Тематическое планирование математика 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
Тематическое планирование УМК "Школа России", 1 класс, математика
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Тематическое | 621 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 1 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования поматематике, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» (М.Просвещение.2011 г.)
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика программы. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин».
Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение математики в 1 классе отводится 132ч, 4 ч в неделю ( 33 учебные недели)
Тематическое планирование.
Название раздела | Количество часов |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. | 8ч |
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация | 28ч |
Сложение и вычитание | 56ч |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация | 12 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание | 22 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». | 5 |
Проверка знаний | 1 |
Итого: | 132ч. |
Содержание программы
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.)
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч.)
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (56 ч.)
Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация(12 ч.)
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 ч.)
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». (5 ч.)
Проверка знаний (1 час)
Практическая часть.
Название раздела | Проекты | Проверочные работы | Контрольные работы |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. | П.р. «Пространственные и временные представления» | ||
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч.) | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | П.р. «Увеличить , уменьшить на..» | |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (56 ч.) | П.р. «Сложение и вычитание +- 3» П.р. «Состав чисел 2-10» | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация(12 ч.) | К.р. по теме «Нумерация в пределах 20» | ||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 ч.) | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» | П.р. «Сложение и вычитание с переходом через десяток» | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». (5 ч.) | |||
Проверка знаний (1 час) | Итоговая контрольная работа «Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 20.» | ||
ИТОГО: | 2 | 5 | 2 |
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Развитие мотивов учебной деятельности и развитие личностного смысла учения
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
- Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
- Овладение навыками начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
- Готовность слушать собеседника и вести диалог
- Определение общей цели и путей её достижения
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами и процессами
Предметные результаты:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Книгопечатная продукция
Моро М.И. и др. Математика. рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. учебник.1 класс . В 2 ч. Ч.1
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. учебник.1 класс . В 2 ч. Ч.2
Рабочие тетради:
Моро М.И., Волкова С.И.,. Математика. Рабочая тетрадь. .1 класс . В 2 ч. Ч.1
Моро М.И., Волкова С.И.,. Математика. Рабочая тетрадь. .1 класс . В 2 ч. Ч.2
Проверочные работы:
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.1 класс
Методическое пособие для учителя:
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки .1 класс
Печатные пособия :
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
Компьютерные и нформационно-коммуникативные средства.
Математика : электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD
. Материально-технические средства.
Классная доска
учебно- практическое оборудование:
Счётные палочки. Наборное полотно.
Условные сокращения: ЗУН – знания, умения, навыки; К и УЗ – контроль и учёт знаний, комб. – комбинированный, фронт. – фронтальный, индивид. – индивидуальный
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема раздела Тема урока ( страницы | Тип урока | Вид контроля | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
предметные | универсальные учебные действия | личностные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч.) Правила поведения в кабинете. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числи тельных). | Изучение но вого мате риала | Фронт. индив. | Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (ввер ху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по раз личным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
2 | Пространствен ные пред ставления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Комб. | Фронт. индив | Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
3 | Пространствен ные пред ставления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Комб. | Фронт. Индив. | Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | Мотивация учебной деятельности | ||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | Комб. | Фронт., индив. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
5 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? меньше?». | Комб. | Фронт., индив. | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, прого- варивать и делать выводы; приводить примеры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при опреде лении разницы коли чества предметов, адекватно использо вать речь для регуля ции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обра щаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
6 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше Пространственные пред ставления. | Комб. | Фронт., индив. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничест ве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообра зии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за | Внутренняя позиция школьника на основе поло жительного отношения | ||
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предме тов. Простран ственные и времен ные представления». | Комб. | Фронт., индив. | Уметьиспользовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | Научатся:уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответ ственность за свои поступки, навы ки сотрудничества в разных ситуа циях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен ные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | ||
8 | Проверочная работа.№1 «Сравнение предметов и групп пред метов. Прост ранственные и временные пре дставления». | Зак репление ЗУН | К и УЗ | Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки | ||
9 | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.) Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | Комб. | Фронт., индив. | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | Комб. | Фронт., индив. | Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | ||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | Комб. | Фронт., индив. | Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- мета при указанном порядке счёта | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Мотивация учебной деятельности | ||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», | Комб. | Фронт., индив. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
13 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. | Комб. | Фронт., индив. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | |||||||||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые | Комб | Фронт., индив. | Уметьсравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | Комб. | Фронт., индив. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | Комб. | Фронт., индив. | Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Регулятивные: формировать умение работать в группе: кон струирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. | Мотивация учебной деятельности | ||
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя | |||||||||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Комб. | Фронт., индив. | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям | Научатся видеть | Регулятивные: применять установ ленные правила в планировании спо соба решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геомет рической фигуры. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предме та: обнаружение моделей геометри ческих фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | Комб. | Фронт., индив. | Использовать математическую терминологию Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Мотивация учебной деятельности | ||
20 | Знаки: «>» | Комб. | Фронт., индив. | Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности | ||
21 | Равенство. Неравенство. | Комб. | Фронт., индив. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Регулятивные: формулировать предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
22 | Многоуголь ник. | Комб. | Фронт., индив. | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Комб. | Фронт., индив. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | Комб. | Фронт., индив. | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие | Регулятивные:определять после довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: плани рование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | ||
знаки; называть состав числа | |||||||||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Комб. | Фронт., индив. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. | Комб. | Фронт., индив. | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | |||||||||
27 | Число 10. Запись числа 10. | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать длины предметов. Работать с информацией. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Комб. | Фронт., индив. | ||
Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | |||||||||
28 | Числа от 1 Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | Комб. | Фронт., индив. | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. | Комб. | Фронт., индив. | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. Уметьсравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. | Мотивация учебной деятельности | ||
Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий дей ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помо щью линейки отрезки заданной дли ны, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||||||||
30 | Увеличить | Комб. | Фронт., индив. | Уметьразличать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
31 | Число 0. | Комб. | Фронт., индив. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Регулятивные: формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | ||
32 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. | Комб. | Фронт., индив. | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | Комб. | Фронт., индив. | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. | Научатся: сравнивать предметы | Регулятивные: составлять план Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. | признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | ||||||||
34 | Проверочная работа №2 по теме «Числа от1 до 10» | Комб. | Фронт., индив. | Уметьсравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
35 | Работа над ошибками допущенными в работе Повторение «Что узнали, чему научились» | Комб. | Фронт., индив. | Уметьразличать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
36 | |||||||||
37 | Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. (56 ч.) Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения | Научатся решать | Регулятивные: формулировать Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
38 | Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | ||
39 | Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Решение и запись примеров на сложение и вычитание 2. Применение навыков прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10. | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
40 | Слагаемые. Сумма. | Комб. | Фронт., индив. | Выполнение арифметических действий с числами; использованиематематическихтерминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Название компонентов и и результата сложения. | Научатся называть компоненты | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
41 | Задача (условие, вопрос). | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | Научатся: выполнять арифме тические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приво дить примеры; назы вать состав числа; называть и прого варивать компонен ты сложения; Запоминать струк туру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
42 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Комб. | Фронт., индив. | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Регулятивные: составлять план Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
43 | Прибавить
| Комб. | Фронт., индив. | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу | Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | ||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Комб. | Фронт., индив. | Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу инфор мации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | ||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Комб. | Фронт., индив. | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: составлять план адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
46 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | Комб. | Фронт., индив. | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес- ким способом | Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
47 | Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Прибавлять и вычитатьчисло 3 по частям; читать примеры,используя математические термины;записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
48 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять вычислениявида +3, -3; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
49 | Закрепление | Комб. | Фронт., индив. | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любомучислу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: составлять план Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Мотивация учебной деятельности | ||
50 | Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любомучислу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
51 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Комб. | Фронт., индив. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3;составлять алгоритмы представлениячисла 10 в виде суммы двух слагаемых. | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | ||
52 | Решение задач. | Комб. | Фронт., индив. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
53 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | Комб. | Фронт., индив. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Регулятивные:определять после довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
54 | Закрепление. Прибавить и вычесть числа 2,3. | Комб. | Фронт., индив. | Слушать, запоминать,записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (уст- собами). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельнос ти | ||
55 | Проверочная работа № 3 по теме «Арифметические действия с числами. Решение задач.» | Комб. | Фронт., индив. | решение арифметическим способом | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
56 | Работа над ошибками. Обобщение. | Комб. | Фронт., индив. | Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатсяприменять усвоенный материал | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
57 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. | Комб. | Фронт., индив. | Применять усвоенный материал | Научатся: применять арифметические действия | Регулятивные:предвидеть возмож ности получения конкретного резуль тата при решении задачи. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать раз личные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
58 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Комб. | Фронт., индив. | Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
59 | Задачи | Комб. | Фронт., индив. | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом;читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопро- сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Мотивация учебной деятельности | ||
60 | Прибавить | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Регулятивные: составлять план Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | ||
61 | Закрепление изученного материала. | Комб. | Фронт., индив. | Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
62 | Задачи на разностное сравнение чисел. | Комб. | Фронт., индив. | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
63 | Решение задач. | Комб. | Фронт., индив. | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
64 | Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. | Комб. | Фронт., индив. | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять(вычитать) числа по частям, по линейке. | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
65 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. | Комб. | Фронт., индив. | Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||
66 | Перестановка слагаемых. | Комб. | Фронт., индив. | Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
67 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Комб. | Фронт., индив. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; повторят составчисел | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
68 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. | Комб. | Фронт., индив. | Составяттаблицусложения для D+ 5,6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | ||
69 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Применять навык прибавления и вычитания1, 2иЗ к любомучислу в пределах 10,вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Мотивация учебной деятельности | ||
70 | Состав числа 10. Решение | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10 | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят состав чисел до 10 | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Мотивация учебной деятельности | ||
71 | Сложение и вычитание в пределах 10 Повторение и закрепление изученного материала. | Зак репление ЗУН Комб. | Фронт., индив. Фронт., индив. | Называть компонентыи результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: применять уста новленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки | ||
72 | |||||||||
73 | Связь между суммой и слагаемыми. | Комб. | Фронт., индив. | Решатьтекстовые задачина нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Научатся: называть компоненты | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:устанавливать аналогии;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | ||
74 | Связь между суммой и слагаемыми. | Комб. | Фронт., индив. | Решатьтекстовые задачина нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
75 | Решение задач. | Комб. | Фронт., индив. | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||
76 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Комб. | Фронт., индив. | Проговаривать математические термины; записывать примеры | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
77 | Вычитание | Комб. | Фронт., индив. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:оказывать проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
78 | Вычитание | Комб. | Фронт., индив. | Проговаривать названиякомпонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | ||
79 | Вычитание | Комб. | Фронт., индив. | Составлять примерына 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | Научатся: составлять при меры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
80 | Вычитание | Комб. | Фронт., индив. | проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Регулятивные: формулировать Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
81 | Вычитание | Комб. | Фронт., индив. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммыдвух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | ||
82 | Закрепление изученного материала. | Комб. | Фронт., индив. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение составачисел до 10; выполнение арифметических действийс числами; решение задач. | Повторят состав чисел до 10;выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные:составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | ||
83 | Килограмм. | Комб. | Фронт., индив. | Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
84 85 | Литр. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | Комб. | Фронт., индив. | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать | Регулятивные:составлять план Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | ||
86 87 | Проверочная работа № 4 по теме «Сложение Работа над ошибками Повторение «Что умеем, чему научились» | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. | Повторят состав чисел до 10. Выполнятарифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки | ||
88 | Название и по-следовательность чисел от 10 до 20. | Комб. | Фронт., индив. | Читать,решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговари вать последова тельность чисел от 10 до 20 | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
89 | Название | Комб. | Фронт., индив. | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия | Регулятивные: составлять план Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
90 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Комб. | Фронт., индив. | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
91 | Дециметр. | Комб. | Фронт., индив. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Регулятивные: вноситьнеобхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе кри- териев успешности учебной деятельности | ||
92 | Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч.) Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Комб. | Фронт., индив. | Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи числа | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычис лять, используя состав чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:оказывать | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
93 | Чтение и запись чисел. | Комб. | Фронт., индив. | Записывать и читать примеры, используяматематические термины; вычислять, используя состав чисел | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
94 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чиселот 1 до 20 в порядкеубывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: составлять план Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
95 | Подготовка | Комб. | Фронт., индив. | Применять знанияи способы действийв измененных условиях. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
96 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Применять знанияи способы действийв измененных условиях. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел ло» и «двузначное число» | Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулиро- вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
97 | Подготовка задач в два действия. | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Анализировать задачу;сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
98 | Решение задач. | Комб. | Фронт., индив. | Выделять структурныечасти текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; составлять краткую запись | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
99 | Ознакомление с задачей в два действия. | Комб. | Фронт., индив. | Выделять структурныечасти текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | Научатся: выделятьструктурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
100 | Решение задач в два действия. | Комб. | Фронт., индив. | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | ||
100 101 | Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 20» Работа над ошибками. Решение задач. | Зак репление ЗУН | К и УЗ | Выполнять вычисления чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами | Покажут знания | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
102 | Числа от 1 до 20 Табличное сложение и вычитание (22 ч.) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Комб. | Фронт., индив. | Читать,решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
103 | Сложение вида + 2, + 3. | Комб. | Фронт., индив. | Использовать изученныеприёмы вычислений при сложенииоднозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
104 | Сложение вида + 4. | Комб. | Фронт., индив. | Запоминать состав чиселс переходом черездесяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
105 | Сложение вида + 5. | Комб. | Фронт., индив. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
106 | Сложение вида + 6. | Комб. | Фронт., индив. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
107 | Сложение вида + 7. | Комб. | Фронт., индив. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
108 | Сложение вида + 8, + 9. | Комб. | Фронт., индив. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
109 | Таблица сложения. | Комб. | Фронт., индив. | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученныеприёмы вычислений при сложениии вычитании чиселвторого десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные:составлять план Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
110 | Решение текстовых задач, числовых выражений. | Комб. | Фронт., индив. | Решатьзадачи на основезнания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
111 | Закрепление. Числовые выражения. | Комб. | Фронт., индив. | Делатьвыводы, систематизировать знания; Закреплять знаниятаблицы на сложение | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
112 | Проверка знаний. | Комб. | Фронт., индив. | Решатьзадачи на основезнания таблицысложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. | Покажут свои знания по изученной теме | Регулятивные: составлять план Познавательные:рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
113 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | Комб. | Фронт., индив. | Делатьвыводы, систематизировать знания; Закреплять знаниятаблицы на сложение | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Мотивация учебной деятельности | ||
114 | Вычитание вида 11 – . | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | Научатся: рассуждать; вспом нят приём вычита ния по частям; ре шат задачи и при меры, используя новый приём вычислений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
115 | Вычитание вида 12 – . | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. | Научатся: рассуждать; вспом нят приём вычита ния по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но- вый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
116 | Вычитание вида 13 – . | Комб. | Фронт., индив. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:устанавливать аналогии, передавать информацию Коммуникативные:строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | ||
117 | Вычитание вида 14 – . | Комб. | Фронт., индив. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | Научатся: рассуждать; вспом нят приём вычи тания по частям; решат задачи, про говаривая поша говые действия | Регулятивные:составлять план Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:задавать воп росы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
118 | Вычитание вида 15 – .
| Комб. | Фронт., индив. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания новый приём вычислений | Регулятивные:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | ||
119 | Вычитание вида 16 – . | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
120 | Вычитание вида 17 – , 18 – . | Комб. | Фронт., индив. | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | Научатся: рассуждать; вспом нят приём вычита ния по частям; ре шат задачи, прого варивая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:строить понят ные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | ||
121 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Мотивация учебной деятельности | ||
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||||||||
122 | Проверочная работа № 5 по теме «Табличное сложение и вычитание». | Зак репление ЗУН | К и УЗ | Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
123 | Работа над ошибками | Комб. | Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
124 125 | Закрепление. Табличное сложение и вычитание» Закрепление по теме «Сложение и вычитание до 10» | Зак репление ЗУН Зак репление ЗУН | Фронт., индив. Фронт., индив. | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
126 | Итоговое повторение (6 ч.) Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Выбирать действияв соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
127 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
128 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решатзадачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Регулятивные:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
129 | Итоговая контрольная работа № 2 по теме «Табличное сложение и вычитание» | Зак репление ЗУН | К и УЗ | Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Регулятивные:активизироватьсилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
130 131 | Работа над ошибками. по теме «Табличное сложение и вычитание» Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты» | Зак репление ЗУН Зак репление ЗУН | Фронт., индив. Фронт., индив. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
132 | Обобщение знаний. Защита проекта | Зак репление ЗУН | Фронт., индив. | Использовать разнообразные способы решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:выполнять классификацию по заданным критериямКоммуникативные:проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и позна- вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование - Математика - 1 класс - Школа России
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деят...
Тематическое планирование математика 3 класс М.И.Моро Школа России
В данном материале помещена развёрнутая рабочая программа к учебнику математики для 3 класса в двух частях, авторского коллектива: М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, ...
Календарно-тематические планирование 2 класс Математика
Календарно-тематические планирование 2 класс Математика к учебнику Т.К.Оспанова, Ш.Х.Курманалина...
Календарно- тематическое планирование 3 класс "Математика" система Л.В.Занкова
Представляю для знакомства развернутое календарно- тематическое планирование по курсу " Математика" в 3 классе по системе Л.В.Занкова в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. В р...
Тематическое планирование (Математика 1 класс)
Тематические планирование по математике для 1 класса (программа Эльконин-Давыдов)...
УМК "Школа России", математика, тематическое планирование, 2 класс
Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС и учебником «Математика» (авт. М. И. Моро и др.), М.: Просвещение, 2011....