Урок математики в 4 классе с использованием обучающих структур Сингапурского метода обучения
план-конспект урока по математике (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 113

с углубленным изучением отдельных предметов»

Ново-Савиновского района г. Казани

 Урок математики в 4 А классе с использованием обучающих      структур Сингапурского метода обучения

       Тема:       Письменные приёмы деления.                                     

        Составила учитель       начальных классов:

                                                                                                     Абрарова Н.Я.

                                                      2014

Тема: Письменные приёмы деления.

Цель:        

- формирование способности учащихся к новому способу действия;

-учить делить многозначное число на однозначное;

- развивать познавательные УУД;

 - воспитывать культуру общения в группах.

Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал

Прогнозируемые результаты:

         Предметные:

          В конце урока ученики

• знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на однозначные.
• умеют делить многозначные числа  на однозначные письменным       способом.

Метапредметные:

• умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
• умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

• умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

                             План урока

1. Мотивирование к учебной деятельности.
2. -На столах лежат карточки «МЭНЭДЖ МЭТ», определите своё место. Поздоровайтесь со своим партнером по лицу и по плечу. Дайте «пять».

1.Устный счет  (Круговые примеры) (РАУНД ТЕЙБЛ)

- Вам нужно решить круговые примеры. Какая группа окажется быстрее всех!

350*2      700:100    287-190           7*41

          97*3             445:5            291+154        89+261          

-Группа, которая закончила первой, назовите какой пример вы решили последним?

2. 3апись числа, минутка чистописания  7395

-Дайте характеристику этому числу.

3    Математический диктант.

 Учащиеся обозначают: + правильный ответ;- ученик не согласен

а) Сумма четырёх сотен, четырёх десятков и четырёх единиц равна 444;

б) Число 28 больше 7 в 4 раза;

в)  1 меньше 87 в 86 раз;

г) При делении на 7 могут быть остатки 7 и 8;

д) Все двузначные числа — чётные;

е) Частное чисел 120 и 4 равно 3;

ж) Произведение чисел 36 и 3 равно 72;

з) Разность чисел 180 и 3 равна 60;

и) Числа 42, 48, 54 делятся на 6 без остатка;

к) Делимое - 75, делитель - 25, частное - 3;

  ( СИМАЛТИНУС РАУНД ТЕЙБЛ)  Проверка с партнёром по лицу по слайду.

-Встаньте у кого нет ни одной ошибки (ТЕЙК ОФ ТАЧ ДАУН).

4. Актуализация новых знаний.

                На доске примеры на карточках:

208: 2,      936 : 3,     312 : 3,      369: 3,        85436: 2,      9528 : 6

              - Что общего в записанных выражениях? (  на деление, делятся на однозначное число.)    

               - На какие группы можно разделить выражения?

                 1деление трёхзначных чисел

                 2. деление многозначных чисел

              - Какую группу  вы можете решить?

       III.  Определение темы урока.

         - ПОЯВИЛАСЬ  ПРОБЛЕМА, ЧТО МЫ НЕ УМЕЕМ РЕШАТЬ ? (Мы не умеем решать примеры: деление многозначного числа на однозначное)

-Как вы думаете,  какая тема нашего урока?( Деление многозначного числа на однозначное)

IV.Построение проекта  выхода  из затруднений.

   1.- Работая в группах, попробуйте сами найти способ решения и при ответе объяснить. (ФИНК РАЙТ РАУНД РОБИН) (Партнёр №2 записывает утверждения)

2.Защита способа у доски.

  (Составление алгоритма).

А)Нахожу первое неполное делимое.

Б)Определяю количество цифр в частном.

Г)Делю поразрядно.

Д)Получаю ответ.

- О чём всегда надо помнить, записывая цифру частного? ( Остаток должен быть меньше делителя)

VI. Закрепление темы.

1. Проговаривание алгоритма при решении примеров у доски С.82 №372
2. Решение задачи №373

-Как лучше оформить условие? (Сделать схематический чертёж.).

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

3. -У каждого на парте числа. Составляем из них числовые выражения на деление.(составляют выражения)

  (СТЁ ЗЕ КЛАСС)

 -В течение 2 минут вам нужно будет собрать  как можно больше ответов у своих друзей. Вы  встанете с места, найдете пару не из своей команды, встанете рядом  с ним и, молча просмотрев записи вашего партнера,  скопируете те выражения, которых у вас нет.

4. Физкультминутка

5.Дифференцированное задание.

- Задачи в разных конвертах. В белом – только текст задачи, в красном– текст и краткая запись. Выберите конверт.( Выбирают, решают сам-но, проверка по слайду)

VII. Рефлексия.                        

-Ребята,  на столах лежат листочки. Кто материал   плохо понял, испытывает трудности , нарисуйте на листочках вопросительный знак, а кто  был уверен в себе, у кого осталось отличное настроение, нарисуйте восклицательный знак.

.Дом.задание.

- решить составленные  числовые выражения, стр.82 №374

Приложение.

350*2              7*41               89+261                 97*3      

287-190               445:5            291+154        89+261      700:100                    

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Ширина- 9 м        

Длина- ?м в 3 раза больше

Р-? м

S- ?м

      Группа №1

    Группа №2

     Группа №3

                   Группа №4

             Группа №5

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Ширина- 9 м        

Длина- ?м в 3 раза больше

Р-? м

S- ?м

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Ширина- 9 м        

Длина- ?м в 3 раза больше

Р-? м

S- ?м

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Ширина- 9 м        

Длина- ?м в 3 раза больше

Р-? м

S- ?м

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Ширина- 9 м        

Длина- ?м в 3 раза больше

Р-? м

S- ?м

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

Длина школьного бассейна в 3 раза больше его ширины. Чему равен P и S бассейна, если его ширина равна 9м.

           350*2              7*41               250:5           92*3     

287-170               50*4           276-26        117-25               700:100                   

         350*2              7*41               250:5           92*3     

287-170               50*4           276-26        117-25               700:100 

               350*2              7*41               250:5           92*3     

287-170               50*4           276-26        117-25               700:100 

             350*2              7*41               250:5           92*3     

287-170               50*4           276-26        117-25               700:100