МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Тема урока: 

 Треугольник.

Тип:  урок ознакомления с новым материалом.

Задачи:

• учить определять под руководством учителя учебную задачу урока
• учить планировать выполнение учебной задачи урока
• формировать знания о способах образования натуральных чисел;
• учить отличать треугольник от других фигур;
• учить чертить треугольник и давать ему имя буквами алфавита
• учить работать в парах

Планируемые результаты

Предметные:

• Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа
• Определять место каждого числа в этой последовательности
• Писать цифры от 1 до 3
• Соотносить цифру и число 3
• Образовывать следующее число прибавлением 1 к  предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

• Составлять  числа от 2 до 3 из пары чисел.

Метапредметные:

регулятивные -  учится принимать  учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

познавательные -  ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения.

коммуникативные -  использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные:

• проявлять положительное отношение к учебному предмету
• проявлять интерес к новому учебному материалу.
• проявлять уважительного отношения к иному мнению

• проявлять  самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества;

Ресурсы урока: учебник «Математика» (1 класс, часть 1),  Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.,Рабочая тетрадь по математике (часть 1), электронное приложение к учебнику «Математика»

Оборудование:  мультимедийный проектор, классная доска  с набором приспособлений для крепления наглядности, магнитная доска, компьютер с монитором, индивидуально у каждого учащегося  раздаточный материал из приложения к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

1. Организационный момент

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация необходимых знаний

Мотивация познавательной деятельности.

Устный счет.

1. Счет от 1 до 10 и обратно
2. Назовите «соседей» числа 3,5,7,9
3. Числа «заблудились». Расположи числа в порядке возрастания:  2,1,4, 5,7,6, 8,9,10
4. Какое число пропущено? ( 3)

-На прошлом уроке мы научились обозначать это число цифрой 3, повторим её написание.

ЭП слайд №3

• Письмо по образцу цифры 3 в тетради

Работа в тетради.

5. Запишите число, которое на 1 меньше, чем число 2 (1)
6. Запишите число, следующее при счете за числом 1 (2)
7. Запишите число, которое на 1 больше, чем число 2 (3)

-Какой ряд чисел у вас получился? Как располагаются числа? Продолжите запись этой закономерности.

Повторение пройденного материала

-Как же образовалось число 3? (Рисунок на доске)

• Рассмотри множество точек в овале
• Сколько всего точек в множестве? 3
• На сколько частей разделено множество точек? На 2 части: множество синих и множество красных точек.
• Сколько из них синих точек? 2
• Сколько из них красных точек? 1
• Какие числовые равенства можно составить по рисунку?

2+1=3

1+2=3

3-1=2

3-2=1

Формулируем вывод:

• если сложить части, получим целое,
• из целого отнять одну часть, останется другая часть

Работа в тетради на ПО стр 49 №4

• Составь равенство по рисунку

• Устный счет хором, по рядам, индивидуально, в парах

• Восстанавливают последовательность чисел на доске

• Смотрят, сравнивают, проговаривают, пишут в воздухе за учителем, прописывают цифру 3 самостоятельно по образцу

• Запись чисел в тетрадь через клеточку: 3  3  3  3  3

• Запись закономерности в тетрадь :123  123  123

• 3 точки всего

• На 2 части: множество синих и множество красных точек
• 2 синих точки
• 1 красная точка
• Пишут в тетради:

2+1=3

1+2=3

3-1=2

3-2=1

• Повторяют вывод, состав числа три

• Самостоятельное выполнение, фронтальная проверка

Физкультминутка. Скороговорки. В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.

                                                         Три сороки тараторки тараторили на горке.

3. Постановка учебной задачи

«Открытие» нового знания детьми

Цифра 3 пригласила к нам на урок своих лучших друзей. Назвав их, мы узнаем тему нашего урока.

ЭП к учебнику

Слайд 1(1)

• Как называются эти геометрические фигуры?
• Что вы о них можете рассказать?
• Чем они отличаются друг от друга?
• Чем похожи? (3 стороны, 3 вершины, 3 угла)

Слайд 1(2)

- Сравнение ответов с объяснением, дополнение

• Что мы не знали о треугольнике?
• Какая фигура называется треугольником?

• Просмотр слайдов

• сравнивают: треугольники отличаются по размеру, цвету; похожи по форме
• Прослушивание объяснения, сравнение ответов.
• Формулируют вывод: У треугольника 3 вершины, 3 стороны, 3 угла. Треугольник обозначается указанием его вершин.

Физкультминутка.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

 Учебник стр 60 №1 + ЭП

Начертить в тетради треугольник, следуя инструкции учителя: 

Слайд 2

• Поставьте точку в углу клеточки, отсчитайте вправо 4 клетки, поставьте вторую точку, от первой точки отсчитайте вправо 2 клетки и три клетки вверх, поставьте третью точку, соедините точки по линейке отрезками.
• Проверь себя по образцу
• Обозначьте треугольник печатными буквами А, Б, В

• Чертят треугольник в тетради и обозначают печатными буквами

• Сравнение чертежа по образцу на доске

5. Закрепление знаний и способов действий

Работа в тетради на ПО стр 48 №1

• Самостоятельная работа. Проверка 2 человека у доски

Физкультминутка. Упражнения для глаз «День. Ночь»

Учебник стр 60 №2. Работа с раздаточным материалом

• Где в окружающем нас мире  можно увидеть

предметы, напоминающие треугольник?

• Выкладывание треугольников по заданию учебника, согласно готовому образцу.

Триз.

• Посмотрите на рисунок и сосчитайте, сколько треугольников вы видите: (8)
• Найдите лишнюю геометрическую фигуру

Докажи, почему лишняя?

• Выкладывают фигуры под диктовку учителя, сверяют с образцом

• Считают, дают предположительные ответы.
• Установление правильного ответа, путём пересчитывания
• Нахождение лишней геометрической фигуры.

• Делается сравнительная характеристика количества сторон фигур.

6. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока

1. Чего не хватает на чертеже треугольника?

Что нового узнали сегодня на уроке о треугольнике?

2. Какое задание вам показалось самым интересным?
3. Какое задание вам показалось самым трудным?

Формулируют вывод: У треугольника 3 вершины, 3 стороны, 3 угла. Треугольник обозначается указанием его вершин.

- Ученики  работают у доски.
- Дети оценивают ответ: «+», «-»
- А можно ли записать другой формулой , в каких отношениях при сравнении находятся эти величины?
- Да, В <   А.
2.  Учитель показывает два одинаковых по форме и размеру стакана с одинаковым  количеством воды. Объем воды в 1- м  стакане обозначен буквой Т, а во 2- м  стакане – О.

- 2 ребенка выполняет эту работу у доски
- В результате измерения выясняется, что здесь  пара одинаковых, равных полосок по длине, а длина третьей  полоски  больше длины пары, а 4 –ая  короче этой пары.
- Какие величины можно обозначить буквами А, В, С и К?
- Куда мы должны посмотреть, чтобы догадаться какая буква соответствует каждой из этих величин?

- Какие формулы  забыл записать ученый  математик?
- Дети предлагают варианты
- B <  K,  K > B ;    C > K,   K <  C ,   K <  D,    D > K, C > A,   D > A ,  A <  C,  A < D ;    B <  D,   D > B
- Молодцы! Вот сколько новых формул вы еще смогли записать. И как вы это делаете?
- Сравниваем длину одной полоски  с длиной всех остальных.
- Каждую формулу можно записать два раза, поменяв местами буквы.