План-конспект урока английского языка 2-3 класс
план-конспект урока по математике (2 класс)

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Миллиметр

Цель урока:

• познакомить учащихся с новой единицей измерения длины – миллиметром.

Задачи урока:

• обобщать знания о единицах измерения длины;
• развивать умение работать с линейкой;
• развивать познавательную активность, внимание,  мышление;

Планируемые результаты:

Оборудование : линейка, карандаш у каждого ученика, презентация, компьютер, проектор, экран.

План урока

Ход урока.

Оргмомент.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка, карандаш

Линейка и тетрадка?

- Рада вас видеть. Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу.

Целеполагание и мотивация.

Игра «Быстрый счётчик»

- Как вы понимаете выражение « минута час бережёт»?

- Что вы можете успеть сделать за одну минуту?

- Предлагаю каждому из вас проверить себя. В этот зимний день нам светит яркое солнышко. Своими лучами оно заставляет все тучи, которые принесли нам примеры, растворяться. Нужно правильно решить примеры  за одну минуту, записывая только ответы. ( Слайд 2)

Примеры:

12 – 3 =

8 + 5 =

15 – 9 =

4 + 7 =

18 – 9 =

3 + 8 =

5 + 6 =

14 – 10 =

60 – 6 =

16 – 7 =

80 + 6 =

9 + 9 =

Решаются примеры, затем учащиеся меняются тетрадями и проверяют работу соседа. Дети смогут увидеть, в каком примере они допустили ошибку.

( Слайд 3 )

- Чему мы сейчас учись? (считать примеры)

Сравни:

1 см    1 дм

3 дм    30 см

34 см    4 дм

Самопроверка ( Слайд 4)

Актуализация.

Задача на смекалку.

- На уроке рисования ребята нарисовали Вини Пуха, Пятачка, ослика Иа и Сову. Сколько лап, крыльев, голов, хвостов нужно было нарисовать? (14, 2, 4, 4 ) ( Слайд 5)

Учитель предлагает ученикам ситуацию-проблему.

- Сегодня на уроке мы будем настоящими архитекторами! Знаете, кто это такие? ( Люди, которые проектируют здания)

- Винни Пух решил построить одному своему другу дом. А что это за друг, мы узнаем в конце урока. Мы должны ему помочь! Согласны? (Слайд 6 )

- Скажите, почему так говорят? (Слайд 7 )

( Потому что построить дом очень трудно, нужно сделать точные расчёты)

- Вот и наш знакомый, Винни Пух, решил сделать точные расчёты размера двери, чтобы с его другом не приключилось, такой же беды, как у него в гостях у Кролика. ( Слайд 8 )

- Какой инструмент нам понадобится, чтобы измерить высоту и ширину двери? ( линейка)

Первичное усвоение материала.

- Возьмите в руки линейки, и покажите мне 1 см и 1 дм.

- Для чего служит линейка?

- Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам знакомо?

- Какой длины ваши линейки? (разной)

- А какой длины отрезки в 1 см? (одинаковой)

-Какую большую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр)

-Сколько сантиметров содержится в одном дециметре? (В одном дециметре содержится 10 сантиметров)

-Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра?

- Что на линейке вам не известно, но вы хотели бы узнать? (маленькие чёрточки)

-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются…. (миллиметры)

Как вы думаете, какая  цель нашего урока? (познакомимся с новой единицей измерения)
-Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины. Узнаете, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научитесь измерять предметы, используя новую единицу измерения длины.
-Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу?

-Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше одного сантиметра, - миллиметр.
-Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре?

-Значит, в одном сантиметре содержится 10 миллиметров, то есть 1 см = 10 мм.
-Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр?
-Длину чего измерить с её помощью?(ластик, точилку, )

«Сантиметр» обозначается см

«Дециметр» – дм

Как же мы обозначим «миллиметр»? (мм)

Сделаем запись в тетрадь

1 см == 10 мм

( Слайд 9 )

- Что вы заметили на отметке 5 мм? ( чёрточка более длинная)

- Зачем так сделали? ( для удобства)

Физкультминутка

мы ногами топ, топ
мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
мы плечами чик, чик

( Слайд 10 )

Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри
Раз, два, три - раз, два, три!

Осознание и осмысление учебной информации.

- Зачем нужны миллиметры? ( измерять маленькие предметы, для точности. )

- Не зная миллиметров вы , например, могли бы мне точно сказать толщину вашего учебника по математике? (нет)

- А теперь можете? Измерьте и скажите.

- Определите, в каких единицах длины удобнее измерять  ширину стола? А толщину оконного стекла?

Первичное закрепление учебного материала.

- Хорошие помощники, это только те, кто выполняет работу правильно и добросовестно.  Мы должны быть хорошими помощниками. Для этого мы должны лучше познакомиться с «миллиметром». Давайте потренируемся. Найдите и покажите соседу на своих линейках 1 дм, 1 см, 1 мм.

- Я предлагаю вам совершить небольшую экскурсию на электричке. В ходе которой, вы узнаете что-то интересное о миллиметре. Согласны?

Задача на смекалку.

- Для начала решите задачу. Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один ученик сел в четвёртый вагон от головы электрички, а другой в четвёртый вагон с хвоста. В одном ли вагоне едут ученики, если всего в поезде 8 вагонов? ( Слайд 11)

(Ребята едут в разных вагонах)

- Сядьте удобнее. Мы отправляемся. Знаете ли вы название самой маленькой птицы?

( Слайд 12)

- Самая маленькая птица– колибри, птичка, уступающая размерами многим насекомым. Ее длина всего 5,7 см. Покажите на ваших линейках размер колибри.

- Питаются колибри нектаром, зависая перед цветами и высасывая содержимое тонким длинным клювом, а также мелкими насекомыми, обитающими в цветах. Гнезда колибри-пчелок по размерам не превышают наперсток.

- Длина тела комнатной мухи 6—8 мм. Покажите на линейке размер мухи.( Слайд 13 )

- комары – летающие насекомые небольшого размера ( длиной 4 – 14 мм) Покажите, сколько это?

- Решите задачу. ( Слайд 14 )

- Пора возвращаться и поработать в учебнике.

Работа в учебнике стр.10

№ 2 выполняется в тетрадях.

- С помощью линейки измерьте длину каждого отрезка. Начертите их в тетрадь. Выразите их длину в мм.

№ 3 выполняется на доске по цепочке, с комментированием. (примеры на сравнение)

- Пришла пора узнать, какому другу Винни Пух решил построить дом. Вам интересно?

- Тогда мы с вами сейчас его нарисуем у нас в тетрадях. На новой рабочей строке отступите 3 клеточки вправо, поставим точку в нижнем правом углу клетки и начинаем чертить при помощи карандаша и линейки. ( Слайд 15 )

- 1 см вправо

- 5 мм вниз

- 5 мм вправо

- 5 мм вверх

- 1 см вправо

- 5 мм вниз

- 5 мм влево

- 1 см вниз

- 5 мм влево

- 5 мм вниз

- 1см и 5 мм вправо

- 5 мм вниз

- 1 см влево

- 2 см вниз

- 5 мм влево

- 1 см вверх

- 5 мм влево

- 1 см вниз

-  5 мм влево

- 2 см вверх

- 1 см влево

- 5 мм вверх

-1 см и 5 мм вправо

- 5 мм вверх

- 5 мм влево

- 1 см вверх

- 5 мм влево

- 5 мм вверх

- Кто же это? ( Пятачок)

- Вы можете его разукрасить цветными карандашами.

- Измерьте, какой же высоты должна быть дверь в его домике( 4см 5 мм)

- А ширина? ( 3 см и 5 мм)

-Молодцы, и Винни  Пуху помогли, и Пятачок точно не застрянет.

( Слайд 16)

Информация о домашнем задании.

-Я предлагаю вам дома придумать своё сочинение-сказку, в которой вы расскажите о необходимости «миллиметра» и выполнить № 5 в учебнике.

Рефлексия (подведение итогов урока)

- Что вы уже знали о миллиметре до сегодняшнего урока?

- Что вы узнали?

- Что удивило?

- Где в быту вы встречались с миллиметром?

- Что хотелось бы ещё узнать о единицах измерения длины?

- Оцените свою работу на уроке.

У р о к  2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ

Цели: повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, совершенствовать навыки счёта, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.

2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Узнайте число.

– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)

– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.)

– «Соседями» этого числа являются числа 12 и 10. (11.)

– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)

4. Назовите «соседа». 

III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания.

С этой целью учащимся могут быть предложены задания 4, 5, 6 (с. 5 учебника, часть 1).

На  д о с к е  записаны суммы:

8 + 6         9 + 7                 6 + 8                 7 + 9

– Что заметили? (Все выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвёртой сумм будут равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.)

– Объясните, как будете находить значения данных сумм.

Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить четыре – получится четырнадцать. Значение суммы чисел восемь и шесть равно четырнадцати.)

Аналогично рассматриваются остальные суммы.

Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть разности, записанные на  д о с к е:

12 – 4        13 – 5        11 – 6        11 – 8.

– Что хотите сказать ?

– Как по-разному можно найти значения данных разностей?

Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть ещё два (так как четыре – это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно восьми.

12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вычесть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.

Аналогично разбираются остальные разности.)

Далее с комментированием выполняется задание 5 (с. 5 учебника, часть 1).

IV. Работа над задачами.

Учитель читает задачу из задания 7 (с. 5 учебника, часть 1). (Лучше, если будет прочитан только второй вопрос задачи.)

– Это задача? (Да.)

– Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)

– Прочитайте условие задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором – на 2 места больше.)

– О чём в задаче спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?)

– Составим краткую запись. (Один из учеников выполняет работу на доске.)

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято во втором ряду.)

– Можем это узнать? (Да.)

– Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)

– Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один или два ученика выполняют задание на закрытой доске.)

Сравните   решение,  записанное  вами,  с  работой,  выполненной  на   д о с к е.

(1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду.

2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего.)

– Запишите ответ задачи. (Ответ: в двух рядах занято 18 мест.)

V. Работа с геометрическим материалом.

На данном этапе урока учащимся могут быть предложены задание 8 и задание на смекалку (с. 5 учебника, часть 1).

Выполняя задание 8, учащиеся повторяют понятие ломаной линии, вспоминают, что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров.

Задание на смекалку способствует развитию у детей внимания, наблюдательности.

– Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырёхугольник.)

– Из каких фигур она состоит?

– Сколько на чертеже четырёхугольников? (7.)

– Сколько треугольников? (3.)

– Придумайте своё задание к этому чертежу.

VI. Итог урока.

– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое самым сложным?

– Что бы вам хотелось выполнить ещё?

– Какова ваша роль на этом уроке?

Конспект урока по математике для 2   класса.    Состав двузначных чисел.

Тема: «Числа, состоящие из десятков и единиц».

Цели:

1)Научить учащихся составлять числа из десятков и    единиц, называть состав чисел.

2)Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логику.

3)Воспитывать в процессе урока положительным качествам, любовь к искусству.

УУД:

Познавательные- умение делать выводы.

Коммуникативные- умение слушать и понимать друг друга.

Личностные- способность к обучению.

        Оборудование: наглядность для устного счета.

                                       План:

     I. Начало урока.

     В стихотворной форме.

     II.Устный счет.

      Игра «Угадай словечко».

     III. Работа над темой урока.

        а) Сообщение темы урока.

        б)Объяснение на примерах виде 30+5,10+2,3+20

     IV.Закрепление.

     V.Физминутка.

     VI.Работа над пройденным материалом.

      №3 письменно.

      VII.Самостоятельная работа

       Задание « Исправь ошибки».

      VIII.Итог урока.

      IX. Домашняя работа №5,6 стр 14.

                                   Ход урока

     I. Начало урока.  

В стихотворной форме.

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Все легонечько вздохнем.

И урок математики начнем.

-Здравствуйте дети.Садитесь!

II.Устный счет.

      Игра « Угадай словечко»

   -Если вы верно выполните задание, то угадаете             словечко.

   Библиотека                   Дети читают

 18дм=     м    дм             5 см=    мм

            К                                   Н

-Сколько это м?            - Сколько это мм?

-Сколько дм?                                                                                                   

        Первая книга                     Античные книги

 1см 5 мм=            мм              5м-2м=    дм

         Н            Г

-Сколько это мм?               -Сколько это м?

-В 1 см сколько мм?          - Сколько это дм?             

                              Папирус

                         2см= 3мм=    мм  

                                     А

                  -Сколько это мм?

                  -В 2 см сколько мм?

 -Какое слово получилось?

-Вы любите книги?

-Почему надо читать?

-Какие книги читаете?

-Какие книги есть дома?

-Кто из вас покупает книги?

-Кто записан в библиотеку?

-Как вы обращаетесь с книгами?

  III. Работа над темой урока.

-Сегодня мы будем учиться составлять числа из десятков единиц и называть состав данных чисел.

-Итак слушаем внимательно.

В 1 пучке 10 палочек, в 3 пучках сколько будет?

Да еще 5 палочек?

Запишем:

30+5=35

35-30=5

35-5=30

-Если из 35 уберем 3 пучка,т.е 30 сколько будет?

-Если 35 уберем 5 палочек сколько останется?

-Запишите все 3 примера красиво,аккуратно.

-Значит 35-это 30 и 5-3 дес и 5 ед.

-Возьмем 1 пучок,т.е 10 и 2 пучка, 2 ед сколько получится?

 Запишем:

10+2=12

12-2=10

12-10=2

12 это- 1 дес 2 ед.

-Если из 12 вычесть 1 дес сколько будет?

-Если  из 12 вычесть 2 ед сколько дес останется?

-Значит 12 то-1 дес и 2 ед.

-К 3 прибавим 20. К 3 прибавим 2 дес, сколько дес и ед получится?

Запишем:

3+20=23

23-20=3

23-3=20

-Из 23 вычесть 2 дес, сколько будет ед?

-Из 23 вычесть 3 ед, сколько десятков будет?

-Придумайте двузначное число. Назовите в числе дес и ед.

IV.Закрепление.

-Решим примеры № 1с14.

40+3=43

43-3=40

-Назовите сколько дес в числе 43 и ед.1 число-это кол-во дес, второе число кол-во ед.

-Из 43 получится 4 дес.

-Как это сделать?

-Запишите 2 примера.

-Устно скажите как получить 3 ед?

  57-7=50

57-50=7

-Сколько дес? Сколько дес получили?

-Получите 7 ед.

-Как?

-Запишите.

24-20=4

20+4=24

-Как получили 24?

-Сколько ед и дес?

55-5=50

55-50=5

-Сколько десятков получилось?

-Сколько единиц?

-Получите 5 ед.

-Запишите.

39-30=9

30+9=39

-Сколько получится?

-Получите 39,3 дес 9 ед.

6+70=76

76-70=6

-Сколько получится?

-Сколько дес и ед?

-Получится 6 ед.

-Достаточно.

V.Физминутка.

В ладошки мы похлопаем

И чуть-чуть потопаем.

Раз присели, два присели,

Три - нагнулись и достали.

Правой ручкой башмачок,

Левой ручкой потолок.

И еще разок присели!

А теперь на место сядем.

-Запишите три двузначных чисел в ряд.

10,22,87

0,12,77

-Уменьшите их на 1 дес и ответы запишите снизу без примеров.

-Все поняли как делать?

-Кто назовет какие числа получились?

-Полученные числа увеличьте на 3 дес.Ответы запишите снизу.

-Кто назовет?

30,42,107

-Какие первые 2 числа?

-Назовите число ед и дес.

-Какое трехзначное число?

-В нем 10 дес и 7 ед- это чуть позже будете изучать.

VI.Работа над пройденным материалом.

-Решим задачу №3.

-Прочитайте условие задачи.

-О чем в ней говорится?

-Вы любите рисовать?

-Кто хочет стать художником?

-Что нарисовала Настя?

-Сколько рисунков красками?

-Сколько рисунков карандашом?

-Сколько рисунков взяли на выставку?

-Что спрашивается в задаче?

-Составим краткую запись со мной.

Карандашом-7 рис

Красками- 4 рис

Взяли- 2 рис

Осталось-?

-Сказано ли в задаче какие именно рисунки взяли с карандашами, или с красками?

-Значит могли взять 2 рисунка с карандашами, или 2 рис с красками. Или 1 рисунок карандашом и 1 рисунок красками.

-Возьмите 2 рисунка с карандашами.

-Сколько остается?

-Да еще с красками 4 рисунка, сколько это?

-Это первый способ.

-Давайте запишем.

1способ: 7-2+4=9(рис)-осталось

-Давайте возьмем с красками.

-Сколько будет?

-2 рисунка да еще 7 рисунков с карандашом,сколько останется?

-Назовите целое решение.

2 способ: 4-2+7=9(рис)

-А есть еще один способ решения.

-Сколько всего рисунков с красками и карандашами?

-Всего 11 рисунков, взяли 2 рисунка,1 красками и 1 с карандашами.

-Сколько осталось?

3 способ: 7+4-2=9(рис)-осталось

-Какой способ вам нравится, удобен?

-Запишите в тетрадях.

-Как запишем ответ?

Ответ:9 рисунков останется.

VII.Самостоятельная работа.

Задание «Исправь ошибки»

-Если есть ошибки исправьте их.

                56мм > 5 cм 6мм

                2 м 9 дм > 30 дм

                2 см 2 мм > 6 см

-Первые 5 работ на оценку.

-Итак справились с заданием….

-Не справились с заданием….

-Устно проверяем.

-В чем была ошибка.

Докажите ,что 5 см 6мм и 56мм равны.

-Во 2 задании сколько дм в 1 м? А в 2? Всего?

В 3 задании что неверно?

Преобразование см в мм.

-Исправьте у кого не так.

VIII.Итог урока.

- Чему научились на уроке?

-Что вам понравилось?

-А что нет?

-Оценки получили?

-Спасибо за урок. До свидания!

IX.Домашняя работа.

№ 5с14.Сравнить единицы длины.

Предмет: математика  4.09.2023

Учебник: Моро М.И.

Программа: Школа России

Тема: Числа от 1 до 20.

Цель: Расширять представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником и рабочей тетрадью; определить границы знания и «незнания» по математике; прививать интерес к предмету.

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные: познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления.

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности.

Каникулы закончились,

Дней отдыхали много,

И снова все мы встретились

У школьного порога

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам!

Со знаниями новыми!

И с новым школьным годом!

2.Актуализация опорных знаний.

– Ребята, как вы считаете математика – важный предмет?  

Действительно, без нее нельзя обойтись.

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Математику знать!

Нет на свете профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

Ма-те-ма-ти-ка!

– Зачем нужно изучать математику?

Здесь всегда кипит работа:

Все подсчитывают что-то:

Сколько домнам угля надо?

А детишкам – шоколада?

Сколько звезд на небесах?

– На эти и другие вопросы вам поможет дать ответ учебник математики.

– Рассмотрите внимательно ваши учебники.

– Что особенно вас заинтересовало, привлекло ваше внимание? Что показалось непонятным?

– Понравился ли вам учебник? Хочется по нему работать?

– Вы, наверное, обратили внимание на то, что в учебнике есть свои значки – условные обозначения. Рассмотрим, что обозначает каждый из них.

3.Постановка учебной задачи.

1. «Цепочка».

2. Какое число пропущено?

На доске записаны пары чисел, дети должны назвать (показать сигнальной карточкой) число, стоящее между данными числами:

17 * 19

15 * 17

           8* 10

     6 * 8

18 * 20

3. На доске записаны числа: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

– Что хотите  сказать?

– Расположите данные числа в порядке увеличения.

– Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)

– Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой?
(Нет.)

– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)

– Вставьте недостающие числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок числовой прямой.

– Проверьте работу друг друга. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.)

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

(туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел.

(туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружится, вьётся.

(покружиться)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Как вы считаете, чем будем заниматься на уроке?

-Давайте откроем учебник на стр. 4 и найдем начало урока. Прочитайте. Правильно ли мы поставили цель на урок?

5. Реализация построенного проекта

Работа по учебнику стр. 4 № 2

- Что значит увеличить на? Уменьшить на?

– Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять?  (сложение и вычитание чисел 2 и 3)

Стр. 4 № 3 

– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)

– Почему так считаете? (Потому что в нем есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос, т. е. то, о чем спрашивается; есть данные числа и искомое число.)

- Из чего состоит задача? (условие, решение, ответ)

- Давайте запишем условие.

1 к. – 10 к.         ? к. 

2 к. -6 к.

– Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)

– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Так как нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.)

– Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.)

– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше, чем во второй?) -устно

– Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

Работа с геометрическим материалом.

задание 6 (с. 4 учебника, ч. 1).

– Что хотите сказать?

– Почему считаете, что данные линии – отрезки?

– Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?

– Как проверить ваши предположения? (Измерить отрезки.)

– Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?

– Измерьте отрезки.

– Что можно сказать о длине розового отрезка по сравнению с длиной голубого отрезка?

– Что можно сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового?

Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры в задании на смекалку (с. 4 учебника, ч. 1).

– Что заметили?

– Чем похожи все изображённые фигуры? (Все фигуры являются многоугольниками.)

– Какая из данных фигур может быть «лишней» по какому-либо признаку?

(Лишней может быть любая из фигур: треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур – четыре; квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого; трапеция, потому что у неё стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.)

6. Самостоятельная работа учащихся

Стр.5 №5 (девочки 1 и 3 столбик, мальчики 2 и 4 столбик).

7. Включение в систему знаний и повторение

Стр.5 №6

8. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение полученных сведений

Предлагается  учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

-Какие темы мы сегодня повторяли?

-Что показалось особенно трудным?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке

                                 Тема урока : Однозначные и двузначные числа

                      (программа «Школа России», предмет «Математика», 2 класс, Моро М.И.)

• Цели:      Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 20;
• Развивать умение решать текстовые задачи;
• Формировать навыки логического, пространственного мышления;
• Познакомить с однозначными и двузначными числами;
• Воспитывать аккуратность, уважение друг к другу, умение вовремя прийти на помощь.

Регулятивные - в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу ( через анализ рисунка), сохранять ее а течение всего урока; выполнять по руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения;

Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Тип урока: урок – путешествие.

Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, тетради, учебник, раздаточный материал.                                                                                         Ход урока.

I.Организационный момент.

Слайд №1.

Вот звенит уже звонок,
К нам приходит в класс урок,
Но приходит не один,
Гость какой-то идет с ним:
Он большой и любит мёд.
С кем же встреча всех нас ждет?

II. Актуализация знаний.

 1.Сообщение цели урока: 

     Слайд №2.

Сегодня к нам в гости на урок математики пришел один из ваших любимых литературных героев медвежонок Винни – Пух. Ему очень не хочется с вами расставаться. Поэтому он здесь, чтобы лучше познакомиться с нами и  рассказать о своих друзьях.

Оказывается, Винни – Пух дружит с героями из других литературных произведений. А вот с кем именно, мы сейчас и узнаем. Медвежонок просит вас заменить словесную запись числовым выражением и найти его значение.

                                                                                                                                                                                        2. Устный счет.

• Для этого сосчитаем до 20 и обратно.
• Какое число при счете идет за числом 17?
• Какое число стоит перед числом 6?перед числом 13?
• Какое число на 1 меньше 10,20,30,40,50,60,70,80,90,100?
• Назови «соседей» чисел 60,70.

(Дети дают устные ответы.)

3. Игра «Поможем Винни Пуху»:

                                                                      Слайд №3.

Встав сегодня утром, медвежонок решил позавтракать, открыл дверь в кладовую, а там ужасный беспорядок. Помогите Вини Пуху правильно расставить горшочки с медом по полочкам( примеры разного уровня сложности).

6: 36-30; 15-9; 4+2; 13-7.

4: 10-6; 64-60.

2: 42-40; 9-7; 15-13.

Спасибо вам, ребята! Теперь медвежонок сыт и готов к приключениям.

Слайд №4.

Интересно, подумал Вини – Пух и почесал за ухом, а кто из моих самых близких друзей прыгает выше всех?

Ребята, решив цепочку примеров, мы поможем медвежонку ответить на этот вопрос: поросенок – 4; тигр – 7; кенгуру – 3.

Самостоятельно выберите для решения только одну цепочку №1 или №2.

Задание №1 – 1 уровень сложности, задание №2 – 2 уровень сложности.

Рисунок 1

Правильно! Именно кенгуру является рекордсменом среди животных по прыжкам в высоту и может подпрыгнуть вверх на 3 метра.

3.Физкультминука. 

    Слайд 5

А сейчас мы немного отдохнем и поиграем с Вини-Пухом и его друзьями:

Мы осенние листочки, мы осенние листочки,

Мы на веточке сидели, ветер дунул – полетели,

Мы летали, мы летали, а потом летать устали,

Перестал дуть ветерок – мы присели на лужок.

Ветер снова вдруг подул и листочки быстро сдул,

Все листочки полетели и на землю тихо сели.                                                                                                

IV.Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику.

Давайте нашему гостю покажем учебники математики, по которым мы занимаемся, выполняя разные сложные задания. Откройте учебник на стр.9.

-Чем похожи все однозначные числа?

-Чем похожи все двузначные числа?

Задание № 1 – работа в парах. Назовите соседу пропущенное число:1 вариант в первой строке, 2 вариант во второй строке.

Задание №3 – фронтальная работа. Как сравнить два  числа?

Задание №4 – работа с задачей. Решение задачи с комментированием.

-Какой вопрос можно поставить?  Чем будет отличаться решение задач? Какое выполним математическое действие?

Задание №5 – работа с задачей.

-Прочитайте. Как можно объединить две задачи в одну? Какой выполним схематический рисунок?

-Самостоятельно запишите решение и ответ задачи.

Слайд 7.Назовите однозначные и двузначные числа.

2.Работа в тетради с печатной основой.

-Откройте тетрадь на 15 странице. Самостоятельная работа.

.

V.Подведение итогов урока.

1.Итог урока. Работа с геометрическим материалом.

Слайд 8.

-Сколько геометрических фигур лежит на парте? А какие именно?

Медвежонок Вини – Пух благодарит вас, ребята, за эти замечательные домики. Он тоже приготовил для вас подарки – свою фотографию. Раскрасив её в соответствующие цвета, она станет яркой и красивой.

Слайд 6

                                                                                                                                 -

 VI. Рефлексия.

Слайд 11.

-У вас, ребята, в конце тетради лежит мордочка медвежонка. Кому было интересно на уроке, кто легко справлялся со всеми заданиями – нарисуйте улыбку; кто иногда скучал и испытывал некоторые затруднения – рот без улыбки; кто допустил много ошибок при выполнении заданий – рот с опущенными уголками.

-Поднимите над головами своих медвежат. Практически все улыбаются. А мне очень приятно видеть ваши улыбающиеся лица.

- Назовите у медвежонка однозначные числа, двузначные.  Какие добрые дела нас учил делать Вини Пух?

- Спасибо за работу. Всего доброго.

- Урок окончен.

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Математика

Выполнила студентка 46 гр.        

Трофимова Екатерина                

Проверила: Мелёхина С.Н.

Отметка:                                

Дата:        29.02.16                        

Челябинск, 2016

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: квадрат.

Цели урока: Изучить и первично осознать учебный материал «Умножение», осмыслить связи и отношение в объектах изучения,

развивать мыслительные операции, внимание, речь, память, познавательные интересы.

Планируемые результаты:

Предметные Сформировать представление о конкретном смысле действия умножения,как сложения одинаковых слагаемых..

Познакомить с соответствующей математической терминологией и символикой;Совершенствовать вычислительные навыки

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: учебник, презентация, карточки, памятки.

Анализ урока

Предмет: математика  4.09.2023

Учебник: Моро М.И.

Программа: Школа России

Тема: Числа от 1 до 20.

Цель: Расширять представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником и рабочей тетрадью; определить границы знания и «незнания» по математике; прививать интерес к предмету.

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные: познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления.

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности.

Каникулы закончились,

Дней отдыхали много,

И снова все мы встретились

У школьного порога

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам!

Со знаниями новыми!

И с новым школьным годом!

2.Актуализация опорных знаний.

– Ребята, как вы считаете математика – важный предмет?  

Действительно, без нее нельзя обойтись.

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Математику знать!

Нет на свете профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

Ма-те-ма-ти-ка!

– Зачем нужно изучать математику?

Здесь всегда кипит работа:

Все подсчитывают что-то:

Сколько домнам угля надо?

А детишкам – шоколада?

Сколько звезд на небесах?

– На эти и другие вопросы вам поможет дать ответ учебник математики.

– Рассмотрите внимательно ваши учебники.

– Что особенно вас заинтересовало, привлекло ваше внимание? Что показалось непонятным?

– Понравился ли вам учебник? Хочется по нему работать?

– Вы, наверное, обратили внимание на то, что в учебнике есть свои значки – условные обозначения. Рассмотрим, что обозначает каждый из них.

3.Постановка учебной задачи.

1. «Цепочка».

2. Какое число пропущено?

На доске записаны пары чисел, дети должны назвать (показать сигнальной карточкой) число, стоящее между данными числами:

17 * 19

15 * 17

           8* 10

     6 * 8

18 * 20

3. На доске записаны числа: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

– Что хотите  сказать?

– Расположите данные числа в порядке увеличения.

– Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)

– Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой?
(Нет.)

– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)

– Вставьте недостающие числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок числовой прямой.

– Проверьте работу друг друга. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.)

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

(туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел.

(туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружится, вьётся.

(покружиться)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Как вы считаете, чем будем заниматься на уроке?

-Давайте откроем учебник на стр. 4 и найдем начало урока. Прочитайте. Правильно ли мы поставили цель на урок?

5. Реализация построенного проекта

Работа по учебнику стр. 4 № 2

- Что значит увеличить на? Уменьшить на?

– Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять?  (сложение и вычитание чисел 2 и 3)

Стр. 4 № 3 

– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)

– Почему так считаете? (Потому что в нем есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос, т. е. то, о чем спрашивается; есть данные числа и искомое число.)

- Из чего состоит задача? (условие, решение, ответ)

- Давайте запишем условие.

1 к. – 10 к.         ? к. 

2 к. -6 к.

– Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)

– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Так как нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.)

– Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.)

– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше, чем во второй?) -устно

– Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

Работа с геометрическим материалом.

задание 6 (с. 4 учебника, ч. 1).

– Что хотите сказать?

– Почему считаете, что данные линии – отрезки?

– Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?

– Как проверить ваши предположения? (Измерить отрезки.)

– Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?

– Измерьте отрезки.

– Что можно сказать о длине розового отрезка по сравнению с длиной голубого отрезка?

– Что можно сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового?

Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры в задании на смекалку (с. 4 учебника, ч. 1).

– Что заметили?

– Чем похожи все изображённые фигуры? (Все фигуры являются многоугольниками.)

– Какая из данных фигур может быть «лишней» по какому-либо признаку?

(Лишней может быть любая из фигур: треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур – четыре; квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого; трапеция, потому что у неё стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.)

6. Самостоятельная работа учащихся

Стр.5 №5 (девочки 1 и 3 столбик, мальчики 2 и 4 столбик).

7. Включение в систему знаний и повторение

Стр.5 №6

8. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение полученных сведений

Предлагается  учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

-Какие темы мы сегодня повторяли?

-Что показалось особенно трудным?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока
математики

                                                                                                                                                                            Выполнила студентка 46 гр.
                                                                                                                                                                           Трофимова Екатерина        
                                                                                                                                                                           Проверила: Мелехина С.Н..
                                                                                                                                                                           Отметка:                        
                                                                                                                                                                           Дата: 1. 03. 16                        

Челябинск, 2016

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: умножение.

Цели урока: продолжить знакомство учащихся с действием умножения как нахождения суммы одинаковых слагаемых.

Планируемые результаты:

• Предметные: – учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения;

                        – развивать вычислительные навыки;
                       – закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

• Личностные: – развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать,
                           оценивать;              
                         – интерес к учебному материалу, способам решения задач;
                        – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Учебник «Математика» 2 класс  2 часть М. И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова.

План-конспект урока

Тема. Десяток. Счет десятками до 100.

(1 четверть, 2 класс, Школа России)

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с правилами чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулём; способствовать развитию умения решать задачи; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к изучению математики.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: учащиеся  научатся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём, называть числа от 10 до 100 в прямом и обратном порядке, использовать для счёта в пределах 100 новую счётную единицу - десяток; использовать термин «круглые числа»;  получат возможность научиться выполнять несложные устные вычисления в пределах ста.

Метапредметные:

 познавательные – воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

 коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение;

регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; под руководством учителя определяют план выполнения заданий на уроках, соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Личностные: выражать положительное отношение к учебному процессу, проявлять внимание, желание узнать больше.

Место урока: урок №3 в теме «Числа от 1 до 100. Нумерация.» (1 четверть, 2 класс, Школа России)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки- все для вас.

Пожелаем вам удачи-

За работу, в добрый час!

2. I. Минутка чистописания

Ручки в руки надо взять,            

Будем числа мы писать.                    

                    Что за числа? Вы узнайте

Поскорей их называйте.

                    - Какое число состоит из десяти единиц? (10)

- Запишите строчку: 10  10  10  10  10  10  10  10  10

- Что вы можете сказать об этом числе? (это число 10, или 1десяток, оно двузначное; состоит из десяти единиц;  «соседи» 9 и 11; можно представить в виде суммы 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5;)

3. Актуализация знаний.

1. – Готовы ли начать считать устно? Будьте внимательны. Посмотрите на доску.

На доске записаны числа: 10 11 13 15 16 17 20.

– Что заметили? Вставьте пропущенные числа.

– Прочитайте хором записанные числа.

                    – Составляют ли данные числа отрезок числового ряда? Почему так считаете?

                   2.  – У вас на партах лежат карточки вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.

                    Приложение 1

5 *  = 9         10 *  = 9           7 *  = 5

6 *  = 4         9 *  = 3            8 *  = 8

3. Задание на смекалку.

 Оле 6 лет, ее брат Витя старше сестры на 4 года.

На сколько лет Витя будет старше Оли через

2 года?

4. Сообщение темы урока.

- Рассмотрите ряды чисел, записанные на доске:

а) 12, 10, 19, 12, 15.

б) 16, 14, 18, 30, 11.

- Назовите в каждом ряду лишнее число.

- Докажите.

- Чем похожи числа 10 и 30?

- Прочитайте тему урока. ( Запись на доске.)

- Определите тему урока, используя слова:

Мы познакомимся с…

Мы узнаем…

Мы вспомним...

Мы сможем поразмышлять…

Вывод.  Сегодня мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём.

5. Изучение нового материала.

1. - Вы уже умеете читать и записывать числа от 1 до 20. Сегодня мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём.

1) – Вспомните, как называется  это  число (на карточке): 10. (Десять, или один десяток.)

    - Когда мы используем это слово в жизни? (Десяток яиц, десяток пуговиц; «ни один десяток», «добрый десяток»)

     - Отсчитайте 10 палочек и свяжите их в пучок.

На доске появляется запись: 1 десяток (1дес.) – десять: 10.

                                                 1дес. = 10

   - Найдите число 10 на числовой прямой, подчеркните его.

2)  - Отсчитайте ещё 10 палочек и свяжите их в другой пучок. Сколько сейчас десятков?

На доске появляется запись: 2 десяток (2дес.) – двадцать: 20.

                                                  2дес. = 20

Словарная работа: Название числа двадцать образовалось из двух слов «два» и «дцать».

                                  Слово «дцать» означает «десять». Два десятка – двадцать.

                                  Сначала называется количество десятков,  а затем добавляется  слово «дцать».

   - Найдите число 20 на числовой прямой, подчеркните его.

3)  - Отсчитайте ещё 10 палочек и свяжите их в другой пучок. Сколько сейчас десятков?

На доске появляется запись: 3 десяток (3дес.) –тридцать: 30.

                                                  3 дес. = 30

   - Найдите число 30 на числовой прямой, подчеркните его.

(Далее проводится аналогичная работа до 100)

10 дес. – сто, или 1 сотня

10 дес. = 100

4) – Мы заметили, что названия всех вышеперечисленных чисел, кроме трёх из них (сорок, девяносто и сто) образуются одинаково.                                    Сначала называется количество десятков,  а затем добавляется  слово «дцать». Названия чисел сорок, девяносто и сто нужно просто запомнить.

2. – А теперь вернёмся к числовой прямой.

   1) - Давайте прочтём слева направо все подчёркнутые числа: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.

       - Запишите их.

       -  Как записаны числа? (В порядке возрастания.)

   2) - Давайте прочтём эти числа в порядке убывания.

       - Запишите их.

3. – Какие числа мы научились сегодня читать и записывать? (Двузначные числа, которые оканчиваются нулём.)

    - Назовите их в порядке возрастания. (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.)

    - Числа, которые оканчиваются нулём в математике принято называть круглыми.

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 – это круглые числа.

6. Физкультминутка

Подтянитесь на носочках столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев на руке у вас.

Раз, два, три, четыре, пять- топаем ногами,

Раз, два, три, четыре, пять – хлопаем руками.

7. Первичное осмысление и закрепление.

1. - Рассмотрите рисунки, у каждого лежащие на парте.

- Что на них изображено? (Яблоки в маленьком ящике и в большом ящике.

Приложение 2                                

Рис 1                                                                                                            Рис 2  

1) - Сколько яблок в маленьком ящике? (Десять, или один десяток.)

   - Как считали? (Пересчитывали по одному яблоку: один, два…)

2) – Сколько яблок в большом ящике? (Пересчитывают: один, два…)

    - Удобно пересчитывать по одному яблоку? (Нет, это долго и можно сбиться со счёта.)

   - Как же удобнее посчитать?

   - На что обратили внимание? (Яблоки красиво разложены в ряды, в каждом ряду одинаковое количество яблок.)

  - Сколько яблок в первом ряду? (Десять.) Как по-другому сказать? (Один десяток.)

  - Сколько десятков яблок в двух рядах? (Два десятка)

  - Сколько десятков яблок в трёх рядах, в четырёх, в пяти? (Три десятка, четыре десятка, пять десятков.)

  - Итак, в пяти рядах пять десятков яблок? Как сказать по-другому? (Пятьдесят.)

 - А теперь ещё раз посчитаем все яблоки, используя слово десяток.

 - Какой сделаем вывод? (Можно пересчитывать предметы, используя счётную единицу «десяток»)

3) – Итак, сколько же яблок в большом ящике? (5 десятков, или 50)

     50 дес. = 50

   - Сколько яблок в двух ящиках? (6 десятков, или 60)

    60 дес. = 60

   - Что вы можете сказать о числе 50? (Это число двузначное, круглое, состоит из 5 десятков.)

   - Что вы можете сказать о числе 60?

2. Работа по учебнику. (с.6)

     1)Задание 1(с.6) (Устное выполнение.)

     2) Задание 2 (с 6.) (Письменное выполнение с опорой на рисунок.)

     3) Задача 3(с.6)

       - Прочитайте условие задачи. (У Васи было 3 десятка марок. Он подарил 10 марок другу.)

      -  Можно ли эту запись назвать задачей? (Нет, не хватает вопроса.)

       - Поставьте к задаче вопрос. (Сколько марок осталось у Васи?)

       - Посмотрите на числовые данные. Что вы заметили? (Разные единицы измерения, задачу решить нельзя.

- Что нужно сделать, чтобы можно было решить задачу? (Перевести в одинаковые единицы.)

- Как это можно сделать?

      3 дес. = 30 или 10=1 дес.

      - Составьте краткую запись и решите задачу.

         Проверка. Один ученик выходит к доске. Выполняет рисунок и записывает решение.

      - Оцените свою работу с помощью «Светофора»

8. Итоги урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Как записать числами 3дес., 8 дес., 10 дес.?

- Чтение каких двузначных круглых чисел надо запомнить?

9. Рефлексия.

- У вас на партах смайлики. Изобразите с помощью смайлика, какое у вас настроение.

10. Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.  

с.6 №4, №3 (рабочая тетрадь)

Приложение 1

5 *  = 9         10 *  = 9           7 *  = 5

6 *  = 4         9 *  = 3            8 *  = 8

       Приложение 2

             Рис 1         Рис 2

Урок математики во 2 классе

Тема урока: Миллиметр

Цель урока:

• познакомить учащихся с новой единицей измерения длины – миллиметром.

Задачи урока:

• обобщать знания о единицах измерения длины;
• развивать умение работать с линейкой;
• развивать познавательную активность, внимание,  мышление;

Планируемые результаты:

Оборудование : линейка, карандаш у каждого ученика, презентация, компьютер, проектор, экран.

План урока

Ход урока.

Оргмомент.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка, карандаш

Линейка и тетрадка?

- Рада вас видеть. Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу.

Целеполагание и мотивация.

Игра «Быстрый счётчик»

- Как вы понимаете выражение « минута час бережёт»?

- Что вы можете успеть сделать за одну минуту?

- Предлагаю каждому из вас проверить себя. В этот зимний день нам светит яркое солнышко. Своими лучами оно заставляет все тучи, которые принесли нам примеры, растворяться. Нужно правильно решить примеры  за одну минуту, записывая только ответы. ( Слайд 2)

Примеры:

12 – 3 =

8 + 5 =

15 – 9 =

4 + 7 =

18 – 9 =

3 + 8 =

5 + 6 =

14 – 10 =

60 – 6 =

16 – 7 =

80 + 6 =

9 + 9 =

Решаются примеры, затем учащиеся меняются тетрадями и проверяют работу соседа. Дети смогут увидеть, в каком примере они допустили ошибку.

( Слайд 3 )

- Чему мы сейчас учись? (считать примеры)

Сравни:

1 см    1 дм

3 дм    30 см

34 см    4 дм

Самопроверка ( Слайд 4)

Актуализация.

Задача на смекалку.

- На уроке рисования ребята нарисовали Вини Пуха, Пятачка, ослика Иа и Сову. Сколько лап, крыльев, голов, хвостов нужно было нарисовать? (14, 2, 4, 4 ) ( Слайд 5)

Учитель предлагает ученикам ситуацию-проблему.

- Сегодня на уроке мы будем настоящими архитекторами! Знаете, кто это такие? ( Люди, которые проектируют здания)

- Винни Пух решил построить одному своему другу дом. А что это за друг, мы узнаем в конце урока. Мы должны ему помочь! Согласны? (Слайд 6 )

- Скажите, почему так говорят? (Слайд 7 )

( Потому что построить дом очень трудно, нужно сделать точные расчёты)

- Вот и наш знакомый, Винни Пух, решил сделать точные расчёты размера двери, чтобы с его другом не приключилось, такой же беды, как у него в гостях у Кролика. ( Слайд 8 )

- Какой инструмент нам понадобится, чтобы измерить высоту и ширину двери? ( линейка)

Первичное усвоение материала.

- Возьмите в руки линейки, и покажите мне 1 см и 1 дм.

- Для чего служит линейка?

- Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам знакомо?

- Какой длины ваши линейки? (разной)

- А какой длины отрезки в 1 см? (одинаковой)

-Какую большую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр)

-Сколько сантиметров содержится в одном дециметре? (В одном дециметре содержится 10 сантиметров)

-Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра?

- Что на линейке вам не известно, но вы хотели бы узнать? (маленькие чёрточки)

-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются…. (миллиметры)

Как вы думаете, какая  цель нашего урока? (познакомимся с новой единицей измерения)
-Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины. Узнаете, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научитесь измерять предметы, используя новую единицу измерения длины.
-Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу?

-Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше одного сантиметра, - миллиметр.
-Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре?

-Значит, в одном сантиметре содержится 10 миллиметров, то есть 1 см = 10 мм.
-Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр?
-Длину чего измерить с её помощью?(ластик, точилку, )

«Сантиметр» обозначается см

«Дециметр» – дм

Как же мы обозначим «миллиметр»? (мм)

Сделаем запись в тетрадь

1 см == 10 мм

( Слайд 9 )

- Что вы заметили на отметке 5 мм? ( чёрточка более длинная)

- Зачем так сделали? ( для удобства)

Физкультминутка

мы ногами топ, топ
мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
мы плечами чик, чик

( Слайд 10 )

Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри
Раз, два, три - раз, два, три!

Осознание и осмысление учебной информации.

- Зачем нужны миллиметры? ( измерять маленькие предметы, для точности. )

- Не зная миллиметров вы , например, могли бы мне точно сказать толщину вашего учебника по математике? (нет)

- А теперь можете? Измерьте и скажите.

- Определите, в каких единицах длины удобнее измерять  ширину стола? А толщину оконного стекла?

Первичное закрепление учебного материала.

- Хорошие помощники, это только те, кто выполняет работу правильно и добросовестно.  Мы должны быть хорошими помощниками. Для этого мы должны лучше познакомиться с «миллиметром». Давайте потренируемся. Найдите и покажите соседу на своих линейках 1 дм, 1 см, 1 мм.

- Я предлагаю вам совершить небольшую экскурсию на электричке. В ходе которой, вы узнаете что-то интересное о миллиметре. Согласны?

Задача на смекалку.

- Для начала решите задачу. Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один ученик сел в четвёртый вагон от головы электрички, а другой в четвёртый вагон с хвоста. В одном ли вагоне едут ученики, если всего в поезде 8 вагонов? ( Слайд 11)

(Ребята едут в разных вагонах)

- Сядьте удобнее. Мы отправляемся. Знаете ли вы название самой маленькой птицы?

( Слайд 12)

- Самая маленькая птица– колибри, птичка, уступающая размерами многим насекомым. Ее длина всего 5,7 см. Покажите на ваших линейках размер колибри.

- Питаются колибри нектаром, зависая перед цветами и высасывая содержимое тонким длинным клювом, а также мелкими насекомыми, обитающими в цветах. Гнезда колибри-пчелок по размерам не превышают наперсток.

- Длина тела комнатной мухи 6—8 мм. Покажите на линейке размер мухи.( Слайд 13 )

- комары – летающие насекомые небольшого размера ( длиной 4 – 14 мм) Покажите, сколько это?

- Решите задачу. ( Слайд 14 )

- Пора возвращаться и поработать в учебнике.

Работа в учебнике стр.10

№ 2 выполняется в тетрадях.

- С помощью линейки измерьте длину каждого отрезка. Начертите их в тетрадь. Выразите их длину в мм.

№ 3 выполняется на доске по цепочке, с комментированием. (примеры на сравнение)

- Пришла пора узнать, какому другу Винни Пух решил построить дом. Вам интересно?

- Тогда мы с вами сейчас его нарисуем у нас в тетрадях. На новой рабочей строке отступите 3 клеточки вправо, поставим точку в нижнем правом углу клетки и начинаем чертить при помощи карандаша и линейки. ( Слайд 15 )

- 1 см вправо

- 5 мм вниз

- 5 мм вправо

- 5 мм вверх

- 1 см вправо

- 5 мм вниз

- 5 мм влево

- 1 см вниз

- 5 мм влево

- 5 мм вниз

- 1см и 5 мм вправо

- 5 мм вниз

- 1 см влево

- 2 см вниз

- 5 мм влево

- 1 см вверх

- 5 мм влево

- 1 см вниз

-  5 мм влево

- 2 см вверх

- 1 см влево

- 5 мм вверх

-1 см и 5 мм вправо

- 5 мм вверх

- 5 мм влево

- 1 см вверх

- 5 мм влево

- 5 мм вверх

- Кто же это? ( Пятачок)

- Вы можете его разукрасить цветными карандашами.

- Измерьте, какой же высоты должна быть дверь в его домике( 4см 5 мм)

- А ширина? ( 3 см и 5 мм)

-Молодцы, и Винни  Пуху помогли, и Пятачок точно не застрянет.

( Слайд 16)

Информация о домашнем задании.

-Я предлагаю вам дома придумать своё сочинение-сказку, в которой вы расскажите о необходимости «миллиметра» и выполнить № 5 в учебнике.

Рефлексия (подведение итогов урока)

- Что вы уже знали о миллиметре до сегодняшнего урока?

- Что вы узнали?

- Что удивило?

- Где в быту вы встречались с миллиметром?

- Что хотелось бы ещё узнать о единицах измерения длины?

- Оцените свою работу на уроке.

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Математика

Выполнила студентка 46 гр.        

Трофимова Екатерина                

Проверила: Мелёхина С.Н.

Отметка:                                

Дата:        26.02.16                        

Челябинск, 2016

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: квадрат.

Цели урока: сформировать способность к сложению и вычитанию чисел «в столбик»; повторить известные способы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решение уравнений и задач; развивать мыслительные операции, внимание, речь, память, познавательные интересы.

Планируемые результаты:

Предметные познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; сформировать у учащихся представления о существенных признаках прямоугольника и квадрата, ориентируясь на которые,  они могли бы распознавать эти фигуры; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умение выполнять вычисления изученных видов,

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: учебник, презентация, карточки, памятки.

Анализ урока

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока
математики

                                                                                                                                                                            Выполнила студентка 46 гр.
                                                                                                                                                                           Трофимова Екатерина        
                                                                                                                                                                           Проверила: Мелехина С.Н.
                                                                                                                                                                           Отметка:                        
                                                                                                                                                                           Дата: 15. 03. 16                        

Челябинск, 2016

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: Переместительное свойство умножения.

Цели урока: формировать умение применять переместительное свойство умножения при решении примеров и задач на
                     умножение.

Планируемые результаты:

• Предметные: – учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения;

                        – развивать вычислительные навыки;
                       – формировать умения учащихся решать задачи умножением.

• Личностные: – развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать,
                           оценивать;              
                         – интерес к учебному материалу, способам решения задач;
                        – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Учебник «Математика» 2 класс  2 часть М. И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова.

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока
математики

                                                                                                                                                                            Выполнила студентка 46 гр.
                                                                                                                                                                           Трофимова Екатерина        
                                                                                                                                                                           Проверила: Мелехина С.Н.
                                                                                                                                                                           Отметка:                        
                                                                                                                                                                           Дата: 4. 03. 16                        

Челябинск, 2016

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Цели урока: развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения
                     действием сложения

Планируемые результаты:

• Предметные: – учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения;

                        – развивать вычислительные навыки;
                       – закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

• Личностные: – развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать,
                           оценивать;              
                         – интерес к учебному материалу, способам решения задач;
                        – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Учебник «Математика» 2 класс  2 часть М. И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова.