Рабочая программа по математике для 3 класса
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Шершень Анна Васильевна
Опубликовано 23.10.2016 - 17:10 - Шершень Анна Васильевна

Составлена по УМК «Школа России» к учебнику «Математика» М.И.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_matematike.docx151.04 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «МАТЕМАТИКА»
ДЛЯ 3 – А КЛАССА

Составлена по УМК «Школа России» к учебнику «Математика» М.И.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа курса «Математика » в 3  классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы М.И.Морро, М.Ю.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтовой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика». М.:Просвещение, 2014г., письма Министерства образования,  науки и молодёжи Республики  Крым № 01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждения и соответствует учебному плану МОУ «Сш №1».

      Программа относится к образовательной отрасли – «Математика и информатика».

      Программа адресована учащимся 3-А класса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.
  • Формирование системы начальных математических знаний.
  •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Уровень рабочей программы: базовый

Режим занятий: по четвертям.

Структура данной программы состоит из следующих частей: «Пояснительная записка», «Содержание  учебного курса» ,«Календарно-тематическое планирование», «Учебно-методическая литература»

    Сроки реализации программы - 2015-2016 учебный год. Программа составлена в 2015 году.

Общая характеристика   учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

         Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в  3  классе – 136 часов (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
  • Целостное восприятие окружающего мира.
  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Предметные результаты

Числа. Величины

 Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
  • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
  • решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;
  • различать круг и окружность;
  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
  • читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины.

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;
  • вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией.

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;
  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

      Числа и величины

      Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление  чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

     Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

      Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование  свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения  арифметических действий  в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и  калькуляторе).

       Работа с текстовыми задачами

    Текстовые задачи,   раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

       Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

         Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).

         Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

Обучающиеся должны знать

  •   названия и последовательность чисел до 1000;
  • названия компонентов и результатов умножения и деления;
  • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).

Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
  • выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
  • выполнять проверку вычислений;
  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
  • решать задачи в 1—3 действия;
  • находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Календарно-тематическое планирование по математике на 3- А классе

№ урока

Дата проведения

Тема (раздел),

кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные:

(регулятивные,

познавательные, коммуникативные)

Личностные

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение 11ч)

1

Повторение знаний  о сло-жении и вычи-тании. Устные приемы сложе-ния и вычита-ния.

С. 4

Повторить материал, изученный во 2клас-

се.

Знать: последова-тельность чисел в пределах 100, табли-цу сложения и вычи-тания в пределах 20.

Уметь: читать, запи-сывать и сравнивать числа в пределах 100.

Р. - Умение контролировать свою деятельность, прове-рять правильность выполне-ния вычислений изученными способами.

П. - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К. - Слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения, соблюдая пра-вила этикета.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятель-ности.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.  Устанавливать прави-ло, по которому составлена числовая последовательность,

продолжать ее или восстана-вливать пропущенные в нем числа. Классифицировать  (объединять в группы) числа по заданному  или самостоя-тельно установленному правилу.

Выполнять сложение и вычи-тание в пределах 100. Решать задачи в 1 – 2 действия на сло-жение и вычитание. Выполнять задания творчес-кого и поискового характера.

2

Письменные приемы сложения и вы-читания. Задачи в 2 действия.

С. 5

Знать:последователь-ность чисел в преде-лах 100, таблицу сло-жения и вычитания в пределах 20.

Уметь: записывать и сравнивать числа в пределах 100, нахо-дить сумму и раз-ность чисел в преде-лах 100, пользовать-ся математической терминологией.

Р. -  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной зада-чей.

П. - Ориентироваться в учеб-нике, анализировать, группи-ровать и сравнивать различ-ные объекты.

К. - Слушать и понимать речь других, сотрудничество  с учителем и учащимися.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятель-ности.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Выполнять действия, соотносить, сравни-вать, оценивать свои знания.

Решать задачи в 1 – 2 дейст-вия на сложение и вычитание. Находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев. Выполнять задания логического характера.

3

Выражение с переменной.  Решение урав-нений спосо-бом подбора

С. 6

Знать: латинские буквы в выражениях с переменной, поня-тие «уравнение».

Уметь: объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом, нахо-дить неизвестное число.

Р. - Самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. - Ориентироваться в учеб-нике, анализировать, группи-ровать и сравнивать различ-ные объекты.  Установление причинно – следственных связей.

К. - Слушать и понимать речь других, сотрудничество  с учителем и учащимися.

Умение определять и высказывать под руко-водством педагога са-мые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Отрабатывать сложение вы-читание с переходом через разряд, переместительное свойство сложения. Выполнять письменные приемы (решение в столбик). Называть компоненты и результаты сложения и вычи-тания. Сравнивать уравнения и выражения с переменной. Решать уравнения, которые содержит неизвестное число. Работать с геометрическими фигурами, вычисляют пери-метр. Выполнять задания логического характера.

4

Решение уравнений вида х + 20 = 36, 50 + х = 72 на основе знания связи чисел при сложении

С. 7

Знать: латинские буквы в выражениях с переменной, поня-тие «уравнение».

Уметь: объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложе-ния, находить неиз-вестное слагаемое.

Р. - Самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем поис-кового характера.

П. -Оориентироваться в учебнике, анализировать, группировать и сравнивать различные объекты.  Устанавливать причинно – следственных связи.

К. -Слушать и понимать речь других, сотрудничество  с учителем и учащимися.

Знание основных моральных норм. Формирование внут-ренней позиции школь-ника на основе поло-жительного отношения к школе.

Выполнять письменные приемы (решение в столбик). Называть компоненты и ре-зультаты сложения и вычита-ния. Решать уравнения  на нахождение неизвестного сла-гаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложе-нии. Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

5

Решение уравнений вида х – 20 = 31, 74 – х = 8 на основе знания связи чисел при вычитании.

С. 8

Знать: латинские буквы в выражениях с переменной, понятие «уравнение».

Уметь:

объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания, находить неизвестное  уменьшаемое.

Р. - Самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем поис-кового характера.

П. - Ориентироваться в учеб-нике, анализировать, группи-ровать и сравнивать различ-ные объекты.  Устанавливать причинно – следственных связи.

К. - Слушать и понимать речь других, сотрудничество  с учителем и учащимися.

Умение определять и высказывать под руко-водством педагога са-мые простые общие для всех людей правила по-ведения при сотрудни-честве (этические нормы)

Находить значения чис-ловых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). Выполнять письменные приемы (решение в столбик) и проверку.  Решать уравнения  на нахождение неизвест-ного уменьшаемого на основе знаний о взаимо-связи чисел при вычита-нии. Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

6

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

С. 9

Знать: латинские буквы в выражениях с переменной, поня-тие «уравнение».

Уметь:

объяснять взаимо-связь между компо-нентами и результа-том вычитания, находить неизвест-ное  вычитаемое.

Р. -  Самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. - Устанавливать причинно – следственных связи, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. - Слушать и понимать речь других, сотрудничество  с учителем и учащимися.

Широкая мотивацион-ная основа учебной де-ятельности; ориента-ция на понимание при-чин успеха в учебной деятельности; способ-ность к самооценке.

Решать уравнения  на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Выполнять действия, соотносить, сравнивать единицы длины. Решать задачи в 1 – 2 дейст-вия на сложение и вычитание разными способами. Оценивать свои знания.

7

Обозначение геометричес-ких фигур буквами

С.10

Знать: названия заглавных латинских букв.

Уметь:

читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Р. - Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной зада-чей.

П. –Приобретение начально-го опыта применения мате-матических знаний для реше-ния познавательных и учебно – практических задач.

К. – Осознанное и произ-вольное речевое высказы-вание в устной форме.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность социально значи-мой роли ученика.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, работать с чертежно – изме-рительными инструментами, чертить отрезок.  Находить значения числовых выраже-ний в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). Решать уравнения  и решать задачи

8

Закрепление пройденного материала

С. 14-16

Знать:последова-тельность чисел в пределах 100, табли-цу сложения и вычи-тания в пределах 20.

Уметь: закономер-ности, по которой составлены число-вые ряды и ряды геометрических фигур.

Р. -Определять план выпол-нения заданий на уроке с помощью учителя.

П. - Делать выводы в резуль-тате совместной деятельнос-ти класса и учителя.

К. – Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске  и сборе информации; умение с достаточной пол-нотой и  точностью выра-жать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуникации.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила по-ведения при сотрудни-честве (этические нормы).

Выполнять задания творчес-кого и поискового характера: сбор, систематизация и пред-ставление информации в табличной форме; определе-ние закономерности, по кото-рой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

9

Входная контрольная работа № 1

Знать: последова-тельность чисел в пределах 100, табли-цу сложения и вычи-тания в пределах 20.

Уметь: закономер-ности, по которой составлены число-вые ряды и ряды геометрических фигур.

Р. - Определять план выпол-нения заданий на уроке с помощью учителя.

П. -  Делать выводы в ре-зультате совместной деятель-ности класса и учителя.

К. –Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске  и сборе информации; умение с достаточной пол-нотой и  точностью выра-жать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуникации.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех лю-дей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Выполнять самостоятельно задания  по теме «Повторение: сложение и вычитание»

10

Анализ контрольной работы.

«Что узнали. Чему научились»

С. 14-16

Развивать умения находить   ошибки, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

Р. -Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном

П. - Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа совокупности, фигуры.

К. - Умение слушать и вступать в диалог.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Анализировать допущенные ошибки. Выполнять самостоя-тельно  работу над ошибками.

Отрабатывать  знания и уме-ния, приобретенные на преды-дущих уроках.

11

Странички для любознатель-ных.

Урок-игра

С. 12-13

Развивать любозна-тельность, сопостав-лять свои действия с поставленной задачей.

Р. - Целеполагание как постановка учебной задачи.

П. - Умение делать выводы в результате совместной дея-тельности класса и учителя.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, де-лать выбор, при под-держке других участни-ков группы и педагога, как поступить.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение 53-ч )

12

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

С. 18-19

Знать: таблицу умножения и деле-ния однозначных чисел.

Уметь: называть компоненты и ре-

зультаты умноже-ния, решать приме-ры, равенства и неравенства,  и текстовые задачи в 1 – 2 действия.

Р. – Целеполагание, как по-становка учебной задачи.

 П. – Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических до-казательств (в том числе с опорой на изученные опреде-ления, законы арифметичес-ких действий).

К. - Слушать и вступать в диалог.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Использовать знания о конк-ретном смысле умножения при  решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами умноже-ния и результатом умноже-ния. Разграничивать суммы одинаковых слагаемых и раз-ных. Совершенствовать вычислительные навыки, уме-ния решать задачи. Составлять задачи по крат-ким записям.

13

Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления на 2.

С. 20

Знать понятия «чет-ные», «нечетные».

 Уметь   математи-ческой терминоло-гией и вычислитель-ными навыками при решении примеров на умножение и деление.

Р. -  Рефлексия способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и резуль-татов деятельности.

П. –Ориентироваться в учеб-нике, определять круг своего незнания. 

К. – Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех лю-дей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Определять четные и нечет-ные числа, используя признак делимости на 2. Владеть мате-матической терминологией и вычислительными навыками при решении примеров на умножение и деление. Составлять схему при реше-нии текстовой задачи, выполнять задания на разви-тие творческого и нестандар-тного мышления.

14

Таблица умножения и деления на 3.

С .21

Знать понятия «чет-ные», «нечетные».

 Уметь   математи-ческой терминоло-гией и вычислитель-ными навыками при решении примеров на умножение и деление, применять при вычислениях  таблицу умножения и деления с числом 3.

Р. - Рефлексия способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности.

П. –Ориентироваться в учеб-нике, определять круг своего незнания. 

К. –Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Совершенствовать вычисли-тельные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. Решать тексто-вые задачи, выполнять зада-ния геометрического харак-тера (на знание геометричес-ких фигур и нахождение их периметра). Находить значе-ния числовых выражений в 2 действия, содержащие сложе-ние и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них), применять правила о порядке выполнения дейст-вий. Решать уравнения  и решать текстовые задачи.

15

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

С. 22

Знать понятия «цена», «количест-во», «стоимость» и связи между ними.

Уметь решать задачи с величинами «цена», «количест-во», «стоимость»; вычислять устно и письменно; решать задачи  на смекалку.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – Ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания. 

К. -Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость». Выполнять краткую за-пись задачи разными способами, в том числе и в табличной форме. Находить значения числовых выражений в 2 дей-ствия, содержащие  умноже-ние и деление (со скобками и без них), применять правила о порядке выполнения действий. Решать уравнения  и решать текстовые задачи.

16

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

С. 23

Знать понятия про-порциональных ве-личин «масса одно-го предмета», «коли-чество предметов», «масса всех предме-тов» и зависимость  между ними.

Уметь решать зада-чи с величинами: масса одного пред-мета, количество предметов, общая масса, вычислять устно и письменно; решать головоломки и ребусы.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак-тера.

П. –Ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания. 

К. - Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к само-оценке на основе успешности учебной деятельности.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе и в табличной форме. Находить значения числовых выражений в 2 - 3 действия, содержащие сложе-ние и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них), применять правила о порядке выполнения дейст-вий, пользоваться математи-ческой терминологией.  Решать уравнения  и задачи.

17

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.

С. 24-25

Знать правила по-рядка выполнения действий в выраже-ниях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  правила порядка выполнения дейст-вий в выражениях в 2 - 3 действия со скобками и без них при решении приме-ров, применять зна-ния, умения и навы-ки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – Анализировать структу-ру числового выражения с целью  определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К. – Использование критери-ев для обоснования своего суждения, делать выводы на основе анализа предъявлен-ного банка данных.

Знание основных моральных норм.

Применять правила о поряд-ке выполнения   действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вы-числениях значений числовых выражений.  Вычислять зна-чения числовых выражений в 2 - 3 действия со скобками и без них. Использовать математическую терминоло-гию при чтении и записи чис-ловых выражений.

Решать уравнения  и решать текстовые задачи, выполнять задания геометрического характера (сравнивать отрезки в миллиметрах).

18

Закрепление. Решение задач.

С. 26-27

Знать правила по-рядка выполнения действий в выраже-ниях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  правила порядка выполнения дейст-вий в выражениях в 2 - 3 действия со скобками и без них при решении приме-ров, применять зна-ния, умения и навы-ки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. - Постановка и форму-лирование проблемы, выпол-нение действий по алгорит-му.

П. –Анализировать струк-туру числового выражения с целью  определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических дейст-вий.

К. –Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Знание основных моральных норм.

Применять приемы провер-ки правильности вычисления значения числового выраж-ения (с опорой на свойство арифметических действий, на правила о порядке выполне-ния действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу с величина-ми: расход ткани на  один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе и в табличной форме. Решать текстовые задачи и составлять обратные к ним. Выполнять задания на раз-витие творческого и нестан-дартного мышления (ребусы, задания на смекалку).

19

Проверочная работа № 1

«Табличное умножение и деление».

Тест на с.32-33

Знать правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  знания табличных случаев умножения и деления,  контро-лировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. –Целеполагание, как постановка учебной задачи.

 П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К. - Слушать и вступать в диалог.

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Выполнять задания творческого и поискового характер, применять знания  и способы действий в измененных условиях.  Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

20

Анализ проверочной работы.

Повторение пройденного.

С. 29-31

Знать правила по-рядка выполнения действий в выраже-ниях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Р.– Прогнозирование резуль-тата вычислений, контроли-ровать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в резуль-тате совместной деятельнос-ти класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполне-ния задания.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания  поиско-вого, логического характера, применять знания и способы действий в измененных усло-виях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

21

Обобщение знаний.

«Что узнали. Чему научи-лись».

С. 29-31

Знать правила по-рядка выполнения действий в выраже-ниях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Р.– Прогнозирование резуль-тата вычислений, контроли-ровать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в резуль-тате совместной деятельнос-ти класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполне-ния задания.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания  поиско-вого, логического характера, применять знания и способы действий в измененных усло-виях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

22

Умножение четырех, на 4 и соответствую-щие случаи деления.

С. 34

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения четырех и на 4.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения  при вычис-лении значений чис-ловых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать результаты разными спосо-бами.

К. - Слушать и понимать речь других.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех лю-дей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответ-ствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз боль-ше (меньше) данного.

Решать текстовые задачи и уравнения. Выполнять зада-ния на развитие творческого и нестандартного мышления (ребусы, задания на смекалку).

23

Закрепление пройденного. Таблица умножения.

С. 35

Знать таблицу ум-ножения и деления однозначных чисел.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения  при вычис-лении значений чис-ловых выражений, объяснять решение текстовых задач.

Р. – Определять план выпол-нения  заданий на уроках.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать ре-зультаты разными способа-ми.

К. – Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

В предложенных педа-гогом ситуациях обще-ния и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как посту-пить.

Составлять таблицу умно-жения, исходя из последова-тельности работы в учебнике. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выраже-ний. Использовать известные случаи умножения в ходе ра-боты над решением текстовых и логических задач. Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Выполнять задания геомет-рического характера (на знание геометрических фигур, нахождение периметра геометрических фигур).

24

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С. 36

Знать  смысл выра-жения  «больше в 2 (3, 4,…раза).

Уметь полученные знания для решения простых  задач на увеличение числа в несколько раз.

Р. -  Постановка и формули-рование проблемы, самосто-ятельное создание алгорит-мов деятельности при реше-нии проблем поискового характера.

П. – Ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания. 

К. - Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Моделировать с использова-нием схематических чертежей зависимости между пропорцио-нальными величинами.  Решать задачи арифметичес-ким способом. Объяснять вы-бор действия для решения задачи.  Решать текстовые зад-ачи и составлять обратные к ним. Решать  уравнения,

находить значение с перемен-ной и значение выражения у примеров. Выполнять зада-ния на развитие творческого и нестандартного мышления (ребусы, задания на смекалку).

25

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С. 37

Знать  смысл выра-жения  «больше в 2 (3, 4,…раза).

Уметь полученные знания для решения простых  задач на увеличение числа в несколько раз, объ-яснять смысл реше-ния задач на увели-чение числа на не-сколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. –Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Составлять план решения задачи. Действовать по пред-ложенному или самостоятель-но составленному плану. Пояснять ход решения зада-чи, обнаруживать и устранять ошибки логическо-го характера, допущенные при решении.  Знакомиться с ва-риантами краткой записи (схе-матический рисунок и чер-теж). Решать  неравенства, находить  значение выраже-ния у примеров, задания геометрического характера.

26

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

С. 38

Знать  смысл выра-жения  «меньше в 2 (3, 4,…раза).

Уметь полученные знания для решения простых  задач на уменьшение числа в несколько раз.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. –Ориентироваться в учеб-нике, определять круг своего незнания. 

К. - Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Моделировать с использова-нием схематических чертежей зависимости между пропорци-ональными величинами.  Решать задачи арифметичес-ким способом. Объяснять выбор действия для решения задачи. Решать текстовые за-дачи и составлять обратные к ним. Работать  с неравенства-ми, находить  значение выра-жения у примеров, решать уравнения.

27

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

С. 39

Знать  смысл выра-жения  «меньше в 2 (3, 4,…раза).

Уметь полученные знания для решения простых  задач на уменьшение числа в несколько раз.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак-тера.

П. –Ориентироваться в учеб-нике, определять круг своего незнания. 

К. -Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Составлять план решения за-дачи. Действовать по предло-женному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения зада-чи, обнаруживать и устранять ошибки логическо-го характера, допущенные при решении.  Чертить отрезки заданной длины, находить длину отрезков. Решать текс-товые задачи и составлять вопросы к ним. Находить  значение выражения у приме-ров, пользоваться математи-ческой терминологией.

28

Контрольная работа № 2

по теме «Табличное умножение и деление».

Знать правила по-рядка выполнения действий в выраже-ниях в 2 - 3 действия со скобками и без них.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Р. –Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логи-ческого характера (в ходе ре-шения) и ошибки вычисли-

тельного характера.

П. - Сравнивать и группиро-вать такие математические объекты, как числа, совокуп-ности, фигуры.

 К. - Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выпол-нения задания.

Формирование мотива, реализующего потребн-ость в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Выполнять задания  поиско-вого, логического характера, применять знания и способы действий в измененных усло-виях. Решать текстовые задачи.

29

Анализ контрольной работы.

Умножение пяти, на 5 и соответствую-щие случаи деления.

С. 40

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения пяти и на 5.

Уметь применять  знания таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать результаты разными спосо-бами.

К. -Слушать и понимать речь других.

Определять и выска-зывать под руковод-ством педагога са-мые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Воспроизводить по па-мяти таблицу умножения и соответ-ствующие случаи деления с числом 5. Вычислять значе-ния числовых выражений с изучаемыми действиями.

Решать текстовые задачи. Находить значение с пере-менной. Выполнять задания на развитие творческого и нестандартного мышления (ребусы, задания на смекал-ку).

30

Задачи на кратное сравнение.

С. 41

Знать  смысл выра-жения  «во сколько раз  больше», «во сколько раз мень-ше».

Уметь полученные знания для решения простых  задач на кратное сравнение.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак-тера.

П. –Ориентироваться в учеб-нике, определять круг своего незнания. 

К. - Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Моделировать с использова-нием схематических чертежей зависимости между пропорци-ональными величинами.  Решать задачи арифметичес-ким способом. Объяснять выбор действия для решения задачи. Решать текстовые зад-ачи.  Находить  значение вы-ражения у примеров, решать уравнения. Выполнять зада-ния на развитие творческого и нестандартного мышления (за-дания геометрического харак-тера, задания на смекалку).

31

Решение задач на разностное и кратное сравнение.

С. 42-43

Знать  смысл выра-жения  «во сколько раз больше», «во сколько раз мень-ше», правило.

Уметь полученные знания для решения простых  задач на кратное сравнение.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак-тера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, де-лать выбор, при под-держке других участ-ников группы и педагога, как поступит.

Составлять план решения задачи. Действовать по пред-ложенному или самостоятель-но составленному плану. Пояснять ход решения зада-чи, обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера, допущенные при решении. Использовать правило нахождения неизвес-тного числа. Решать тексто-вые задачи.  Находить  значение выражения у приме-ров.   Решать задания геомет-рического характера, исполь-зуя понятия «на сколько боль-ше», «во сколько раз больше».

32

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

С. 44-45

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения шести и на 6.

Уметь применять  знания таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать ре-зультаты разными способа-ми.

К. -Слушать и понимать речь других.

Определять и высказ-ывать под руководст-вом педагога самые простые общие для всех людей правила по-ведения при сотрудни-честве (этические нормы).

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соот-ветствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значе-ния числовых выражений с изучаемыми действиями.

Решать текстовые задачи, дополняя условие данными и вопросом так, чтобы задача решалась двумя действиями. Находить  значение выраже-ния у примеров, решать урав-нения.  Находить значение с переменной.

33

Решение задач на разностное и кратное сравнение. 

С. 46-47

Знать,  как необходимо решать задачи изученных видов. Уметь применять полученные знания для решения  задач. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. - Корректировать выпол-нение задания в соответст-вии с планом, условиями выполнения, результатом действия.

П. – Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических до-казательств. 

К. – С достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли, в соответствии с за-дачами условиями коммуни-кации.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Составлять план решения за-дачи. Действовать по предло-женному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения зада-чи, обнаруживать и

устранять ошибки логическо-го характера, допущенные при решении. Составлять схема-тический  чертеж и схемати-ческий рисунок при решении задач. Находить значение вы-ражений с переменной, находить  значение выраже-ния у примеров, задания геометрического характера.

34

Таблица умножения и деления с числом 7. Решение задач изученных видов.

С. работа

С. 48 

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения семи и на 7.

Уметь применять  знания таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать ре-зультаты разными способа-ми.

К. - Слушать и понимать речь других.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех лю-дей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Составлять таблицу умно-жения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения число-вых выражений с изучаемыми действиями.

Решать текстовые задачи, дополняя условие  вопросом. Находить  значение выраже-ния у примеров, решать неравенства, уравнения мето-дом подбора, задания геомет-рического характера.

35

Проект «Математи-ческая сказка»

Учить анализировать и сочинять матема-тические сказки.

Р. -Умение аргументировать свой способ решения задачи.

П. - Выбор наиболее эффек-тивных способов решения задач

К. - Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания творчес-кого и поискового характера.

Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рас-сказы с использованием мате-матических понятий, взаимо-зависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности исполь-зования в них математических элементов.

36

Площадь. Единицы площади.

С. 56-57

Знать  понятие «площадь» (на осно-ве наложения), спо-соб наложения.

Уметь распознавать геометрические фи-гуры и изображать на бумаге с разли-новкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр и площадь квадрата.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, само-стоятельное создание алго-ритмов деятельности при решении проблем поисково-го характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Сравнивать геометрические фигуры «на глаз», путем на-ложения одной фигуры на другую, с использованием подсчета квадратов.  Решать текстовые и геометрические задачи, уравнения.  Находить  значение выражения у приме-ров, содержащих 2 - 3 дейст-вия (со скобками и без них), используя  знания о правилах порядка выполнения дейст-вий. Выполнять задания на развитие логического мышле-ния.

37

Квадратный сантиметр. Решение задач изученных видов.

С. 58-59

Знать  понятие «квадратный санти-метр».

Уметь распознавать

геометрические фи-гуры и изображать на бумаге с разли-новкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр и площадь квадрата.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, само-стоятельное создание алго-ритмов деятельности при ре-шении проблем поискового характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Умение в предложен-ных педагогом ситуа-циях общения и сотруд-ничества, опираясь на этические нормы, де-лать выбор, при под-держке других участни-ков группы и педагога, как поступить.

Измерять площади фигур  в квадратных сантиметрах. Совершенствовать вычисли-тельные навыки при решении примеров. Решать текстовые задачи, составлять задачи по выражениям и решать их. Выполнять задания на разви-тие творческого и нестандарт-ного мышления (задания геометрического характера, задания на смекалку).

38

Площадь прямоуголь-ника.

С. 60-61

Знать  правило на-хождение площади прямоугольника.

Уметь распознавать

геометрические фи-гуры и изображать на бумаге с разли-

новкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр и площадь квадрата.

Р. - Определять важность вы-полнения различных зада-ний в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических до-казательств. 

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Выводить правило вычисле-ния площади прямоугольни-ка. Выполнять чертежи  фи-гур заданных размеров, вычислять площади  геомет-рических фигур. Совершенствовать вычисли-тельные навыки при решении примеров. Решать текстовые задачи. Выполнять задания на развитие творческого и нестандартного мышления.

39

Умножение восьми, на 8  и соответствующие случаи деления.

С. 62-64

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения восьми и на 8.

Уметь применять  знания таблицы ум-ножения  при вычис-лении значений чис-ловых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать ре-зультаты разными способа-ми.

К. - Слушать и понимать речь других.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех лю-дей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Составлять таблицу умноже-ния и соответствующие слу-чаи деления с числом 8. Вычислять значения число-вых выражений с изучаемыми действиями.

Решать текстовые задачи. Составлять задачу по выра-жению. Находить  значение выражения у примеров, решать неравенства, уравне-ния, задания геометрического характера. Выполнять зада-ния на развитие логического мышления.

40

Умножение девяти, на 9  и соответствую-щие случаи деления.

С. 65

Знать, как состав-лять таблицу умно-жения девяти и на 9.

Уметь применять  знания таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

 П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать ре-зультаты разными способа-ми.

К. - Слушать и понимать речь других.

Определять и выска-зывать под руковод-ством педагога самые простые общие для всех людей правила по-ведения при сотрудни-честве (этические нормы).

Составлять таблицу умноже-ния и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения число-вых выражений с изучаемыми действиями.

Решать текстовые задачи. Объяснять, что означают вы-ражения в задаче. Находить  значение выражения у приме-ров, работать с единицами длины, решать задания гео-метрического характера. Выполнять задания на разви-тие логического мышления.

41

Квадратный дециметр.

С. 66-67

Знать  понятие «квадратный дециметр».

Уметь использовать при нахождении площади  фигуры единицу измерения площади - квадратный дециметр.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Измерять площади фигур  в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать  знание таблицы умножения, умения решать задачи. Решать текстовые задачи и составлять обратные к ним. Выполнять задания на развитие логического мышления.

42

Проверочная работа №2 «Решение задач».

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р. - Умение преобразовывать информацию из одной фор-мы в другую: составлять за-дачи на основе простейших математических моделей.

П. - Целеполагание как по-становка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

К. - Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос

Формирование мотива, реализующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

 Отрабатывать  знания и уме-ния, приобретенные на преды-дущих уроках.

43

Анализ проверочной работы.

Таблица умножения.

Закрепление изученного.

С. 68-69

Знать понятия, выученные при изучении тем.  Уметь читать, записывать, вычислять, решать текстовые задачи и задачи логического характера.

Р. - Оценка качества и уровня усвоения материала.

П. – Моделировать содержа-щиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи.

К. - Договариваться, на-ходить общее решение.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Совершенствовать  знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

44

Квадратный метр.

С. 70-71

Знать  понятие «квадратный метр».

Уметь использовать при нахождении площади  фигуры единицу измерения площади - квадратный дециметр.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самос-тоятельное создание алгорит-мов деятельности при реше-нии проблем поискового характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Измерять площади фигур  в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать  знание таблицы умножения, умения решать задачи. Решать текстовые задачи. Выполнять задания на развитие логического мышления. Находить  значение выражения у примеров. Решать выражения с переменной.

45

Решение составных задач.

С. 72

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. - Оценка качества и уров-ня усвоения материала.

П. – Моделировать содер-жащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи.

К. - Договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Дополнять  задачи – расчеты недостающими данными и решать их.

46

Закрепление

по теме

«Табличное умножение и деление».

С. 76, 78

Уметь применять знания таблицы умножения с числами 2 – 9 при вычислении значений числовых выражений, правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия (со скобками и без них), полученные знания при решении задач.  

Р. – Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

П. - Сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

К. - Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Выполнять задания  поискового, логического характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Решать текстовые задачи.

47

 «Что узнали. Чему научи-лись»

С. 77, 79

Тест

 (с. 80-81)

Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, применять  знания таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений, при решении задачи,  контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Прогнозирование результата вычислений, контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины,  выполнять работу над ошибками.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

48

Умножение

на 1. Решение задач на нахождение периметра треугольника.

С. 82

Знать  правило умножения на 1.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Прогнозирование результата вычислений.

П. – Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. 

К. –  Понимать точку зрения другого.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Умножать любое число на 1. Совершенствовать  знание таблицы умножения.

 Умения решать задачи. Находить  значение выражения у примеров, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них), используя  знания о правилах порядка выполнения действий. Выполнять задания на развитие логического мышления. Решать задания геометрического характера (определение длин сторон по заданному периметру).

49

Умножение

на 0. Решение задач на нахож-дение пери-метра прямо-угольника

С. 83

Знать  результат деления числа на то же число и на 1.

Уметь применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений, применять полученные знания для решения задач, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Планировать ход реше-ния задач.

П. – Моделировать  содержа-щиеся в тексте задачи зави-симости.

К. – Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Умножать на 0. Совершенствовать  знание таблицы умножения.

 Умения решать задачи, решать уравнения. Находить  значение выражения у примеров, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них), используя  знания о правилах порядка выполнения действий. Выполнять задания на развитие логического мышления.

50

Случаи деления вида

а : а; а : 1 при

а не равным 0.

С. 84

Знать  результат деления числа на то же число и на 1.

Уметь применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений, применять полученные знания для решения задач, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Планировать ход решения задач.

П. – Моделировать  содержащиеся в тексте задачи зависимости.

К. –  Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать  знание таблицы умножения.

 Умения решать задачи. Находить  значение выражения у примеров, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них), используя  знания о правилах порядка выполнения действий. Выполнять задания на развитие логического мышления. Решать задания геометрического характера, сравнивать геометрические фигуры по площади.

51

Деление нуля на число.

С. 85

Знать  правило деление нуля на число, не равное нулю.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Прогнозирование результата вычислений.

П. – Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. 

К. –  Понимать точку зрения другого.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Выполнять деление нуля на число, не равное нулю. Совершенствовать  знание таблицы умножения.

 Умения решать составные задачи, дополняя условие данными, решать уравнении, составлять верные равенства с числами. Находить  значение выражения у примеров, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них), используя  знания о правилах порядка выполнения действий. Выполнять задания на развитие логического мышления. Решать задания геометрического характера.

52,

53

Закрепление изученного.

С. 86-87

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

П. - Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

К. - Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Отрабатывать  знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках.

Умножать числа на 1 и на 0.

54,

55

Доли

С. 92-93

Математичес-кий диктант № 1

Знать  понятие «доля». Уметь называть и записывать доли, находить долю числа.

Р. – Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

П. – Моделировать  ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

К. – Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Чертить ок-ружность с помощью циркуля. Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, примеры. Находить  значение выражения с переменной. Выполнять задания на развитие логического мышления.

56

Круг. Окружность.

С. 94-95

Знать  понятие  «центр окружности», «радиус окружнос-ти».

Уметь

определять центр, радиус окружности, чертить с помощью циркуля окружность, выполнять правила безопасности при работе с циркулем.

Р. – Использовать в работе инструменты.

П. – Моделировать  ситуа-цию, иллюстрирующую дан-ное арифметическое дейст-вие.

К. –  Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Чертить окружность (круг) тс использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Совершенствовать умение решать задачи, примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

57,

58

Диаметр окружности (круга).

С. 96-97

Знать  понятие «диаметр окружности». Уметь определять и вычерчивать диаметр окружности.  Находить долю числа и число по его доле.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самос-тоятельное создание алго-ритмов деятельности при решении проблем поисково-го характера.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по ее доле. Совершенствовать умение решать задачи, примеры.

59

Контрольная работа № 3  за первое полугодие

Уметь применять знания таблицы умножения с числами 2 – 9 при вычислении значений числовых выражений, правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия (со скобками и без них), полученные знания при решении задач.  

Р. –Определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. – Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Выполнять задания  поискового, логического характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Решать текстовые задачи.

60

Анализ контрольной работы.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

С. 104, 106

Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины,  выполнять работу над ошибками.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

61,

62

Единицы времени. Год, месяц, сутки.

С. 98-100

Знать единицы времени: год, месяц, неделя, сутки.

Уметь отвечать на вопросы, используя табель – календарь.

Р. – Определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных, оценивать правильность предъявленных вычислений. 

К. - Слушать и вступать в диалог.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Анализировать табель – календарь. Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

63

Закрепление. Конкурс «Смекалка»

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, примеры. Находить  значение выражения с переменной. Выполнять задания на развитие логического мышления. Работать с  равенствами  и неравенствами, решать задания геометрического характера (находить площадь и периметр фигуры разными способами).

64

Резервный урок

ІІ полугодие

Числа от 1 до 100

Внетабличное умножение и деление (28ч)

65

Приемы умножения и деления для случаев вида

20 *3, 3 * 20,

60 : 3.

С. 4

Знать приемы умножения и деления для случаев вида 20 *3, 3 * 20,

60 : 3.

Уметь объяснять  приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Знакомиться с новыми приемами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Совершенствовать умение решать задачи, примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

66

Случаи деления вида 80 : 20.

С. 5

Знать прием деления для случаев вида

80 : 20.

Уметь объяснять  приемы  деления на двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Р. – Прогнозирование ре-зультата вычислений, конт-ролировать свою деятель-ность.

П. - Делать выводы в ре-зультате совместной дея-тельности класса и учителя.

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Знание основных моральных норм.

Знакомиться с приемом  деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, примеры. Находить значение выражения с переменной. Решать задания геометрического характера. Выполнять задания на развитие логического мышления.

67

Умножение суммы на число.

С.6-7

Знать способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число.

Уметь объяснять  способ умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число, находить результат.

Р. -  Постановка и формули-рование проблемы, самосто-ятельное создание алгорит-мов деятельности при реше-нии проблем поискового характера.

П. – Ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению незнак-омого материала.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число. Использовать  правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Решать задачи, примеры. Решать задания геометричес-кого характера. Выполнять задания на развитие логического мышления.

68

Умножение двузначного числа на однозначное.

С. 8

Знать, умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное, переместительное свойство.

Уметь применять знание умножения двузначное число на однозначное и одно-значное на двузнач-ное.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самосто-ятельное создание алгорит-мов деятельности при реше-нии проблем поискового характера.

П. – Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схе-ма, модель).

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Знание основных моральных норм.

Учиться умножать двузнач-ное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Совершенствовать умение решать задачи,  примеры. Работать с едини-цами длины. Выполнять задания на развитие логического мышления.

69

Умножение двузначного числа на однозначное.

С. 9

Знать, умножать двузначное число на однозначное и одно-значное на двузнач-ное, переместитель-ное свойство.

Уметь применять знание умножения двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать результаты разными способами.

К. - Слушать и понимать речь других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Знать, умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное, переместительное свойство.

Уметь применять знание умножения двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

70

Решение задач на приведение к единице.

С. 10

Знать, как необходимо решать задачи на приведение  к единице пропорционального.

Уметь составлять план  действий и определять способы решения задач.

Р. – Планировать ход реше-ния задач.

П. – Моделировать  содержа-щиеся в тексте задачи зависимости.

К. –  Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Решать задачи на приведение  к единице пропорциональ-ного. Решать текстовые зада-чи арифметическим способом. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать примеры, умножение 1 и 0.  Находить значение выражения с переменной. Решать задания геометричес-кого характера (нахождение периметра).  Выполнять задания на развитие логического мышления.

71

Закрепление изученного материала.

«Странички для любозна-тельных»

С. 11

Уметь применять знание приемов вы-числения значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя пра-вила о порядке вы-полнения действий в числовых выраже-ниях, свойства сло-жения, прикидку результатов.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Выполнять задания на развитие логического мышления.

72

Деление суммы на число.

С. 13-14

Знать правила деления суммы на число.

Уметь применять  правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Р. – Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учеб-ном процессе.

П. – Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать результаты разными способами.

К. - Слушать и понимать речь других.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Делить различными способа-ми на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать  правила умножения суммы на число при выполнении деления. Совершенствовать умение решать задачи разны-ми способами, составлять задачи по выражениям.  Решать примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

73

Деление двузначного числа на однозначное.

С. 15

Знать правила деления суммы на число.

Уметь применять  правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять и выска-зывать под руковод-ством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Использовать правила деле-ния суммы на число при ре-шении примеров и задач. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, примеры.  Решать задания геометричес-кого характера.  Выполнять задания на развитие логического мышления.

74

Делимое. Делитель.

Связь между числами при делении.

С. 16

Знать правила деления суммы на число.

Уметь применять  навыки нахождения делимого и делителя.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и дели-теля (взаимосвязь умножения и деления). Использовать правила деления суммы на число при решении примеров.  Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, примеры.  Выполнять задания на разви-тие логического мышления.

75

Проверка деления.

С.17

Знать способы  для проверки вы-полненных дейст-вий. Уметь приме-нять навыки  выпол-нения проверки де-ления умножением.

Р. – Прогнозирование ре-зультата вычислений, конт-ролировать свою деятель-ность: проверять правиль-ность выполнения вычисле-ний изученными способами.

П. - Делать выводы в резуль-тате совместной деятельнос-ти класса и учителя.

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выпол-нения задания.

Определять и выска-зывать под руководст-вом педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Использовать разные спосо-бы  для проверки выполнен-ных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, примеры.  Решать задания геометричес-кого характера (нахождение площади фигуры).Выполнять задания на развитие логического мышления.

76

Приемы деления для случаев вида

87 : 29, 66 : 22.

С.18

Знать приемы деления для случаев вида  87 : 29, 66 : 22.

Уметь применять правила деления  двузначного числа на двузначное способом подбора.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

77

Проверка умножения делением.

С.19

Знать, как нужно проверять умноже-ние делением.Уметь применять навыки  выполнения провер-ки умножения деле-нием.

Р. – Прогнозирование ре-зультата вычислений, конт-ролировать свою деятель-ность: проверять правиль-ность выполнения вычисле-ний изученными способами.

П. - Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Проявлять положитель-ную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Учиться проверять умноже-ние делением. Совершенст-вовать вычислительные на-выки, умение решать приме-ры.  Решать задачи, дополняя условие данными. Находить значение выражения с пере-менной. Решать задания геометрического характера (чертить отрезки заданной длины и сравнивать их).  Выполнять задания на разви-тие логического мышления.

78

Решение уравнений.

С.20-21

Знать, как нужно проверять умноже-ние делением, деле-ние умножением.

Уметь применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Р. - Определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобре-тение опыта.

Решать уравнения на нахож-дение неизвестного множите-ля, неизвестного  делимого, неизвестного делителя.  Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать примеры.  Решать задачи, составлять задачу по выражениям. Находить значе-ние выражения с переменной. Решать задания геометричес-кого характера (находить площадь геометрических фи-гур).  Выполнять задания на развитие логического мышле-ния.

79

Закрепление материала

С.24

Сам. работа

по теме: «Внетаблич-ное умноже-ние и деле-ние».

Уметь  применять изученные правила проверки при решении уравнений, правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Р. – Определять цель учеб-ной деятельности самостоя-тельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. – Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Соотносить результат прове-денного самоконтроля с целя-ми, поставленными при изу-чении темы, оценивать их и делать выводы.

80

«Что узнали. Чему научи-лись.»

С. 25

Выполнять задания творческого и поис-кового характера.

Оценивать резуль-таты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. - Делать выводы в резуль-тате совместной деятельнос-ти класса и учителя.

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Проявлять положитель-ную мотивацию ипПознавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

81

Знакомство с делением с остатком.

с. 26

Знать  прием деле-ния с остатком.

Уметь применять знания, умения и на-выки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою ра-боту, ее результат.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Разъяснить смысл  деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умно-жение и деление. Выполнять задания на развитие логического мышления.

82

Деление с остатком. Пра-вило остатка.

с. 27

Знать  прием деления с остатком.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Делать выводы на основе анализа предъявленного бан-ка данных, оценивать пра-вильность предъявленных вычислений.

К. -Слушать и вступать в диалог.

Проявлять положитель-ную мотивацию и поз-навательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Выполнять  деление с остат-ком, делать вывод, что при  делении остаток всегда мень-ше делителя. Совершенство-вать вычислительные навыки, умение решать задачи, приме-ры.  Выполнять задания на развитие логического мышления.

83

Деление с остатком.

с. 28-29

Знать  прием деле-ния с остатком, опи-раясь на знание таб-личного умножения и деления. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Проявлять положитель-ную мотивацию и по-знавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализиро-вать свои переживания и поступки. Ориенти-роваться в нравствен-ном  содержании собственных поступков

и поступков других людей.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать примеры, опираясь на знание табличного умножения и деления. Выполнять задания на развитие логического мышления.

84

Задачи на деление с остатком.

с. 30

Знать  прием деле-ния с остатком, опи-раясь на знание табличного умно-жения и деления.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролиро-вать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. –Самостоятельно опреде-лять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Собирать необходимую информацию из указанных источников: фиксировать результаты разными спосо-бами.

К. - Слушать и понимать речь других.

Проявлять положитель-ную мотивацию и познавательный инте-рес к учению, актив-ность при изучении но-вого материала. Анали-зировать свои пережи-вания и поступки. Ориентироваться в нравственном  содержа-нии собственных по-ступков и поступков других людей.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать примеры, опираясь на знание табличного умножения и деления. Выполнять задания на развитие логического мышления.

85

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

с. 31

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры, уравнения.  Находить значение выражения с пере-менной. Выполнять задания на развитие логического мышления.

Р.- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Состав-лять план выполнения заданий на уроках. Осущест-влять само- и взаимопровер-ку работ.

П.- Ориентироваться в учеб-никах: определять, прогнози-ровать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К.- Слушать и понимать речь других

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Выполнять деление с остат-ком и его проверку. Совер-шенствовать вычислитель-ные навыки, умение решать задачи, примеры, уравнения.  Находить значение выражения с переменной. Решать задания геометричес-кого характера (измерять сто-роны многоугольника и находить его периметр в миллиметрах). Выполнять задания на развитие логического мышления.

86

Проверка деления с остатком.

с. 32-33

Знать внетабличное умножение и деление. Уметь при-менять навыки выполнения провер-ки при делении с остатком.

Р.  -Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Состав-лять план выполнения зада-ний на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.- Ориентироваться в учеб-никах: определять, прогно-зировать, что будет освоено при изучении данного раз-дела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К. –Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный инте-рес к учению, актив-ность при изучении но-вого материала.

Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном

содержании собственных поступков

и поступков других людей.

Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, примеры, уравнения.  Находить значение выражения с переменной. Решать задания геометрического характера (измерять стороны многоугольника и находить его периметр в миллиметрах). Выполнять задания на развитие логического мышления.

87

Проверочная работа №3 по теме «Внетаблич-ное умноже-ние и деление»

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи.

Р. - Планирование и конт-роль в форме сличения спо-соба действий и его резуль-тата с эталоном.

П. -Сравнивать и группиро-вать такие математические объекты, как числа, совокуп-ности, фигуры.

К. -Слушать и вступать в диалог.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Выполнять задания творчес-кого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

88

Работа над ошибками.

 «Что узнали. Чему научились»

С.35-36

Знать  таблицу умножения с числа-ми 2 – 9 при вычис-лении значений чис-ловых выражений, внетабличное умно-жение и деление, деление с остатком.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контроли-ровать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Прогнозирование ре-зультата вычислений, конт-ролировать свою деятель-ность: проверять правиль-ность выполнения вычисле-ний изученными способами.

П. –Анализировать, сравни-вать, группировать различ-ные объекты.

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех людей правила поведе-ния при сотрудничестве (этические нормы).

Анализировать ошибки, до-пущенные в контрольной ра-боте, и выявлять их причи-ны,  выполнять работу над ошибками. Выполнять зада-ния творческого и поискового характера. Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

89

Наш проект «Задачи – расчеты»

С. 36-37

Уметь определять цель проекта, рабо-тать с известной ин-формацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового харак-тера, составлять связный текст.

Р. - Постановка и формули-рование проблемы, самосто-ятельное создание алгорит-мов деятельности при реше-нии проблем поискового характера.

П. –Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схе-ма, модель).

К. – Работать в паре, догова-риваться друг с другом.

Знание основных моральных норм.

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результаты работы

Нумерация. Числа от 1 до 1000    

90

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

С. 42

Знать  новую счетную единицу измерения - 1000.

Уметь составлять числа, состоящих их из сотен, десятков и единиц, называть эти числа.

Р. -Постановка и формулиро-вание проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель). 

К. – Понимать точку зрения другого.

Знание основных моральных норм.

Читать трехзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков и единиц, называть эти числа.

Решать примеры, выполнять деление с остатком, решать задачи.

91

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

С.43

Знать  новую счетную единицу измерения – 1000, числа натурального рядя чисел. Уметь составлять числа, состоящих их из сотен, десятков и единиц, называть эти числа.

Р. - Самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. –Структурирование зна-ний,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель). 

К. – Понимать точку зрения другого.

Принятие образа «хорошего ученика».

Образовывать числа нату-рального ряда от 100 до 1000. Работать с абаком. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи с пропор-циональными величинами, решать  примеры, составлять и решать уравнения.  

92

Разряды счетных единиц.

С.44-45

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь составлять числа, состоящих их из сотен, десятков и единиц, называть эти числа, читать и записывать их.

Р. – Определять цель учеб-ной деятельности самос-тоятельно осознание качест-ва и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. –Анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Знакомиться с десятичным составом трехзначных чисел.  Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи с пропорции-ональными величинами, составлять похожие задачи и решать их, решать  примеры, преобразовывать единицы длины.

93

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

С.46

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь читать и записывать трехзначные числа, используя правило, по которому  составлена числовая последовательность.

Р. – Определять цель учеб-ной деятельности самосто-ятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. – Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Учебно – познаватель-ный интерес к учебному материалу.

Записывать трехзначные числа. Упорядочивать задан-ные числа, устанавливать правило, по которому состав-лена числовая последователь-ность, продолжать ее, восста-навливать пропущенные в ней числа.Совершенствовать вычислительные навыки, пополнять условие задачи данными и  решать ее, составлять задачу по выраже-ниям, решать  примеры, находить значение выражения с переменной. Решать задания геометрического характера (сравнение площадей и периметров). Выполнять задания на развитие логического мышления.

94

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

С. 47

Знать  десятичный состав трехзначных чисел. Уметь назы-вать результат, полу-ченный при увеличе-нии и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Р.–Контролировать свою деятельность: проверять пра-вильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Анализировать, сравни-вать, группировать различ-ные объекты. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Определять и выска-зывать под руковод-ством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение.  Изменение вопроса  задачи в соответствии с изменением способа решения. Читать и записывать трехзначные числа. Решать уравнения, примеры, сравнивать единицы длины, задания на развитие логического мышления.

95

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

С.48

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Р. – Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Моделировать ситуа-цию, иллюстрирующую  дан-ное арифметическое дейст-вие. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Широкая мотивацион-ная основа учебной деятельности; ориен-тация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Заменять трехзначное число  суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычисли-тельные навыки,  умение решать задачи, ставить вопрос к задаче, объяснять по выражению решение задачи.  Решать примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления (головоломка).

96

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Приемы устных вычислений.

С.49

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Р. –Контролировать свою деятельность.

П. –
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую  данное арифметическое действие. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – познавательный интерес к учебному материалу.

Рассматривать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки,  решать задачи, дополняя условие задачи данными.  Решать примеры. Решать задания геометрического характера (сравнение площадей и периметров, квадратов). Выполнять задания на развитие логического мышления.

97

Сравнение трехзначных чисел.

С.50

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения,  контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Определять цель учеб-ной деятельности  с помо-щью или самостоятельно.

П. – Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – познаватель-ный интерес к учебному материалу.

Рассматривать приемы сравнения  трехзначных чисел, отрабатывать устные приемы вычислений. Проверять усвоение изучаемой темы. Решать уравнения разных видов, находить значение выражения с переменной, решать задачи.

98

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

С.51

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Р. – Контролировать свою деятельность.

П. – Моделировать ситуа-цию, иллюстрирующую  дан-ное арифметическое действие. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – познаватель-ный интерес к учебному материалу.

Рассматривать приемы сложения и вычитания, осно-ванные на знании разрядных слагаемых. Совершенство-вать вычислительные навыки,  решать задачи, дополняя условие задачи данными.  Решать примеры. Решать за-дания геометрического характра (сравнение площадей и периметров, квадратов). Выполнять задания на развитие логического мышления.

99

Единицы массы.

С.54

Что узнали. Чему научились.

С. 58-60

Знать   единицы длины.

Уметь   называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в белее мелкие, используя соотношения между ними.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приоб-ретение опыта.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в белее мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи с пропорцио-нальными величинами, ставить к ним вопросы,  решать  примеры, уравнения.  Выполнять задания на развитие логического мышления.

100

Что узнали. Чему научились.

С. 58-60

Знать  материал, изученный на преды-дущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, делать выводы на будущее.

Р. – прогнозирование ре-зультата вычислений, конт-ролировать свою деятель-ность: проверять правиль-ность выполнения вычисле-ний изученными способами.

П. – Анализировать, срав-нивать, группировать различные объекты. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполне-ния задания.

Определять и высказы-вать под руководством педагога самые прос-тые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Решать, вычислять, сравни-вать. Выполнять задания творческого и поискового ха-рактера. Оценивать резуль-таты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

101

Контрольная работа № 4

по теме «Нумерация чисел в преде-лах 1000»

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Определять цель учеб-ной деятельности самос-тоятельно осознание качест-ва и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. –Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Выполнять задания  поискового, логического характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Решать текстовые задачи.

102

Анализ работы.

Римские цифры.

Странички для любознатель-ных.

С.52-53,61

Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализиро-вать ошибки, допу-щенные в контроль-ной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. -Делать выводы в рез-ультате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины,  выполнять работу над ошибками. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Знако-миться с историей воз-никновения римских цифр и с римскими цифрами.Читать и записывать числа римскими цифрами, сравнивать пози-ционную десятичную систему счисления с римской непози-ционной системой записи чи-сел. Читать записи, представ-ленные римскими цифрами на циферблате  часов, в оглавле-нии книг, в обозначении веков.

103

Приёмы устных вычислений.

(стр. 66)

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь   использо-вать приемы сложения и вычитания, запись которых оканчивается нулями.

Р. –Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Делать выводы на осно-ве анализа предъявленного банка данных, оценивать правильность предъявленных вычислений. 

К. - Слушать и вступать в диалог.

Знание основных моральных норм.

Выполнять  устно вычисления в случаях, сводимых  к действиям в пределах 1000, используя приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи,  примеры, уравнения.  Выполнять задания на развитие логического мышления.

104

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

(стр. 67)

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь   использо-вать приемы сложе-ния и вычитания, запись которых оканчивается нулями.

Р. -Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Выполнять  устно вычисле-ния в случаях, сводимых  к действиям в пределах 1000, используя приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Закреплять умения делить с остатком, решать задачи. Выполнять задания на развитие логического мышления.

105

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

(стр. 68-69

Знать  десятичный состав трехзначных чисел.

Уметь   использо-вать приемы сложе-ния и вычитания, запись которых оканчивается нулями.

Р. – контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Моделировать ситуа-цию, иллюстрирующую  дан-ное арифметическое дейст-вие. 

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Широкая мотивацион-ная основа учебной деятельности; ориен-тация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Выполнять  устно вычис-ления в случаях, сводимых  к действиям в пределах 1000, используя приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи,  примеры.

106

Приёмы письменных вычислений.

(стр.70)

Знать  приемы письменных вычислений.

Уметь   объяснять приемы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять  эти действия с числами в пределах 1000.

Р. - Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). 

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Применять приемы письмен-ного сложения и вычитания чисел и выполнять  эти действия с числами в пределах 1000. Использовать приемы проверки правильности вычислений.  Совершенство-вать вычислительные навыки, умение решать задачи,  примеры. Решать задания геометрического характера (находить периметр и площадь квадрата). Выполнять задания на развитие логического мышления.

107

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

(стр.71)

Знать  приемы письменных вычислений.

Уметь   использо-вать алгоритм пись-менного сложения чисел и выполнять эти действия  с числами в пределах 1000.

Р. –Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – познаватель-ный интерес к учебному материалу.

Применять алгоритм пись-менного сложения чисел и выполнять эти действия  с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применение алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Совершенство-вать вычислительные навыки, умение решать задачи,  составлять задачи обратные данной и решать их.  Решать примеры. Выполнять задания на развитие логического мышления.

108

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

(стр.72)

Знать  приемы письменных вычислений.

Уметь   исполь-зовать алгоритм письменного вычи-тания чисел и вы-полнять эти действия  с числами в пределах 1000.

Р. –Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать ре-зультаты вычислений.

К. – Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – познаватель-ный интерес к учебному материалу.

Применять алгоритм пись-менного вычитания чисел и выполнять эти действия  с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применение алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать приемы проверки правильности вычислений.  Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры. Решать уравнения, заполняя пропуски числами. Выполнять задания на развитие логического мышления.

109

Сам. работа

С. 76-79

Виды треугольников.

(стр.73-74

Знать  треугольники по видам.

Уметь   называть треугольники по видам (разносторон-ние и равнобедрен-ные, а среди равно-бедренных – равно-сторонние) и назы-вать их, контроли-ровать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать результаты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Знание основных моральных норм.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры. Сравнивать единицы длины.  Выполнять задания на развитие логического мышления.

110

Резервный урок

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

111

Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

(стр.82)

Знать  приемы устных вычислений вида: 180 * 4, 900 : 3.

 Уметь выполнять умножение и деление трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Р.– Определять важность вы-полнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных, оценивать правильность предъявленных вычислений. 

К. – Слушать и вступать в диалог.

Знание основных моральных норм.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя прием умножения и деления трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Решать текстовые за-дачи, задания геометрического характера (нахождение и определение видов тре-угольников). Выполнять задания на развитие логического мышления.

112

Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

(стр.83)

Знать  приемы устных вычислений вида: 240 * 4, 203 * 4, 960 : 3.

Уметь выполнять устно деление и умножение трех-значных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Моделировать содержа-щиеся  в тексте задачи зависимости. 

К. – Излагать и отстаивать свое мнение, аргументи-ровать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Умение контроли-ровать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Выполнять устно деление и умножение трехзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи раз-ными способами, примеры, задания геометрического ха-рактера (нахождение и определение видов треуголь-ников). Выполнять задания на развитие логического мышления.

113

Приёмы устных вычислений.

Виды треугольников

(стр.84-85

Знать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. –Определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных, оценивать правильность предъявленных вычислений. 

К. – Слушать и вступать в диалог.

Знание основных моральных норм.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоуголь-ный, остроугольный. Находить  их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи,   разными способами, примеры. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

114

Закрепление изученного материала.

(стр.86)

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Моделировать содержа-щиеся  в тексте задачи зависимости. 

К. – Излагать и отстаивать свое мнение, аргументиро-вать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Выполнять устно деление трехзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи,  сравнивая их решение, составлять задачи по выражениям.  Решать примеры, проверяя деление с остатком.  Решать  задания геометрического характера (задание на пространственное мышление). Выполнять задания на развитие логического мышления.

115

Приёмы умножения в пределах 1000.

(стр.88)

Знать письменные приемы умножения в пределах 1000.

Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Р.-Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Знание основных моральных норм.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трехзначного числа на однозначное число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры. Работать по составлению верных равенств. Выполнять задания на развитие логического мышления.

116

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

(стр.89)

Знать письменные приемы умножения в пределах 1000.

Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное с  переходом через разряд.

Р. –Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Знание основных моральных норм.

Умножать письменно в пре-делах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное число.

Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, примеры, задания геометрического характера (чертить отрезок, определяя долю).  Выполнять задания на развитие логического мышления.

117

Письменные приёмы умножения в пределах 1000.

(стр.90)

Знать письменные приемы умножения в пределах 1000.

Уметь выполнять умножение много-значного числа на однозначное,  с  переходом через разряд.

Р. -  Оценивать правильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирать их них удобный.

П. –Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. 

К. – Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Умножать письменно в пре-делах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры, задания геометрического характера (определение  названий равносторонних треугольников).  Выполнять задания на развитие логического мышления.

118

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

(стр.92)

Знать письменные приемы деления в пределах 1000.

Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное число.

Р. – Определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе.

П. –Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных, оценивать правильность предъявленных вычислений. 

К. – Слушать и вступать в диалог.

Знание основных моральных норм.

Применять прием пись-менного деления многознач-ного числа на однозначное. Совершенствовать устные и вычислительные навыки, умение решать составные задачи, примеры, задания геометрического характера (нахождение  длины стороны  и площади квадрата).  Выполнять задания на развитие логического мышления.

119

Алгоритм деления  трехзначного числа на однозначное.

(стр.93-94)

Знать письменные приемы деления в пределах 1000.

Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное число по алгоритму.

Р. –Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Широкая мотивацион-ная основа учебной деятельности; ориента-ция на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять  это действие. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры, уравнения (выписывают те уравнения, в которых неизвестное находят делением), задания геометрического характера (находят виды треугольников на чертеже).

120

Проверка деления.

(стр.95)

Знать письменные приемы деления в пределах 1000.

Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное число по алгоритму, выполнять проверку.

Р. – Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Широкая мотивацион-ная основа учебной деятельности; ориента-ция на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Делить трехзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи разными способами, примеры, выписывать уравнения по группам и решать их. Решать  задания геометрического характера (находить площади данных фигур разными способами).

121

Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала.

(стр.96)

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных зада-ний, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать резуль-таты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Умение контроли-ровать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку.

Совершенствовать вычисли-тельные навыки, умение решать задачи, находить значение выражения с переменной. Выполнять задания на развитие логического мышления.

122

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

(стр.97-98)

Знать  понятие «калькулятор».

Уметь проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Р. – Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Прогнозировать резул-ьтаты вычислений.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Умение контроли-ровать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

123

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

С. 99-100

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. –Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Решать, вычислять,

сравнивать. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

124

Проверочная работа № 4

по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число»

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. – Определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. – Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контроли-ровать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Выполнять задания  поискового, логического характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Решать текстовые задачи.

125

Работа над ошибками.

Обобщение материала

С. 101-102

Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками. Уметь анализиро-вать ошибки, допу-щенные в контроль-ной работе, выявлять их причины; выпол-нять работу над ошибками, контро-лировать и оцени-вать свою работу, ее результат.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. -Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины,  выполнять работу над ошибками. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Повторение

126

Устная и письменная нумерация в пределах 1000.

С. 103

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Решать, вычислять сравнивать. Записывать и решать  задачи изученных видов. Выполнять  письменные приемы умножения в пределах 1000. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

127

Сложение и вычитание.

С. 103-104

Математи-чексий дик-тант № 2

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.

Записывать и решать                  задачи изученных видов. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

128

Решение уравнений.

Геометрические фигуры и величины.

С. 104, 109

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контроли-ровать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р. – Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П. – Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приоб-ретение опыта.

Записывать и решать                  задачи изученных видов. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Решать уравнения разных видов, проверять правильность выполненных вычислений.

Выполнять задания творчес-кого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

129

Умножение и деление.

Задачи.

С. 105-106

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контроли-ровать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р.– Определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П.-Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Записывать и решать                  задачи изученных видов. Выполнять письменное умножение и деление много-значного  числа на однознач-ное по алгоритму. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты усвое-ния темы, проявлять личную заинтересованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов действий.

130

Порядок выполнения действий. Решение составных задач

С. 107-108

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках.  Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролиро-вать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р.– Определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П.– Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролиро-вать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

Записывать и решать                  задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

131

Итоговая контрольная работа за год

Знать  материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий, вычислять и решать задачи, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р.– Определять цель учебной деятельности самостоятельно осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

П. –Оценка – выделение осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

132

Анализ контрольной работы. Закрепление  изученного материала.

Знать, как необходимо выпол-нять работу над ошибками. Уметь анализировать ошиб-ки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причи-ны; выполнять рабо-ту над ошибками, контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Р. –Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П.-Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. 

К. – Взаимоконтроль и взаи-мопомощь в ходе выполнения задания.

Мотивация учебной деятельности, приобре-тение опыта.

Анализировать ошибки, до-пущенные в контрольной ра-боте, и выявлять их причины,  выполнять работу над ошибками. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

133

 Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках, контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Р.-Самостоятельно организо-вывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Опре-делять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставлен-ной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках.

П.- Ориентироваться в учеб-никах: определять, прогно-зировать, что будет освоено при изучении данного разде-ла. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К.- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.

Проявлять положитель-ную мотивацию и познавательный инте-рес к учению, актив-ность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты усвоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

134-

136

Резервные уроки

Учебно-методическая литература.

  • Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2014.
  • Моро И.И., Бантова М.А. Бельтчукова Г.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч.  – М.: Просвещение, 2014.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами  и результатом умножения."2. Презентация к...

Рабочая программа по математике 4 класс. Учебник: 1.Дорофеев Г. В. Математика, учебник 4 класс/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука. -М.: Просвещение,2014.

Аннотацияк календарно-тематическому планированиюпо математике  4 Б класса  1.    Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю.2.    Учитель:  Валиулли...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...