ПРОГРАММЫ 1 КЛАССА
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Эти программы могут использовать в своей работе учителя 1-х классов (УМК ШКОЛА РОССИИ)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочие программы по обучению грамоте, математике, окружающему миру,технологии | 476.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса ГБОУ школы № 407 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга, разработана на основе авторских программ В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина.
В. Г. Горецкого и др. «Обучение грамоте» (Концепция и Программы для начальных классов. – М.: «Просвещение», 2010) и «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (Концепция и Программы для начальных классов. – М.: Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
При обучении литературному чтению реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, учёта индивидуальных способностей.
Логика изложения и содержание авторских программ полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Обучение грамоте» (В. Г. Горецкий и др.) осуществляет обучение первоначальному чтению на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новые данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. В период обучения грамоте ведётся работа по развитию фонематического слуха детей, обучению первоначальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи.
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных её уровнях: звук, слово и предложение (связное высказывание).
Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:
- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- приобретение и систематизация знаний о русском языке;
- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой;
- воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имён существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте даётся понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами азбуки и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Современная система обучения чтению предполагает непременный переход всех учащихся к самостоятельной деятельности с книгой. В связи с этим обучение чтению заключает в себе важный раздел - внеклассное чтение, целью которого является формирование у младших школьников знания детских книг, избирательного интереса к книгам, желания и умения их осознанно выбирать и осмысленно читать.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приёмов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение).
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом. Формирование навыков чтения целыми словами путём чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения. Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.
Требования к уровню сформированности навыка чтения. Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 30 – 40 слов в минуту.
Выработка умений работать с текстом. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчётливо выраженным сюжетом. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений соответствующих им.
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- обогащать читательский опыт, учить сравнивать народную и авторскую сказки, были и рассказы;
- обучать краткому и подробному пересказу, определению основной мысли, анализу произведения;
- обучать сравнению жанров произведения (рассказ, сказка, стихотворение, быль);
- прививать любознательность, стремление к познанию нового;
- развивать внимание, память, мышление, восприятие;
- способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха, умению чётко отвечать на вопросы;
- формировать навык сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения (т. чтения – 30 - 40 сл/мин.);
Описание места учебного предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное освоение курса «Литературное чтение» в первом классе в объёме 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
Личностные, метопредметные и предметные результаты
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
№ | Наименование раздела или тем | Количество часов | |
Примерная программа | Рабочая программа | ||
Обучение грамоте – 92 ч | |||
1 | Добукварный период | 14 | 14 |
2 | Букварный период | 62 | 62 |
3 | Послебукварный период | 16 | 16 |
Литературное чтение – 40 ч | |||
4 | Вводный урок. Хорошо того учить, кто хочет всё знать | 1 | 1 |
5 | Жили-были буквы | 7 | 7 |
6 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | 7 |
7 | Апрель, апрель! Звенит капель! | 5 | 5 |
8 | И в шутку и всерьёз | 6 | 6 |
9 | Я и мои друзья | 5 | 5 |
10 | О братьях наших меньших | 5 | 5 |
11 | Резерв | 4 | 4 |
Всего | 132 | 132 | |
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Резерв (4 ч)
Примерная тематика контрольно-измерительных материалов
№ урока | Вид работы | Название раздела/тема | Источник | |
Обучение грамоте | ||||
Ι четверть | ||||
ΙΙ четверть | 43 | Проверка знаний. | Букварный период. Тема. Упражнение в чтении слов с изученными с буквами. Проверка знаний. | |
ΙΙΙ четверть | 91 | Наши достижения. | Букварный период. Тема. Наши достижения. | |
92 | Проект «Живая азбука». | Букварный период. Проект «Живая азбука». | ||
Литературное чтение | ||||
7 | Проверим и оценим свои достижения. | Жили-были буквы. Тема. Проверим и оценим свои достижения. | ||
8 | Проект «Создаём город букв». | Жили-были буквы. Тема. Проект «Создаём город букв». | ||
20 | Проект «Составляем сборник загадок». | Апрель, апрель! Звенит капель… Тема. Проект «Составляем сборник загадок». | ||
30 | Проект. Создание альбома «Наш класс – дружный класс. | Я и мои друзья. Тема. Проект. Создание альбома «Наш класс – дружный класс. | ||
36 | Оценка достижений. | О братьях наших меньших. Тема. Оценка достижений. | ||
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте) для 1 класса на 2016-2017 учебный год
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||||
урока | По плану | По факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
Ι четверть – 36 ч | ||||||||
Добукварный период – 14 ч | ||||||||
1 | 1.09 | «Азбука» - первая учебная книга. | Урок «открытия нового знания» | Знать систему условных обозначений в книге; Называть и показывать элементы учебной книги. | Регулятивные: понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них. | Проявлять интерес к книге и чтению; Рассказывать о правилах поведения на уроке; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке. | ||
2 | 5.09 | Речь устная и письменная. Предложение. | Урок «открытия нового знания» | Различать письменную и устную речь; выделять из речи предложение; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации. | Регулятивные: понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев; выполнять задание под руководством учителя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: работать в паре, группе. | Понимать смысл пословицы Учиться всегда пригодится; Проявлять желание научиться читать самостоятельно; Принимать и осваивать социальную роль учащегося. | ||
3 | 6.09 | Слово и предложение. | Урок «открытия нового знания» | Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки; составлять предложения по заданным схемам; объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения; различать слово и предложение по их функциям. | Регулятивные: принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя; Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью. | Формировать целостный взгляд на мир; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения; проявлять интерес к книге и процессу чтения. | ||
4 | 7.09 | Слог. | Урок «открытия нового знания» | Оформлять свои мысли в предложения; отвечать на вопросы по сюжетной картинке; делить слова на слоги при произношении; соотносить предметную картинку и схему слова; различать предмет и слово, его называющее. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения; высказывать своё отношение к животным. | ||
5 | 8.09 | Ударение. | Урок «открытия нового знания» | Определять ударный слог в словах, выделять его при произношении; подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на первом, втором и третьем слоге; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации. | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; Принимать и осваивать социальную роль учащегося; Проявлять интерес к книге и чтению; Проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших. | ||
6 | 12.09 | Звуки в окружающем мире и в речи. | Урок «открытия нового знания» | Определять на слух некоторые неречевые звуки; различать речевые и неречевые звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам; составлять рассказы из предложений по иллюстрации; воспроизводить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрации. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: включаться в групповую работу, связанную с общением; | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; Принимать и осваивать социальную роль учащегося. | ||
7 | 13.09 | Звуки в словах. | Урок «открытия нового знания» | Определять количество звуков в слове; называть звуки в слове по порядку; различать согласные и гласные звуки; графически обозначать гласные и согласные звуки; составлять рассказы из предложений по иллюстрации; воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок. | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Работать в паре, группе. | Принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять интерес к книге и чтению; высказывать отношение к красоте родной природы; соблюдать речевой этикет при общении. | ||
8 | 14.09 | Слог-слияние. | Урок «открытия нового знания» | Определять количество звуков в слове; наблюдать, как образуется слог-слияние; различать согласные и гласные звуки; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрации; объяснять смысл пословиц; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, работать в паре, группе. | Принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять интерес к книге и чтению; понимать значение правил безопасного поведения и личной ответственности в отсутствии взрослых. | ||
9 | 15.09 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Повторение построения системы знаний | Использовать термины «речь», «предложение», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный»; наблюдать, как образуется слог-слияние; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи (слияние, вне слияния); уметь графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрации. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: работать в паре, группе.
| Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать роль учащегося. | ||
10 | 19.09 | Гласный звук [а], буквы А, а. | Урок «открытия нового знания» | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать роль учащегося. | ||
11 | 20.09 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать роль учащегося; высказывать готовность помогать людям. | ||
12 | 21.09 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии и условиями её реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать роль учащегося; высказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней. | ||
13 | 22.09 | Гласный звук [ы], буква ы. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять из речи гласный звук | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
14 | 26.09 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Урок «открытия нового знания» | Познакомятся с буквой у, как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека. | ||
Букварный период – 62 ч | ||||||||
15 | 27.09 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять патриотизм (любовь к истории России, родному языку). | ||
16 | 28.09 | Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
17 | 29.09 | Чтение слов с буквой С. | Урок построения системы знаний | Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; Составлять тексты по опорным словам. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать задачи. Познавательные: находить информацию в тексте, по иллюстрации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять уважительное отношение к труженикам села. | ||
18 | 3.10 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять уважительное отношение к труженикам села. | ||
19 | 4.10 | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
20 | 5.10 | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; употреблять в речи слова речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность). | ||
21 | 6.10 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и чтению. | ||
22 | 10.10 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | Урок «открытия нового знания» | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
23 | 11.10 | Звуки [й’э] буквы Е, е. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему веленью». | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять желание научиться читать самостоятельно; проявлять интерес к книге и чтению; объяснять смысл пословиц. | ||
24 | 12.10 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников. | Проявлять интерес к истории родной страны. | ||
25 | 13.10 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников. | Проявлять интерес к истории родной страны. | ||
26 | 17.10 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знать, что Москва – столица нашей Родины; Гордиться её красотой, проявлять интерес к истории Родины. | ||
27 | 18.10 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины. | Урок построения системы знаний | Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; Составлять тексты по опорным словам. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать задачи. Познавательные: находить информацию в тексте, по иллюстрации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Соблюдать режим дня для сохранения здоровья. | ||
28 | 19.10 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. «О братьях наших меньших». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных. | ||
29 | 20.10 | Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з´], [с], [с´] словах и слогах. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению. | ||
30 | 24.10 | 24.10 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. А. Пушкин «Сказки». | Урок «открытия нового знания» | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знать произведения русских писателей. | |
31 | 25.10 | 24.10 | Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. Работа со словарём. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших. | |
32 | 26.10 | 25.10 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. «Терпенье и труд всё перетрут». Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению. | Осознавать смысл пословиц Терпение и труд всё перетрут. Гордиться величием и красотой своего города; Осознавать смысл труда, понимать смысл пословицы Каковы труды, таковы и плоды. | |
33 | 27.10 | 25.10 | Звуки [й´а], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Россия – Родина моя. | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква я Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Гордиться своей Родиной. | |
34 | 26.10 | Звук [´а], буквы Я, я после мягкого согласного. Многозначные слова. | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв». | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к чтению. | ||
35 | 27.10 | Упражнение в чтении слогов, слов с буквой я. Многозначные слова. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: работать | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к изучению родного языка. | ||
36 | 9.11 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. «Не делай другим того, чего сам себе не пожелаешь». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Понимать смысл пословицы «Не делай другим того, чего сам себе не пожелаешь». | ||
ΙΙ четверть – 28 ч | ||||||||
37 | 10.11 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. «Делу – время, потехе – час». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Понимать смысл пословицы «Делу – время, потехе – час». | ||
38 | 14.11 | Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем». | Урок «открытия нового знания» | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости. | Понимать смысл пословицы «Красна птица опереньем, а человек уменьем». | ||
39 | 15.11 | Упражнения в чтении слов с буквой ь. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Проявлять интерес к чтению. | ||
40 | 16.11 | Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. «Мало уметь читать, надо уметь думать». | Урок «открытия нового знания» | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Понимать смысл пословицы «Мало уметь читать, надо уметь думать». | ||
41 | 17.11 | Упражнения в чтении слов с буквами Ш, ш. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы. | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Понимать смысл русских пословиц, мудрость которых позволит преодолеть жизненные неурядицы. | ||
42 | 21.11 | Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». | Урок «открытия нового знания» | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Понимать значение пословицы «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». | ||
43 | 22.11 | Упражнения в чтении слов с буквами Ж, ж. Сочетание жи. Сопоставление слогов, слов с буквами ш, ж. | Урок построения системы знаний | Читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы к тексту; понимать, что в сочетании жи пишется буква и. | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда. Познавательные: находить нужную информацию в тексте. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим. | ||
44 | 23.11 | Звуки [й´о]. Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к изучению фонетики. | ||
45 | 24.11 | Звуки [й´о]. Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к изучению фонетики. | ||
46 | 28.11 | Согласный звук [й’], буквы Й, й. | Урок «открытия нового знания» | Узнают буквы Й, й Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к изучению фонетики. | ||
47 | 29.11 | Согласный звук [й’], буквы Й, й. | Урок «открытия нового знания» | Узнают буквы Й, й Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к изучению фонетики. | ||
48 | 30.11 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией. | Урок «открытия нового знания» | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба; Объяснять смысл пословиц о хлебе. | ||
49 | 1.12 | Чтение текстов с буквами Х, х. Обучению чтению по ролям. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст и различие в их произнесении. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Определять нравственные ценности в рассказах Л. Толстого, произведения устного народного творчества (загадках-шутках). | ||
50 | 5.12 | Звуки [й´у], буквы Ю, ю. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке». | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к чтению. | ||
51 | 6.12 | Звук [´у], буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к чтению весёлых стихотворений. | ||
52 | 7.12 | Звук [ц], буквы Ц, ц. составление рассказа о цирке. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Проявлять интерес к чтению стихотворений. | ||
53 | 8.12 | Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Ц, ц. К. Чуковский «Мойдодыр». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к чтению стихотворений; заботиться о здоровье, соблюдать чистоту. | ||
54 | 12.12 | Звук [э]. Буквы Э, э. Как человек научился летать. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять интерес к истории воздухоплавания; гордиться российскими аппаратами, исследованиями в области космоса. | ||
55 | 13.12 | Повторение и закрепление пройденного. С. Маршак «Где обедал воробей?»; Л. Толстой «Жучка». | Урок «открытия нового знания» | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество. | ||
56 | 14.12 | Звук [щ’], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». | Урок «открытия нового знания» | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; Задумываться о том, почему Иван всегда вознаграждается. | ||
57 | 15.12 | Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи». | Урок построения системы знаний | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять интерес к чтению текстов в стихотворной форме. | ||
58 | 19.12 | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Сравнение в и ф. Из истории флота. Соблюдаем правила дорожного движения. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, её историей; Осознавать ценность своих жизни и здоровья; Выполнять правила дорожного движения. | ||
59 | 20.12 | Чтение слов и предложений с буквой Ф. | ||||||
60 | 21.12 | Буквы ъ, ь. «Бог не в силе, а в правде». | Урок «открытия нового знания» | Знать, что буква ъ, ь не обозначают звука; Читать слова с ъ и ь. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников; осознавать , что совершение добрых дел – это счастье. | ||
61 | 22.12 | Алфавит. К. Льдов «Господин учитель Жук». | Урок «открытия нового знания» | Правильно называть буквы при чтении; знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах алфавита не идёт речь в стихотворении; называть слова на буквы алфавита. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда. Познавательные: находить нужную информацию в тексте. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к чтению стихотворений. | ||
62 | 26.12 | Стихи о зиме. Ю. Коваль, И. Суриков. | Урок «открытия нового знания» | Выразительно читать стихотворения; называть буквы и обозначаемые ими звуки. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда. Познавательные: находить в словаре нужное слово; классифицировать буквы алфавита по разным признакам. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Ценить красоту родной природы; проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов о природе. | ||
Послебукварный период – 16 ч | ||||||||
63 | 27.12 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять интерес к чтению и книге. | ||
64 | 28.12 | Резерв | ||||||
ΙΙΙ – четверть – 40 ч | ||||||||
65 | Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество». | Урок «открытия нового знания» | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России; знать памятные даты. | |||
66 | Чтение текстов. В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь». | Урок «открытия нового знания» | Знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; Знать, что первый букварь был напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда. Познавательные: Находить нужную информацию в тексте и других источниках; классифицировать буквы алфавита по разным признакам. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России; знать памятные даты. | |||
67 | Сказки А. С. Пушкина. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре. | Осознавать, что А. Пушкин – великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; Проявлять интерес к чтению сказок А. Пушкина. | |||
68 | Л. Н. Толстой – автор «Азбуки для детей». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность. | |||
69 | К. Д. Ушинский – автор «Азбуки для малышей». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность. | |||
70 | К. И Чуковский. «Телефон», «Путаница». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского. | |||
71 | В. В. Бианки «Первая охота». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению произведений В. Бианки. | |||
72 | С. Я. Маршак «Стихотворения». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Проявлять интерес к чтению произведений С. Маршак; осознавать, что нельзя учить других молчать, если не можешь молчать сам. | |||
73 | М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять интерес чтению произведений о природе. | |||
74 | Стихотворения А. Барто. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Проявлять интерес к чтению весёлых стихотворений для детей. | |||
75 | С. В. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: декламировать стихотворение | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | Проявлять интерес к чтению произведений С. Михалкова. | |||
76 | Б. В. Заходер. «Два и три». | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к чтению произведений Б. В. Заходера. | |||
77 | Выразительное чтение стихотворений В. Берестова, Б. Заходера и других поэтов. | Урок «открытия нового знания» | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к чтению стихотворений; осмысливать понятия «друг», «дружба»; осознавать, кого можно назвать настоящим другом. | |||
78 | Наши достижения. | Урок построения системы знаний | Знать русский алфавит; различать звуки и буквы; читать по слогам и целыми словами. | Регулятивные: определять уровень своих достижений; объективно оценивать и корректировать свою работу. | Проявлять интерес к учению и любовь к чтению; определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться. | |||
79 | Проект «Живая азбука». | Урок «открытия нового знания» | Читать по слогам и целыми словами; знать алфавит, называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять интерес к обучению; осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителем и одноклассниками; стремиться овладеть различными видами учебных действий. | |||
80-89 | Резерв. | |||||||
Лист коррекции рабочей программы
№ урока | Класс | Изменения в рабочей программе | Основание | |
Дата | Совмещаемые темы | |||
30,31 | 1б | 24.10 25.10 | Согласные звуки [б], [б ], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказки». Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. Работа со словарем. | Сокращение учебных дней в I-ом полугодии |
33,34 | 1б | 26.10 27.10 | Звуки [й а], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Россия-Родина моя. Звук [ а], буквы Я, я после мягкого согласного. Многозначные слова. | Сокращение учебных дней в I-ом полугодии |
Учитель_____ литературного чтения ____ ___________/_____Топчиенко Н.А.______/
Предмет подпись ФИО
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса на 2016-2017 учебный год
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||
урока | По плану | По факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
Вводный урок – 1 ч | |||||||
1 | Знакомство с учебником. | Урок «открытия нового знания» | Ориентироваться в содержании учебника; находить нужную главу в содержании; использовать систему условных обозначений для планирования урока, определения этапа урока. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда. Познавательные: представлять книгу на основе информации на обложке (автор, название). Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Проявлять интерес к учебнику литературного чтения (какие произведения и кто их автор). | ||
Жили-были буквы – 7 ч | |||||||
2 | Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы». | Урок «открытия нового знания» | Называть книгу (автор, название); определять тему читаемого произведения; дополнять выставку возможными книгами; читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, прогнозировать содержание раздела, книги. Познавательные: представлять книгу на основе информации на обложке (автор, название). Коммуникативные: работать в паре, выполняя правила совместной работы. | Прогнозировать интерес к чтению произведений о буквах (заучивание понравившиеся отрывки наизусть). | ||
3 | Сказка про буквы. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». | Урок «открытия нового знания» | Совершенствовать навык чтения; читать фрагмент сказки выразительно (орфоэпически, с разной интонацией); читать выборочно, используя разные приёмы поиска информации; определять специфические особенности сказочного текста; давать характеристику героя сказки (добрый, злой). | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, прогнозировать содержание раздела, книги. Познавательные: находить информацию в произведении, используя различные приёмы. Коммуникативные: оценивать деятельность учащихся в соответствии с критерием. | Проявлять интерес к чтению сказок; Понимать, что поступок определяет качество героя (Кляксич злой, потому что он ссорит буквы). | ||
4 | Сравнение произведений на одну тему. С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «почему «А» поёт, а «Б» нет». | Урок «открытия нового знания» | Определять тему произведения; сравнивать произведения (тема, герои); создавать текс по аналогии, используя опорные слова прочитанного текста; читать по ролям; представлять книги на выставке. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её. Познавательные: находить лексическое значение слова в толковом словаре учебника; сравнивать литературные произведения (на основе заданных параметров сравнения). Коммуникативные: работать в паре, в группе; оценивать деятельность учащихся в соответствии с критерием. | Учиться договариваться друг с другом; соблюдать выработанные правила общения при работе в паре, в группе. | ||
5 | Г. Сапгир «Про Медведя» Выразительное чтение стихотворения. | Урок «открытия нового знания» | Определять тему произведения; Выразительно читать стихотворения с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её. Познавательные: находить информацию в тексе стихотворения; Коммуникативные: работать в паре, в группе; оценивать деятельность учащихся в соответствии с критерием. | Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе; понимать, что очень важно точно и грамотно выражать свои мысли; разговаривать так, чтобы окружающие тебя понимали. | ||
6 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой». Звукопись как средство создания образ пчелы. «Кто как кричит?» Рифма в стихотворении. | Урок «открытия нового знания» | Знать значение понятия «рифма»; находить в тексе слова, которые помогают услышать разговор пчелы; выразительно читать, выделяя «жужжащие» слова. | Регулятивные: определять учебную задачу урока, планировать её. Познавательные: находить информацию в тексе стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника; Коммуникативные: работать в паре, в группе. | Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе; Проявлять интерес к чтению «звуковых» текстов. | ||
7 | Проверим и оценим свои достижения. | Урок построения системы знаний Урок развивающего контроля | Называть авторов и название произведения раздела; анализировать название раздела; соотносить его с прочитанными произведениями. | Регулятивные: под руководством учителя сформулировать основную задачу данного урока; спланировать выполнение данной задачи на основе вопросов и заданий рубрики «Проверим себя». | Научиться понимать, что хотел донести автор до своего читателя; обсуждать точку зрения автора с друзьями. | ||
8 | Проект «Создаём город букв». | Урок-проект | Находить нужную информацию о загадочной букве в учебнике, в другой литературе. | Регулятивные: осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы); выполнять пошагово каждый этап. | Проявлять интерес к решению коллективной задачи. | ||
Сказки, загадки, небылицы – 7 ч | |||||||
9 | «Сказки, загадки, небылицы». Выставка книг по теме. Рассказывание сказки по иллюстрациям. | Урок «открытия нового знания» | Называть книгу (автор, название); определять тему читаемого произведения; называть выставку книг; дополнять выставку возможными книгами; читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: прогнозировать содержание раздела, книги. Коммуникативные: работать в паре, выполняя правила совместной работы. | Проявлять интерес к чтению сказок. | ||
10 | Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение литературной и народной сказки. | Урок «открытия нового знания» | Называть героев сказки, характеризовать с помощью учителя их поступки; придумывать различные варианты окончания сказки; определять главную мысль сказки на основе пословиц. | Регулятивные: определять учебную задачу урока – читать сказку. | Проявлять интерес к чтению сказок; объяснять смысл пословиц «В тесноте, да не в обиде», «Согласие крепче каменных стен». | ||
11 | Произведения устного народного творчества: загадки, песенки, потешки. | Урок «открытия нового знания» | Отгадывание загадки на основе опорных слов; определять особенности потешек; находить в песенке слова, позволяющие определить, кому и с чем обращается герой. | Регулятивные: определять под руководством учителя учебную задачу урока – составлять вопросы по теме урока. Познавательные: сравнивать произведения разных фольклорных жанров, находить общее и различия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества; интересоваться, какие произведения читали родители в детстве. | ||
12 | Стихи и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Интонация, ритм. | Урок «открытия нового знания» | Знать особенности небылиц; при чтении небылиц подбирать нужную интонацию и ритм; сравнивать русские. народные произведения с английской поэзией; придумывать свои небылицы | Регулятивные: определять под руководством учителя учебную задачу урока – составлять вопросы по теме урока. Познавательные: находить нужную информацию в содержании небылиц для подтверждения своих мыслей. Коммуникативные: работать в паре, договариваться о выполнении задания пошагово. | Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества. | ||
ΙV четверть – 28 ч | |||||||
13 | Сказки А. С. Пушкина. | Урок «открытия нового знания» | Знать сказки, которые написал А. С. Пушкин; представлять книгу по обложке; учить восстанавливать сказку по иллюстрации. | Регулятивные: понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи. Познавательные: находить нужную информацию в содержании сказки для подтверждения своих мыслей. Коммуникативные: работать в паре. | Проявлять интерес к чтению А. С. Пушкина. | ||
14 | Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание русской народной сказки «Гуси-Лебеди». | Урок «открытия нового знания» | Называть выставку книг; находить на выставке книгу по определённым предметам; рассказывать сказку на основе опорных слов, иллюстраций, картинного плана. | Регулятивные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями. Познавательные: находить нужную информацию в содержании сказки для подтверждения своих мыслей. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Понимать смысл сказки, пословиц; соотносить смысл сказки с пословицей «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». | ||
15 | Сказки, загадки, небылицы. | Урок построения системы знаний | Знать особенности основных жанров устного народного творчества. | Регулятивные: определять учебную задачу и планировать выполнение этой задачи. | Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества. | ||
Апрель, апрель! Звенит капель… - 5 ч | |||||||
16 | Книги о природе. Стихи русских поэтов о природе. | Урок «открытия нового знания» | Определять тему произведения; рассказывать о книге по её обложке; ориентироваться в учебной книге; находить нужное произведение по заданным параметрам. | Регулятивные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями. Познавательные: анализировать обложку книги; сравнивать книги по выделенному критерию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к произведений о природе русских поэтов. | ||
17 | Стихотворения о природе. Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». | Урок «открытия нового знания» | Читать стихотворения выразительно; определять тему читаемых произведений; находить слова, которые помогают представить картину весенней природы. | Регулятивные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями. Познавательные: анализировать обложку книги; сравнивать книги по выделенному критерию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению стихотворений о весне. | ||
18 | Авторские загадки. Сочинение загадок. Сравнение загадок со стихотворением. | Урок «открытия нового знания» | Знать особенности загадок; сочинять загадки. | Регулятивные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями. Познавательные: сравнивать загадки и стихотворения; находить отличительные особенности; отражать их в таблице. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению загадок. | ||
19 | По следам самостоятельного чтения. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». | Урок «открытия нового знания» | Определять тему выставки; дополнять выставку другими книгами; выразительно читать стихотворения. | Регулятивные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями. Познавательные: самостоятельно составлять список книг в соответствии с собственным выбором. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению стихотворений. | ||
20 | Проект «Составляем сборник загадок». | Урок построения системы знаний | Читать выразительно; читать наизусть; определять произведения в соответствии с темой. | Регулятивные: планировать ответ на поставленный вопрос. Познавательные: отбирать нужные произведения в соответствии с поставленным вопросом; сравнивать различные по жанру произведения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению произведения. | ||
И в шутку и всерьёз – 6 ч | |||||||
21 | «И в шутку и всерьёз». Выставка книг по теме | Урок «открытия нового знания» | Называть книгу (автор и название); определять тему (о чём произведение) читаемого произведения; называть выставку книг; дополнять выставку возможными книгами. | Регулятивные: под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; прогнозировать содержание раздела, книги. Познавательные: отбирать нужные произведения в соответствии с поставленным вопросом; сравнивать книги, представленные на выставке. Коммуникативные: работать в паре, выполнять правила совместной работы. | Размышлять, с какой целью авторы создают весёлые стихотворения; проявлять интерес к чтению весёлых произведений. | ||
22 | И в шутку и всерьёз. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Таиц «Волк». Г. Кружков «РРы!» | Урок «открытия нового знания» | Читать тексты произведений целыми словами; наблюдать за особенностями построения весёлых произведений; читать по ролям. | Регулятивные: под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этапы урока. Коммуникативные: работать в паре, выполнять правила совместной работы. | Размышлять, с какой целью авторы создают весёлые стихотворения; проявлять интерес к чтению весёлых произведений. | ||
23 | Дразнить – нехорошо! Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Характеристика героя. | Урок «открытия нового знания» | Читать тексты произведений целыми словами; воспроизводить предложения с различной интонационной окраской; находить в тексе слова, которые характеризуют героя произведения. | Регулятивные: под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этапы урока. Коммуникативные: работать в паре, выполнять правила совместной работы. | Размышлять: дразнить – это хорошо или плохо; почему люди дразнятся; учиться выходить из неприятного положения: правильно реагировать на поступки других людей. | ||
24 | Юмористические произведения. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | Урок «открытия нового знания» | Читать целыми словами; понимать смысл читаемых слов; наблюдать, как автор относится к своим героям. | Регулятивные: определять учебную задачу урока. Познавательные: находить нужную информацию в толковом словаре; находить опорные слова в учебном тексте. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Учиться думать не только о себе, но и о других; По-доброму подсмеиваться над членами своей семьи. | ||
25 | Чтение по ролям. О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И Пивоварова «Кулинаки-Пулинаки». | Урок «открытия нового знания» | Читать целыми словами; Читать, выражая разное настроение. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока. Познавательные: анализировать текст с целью определения настроения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Выражать разные чувства к героям стихотворений. | ||
26 | К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощники». | Урок «открытия нового знания» | Читать, выражая разное настроение; читать по ролям. | Регулятивные: Определять решение учебной задачи; планировать решение этой задачи; при выполнении заданий планировать поэтапно решение задачи. Познавательные: анализировать текст с целью определения настроения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению весёлых произведений. | ||
Я и мои друзья- 5 ч | |||||||
27 | Книги о друзьях и дружбе. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | Урок «открытия нового знания» | Определять и находить нужную главу в содержании учебника; указывать называние произведений и их авторов; читать прозаические тексты, соблюдая интонацию; пересказывать по составленному плану. | Регулятивные: определять учебную задачу и планировать её выполнение. Познавательные: сравнивать произведение (по теме, по главной мысли, по содержанию). Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях; Размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом. | ||
28 | Кого можно назвать другом? В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны». | Урок «открытия нового знания» | Читать, отражая настроение; восстанавливать последовательность действий; пересказывать текст. | Регулятивные: определять план работы над составлением рассказа при обучении чтению по ролям. Познавательные: находить ответы на вопросы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Понимать, что упрямство – плохой советчик для дружбы. | ||
29 | Какая бывает дружба? Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» | Урок «открытия нового знания» | Читать, отражая настроение; определять тему и главную мысль прочитанных произведений. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить ответы на вопросы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Понимать, что дружбой надо дорожить. | ||
30 | Настоящая и ненастоящая дружба. И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я Аким «Моя родина». Создание альбома «Наш класс – дружный класс» (проект). | Урок «открытия нового знания» | Читать, отражая настроение; определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить нужную информацию в тексте; отбирать нужную информацию для создания альбома. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Понимать, что дружба может быть настоящей, а может быть и нет. | ||
31 | С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». | Урок построения системы знаний | Читать, отражая настроение; определять тему и главную мысль. | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить нужную информацию в тексте; создавать тексты на основе коллективно составленного плана. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом. | ||
О братьях наших меньших – 5 ч | |||||||
32 | Книги о животных. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». | Урок «открытия нового знания» | Определять и находить нужную главу в содержании учебника; указывать названия произведений и их авторов; читать стихотворения выразительно. | Регулятивные: определять учебную задачу и планировать её выполнение. Познавательные: сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию). Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; размышлять над тем, как нужно относиться к братьям нашим меньшим. | ||
33 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». | Урок «открытия нового знания» | Читать, отражая настроение; пересказывать на основе иллюстрации; озаглавливать текст. | Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать её выполнение. Познавательные: сравнивать произведения по основным критериям сравнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать тем, кто рядом с нами; нельзя быть равнодушным. | ||
34 | Сравнение художественного и научно-популярного текста. | Урок «открытия нового знания» | Знать особенности художественного текста; знать особенности научно-популярного текста; сравнивать художественные и научно-популярные тексты. | Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи. Познавательные: сравнивать различные виды текстов. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов. | ||
35 | По следам самостоятельного чтения. В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёжик». Н. Сладков «Лисица и ёж». | Урок «открытия нового знания» | Отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших»; Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому. | Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи. Познавательные: сравнивать тексты по выбранным критериям. Коммуникативные: слушать и понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях. | Проявлять доброе отношение к животным. | ||
36 | Оценка достижений. | Урок построения системы знаний | Знать особенности художественного текста; озаглавливать тексты; находить слова, которые помогают увидеть автора. | Регулятивные: понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи. | Понимать, что о братьях наших меньших нужно заботиться. | ||
Резерв – 4 ч | |||||||
37-40 | Резервные уроки. | ||||||
Планируемые результаты
К концу 1-го года обучения дети должны
Знать:
- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.
Уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- вычленять слова из предложения;
- составлять 3-5 предложений на определенную тему.
ОУУН
- Находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
- Учиться определять цель работы на уроке с помощью учителя.
- Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий; учатся высказывать свои версии, предположения.
- Учиться работать по предложенному плану.
- В предложенных ситуациях выделять конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие и плохие.
- Научить объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого простого текста).
- Учить наизусть стихотворения, маленькие прозаические фрагменты.
- Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
- Подробно пересказывать небольшие тексты; определять их тему и основную мысль
- В предложенных ситуациях, опираясь на известные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Навыки чтения:
Ι полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
ΙΙ полугодие: правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 30-40 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.
Описание учебно-методического и материально-технического общеобразовательного обеспечения
Для учителя
1. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 1-4 классы.
2. Учебники
В. Г. Горецкий и др., Азбука: учебник, 1 класс. В двух частях. М.: Просвещение.
Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение.
3. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
4. Методические пособия
М. В. Бойкина и др. Поурочные разработки. Обучение грамоте. Технологические карты уроков. 1 класс. Москва, СПб «Просвещение», 2013.
О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте (чтение и письмо). 1 класс. Москва «Вако», 2012.
5. О. Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Азбука». 1 класс. В двух частях. Москва «Экзамен», 2013.
6. О. Н. Крылова. Карточки по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Азбука». 1 класс. Москва «Экзамен», 2012.
Для учащихся
1. Учебники
В. Г. Горецкий и др., Азбука: учебник, 1 класс. В двух частях. М.: Просвещение.
Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение.
2. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Электронное приложение к УМК
Аудиоприложение к учебнику Л. Ф. Климановой Литературное чтение. 1 класс – М.: Просвещение, 2012 г.
Комплекс интерактивного обеспечения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Воспитательная программа класса "Алые паруса"
Опыт разработки и реализации воспитательной программы класса "Алые паруса"....
Воспитательная программа класса Жемчужина.
Данный материал содержит воспитательную программу класса на 4 года. Она рассчитан на учащихся начальной школы с 1 по 4 класс.Цель этой воспитательной программы: развитие социально – активной и творчес...
Воспитательная программа класса
Воспитательная программа класса, с которой учавствовала в конкурсе "Самый класный классный"...
Воспитательная программа класса "Семь Я"
Создание воспитательной среды для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с самим собой и окружающи...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Презентация "Воспитательная программа класса "Ступеньки"
Воспитательная программа класса "Ступеньки" расчитана на 4 года обучения.Основывается на коллективно-творческой деятельности по методике И.П. Иванова....
Воспитательная программа класса
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года....