Главные вкладки

    Рабочие программы 4 класс
    рабочая программа по математике (4 класс) на тему

    Рабочие программы  с УУД

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie_gotovo.doc489 КБ
    Microsoft Office document icon matematika_4a_novaya.doc502.5 КБ
    Microsoft Office document icon okruzh_mir.doc299 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc702 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Краснопоймская средняя общеобразовательная школа

                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                             Директор МБОУ Краснопоймская

                                                                                                 cредняя общеобразовательная школа

                                                                                           _________________Л.В.Седова

                                                                                                                                                                       Приказ №___от «__» августа 2015 г.

    Рабочая программа  

    по математике  4 «А» класса

    (базовый уровень) 

                                                              Учитель: Белова Марина Евгеньевна,

                                                             стаж работы 25 лет

                                                                          высшая квалификационная категория

    Срок реализации программы, учебный год:1год,2015-2016 уч.год.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по математике для 4  класса разработана на основе:

    • федерального государственного стандарта (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009г.).
    • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Краснопоймская СОШ
    •  рекомендаций Примерной программы начального общего образования по русскому языку
    • Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. №189)
    • учебного плана МБОУ Краснопоймской СОШ
    • годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год
    •  с возможностями УМК «Перспектива» и программы курса «Математики» (авторы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Миракова)

          Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений; геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

    В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

    Исходя из общих положений концепции математического образования изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    — математическое развитие младшего школьника;

    — освоение начальных математических знаний;

    — развитие интереса к математике.

         Достижение важнейшей цели начального курса математики — формирование у учащихся математической грамотности— связано главным образом с актуализацией языкового компонента содержания обучения, реализацией коммуникативной функции обучения и расширением диалоговых форм работы с учащимися на уроке.

    Основные задачи начального курса математики:

    • развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
    • формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
    • ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
    • развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);
    • освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;
    • формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
    • развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства развития личности;
    • математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;
    • формирование умения вести поиск информации (фактов,

    оснований для упорядочения, вариантов и др.);

    • расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения при-менять математические знания в повседневной практике.
    • ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА
    • В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
    • На изучение курса математики в каждом классе начальной
    • школы отводится 4 ч в неделю, в 4 классе - 136 ч
    • (по 34 учебные недели

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

    Представленная в программе система обучения математике

    опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления и предполагает формирование математических знаний и умений на

    основе широкой интеграции математики с другими областями

    знания.

    Содержание обучения в программе представлено разделами

    «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые

    задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

           Понятие натуральное число формируется на основе понятия множество. Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

           Расширение понятия число, новые виды чисел вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе.    

           Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

          Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями  над конечными множествами. Действия сложения и вычитания,

    умножения и деления изучаются совместно.

         Осваивая данный курс математики, младшие школьники учат-ся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта груп-пами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. А также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе

    и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

          Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но и обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

          При изучении письменных способов вычислений подробно

    рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и

    порядок оформления записей.

          Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном кур-се заключается в том, чтобы наряду с умением правильно про-водить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть

    наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

        Формирование умения решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом

    курсе понятие задача вводится не сразу, а по прошествии дли-тельного периода подготовки.

        Отсроченный порядок введения термина задача, её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение,

    составленное по понятным законам и правилам.

         Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

          На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают

    способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения,

    связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

          Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно

    показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

          В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины — и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием отрезок учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

        Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого

    звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

          Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

        В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

       При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

       Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств:  звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

       При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

        Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

    Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание,

    умение сосредотачиваться.

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

    СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую-щие ценности предмета математики:

    • понимание математических отношений является средством познания закономерностей окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
    • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
    • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);
    • овладение эвристическими приёмами мыслительной деятельности (сравнение, обобщение, конкретизация, перебор, рассмотрение частных случаев, метод проб и ошибок, рассуждение по аналогии и др.) необходимо ученику для самостоятельного управления процессом решения творческих за-дач, применения знаний в новых, необычных ситуациях, в том числе и при решении задач межпредметного и практического характера.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

    Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

    Личностные результаты

    • Развитие мотивов учебной деятельности и формирование

    личностного смысла учения.

    • Формирование эстетических потребностей, ценностей и

    чувств.

    • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
    • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Метапредметные результаты

    • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
    • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
    • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
    • Формирование умения использовать различные способы по-иска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
    • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
    • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты

    • Умение использовать начальные математические знания для

                           описания окружающих предметов, объяснения процессов,

    явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

    • Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    • Умение выполнять устно и письменно арифметические дей-ствия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры; работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    • Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
    • Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
    • Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Числа и величины

    Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,месяц,год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Дроби.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

    Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

    Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка досто-верности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

    Работа с текстовыми задачами

    Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

    Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Задачи на приведение к единице, сравнение, нахождение не-известного по двум суммам, нахождение неизвестного по двум разностям.

    Пространственные отношения.

    Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов (вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды; основания цилиндра; вершина и основание конуса).

    Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

    Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («...и/или...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «найдётся», «не»);

    определение истинности высказываний.

    Множество, элемент множества. Части множества. Равные

    множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

    Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

    Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

    Чтение столбчатой диаграммы.

    Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

    Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.

    Учеб. 4 кл. Ч. 1.

    Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.

    Учеб. 4 кл. Ч. 2

    Планируемые результаты обучения

    по курсу «Математика»

    авторов Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой

    4 класс

    Личностные

    У учащегося будут сформированы:

    — навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

    — знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

    — умения организовывать своё рабочее место на уроке;

    — умения адекватно воспринимать требования учителя;

    — интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

    – понимание практической ценности математических знаний;

    — навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

    —понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи, потребность в аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;

    — навыки этики поведения;

    — навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    — установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    — адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

    — понимания значения математического образования для

    собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем;

    — самостоятельности и личной ответственности за

    свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности;

    — эстетических потребностей в изучении математики;

    — уважения к мысли собеседника, принятия ценностей

    других людей;

    — этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

    — готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе, коллективе на уроках математики;

    — желания понимать друг друга, понимать позицию другого;

    — умения отстаивать собственную точку зрения;

    — самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности.

    Метапредметные результаты

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ

    Учащийся научится:

    — принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства её достижения;

    — определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    — планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    — определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;

    — находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    — различать способы и результат действия.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;

    — ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

    — самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

    — корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;

    — корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных результатов самоконтроля;

    — давать адекватную оценку своим результатам учёбы;

    — оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

    — самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;

    — адекватно оценивать результаты своей учёбы;

    — позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;

    — определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку.

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

    Учащийся научится:

    — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы,

    в том числе используя возможности Интернета;

    — использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    —проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

    — осуществлять разносторонний анализ объекта;

    — проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;

    — самостоятельно проводить сериацию объектов;

    — проводить несложные обобщения;

    —устанавливать аналогии;

    — использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;

    — проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;

    — осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

    — самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;

    — самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

    — под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

    — совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;

    — совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

    — совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

    – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

    – самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;

    – передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ

    Учащийся научится:

    — активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и

    других предметов;

    — участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

    — оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

    —читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

    —сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

    — отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

    — критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

    позиций;

    — участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    — конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Ученик получит возможность научиться:

    — предвидеть результаты и последствия коллективных решений;

    — активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместных действий при организации коллективной работы;

    — чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;

    — учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

    — приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

    — стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека;

    — предвидеть результаты и последствия коллективных решений;

    — чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи согласно общему плану действий, прогнозировать и оценивать результаты своего

    труда.

    Предметные результаты

    ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

    Учащийся научится:

    — моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;

    — выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как прямой, так и обратный;

    — выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч,

    сотен тысяч с опорой на знание нумерации;

    — образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;

    — сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;

    — читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;

    — упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком;

    — моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части;

    — устанавливать закономерность — правило, по которому

    составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

    — активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;

    — группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    — выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

    — применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг;

    — используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — не-деля — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные вели-чины, выполнять арифметические действия с этими величи нами.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — классифицировать числа по одному или нескольким

    основаниям, объяснять свои действия;

    — читать и записывать дробные числа, правильно пони-мать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

    — сравнивать доли предмета.

     

    АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

    Учащийся научится:

    — использовать названия компонентов изученных действий,

    знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

    — выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

    — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

    — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём

    и единицей);

    — вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

    Учащийся получит возможность научиться:

    – выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

    – использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

    – прогнозировать результаты вычислений;

    – оценивать результаты арифметических действий разными способами.

    РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

    Учащийся научится:

    — анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения

    задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

    — оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

    — решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);

    — решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной

    жизнью арифметическим способом (в одно-два действия);

    — оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

    — выполнять проверку решения задачи разными способами.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;

    — преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, данного в условии задачи, дополнения условия и т. д.;

    — решать задачи в 4—5 действий;

    — решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;

    — находить разные способы решения одной задачи.

    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

    ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

    Учащийся научится:

    — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

    — распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;

    — классифицировать углы на острые, прямые и тупые;

    — использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже;

    — выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью

    линейки, угольника;

    — использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

    — распознавать шар, цилиндр, конус;

    — конструировать модель шара из пластилина, исследовать

    и характеризовать свойства цилиндра, конуса;

    — находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.

    Учащийся получит возможность научиться:

    – копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;

    – располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве

    согласно заданному описанию;

    – конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;

    – исследовать свойства цилиндра, конуса.

    ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

    Учащийся научится:

    — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

    — вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

    — применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 000 000 мм = 1 км;

    — применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2= 100 мм2, 100 м2= 1 а, 10 000 м2= 1 га, 1 км2= 100 га;

    — оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Учащийся получит возможность научиться:

    — находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам;

    — решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

    РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

    Учащийся научится:

    — читать и заполнять несложные готовые таблицы;

    — читать несложные готовые столбчатые диаграммы;

    — понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

    Учащийся получит возможность научиться:

    — сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы;

    — понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы ..., нужно...», «когда…, то…»);

    — правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);

    — составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);

    — собирать и представлять информацию, полученную в ходе опроса или практико-экспериментальной работы, таблиц и диаграмм;

    — объяснять, сравнивать и обобщать данные практико-экспериментальной работы, высказывать предположения и делать выводы).

    Содержание курса.

    Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

    Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

    Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

    Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

    Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

    а) развитие пространственных представлений учащихся;

    б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

    в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

    Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

    ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ  - 86 ч.

              Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.

    Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

              Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

              Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

              Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

              Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

             Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

             Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

              Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

             Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

             Деление с остатком. Свойства остатков.

             Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

             Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

             Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

             Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

             Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

    ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА - 20 ч.

                   Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

    ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ - 26 ч.

                  Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

                  Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

                  Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

                  Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

    Перевод единиц величин.

    Планируемые результаты изучения математики в 4 классе

    По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

    Учащиеся должны знать:

    -названия и последовательность чисел до 1000;

    -единицы длины: километр, его соотношение с метром;

    -единицы массы: грамм, его соотношение с килограммом.

    Учащиеся должны уметь:

    -выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

    -умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

    -решать задачи в 2-3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

    -переводить единицы измерения величин;

    -выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

     Учащиеся должны различать:

    -чётные и нечётные числа;

    -числовые выражения и равенства;

    -периметр и площадь;

    -разряды трёхзначного числа.

     

    Учащиеся должны понимать:

    -взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

    -смысл деления с остатком.

    Требования к уровню подготовки четвероклассников.

    Предъявляются на двух уровнях.

    Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики.

    Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

    Учащиеся 4го класса должны знать и уметь:

           Таблицу   сложения   однозначных   чисел   в пределах   20   и    соответствующие    случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу  умножения  однозначных  чисел  и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

            Свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число Названия      компонентов      и      результатов действий; правила    нахождения слагаемого, уменьшаемого,     вычитаемого,     множителя, делимого, делителя        

               Устно   складывать,   вычитать,   умножать   и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000,сводимых к действиям в пределах 100, используя    разрядный    состав    двузначных чисел,      смысл      сложения,      вычитания, умножения        и        деления,        различные вычислительные приемы, взаимосвязь    компонентов    и    результатов действий, свойства арифметических действий, различные вычислительные приемы.

    Использовать эти правила при выполнении различных заданий.

    Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц).        

              Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.

    Алгоритм письменного сложения и вычитания        

    Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик»

    Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.        

    Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания для решения задач

    Правила порядка выполнения действий в выражениях.        

    Правила порядка выполнения действий в выражениях

    Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.        

    Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки

    Структуру задачи: условие, вопрос.        

    Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы

    Знать:

    - последовательность чисел от 0 до 1000;

    - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

    Уметь:

    - читать и записывать числа в пределах 1000;

    - правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и впределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

    - применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

    - решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

    - измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    1. Книгопечатная продукция

          Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.

     Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 частях

     Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях

    Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Уроки по математике. 4 класс. Методическое пособие.

    Дидактический и раздаточный материал.

    2. Технические средства обучения

    Классная магнитная доска.

    Интерактивная доска

          Компьютер.


    Календарно-тематическое планирование по математике

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС НОО)

    По плану

    Факти-чески

    Понятия

    Предметные

    результаты

    Метапредметные  

    Личностные

    1 четверть (32 ч)

    РАЗДЕЛ   ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000 . (16часов)

    1. 1

    01.09

    Повторение материала за курс 3 класса. Числа от 10 0 до 1000

    Что такое однозначные и двузначные числа?

    Однозначное

    Двузначное.

    Нумерация.

    Использовать нумерацию двузначных чисел, устные

    приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

    Р.Понимать значение веры в себя в учебной деятельности.

    П.Использовать правила, формулирующую в себя веру.

    К. Формулировать свои затруднения.

    Положитель-

    ная мотивация учебной деятельности.

    1. 2

    02.09

    Устный способ сложения и вычитания трехзначных чисел

    Какие способы сложения и вычитания мы знаем?

    Двузначное.

    Нумерация.

    Уметь выполнять действия умножения и деления

    .

    Р.Строить алгоритмы изучаемых действий,  использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

    П. Осмысление математических действий

    К. Обращаться за помощью

    Положительная мотивация учебной деятельности.

    1. 3

    03.09

    Умножение и деление на однозначное число

     

    Какие приемы умножения и деления мы знаем?

    Умножение столбиком

    Повторять алгоритмы письменного деления и умножения, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20.

    Р. Строить алгоритмы  изучаемых действий с числами.

    П. Осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;

    К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос

    Проявлять интерес к изучению темы

    1. 4

    07.09-11.09

    Письменный прием сложения и вычитания трехзначных чисел

    Какие способы сложения и вычитания мы знаем?

    Повторять приёмы сложения и вычитания трезначных чисел чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления.

    Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    П.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

    К.  Вступать в учебный диалог

    Проявлять

    интерес к изучению темы.

    1. 5

    Умножение столбиком

     

    Как правильно умножать столбиком?

    Столбик

    Овладевать приёмами умножения трехзначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

    Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    П. Определять углы

    К. Вступать в учебный диалог

    Умения адекватно воспринимать требования учителя

    1. 6

    Умножение столбиком с переходом через разряд

    Как правильно умножать столбиком с переходом через разряд?

    Однозначное.

    Двузначное.

    Совершенствовать навыки работы при умножении столбиком.

    Р. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

    К. Комментировать собственные учебные действия

    Положительная мотивация учебной деятельности.

    1. 7

    Деление с остатком

    Как правильно выполнить деление состатком?

    остаток

    Усовершенствовать навыки письменного деления с остатком

    Р Строить алгоритм деления с остатком применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок,  обосновывать  с их помощью правильность своих действий.

    П.Сравнивать различные способы  

    К. Комментировать собственные учебные действия

    Самоконтроль и самооценка выполнения своих действий

    1. 8

    14.09.-18.09

    Деление трехзначного числа на однозначное с проверкой

    Как правильно выполнить проверку?

    проверка

    Выполять деление с проверкой используя алгоритм действий

    Р Строить алгоритм деления и проверки, применять его для самоконтроля и коррекции своих ошибок,  обосновывать  с их помощью правильность своих действий.

    П.Сравнивать различные способы

    К. Комментировать собственные учебные действия

    Уважение к точке зрения собеседника

    1. 9

    Числовые выражения(3ч)

    Что такое числовые выражения?

    Числовые выражения

    Моделировать ситуации при решении выражений

    Р.принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельноясти, искать и находить средства их достижения

    П.проводить сравнения по нескольким обоснованиям

    Кактивно использоватиь речевые средства для решения коммуникативных задач

    Понимание практической ценности математических знаний

    1. 10

    Числовые выражения и действия первой ступени, со скобками и без скобок

    Как устанавливать порядок действий в числовых выражениях?

    Первая ступень и вторая ступень

    Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

    Р. отличать сумму

    объяснять своё суждение,

    выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П.вступать в учебный диалог;

    К. формулировать понятные для партнёра высказывания.

    Понимание необходи-

    мости расширения знаний

    1. 11

    Порядок действий

    Как правильно выполнять порядок действий?

    Первая ступень и вторая ступень

    Решать числовые выражения по алгоритму.

    Р.различать способы и результат действий

    П. проводить не сложные обобщения

    Кучитывать мнение собеседника в решении учебной задачи

    Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    1. 12

    14.09-18.09

     Диагональ многоугольника(5ч)

     (с. 16—17)

    Как найти диагональ?

    диагональ

    Находить  диагонали в различных фигурах

    Р.Строить алгоритм самоконтроля и коррекции своих ошибок,  обосновывать  с их помощью правильность своих действий.

    П.Сравнивать различные диагонали

    К. Комментировать собственные учебные действия

    Проявлять интерес к изучению темы

    1. 13

    Свойства диагоналей прямоугольника.

    Как сравнивать диагонали?

    Свойства диагоналей

    Порядок действий

    Расстановка порядка действий

    Р. Выполнять учебное задание по заданному правилу;

    П. Сравнивать различные способы прибавления числа

    К. Комментировать собственные учебные действия

    Осознание себя как части целого.

    1. 14

    Свойства диагоналей квадрата.

    На сколько частей делят диагонали квадрат?

    Познакомить учащихся с терминами свойства диагоналей квадрата

    Р. выявлять закономерности и строить соответствующие диагонали.

    П. Сравнивать свойства диагоналей квадрата и прямоугольника

    К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Готовность помочь и поддержать товарища.

    1. 15

    Решение выражений со скобками (одна или несколько пар)

    Как правильно решать выражения со скобками?

    Порядок действий

    Запомнить алгоритм порядка действий в выражениях со скобками

    Р.различать способы и результат действий

    П. проводить не сложные обобщения

    Кучитывать мнение собеседника в решении учебной задачи

    Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    1. 17

    21.09-25.09

    .Приёмы рациональных вычислений

    Какие есть свойства арифметических действий?

    Рациональные вычисления

    Устанавливать порядок действий

    Р контролировать выполнение поставленных задач

    П.составлять числовые выражения

    К.давать объяснения к выполнению заданий

    Анализировать результаты учебной деятельности

    Входная административная контрольная работа

    Как записывать сложение и вычитание в столбик?

    Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

    Ознакомить учащихся с проверкой сложения

    вычитанием основываясь на знании зависимости между

    компонентами и результатом действия сложения.

    Р.Сравнивать разные способы вычислений,

    Выбирать наиболее рациональный способ.

    П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    1. 18

    Работа над ошибками Группировка слагаемых

    Как группировать слагаемые?

    Прием группировки слагаемых

    Правильно группировать слагаемые для получения круглого тчисла

    Р контролировать выполнение поставленных задач

    П.группировать слагаемые

    К.давать объяснения к выполнению заданий

    Объяснять причины успеха и неудач в своей учебе

    1. 19

    Округление слагаемых

    Как округлять слагаемые?

    округление

    Закрепить знания об округлении чисел

    Р.Моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц.

    П.Находить правильные способы округления

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

    1. 20

    28.09-02.10

    Закрепление. Округление слагаемых

    Как правильно округлять слагаемые?

    округление

    Закрепить знания об округлении чисел

    Р. анализировать округление слагаемых.

    П.Находить правильные способы округления

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    Объяснять причины успеха и неудач в своей учебе

    1. 21

    Контрольная работа №1по теме «Числовые выражения»

    Контролировать свои действия при решении контрольной работы

    Р.Сравнивать разные способы вычислений,

    Выбирать наиболее рациональный способ.

    П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    1. 22

    Работа над ошибками. Умножение и  деление на 10 и на 1000 (2ч)

     

    Как записывать нули при умножении на 10 и на 100?

    Единицы, десятки, сложение и умножение и деление столбиком.

    Систематизировать приёмы умножения и деления в пределах

    100.

    Р.Сравнивать разные способы вычислений,

    П.Выбирать наиболее рациональный способ

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    Готовность помочь и поддержать товарища.

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    1. 23

    Приемы умножения чисел на 10 и на 1000

     

    Как прибавлять сумму к числу?

    Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

    Познакомить с правилом прибавления суммы к числу.

    Р.Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать, применять.

    П. Определять порядок письменного умножения и деления в пределах 100

    К.Оценивать своё умение это делать

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 24

    05.10-09.10

    Умножение числа на произведение (2ч)

     

     Как умножать число на произведение?

    Единицы, десятки,

    Решать примеры и задачи.

     Р.Повторять и систематизировать полученные знания

    П. Определять порядок письменного умножения числа на произведение

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного письменного умножения числа на произведение,  используя математические термины.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    1. 25

    Три способа умножения числа на произведение

     

     Как  умножить число на произведение?

    Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

    Решать примеры и задачи

     Р.Повторять и систематизировать полученные знания

    П. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    Оказывать в сотрудничестве взаимопо-мощь.

    1. 26

    Окружность и круг

    Как записывать латинские буквы и

    обозначать ими геометричес-кие фигуры?

    Латинский алфавит.

    Радиус

    Центр окружности

    Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

    Р. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П. Отличать геометрические фигуры  и обосновывать свое мнение;

    К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

    Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания

    1. 27

    Среднее арифметическое

    Что такое среднее арифметическое?

    Среднее арифметическое

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

    Р. Выполнять задание в соответствии с  планом.

    П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

    К. Представлять результат своей деятельности.

    Самоконтроль.

    1. 28

    12.10-16.10

    Способы вычисления среднего арифметического

    Как вычислять среднее арифметическое?

    Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

     Р.Исследовать разные способы записи, обобщить их.

    П.Сравнивать различные способы вычитания

    К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 29

    Умножение двузначного числа на круглые десятки

    Как решать задачи выражением?

    Компоненты вычитания.

    Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением.

    Р.Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

    П.Определять разные способы вычисления

    К.Формулировать собственное мнение и позицию

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    1. 30

    Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16*30

    Как умножать на круглое двузначное число?

    Умножение на круглое число

    Использовать изученные приемы на круглое число

     Р. Исследовать разные способы записи, обобщить их.

    П. Сравнивать различные способы вычитания

    К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 31

    Скорость, время, расстояние

    Как найти удобный способ решения задач?

    Скорость, время, расстояние

    Выполнять решение разными способами

    Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

    П.Определять удобный способ решения

    К. Формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 32

    19.10-23.10

    Задачи на движение

     Как решать задачи на движение?

    Скорость, время, расстояние

    .

    Показать взаимосвязь величин

    Р.Выполнять учебное действие в соответствии с планом

    П.Выбирать вариант выполнения задания

    К.Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 33

    03.11

    Зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

    Как находить неизвестную величину по известным величинам?

    Скорость, время, расстояние

    Решать задачи обратные данной, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием

    Р.Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

    П. Определять удобный способ решения задач

    К. Формулировать собственные мнение и позицию

    Самоаконтроль

    1. 34

    Умножение двузначного числа на двузначное

    Как применять все способы проверки?

    Компоненты вычитания.

    Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием,

    когда из уменьшаемого вычитается разность.

    Р.Работать в парах и оценивать своё умение это делать.

    П. Выбирать вариант выполнения задания

    К. Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

    Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

    1. 35

    Контрольная работа №2

     

    Поиск и обоснование способов решения задач и примеров изученых видов

     Р.Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.

    П.Определять удобный способ решения

    К.Формулировать собственные мнение и позицию

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    1. 36

    Работа над ошибками

     Как выполнять самопроверку?

    Закрепить знания

    Р.Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

    П. Определять удобный способ

    К. Формулировать собственные мнение и позицию

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 37

    Виды треугольников

    Какие бывают треугольники?

    Виды треугольников

    Познакомить с различными видами треугольников

    Р.  применять самоконтроль и коррекцию своих действий.

    П.Определять удобный способ  построения треугольников

    К.Договариваться и приходить к общему решению

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

    1. 38

    12.11

    Классификация треугольников по длине сторон

     Как классифицировать треугольники?

    классификация

    Закреплять способ построеня треугольников.

     Р. Сравнивать разные способы построения, выбирать наиболее рациональный способ.

    П. проводить сравнения

    К.Договариваться и приходить к общему решению

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

    1. 39

    Равнобедренные, равносторонние, разносторонние

    Что это за равнобедренные, равносторонние, разносторонние треугольники?

    Равнобедренные, равносторонние, разносторонние

    Называть и обозначать треугольники разных видов

    . Сравнивать разные способы построения, выбирать наиболее рациональный способ.

    П. проводить сравнения

    К.Договариваться и приходить к общему решению

    Потребность в аккуратном построении треугольников

    1. 40

    Деление круглых чисел на 10 и 100  

    Как использовать  прием округления числа?

    Округление чисел, алгоритм округления

    Закреплять способ округления при вычислениях

    Р.Вычислять выражение используя алгоритм

    П. Определять удобный способ округления чисел и обосновывать свое мнение

    К.Выполнять самооценку

    Готовность помочь и поддержать товарища.

    1. 41

    Деление круглых чисел на 10 и 100  

    Как использовать  прием округления числа?

    Рубль, копейка

    Уметь переводить рубли в копейки

    Р.Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

    П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К. Формулировать

    высказывания, используя математические термины.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 42

    Деление числа на произведение

    Как делить число на произведение?

    алгоритм деления

    Закреплять способ вычислениях и при решении задач.

    Р.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

    П.Определять удобный способ округления

    К.Договариваться и приходить к общему решению

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 43

    Цилиндр. Развертка цилиндра

    Что такое цилиндр и развертка?

    Цилиндр развертка

    Познакомить способом округления при вычитании.

    Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

    П.Определять равные фигуры, используя разные способы

    К.Формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнера высказывания

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 44

    Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

    Как находить неизвестное по двум суммам?

    Нахождение неизвестного по двум суммам

    Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы .

    Р.Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

    П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К. Формулировать

    высказывания, используя математические термины.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

    1. 45

    25.11

    Задачи на пропорциональное деление

    Как решать составные задачи?

    Составная задача в три действия, составная задача

    Ознакомления учащихся с новым типом

    составных задач.

     Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

    П.Различать простую и составную задачи

    К.Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

    Готовность помочь и поддержать товарища.

    1. 46

    Деление круглых чисел на круглые десятки

    Как правильно делить на круглые десятки?

    Круглые десятки

    Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями, десятками.

     Р. Определять правильность выполнения задания.

    П.Определять способ решения составной задачи

    К. Комментировать выполнения задания разными способами в рамках учебного диалога

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 47

    Прием деления на круглые десятки

    Систематизи

    ровать  знания по теме

    Разные способы вычисления

    Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки

     

    Р.Выполнять учебное действие по плану.

    П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К. Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

    Самоконтроль.

    1. 35

    Письменный прием деления трехзначного числа на двузначное число.

     Как применять изученные способы действия для решения задач?

    Контролировать правильность выполнения изученных способов.

    Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 36

    Письменный прием деления трехзначного числа на двухзначное число. Повторение.

     Как найти различие между чётными и нечётными числами?

    Чётные и нечётные числа. Кратность.

    Познакомить с чётными и нечётными числами.

    Решать задачи.

     Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения.

    П.Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

    К.Формулировать понятные высказывания

    Позитивно относиться к процессу составления списка школьных принадлеж

    ностей и обоснова-нию его соответст-вия обозначен-ной сумме.

    1. 37

    Контрольная работа «Деление трехзначных чисел»

    Как определять четные и нечетные числа в пределах 100?

    Нечетное число, четное число, кратное число

    Применять изученные алгоритмы на практике

    Р.Соотносить учебное задание с известным правилом

    П.Объяснять значение понятий

    К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

    Самоконтроль

    1. 38

    Работа над ошибками

    Как провести анализ своей работы?

    Р.Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения.

    П.Определять четные и нечетные числа в пределах 100

    К.Применять алгоритм исправления.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Числа, которые больше тысячи.

    Нумерация (13ч)

    1. 39

    Тысяча

    Как  решать задачи?

    тысяча

    Закрепить знание таблицы разрядов,

    развивать навыки устного счёта тысячами.

    Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П.Использовать данные таблиц Пифагора

    К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    1. 40

    Счет тысячами

     Как  применять различные способы сложения и вычитания тысячами?

    Счет тысячами

    Познакомить учащихся

    с различными способами двух слагаемых на число, закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2 и на 3.

     Р.Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод.

    П.Определять способы умножения суммы на число  и обосновывать  формулировать понятные для партнера высказывания, мнение

    К. Строить монологическое высказывание;

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

    ных задач

    1. 41

    Тысяча. Счет тысячами

    Как считать тысячами?

    Решать задачи используя удобный способ

    Р.Выполнять самопроверку, самооценку

    П. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

    К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

    Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    1. 42

    Десяток тысяч

      Как считать десятками тысяч?

    Десяток тысяч

    Находить результаты вычислений.

     Р.Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

    П. проводить классификацию объектов К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1. 43

    Счет десятками  тысяч Миллион

    Как использовать

    принцип составления таблиц?

    Миллион

    Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч.

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    П. проводить классификацию объектов

    К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 44

    Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч

    Как проводить вычисления?

    Сотня тысяч

    Познакомить учащихся со способами счета сотнями тысяч

    Р. Пропедевтика алгоритма счета десятками тысяч и сотнями тысяч

    П. Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации

     К. Строить монологическое высказывание

    Формирование личного (эмоционального) отношения к учащимся.

    1. 45

    Виды углов

    Какие  виды углов бывают?

    Виды углов

    Классифицировать углы на острые, прямые и тупые

    Р. Определять правильность выполнения заданий

    П. Определять наиболее эффективные способы достижения результата

    К. Строить монологическое высказывание

    Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.

    1. 46

    Разряды и классы чисел

     Что такое разряды и классы?

    Разряды

    классы

    Отработать умение называть разряды и классы

     Р. Выводить общие способы определения разрядов и классов.

    П. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете.

    К.Использовать приёмы понимания собеседника без слов.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познаватель-

    ных задач

    1. 47

    Конус

    Что такое конус?

    конус

    Находить в окружающей обстановке предметы конической формы

    Р. Выполнять задание в соответствии с целью.
    П. Использовать приобретённые умения при построении развертки.

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей

    1. 48

    Миллиметр

    Что такое миллиметр?

    миллиметр

    Познакомить учащихся с новой единицей измерения

    Р.Фиксировать индивидуальное затруднение, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

    П. Заменять крупные единицы измерения мелкими

    К. Комментировать свои действия

    Осознание себя как части целого

    1. 49

    Миллиметр. Соотношение единиц длины

    Как правильно  соотносить единицы длины?

    Единицы длины

    Рассказывать о приеме перевода единиц из более крупных в более мелкие

    Р. Определять общий прием перевода единиц

    П. Осуществлять поиск необходимой информации

    К. Комментировать соотношение единиц

    Адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей

    1. 50

    Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

    Как решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям?

    нахождение неизвестного по двум разностям

    Решать составную задачу на нахождение неизвестного по двум разностям

    Р.Оформлять условие задачи нахождение неизвестного по двум разностям

    П.Определять неизвестное

    К. Выполнять задания поискового и творческого характера.

    Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

    1. 51

    Контрольная работа по теме «Числа, которые больше тысячи Нумерация»

    Как использоватьна практике полученные знания?

    Р.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    П.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Числа, которые больше тысячи.

    Сложение и вычитание (12ч)

    1. 52

    Работа над ошибками. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

    Как правильно использовать алгоритм письменного сложения и вычитания

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

    Выполнять приемы письменного сложения и вычитания

    Р.Выполнять учебное задания, соблюдая алгоритм

    П.Определять способ умножения чисел

    К. Комментировать использование алгоритма, используя разные варианты представления

    Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

    1. 53

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление

    Как использовать алгоритм письменного сложения и вычитания?

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

    Выполнять приемы письменного сложения и вычитания

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

    П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К.Формулировать высказывания, используя математические термины.

    Самоконтроль.

    1. 54

    Центнер и тонна

    Определяют способ составления выражений. Решают задачи изученными способами

    Центнер тонна

    Раскрыть закономерность соотношения центнера и тонны

    Р.Выполнять учебное задание , используя удобный способ вычисления

    П.Соотносить центнер и тонну

    К.Формулировать понятные высказывания , обосновывать  свое мнение

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 55

    Центнер и тонна. Соотношение единиц массы.

    Как соотносить единицы массы?

    Центнер  тонна

    Раскрыть закономерности единиц массы

     Р.Наблюдать и выражать в речи соотношение единиц массы.

    П. Определять взаимосвязь между единицами массы;

    К. Строить понятные для партнера высказывания.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    1. 56

    Доли и дроби

    Что такое доли и дроби?

    Доли

    дроби

    Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета.

    Р. Определять доли предмета.

    П Обозначать дробью доли предмета;

    К. Строить понятные для партнера высказывания

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    1. 57

    Доли и дроби. Закрепление

    Как правильно записывать дроби?

    Доли

    дроби

    Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета.

    Р. Проверять выполненое задание и вносить корректировку;

    П. проводить сравнения;

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

    Проявлять активность

    1. 63

    Секунда.

    Что такое секунда?

    Секунда

    Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах

    Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П. Определять круг свое незнания.

    К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

    Самоконтроль

    Соотношение единиц времени: час, минута, секунда, Секундомер.

    Как соотносить единицы времени?

    Час

     минута секунда секундомер

    Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах

    Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П. Заменять крупные единицы времени мелкими.

    К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

    1. 64

    Сложение и вычитание величин

    Как использовать  приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания?

    величины

    Использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними

    Р.Выполнять задания в соответствии с целью

    П.Выполнять вычисление удобным способом

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Самоконтроль

    1. 65

    Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных чисел

    Как правильно выполнять действия с именованными числами?

    Именованные числа

    Раскрыть закономерности сложения и вычитания составных именованных чисел

    Р.Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

    П.Выполнять учебное задание, используя удобный способ

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    1. 66

    Повторение по теме «Сложение и вычитание.»

    Как использовать  приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев?

    Комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления

    Р.Формулировать понятные высказывания

    П.Выполнять учебное задание

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 69

    Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, которые больше тысячи»

    Как применять полученные знания?.

    Используя единицы времени выполнять арифметические действия с этими величинами

    Р.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    П. Выполнять задания поискового и творческого характера.

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

    Проявлять активность и самоконтроль

    Умножение и деление (28ч)

    1. 71

    Умножение многозначного числа на однозначное число. Письменный прием

    Как правильно умножать многозначное число на однозначное?

    многозначное число

    Применять алгоритм умножения

    Р.Определять правильность выполнения задания

    П.самостоятельно делать выводы

    К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 72

    Алгоритм  умножения многозначного числа на однозначное

    Как использовать алгоритм умножения многозначного числа на однозначное?

    умножения многозначного числа на однозначное

    Применять алгоритм умножения

    Р.Располагать модель параллелепипеда в пространстве

    П. Выполнять письменно

    умножение многозначного числа на однозначное

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 73

    Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000

    Как  умножать и делить на 10, 100, 1000, 10000 и 100000?

    Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000

    Р.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    П. Устанавливать взаимосвязь с числами оканчивающимися на нуль

    К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 74

    Нахождение дроби от числа

    Как находить дробь от числа?

    дробь

    Моделировать как находить дробь от числа

    Р. Находить дробь от  числа

    П. Использовать знако-символические средства представления информации

    К.Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 75

    Задачи на нахождение дроби от числа.

    Как решать задачи такого вида?

    Активно работать в паре при решении задач

    Р.Управление поведением партнёра.

    П.Определять закономерность при решении задач

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    1. 76

    Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

    Как умножать на круглые десятки, сотни, тысячи?

    Продолжить работу по закреплению знания таблицы умножения и деления;

    При умножении с круглыми числами

    Р.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

    П.вспомнить  таблицу умножения и деление

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 77

    Приёмы умножения на круглые десятки, сотни, тысячи.

    Как применять таблицу умножения на практике?

    Отрабатывать приемы умножения на круглые десятки, сотни, тысячи.

    Р.Использование критериев для обоснования своего суждения.

    П. осуществлять поиск необходимой информации

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    1. 78

    Таблица единиц длины

    Какие бывают   единицы длины и их соотношения?

    Единицы длины

    Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот

    Р.Использование удобных способов  вычисления

    П.Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    . Адекватно оценивать собственное поведение и поведение.окружающих

    1. 79

    Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

    Умение сравнивать два способа

    решения задачи и выясняют их различие.

    Р. Использование удобных способов  вычисления

    П. Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Самоконтроль

    1. 80

    Работа над ошибками. Задачи на встречное движение

    Что такое встречное движение?

    встречное движение

    Моделировать задачи на встречное движение

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

    П.Решение задач на встречное движение

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 81

    Задачи на встречное движение. Закрепление

    Как решать задачи на встречное движение?

    встречное движение

    Познакомить учащихся с приёмом решения задач на встречное движение

    Р.Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    П.Выполнять вычисления

    К.Прогнозировать результат вычисления

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 82

    Задачи на встречное движение. Повторение

    Как решать задачи на встречное движение?

    встречное движение

    Продолжить работу по решению нового вида задач

    Р.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

    П. Выполнять вычисления

    К. Слушать учителя.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 83

    Таблица единиц массы

    Что такое единицы массы?.

    Единицы массы

    Вспомнить единицы массы

    Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

    П. Выполнять вычисления

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    1. 84

    Единицы массы и их соотношение.

    Как правильно соотносить единицы массы?

    Единицы массы

    Прием перевода единиц массы

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    П. Определять рациональный способ перевода единиц массы из более мелких в крупные и обратно

    К. Комментировать разные способы умножения круглых чисел.

    Оказывать в сотрудничество взаимопомощь.

    1. 85

    Задачи на движение в противоположных направлениях

    Что такое движение в противоположные стороны?

    Противоположное движение

    Моделировать и решать задачи на движение в противоположные стороны

    Р.Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    П. Использовать схемы при решении задач

    К.Работа в парах.

    Самоконтроль своего поведения.

    1. 86

    Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.

     Как правильно решать задачи на движение в противоположные стороны?

    Противоположное движение

    Моделировать и решать задачи на движение в противоположные стороны

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

    П. Использовать приобретённые знания при решении задач

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 87

    Задачи на движение в противоположных направлениях. Повторение.

    Как правильно решать задачи на движение в противоположные стороны?

    Противоположное движение

    Моделировать и решать задачи на движение в противоположные стороны

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

    П. Использовать приобретённые знания решении задач изученного вида

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 88

    Умножение на двузначное число

    Как умножать на двузначное число?

    Познакомиться с алгоритмом умножения на двузначное число

     Р.Выполнять задания в соответствии с целью

    П.Выполнять вычисление числового выражения используя алгоритм

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Понимание практической значимости математики в для собственной жизни

    1. 89

    Прием умножения на двузначное число.

    Как умножать на двузначное число?

    Выполнять вычисления арифметических выражений с числами по алгоритму

    Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к другому разряду.

    П.Сравнение разрядных единиц

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 90

    Задачи на движение в одном направлении

    Как решать задачи на движение в одном направлении?

    задачи на движение в одном направлении

    Усвоить построение схемы на новый вид задач

    Р.Устанавливать соотношения между данными в задаче их.

    П. Определять арифметическое выражение, обосновывать своё суждение.

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    Уважительное  отношение к иному мнению.

    1. 91

    Задачи на движение в одном направлении

    Как решать задачи на движение в одном направлении?

    задачи на движение в одном направлении

    Знать соотношение скорости времени и расстояния

    Р.Решение задач

    П.Знать последовательность решения задачи

    К. Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    1. 92

    Задачи на движение в одном направлении

    Как решать задачи на движение в одном направлении?

    задачи на движение в одном направлении

    Решать задачи связанные с повседневной жизнью

    Р.Строить, называть, сравнивать, данные в задачи

    П.осуществлять поиск необходимой информации

    К. Ставить вопросы.

    Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

    1. 93

    Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление».

    Как применять полученные знания?

    .

    Р. Использование удобных способов  вычисления

    П. Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Самоконтроль

    1. 94

    Работа над ошибками

    Использовать метод аналогии для проверки и анализа своих работ

    Р.оценивать учебные действия

    П.Решение задач изученных видов, нахождение своих ошибок

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    1. 95

    Время. Единицы времени

    Что относится к единицам времени?

    Единицы времени

    Использовать основные единицы измерения времени

    Р.Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

    П.Составление и решение задач

    К. Определять общую цель и пути ее достижения.

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 96

    Время. Единицы времени. Количество дней в месяце.

    Как запомнить количество дней в месяце?

    Моделирование

    Использовать алгоритм определения количества дней в месяце

    Р.Исследовать ситуации, требующие  перехода к другим единицам измерения.

    П. Определять порядок перевода единиц  времени обосновывать своё мнение;

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 97

    Время. Единицы времени. Неделя

    Что такое неделя?

    Неделя

    Устанавливать закономерность

    Р. Выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

    П. Определять круг своего незнания

    К.Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 98

    Время. Единицы времени. Части суток

    Какие части суток бывают?

    Части суток

    Использование основных единиц измерения и соотношения между ними

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П.Определять устные и письменные приемы вычислений.

    К.Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1. 99

    Время. Единицы времени. Обобщение

    Умение применять единицы  площади в практике измерения площадей.

    Единицы времени.

    Использование основных единиц измерения и соотношения между ними

    Р. Устанавливать соотношения между  единицами времени

    П. Определять порядок перевода единиц  времени обосновывать своё мнение;

    К. формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    Числа которые больше 1000.

    Умножение и деление. (32ч)

    1. 100

    Умножение величины на число

    Как умножить величину на число?

    величина

    Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины.

    Р.Устанавливать соотношения  между общепринятыми величинами, преобразовывать, сравнивать, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение . 

    П.Осуществлять пошаговыйконтрольправильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 101

    Таблица единиц времени

     Как использовать таблицу единиц времени?

    Таблица единиц времени

    Познакомить с правилами вычисления единиц времени.

    Р.Устанавливать соотношения  между общепринятыми единицами времени, преобразовывать, сравнивать единицы времени,

    П. Определять единиц времени

    К.Разрешать житейские ситуации, требующие умения вычислять единицы времени.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 102

    Деление многозначного числа на однозначное

    Как делить многозначное число на однозначное?

    Алгоритм деления

    Выполнять в пределам миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное

    Р.Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

    П. Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 103

    Шар

    Что такое шар?

    шар

    Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы

    Р. Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свой шар.

    П.Использовать приобретённые знания и умения

    К.Формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

    Самоконтроль.

    1. 104

    Нахождение числа по его дроби

    Как находить число по его дроби?

    Использовать алгоритм нахождения числа по его дроби

     Р. Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби

    П. Выполнять вычисление удобным способом

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Понимание практической значимости математики в для собственной жизни

    1. 105

    Нахождение числа по его дроби

    Как находить число по его дроби?

    . Использовать алгоритм нахождения числа по его дроби

    Р. Использовать приемы проверки правильности выполнения действий

    П. Решать задачи на нахождение числа по его дроби

    К. Слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1. 106

    Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи

    Как правильно делить числа оканчивающимися нулями?

    Закрепить знание алгоритма деления чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи и умение использовать его при вычислениях

    Р.Решать задания поискового и творческого характера.

    П. Составление выражений на  деление

    К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 107

    Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи

    Как правильно делить числа оканчивающимися нулями?

    Закрепить знание алгоритма деления и умение использовать его при вычислениях

    Р. Выводить общее правило деления чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи

    П.Сравнение полученных результатов

    К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу

    1. 108

    Задачи на движение по реке

    Как решать новый вид задач на движение?

    Движение по реке

    Моделировать и решать задачи на движение по реке

    Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

    П.Вычисление значений выражений

    К.Формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

    Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

    1. 109

    Задачи на движение по реке. Закрепление

    Как решать новый вид задач на движение?

    Собственная скорость.

    Использовать жизненные ситуации при решении задач

    Р.Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её.

    П.Алгоритм решения задач на движение

    К. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 110

    Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление»

    Р. Использование удобных способов  вычисления

    П. Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Самоконтроль

    1. 111

    Работа над ошибками. Деление многозначного числа на двузначное число

    Как делить многозначное число на двузначное число

    Выражение

    Выполнять письменные приемы деления многозначного числа на двузначное число

    Р.Моделировать письменные способы деления многозначного числа на двузначное число П.Записывать выражения в столбик

    К. Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

    1. 112

    15.04

    Деление величины на число

    Как делить величину на число?

    величина

    Вычислять письменное деление величины на число

    Р.Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П.Использовать приобретённые знания и умения

    К.Формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

    Самоконтроль.

    Деление величины на величину

    Как делить величину на величину?

    величина

    Вычислять письменное деление величины на величину

    Р.Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П. Использовать приобретённые знания и умения

    К. Формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

    Самоконтроль.

    1. 115

    21.04

    Ар и гектар.

    Что такое ар и гектар?

    Ар и гектар

    Использовать новые единицы площади и их соотношение с квадратным метром

    Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П. планировать свою работу по изучению нового материала

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 116

    22.04

    Ар и гектар.

    Что такое ар и гектар?

    Ар и гектар

    Представлять информацию, полученную во время объяснения нового материала

    Р.Выполнять умножение круглых сотен

    П.Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Адекватно восприни-

    мать предложения учителей, товарищей

    1. 117

    23.04

    Таблица единиц площади

    Как использовать таблицу единиц площади?

    Таблица единиц площади

    Уметь заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе таблицы единиц площади

    Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

    П.Выполнять умножение и деление круглых сотен

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1. 118

    Умножение многозначного числа на трехзначное

    Как правильно умножать на трехзначное число?

    Использовать известные  приемы умножения

    Р.Нумерация чисел в пределах 1000000

    П.Моделировать вычислительные приемы

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    1. 119

    Деление многозначного числа на трехзначное

    Как правильно делить  многозначное число на трехзначное?

    Повторить нумерацию трёхзначных чисел, изученных приёмов

    устных и письменных вычислений в пределах 1000000.

    Р.Выявлять общий принцип деления на многозначное число.

    П. выполнять деление многозначных чисел

    К. Слушать собеседника.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 120

    Деление многозначного числа на трехзначное

    Как правильно делить  многозначное число на трехзначное?

    Выполнять письменные вычисления

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П.Решение задачи на определение массы

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 121

    Деление многозначного числа с остатком

    Как правильно делить  многозначное число с остатком?

    остаток

    Использовать алгоритм вычислений

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П. Определять устные и письменные приемы вычислений.

    К. Формулировать собственное мнение

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 122

    Деление многозначного числа с остатком

    Как правильно делить  многозначное число с остатком?

    Выполнять действия деления с многозначными числами

    Р. Выполнять учебные действия по алгоритму.

    П.Проводить сравнение

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 123

    Прием округления делителя

    Как правильно округлить делитель

    Рассмотреть случай округления делителя

    Р. применять алгоритмы деления многозначного числа

    П.Выполнять учебное задание используя алгоритм

    К.Формулировать понятные высказывания

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 124

    Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. когда оба множителя оканчиваются нулями.

    Как правильно умножать многозначные числа, когда оба множителя оканчиваются нулями?

    Рассмотреть особые случаи умножения многозначных чисел, когда оба множителя оканчиваются нулями.

    Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью

    П.Объяснять понятия и использовать их в активном словаре

    К.Адекватно использовать речевые средства

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 125

    Особые случаи умножения и деления многозначных чисел, вида 364*207

    Как умножить многозначные числа вида 364*207?

    Выполнять действия с многозначными числами

    Р.Соотносить полученный результат  с полученной целью

    П.Моделировать способы умножения

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    1. 126

    Особые случаи умножения и деления многозначных чисел,вида 32256:32

    Как делить многозначные числа вида 32256:32?

    Выполнять действия с многозначными числами вида 32256:32

    Р.Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов,

    П.Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения

     К.Осуществлять самоконтроль,

    коррекцию своих ошибок.

    Проявлять интерес к изучению темы.

    1. 127

    Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. Закрепление

    Выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

    Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы

    Р.Моделировать способы деления и умножения многозначных чисел П.Отбирать необходимые источники информации

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

    Уважительное  отношение к иному мнению

    1. 129

    Контрольная работа №9 по теме: «Умножение и деление»

    Выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

    Р. Использование удобных способов  вычисления

    П. Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Самоконтроль

    1. 130

    Работа над ошибками

    Рассказывать об образовании многозначного числа, уметь выполнять действия с многозначными числами

    Р. Моделировать способы умножения и деления многозначных чисел

    П. Определять приём деления многозначного числа

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 133

    Повторение изученного за год

     

    Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

    Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении е

     Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания;

    П. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

    К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    Готовность помочь и поддержать товарища

    1. 134

    Повторение. Действия с многозначными числами

    Вычислять арифметические выражения в пределах 1000000, используя действие умножения и деления.

    Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

    Вычислять арифметические выражения в пределах 100000, используя действие умножения.

    Р. Выполнять учебное действие по плану.

    П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

    Самоконтроль.

    Лист корректировки рабочей программы

    Класс

    Название раздела темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Корректирующие мероприятия

    Дата проведения по факту

    РАССМОТРЕНО                                                                                                                                                                СОГЛАСОВАНО

    На заседании ШМО учителей начальных классов                                                                                                          Зам.директора по УВР

    Протокол№1                                                                                                                                                                         __________М.Е.Белова

    от «__» августа 2015г                                                                                                                                                           «__» августа 2015г        



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Краснопоймская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                 Директор МБОУ Краснопоймская

                                                                                                 cредняя общеобразовательная школа

                                                                                                 _________________Л.В.Седова

                                                                                                                                                                                         

                                                                                                 Приказ №____от «___» августа 2015 г.

    Рабочая программа

    по окружающему миру  4 «А» класса

    (базовый уровень)

     

                                                                                                Учитель: Белова М.Е., стаж работы-25 лет

                                                                                                   высшая квалификационная категория

    Срок реализации программы, учебный год:1год,2015-2016 уч. год.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, на основе:

    • Рабочая программа по русскому языку для 4  класса разработана на основе:
    •  федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009г.).
    • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Краснопоймская СОШ
    • Примерной программы начального общего образования по литературному чтению
    • Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. №189)
    • учебного плана МБОУ Краснопоймской СОШ на 2015-2016 учебный год
    • годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год
    • с возможностями УМК «Перспектива» и программы курса

    «Окружающий мир» под редакцией авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая,  «Просвещение», 2010 год;

    Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук.Л. Ф. Климанова).

    и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов   А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой.

    Цели  и задачи данной программы.

    В результате обученияматематике реализуются следующие  цели:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    задачи:

    • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
    • формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
    • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
    • создание   условий для формирования и развития у школьников:
    • творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
    • умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
    • коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;
    • общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

    2.Общая характеристика курса

     Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

    Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

    В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

    • природосообразный ритм  человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
    • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

    Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

    В курсе «Окружающий мир»  красной нитью проходит воспитание гражданственности. А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит учащихся 4 класса  грамотно подводить итог урока.

    Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

    • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
    • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
    • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
    • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
    • человечество как многообразие народов, культур, религий;
    • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
    • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
    • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье  физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
    • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

     Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

     Человечество как многообразие народов, культур, религий.

     Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

     Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

     Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

     Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

     Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Место предмета в учебном плане

    На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты

    Личностные результаты

    1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

    2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

    3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

    4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

    5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Регулятивные:

    1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

    2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные:

    1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

    3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Коммуникативные:

    1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Содержание курса                                

    Тематическое планирование                                                              

    Характеристика деятельности учащихся

    Мы – граждане единого Отечества

    13 ч

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

    Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

    Общество-это мы

    Российский народ

    Конституция России

    Права ребенка

    Государственное устройство России

    Российский союз равных

    Государственная граница России

    Путешествие за границу России

    Сокровища России и их хранители

    Творческий союз

    За страницами учебника

    Контрольная работа

    Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента..

    По родным просторам.

    20 час.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

    Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

    Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность.

    Карта – наш экскурсовод

    По равнинам и горам

    В поисках подземных кладовых

    Наши реки

    Озера – краса Земли

    По морским просторам

    С севера на юг

    В ледяной пустыне

    В холодной тундре

    Среди лесов

    В широкой степи

    В жаркой пустыне

    У теплого моря

    Мы- дети родной земли

    В содружестве с природой

    Как сберечь природу

    Контрольная работа

    Красная книга, заповедники и национальные парки

    За страницами учебника

    Странички умного совенка

    Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира,   объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте Находить  на физической карте  России  равнины  и  горы, представленные на фотографиях в учебнике.

    Находить  на физической карте  России  равнины  и  горы, представленные на фотографиях в учебнике.

    В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между  особенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

    Раскрывать значение рек в жизни людей.

    Путешествие по реке времени.

    26 час

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

    Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

    Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    В путь по реке времени

    Путешествуем с археологами

    По страницам летописи

    Истоки древней Руси

    Мудрый выбор

    Наследница Киевской Руси

    Москва- преемница Владимира

    Начало Московского царства

    Подвижники Руси и землепроходцы

    На пути к единству

    Начало Российской империи

    «Жизнь- Отечеству, честь- никому »

    Отечественная война 1812

    Великий путь

    Тест по теме «Российская  империя»

    Золотой век театра и музыки

    Рассвет изобразительного искусства

    Контрольная работа

    В поисках справедливости

    Век бед и побед

    «Вставай страна огромная»

    Трудовой фронт России

    «Нет в России семьи такой »

    После великой войны

    Достижения 1950- 1970х годов

    За страницами учебника

    Тест на тему «История России»

    Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказыватьо берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;  называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках;характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве.Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

    Мы строим будущее России.

    9 час.

     Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Мы строим будущее России

    Современная Россия

    Хороша честь , когда есть, что есть

    Умная сила России

    Светлая душа России

    Начни с себя

    Итоговая контрольная работа

    Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе).

    Характеризовать положительный опыт Курской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.


     КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА   В  4 КЛАССЕ

    п/п

    Дата  

       по плану

    Дата  

      по факту

    Тема урока

    Решаемые проблемы

    Понятия

    Планируемые

    результаты

            УУД

     Личностные

                                                                          « Мы - граждане единого государства»- 13 часов

    1.

    1

    01.09

    Общество – это мы!

    Что такое общество?

    общество и сообществагражданин и гражданское общество

     Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны

    Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп. Определять, в какие сообщества человек входит в течение всей жизни; сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».

    Познавательные : владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные : с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные : формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения материала

    проявлять внимание желание больше узнать

    2.

    2

    02.09

    Российский народ

    Какие факторы объединяют граждан России в один российский народ?

     «российский народ», государственная символика (флаг, гимн, герб).

    Как народная мудрость учит сохранять нерушимость российского народа, называть государственную символику (флаг, гимн, герб). Оформлять календарь знаменательных дат.

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; регулятивные- формулировать учебные задачи

    оценивать собственную учебную деятельность, причины неудач

    3.

    3

     08.09

    Конституция России.

    Что такое Конституция России?

    Конституция, права и обязанности гражданина России, РФ и нравственных правила культуры народов России

    Знать Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

    оценивать собственную  учебную деятельность

    4.

    4

    09.09

    Права ребенка

    Что такое права ребёнка  и обязанностями?

    права и обязанности ребёнка

    Знать Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

    оценивать причины и неудачи

    5.

    5

    15.09

    Государственное устройство России.

    Что такое государственное устройство России?

    Государственное устройство России, соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России

    Знать органы государственной власти народ осуществляет свою власть. Объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство».

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

    оценивать собственную учебную деятельность

    6.

    6

    16.09

    Российский союз равных.

    Определить  особенности субъектов РФ ?

    Субъекты РФ

    Учащиеся научатся характеризовать особенности субъектов РФ, презентовать заочное путешествие в одну из республик, Объяснять символический смысл герба и флага.

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей;

    Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.

    7.

    7

    22.09

    Государственная граница России

    Что такое государственная граница?

    Понятие «граница», показывать на карте границу РФ; различать границы на суше и на море

    Учащиеся научатся определять по карте , с какими государствами граничит Россия на суше и на море

    Коммуникативные – формулировать собственные высказывания;

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию;

    Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.

    8.

    8

    23.09

    Путешествие за границу России

    Какие страны относятся к ближнему зарубежью?

    Страны ближнего зарубежья, их границы, природа, культура, столица

    Учащиеся научатся использовать источники дополнительной информации, определять по карте название столиц, соблюдать правила этикета на конференциях, моделировать ситуации общения зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей.

    Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач

    9.

    9

    29.09

    Сокровища России и их хранители

    Что является сокровищами России?

    Языки народов России; история названий географических объектов  

    Учащиеся научатся подбирать пословицы и поговорки

    Познавательные - осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные - формулировать собственное высказывание; Регулятивные- формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей, оценивать качество и уровень усвоения материала.;

    Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.

    10.

    10

    30.09

    Творческий союз.

    Какова  роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России.

    выдающиеся деятели культуры народов России.

    Учащиеся научатся выступать с презентацией рассказа о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края, оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве.

    Познавательные - осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные - формулировать собственное высказывание; Регулятивные- формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей, оценивать качество и уровень усвоения материала.;

    Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать

    11.

    11

    06.10

    Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества».

    Что мы знаем об Отечестве?

    Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации, работать в группах, распределяя работу между членами группы, презентовать произведения писателей своего края.

    Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать

    12.

    12

    07.10

    Наши проекты. За страницами учебника

    Что интересного в странах ближнего зарубежья?

    Учащиеся научатся презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме.

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей

    Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать

    13.

    13

    13.10

    Проверочная работа.

    Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи

    Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов;

    Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, корректировать знания.

                                                                               « По родным просторам» - 20 часов

    14.

    1

    14.10

    Карта – наш экскурсовод.

    Что такое карта и как с ней работать?

    Карта

    Условные обозначения

    Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

    условные обозначения физической карты

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей

    Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать

    15.

    2

    20.10

    По равнинам и горам.

    Каковы основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны?

    основные формы рельефа России, крупнейшие равнины и горы России.

    Учащиеся научатся пользоваться физической картой, различать формы земной поверхности

    Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде

    16.

    3

    21.10

    В поисках подземных кладовых.

    Что такое значки полезных ископаемых на карте ?

    Обозначение полезных ископаемых

    Научатся определять свойства полезных ископаемых, описывать полезные ископаемые по плану, пользоваться картой полезных ископаемых

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей

    Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде

    17.

    4

    03.11

    Наши реки.

    Какие бывают части реки ( исток, устье, русло, берег, приток)?  в России.

    Части реки,

    Учащиеся узнают термины, обозначающие части реки, определять их, показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России

    Знать  и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки. Характеризовать крупнейшие реки и наиболее известные реки

    Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

    Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде

    18.

    5

    04.11

    Озёра – краса земли.

    Что такое озёра России?

    Озёра России

    Учащиеся научатся находить изучаемые озёра на карте России, характеризовать ,сравнивать по глубине  готовить и проводить презентацию своего исследования, формулировать тему и задачи урока

    Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного

    Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде.

    19.

    6

    10.11

    По морским просторам.

    Какие  моря и каких океанов омывают берега России?

    Моря и океаны

    Научиться называть моря России, показывать моря на карте, прослеживать по карте связь морей с океанами, сравнивать моря: их географическое положение, климат, размеры

    Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

    Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде

    20.

    7

    11.11

    С севера на юг.

    Что такое природные зоны России?

    природные зоны России

    Учащиеся научатся с помощью условных обозначений определять природные зоны на карте, характеризовать их, перечислять в правильной последовательности, объяснять причины смены природных зон с севера на юг

    Познавательные- установить причинно- следственные связи и зависимости между объектами; Коммуникативные- участвовать в общей беседе , соблюдая правила речевого поведения;

    Личностные- желать выполнять учебные действия

    21.8

    17.11

    В ледяной пустыне

    Что относится к ледяной пустыне?

    Животные и растения

     северных районов зона арктических пустынь.

    Учащиеся научатся находить зону арктических пустынь на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики.

    Познавательные - выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; Коммуникативные- осуществлять совместную деятельность в парах; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу;

    Личностные- устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    22.

    9

    18.11

    В холодной тундре.

    Что относится к зоне тундры?

    Животные и растения

     северных районов России.

    Учащиеся научатся находить зону арктических пустынь на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики.

    Познавательные - выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; Коммуникативные- осуществлять совместную деятельность в парах; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу;

    Личностные -устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    23.

    10

    24.11

    Среди лесов.

    Как  отличать смешанные от широколиственных лесов?

    Зона лесов, климат,

    Учащиеся научатся находить зону лесов на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики

    Умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;

    Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности

    24.

    11

    25.11

    В широкой степи.

    Что характеризует зоны степей?

    зоны степей.

    Учащиеся научатся находить зону степей  на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики

    Познавательные -умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;

    Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков.

    25.

    12

    01.12

    В жаркой пустыне.

    Где расположена пустыня на карте Россия?

    Расположение пустынь на карте России.

    Характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики ,понимать необходимость охраны уникальной природы пустыни

    Познавательные: умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;

    Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков

    26.

    13

    02.12

    У тёплого моря.

    Где расположены на карте субтропики?

    субтропики

    Учащиеся научатся находить субтропики на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, сравнивать зону субтропиков с зоной пустынь, понимать значение морского побережья Кавказа для оздоровления людей, необходимость охраны природы в этой зоне

    Познавательные:

    умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;

    Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

    27.

    14

    08.12

    Мы - дети родной земли.

    Что такое народности России?

    народности России

    Учащиеся научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью живущих там народов,.

    Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,

    Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению

    28.

    15

    09.12

    В содружестве с природой.

     Определять связь занятий народов Сибири в зависимости от природных условий?

    Связь занятий народов Сибири с природными условиями

    Учащиеся научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью живущих там народов

    Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,

    Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению

    29.

    16

    15.12

    Как сберечь природу России?

    Как сберечь природу России?

    экология, охрана природы

    Знать об экологических проблемах в разных природных зонах

     Познавательные- выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать других, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные –действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

    Личностные- вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состоянием природной среды

    30.

    17

    16.12

    По страницам Красной книги.

    Создание проекта: «Красная книга нашего региона»

    Какие  растения и животные, занесённы в Красную книгу? Как охранять редкие растения и животные?

    Знакомство с Красной книгой и редкими растениями и животными

    Знать об экологических проблемах в разных природных зонах

    Познавательные- выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать других, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

    Личностные- вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состоянием природной Знать о экологических проблемах в разных природных зонах Гербарные образцы растений Красной книги, фото исчезающих видов животных

    31.

    18

     22.12

    По заповедникам и национальным паркам.

    Каковы различия заповедников и национальных парков?

    заповедники националь-ные парки

    Уметь видеть и ценить красоту окружающего мира, беречь всё, что тебя окружает, учиться убеждать окружающих бережному отношению всего живого.

    Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,

    Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению

    32.

    19

    23.12

    Наши проекты. За страницами учебника

    Как  охранять природу ?

    угрозы природе, охрана

    Уметь находить интересный материал и доносить его до слушателя, уметь радоваться творческому успеху, спорить, не бояться выходить на публику

    Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,

    Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению

    33.

    20

    12.01

    Проверочная работа

    Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.

    Находить и показывать на физической карте изучаемые географические объекты, различать формы земной поверхности, сравнивать природные зоны, описывать их характерные особенности, выбирать нужную информацию из дополнительной литературы.

    Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,

    Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению

    «Путешествие по реке времени» - 26 часов

    34.

    1

    13.01

    В путь по Реке времени

    Узнать прошлое своего народа, узнать великие со-бытия и тех кто внёс значительный вклад в историю и культуру Отечества?

    Прошлое своего народа; великие события

    Определять последовательность исторических событийна схеме Реки времени, ориентироваться в прошлом, используя данные исторической карты, составлять календарь памятных дат нашего Отечества; оформлять итоги очных и заочных путешествий по памятным местам России.

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, Коммуникативные- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные- понимать перспективы дальнейшей учебной работы,

    Личностные-

    строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

    35.

    2

    19.01

    Путешествуем с археологами.

    Каково происхождение человечества? Как жили и расселялись по земле?

    Происхождение человечества, происхождении человечества, расселение по земле

    Понимать роль археологии в изучении первобытного общества, определять по ленте времени продолжительность исторических периодов, уметь отбирать нужную информацию, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.

    Познавательные- выполнять учебные задачи, высказывать предположения , Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, Регулятивные- удерживать цель деятельности до получения её результата;

    Личностные- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    36.

    3

    20.01

    По страницам летописи.

    Что такое летописи и известном Нестор – летописец?

    летописи, Несторе – летописце;

    Оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, выполнять тестовые задания, аргументировать с вою точку зрения, готовить сообщения ,вести диалог на заданную тему, соотносить свою позицию с позицией партнера.

    Познавательные - осознанно и произвольно стоить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебную деятельность

    37.

    4

    26.01

    Истоки древней Руси.

    Узнать историю своего Отечества и понять насколько тесно она связана с историей всех народов Земли – ближних и дальних?

    История своего Отечества, связь народов Земли

    Находить и показывать на исторической карте изучаемые объекты, различать географическую и историческую карты, рассказывать о жизни древних славян, иметь представление об устройстве древнерусского города

    Познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материал

    Личностные – проявлять желание больше узнать

    38.

    5

    27.01

    Мудрый выбор.

    Как  принимали христианство на Руси, создание славянской письменности?

    Принятие христианства на Руси, создание славянской письменности

    Понимать роль, появление и развитие письменности и книгопечатания для развития человечества, иметь общее представление о мировых религиях, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях, рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи.

    Познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

    Личностные – проявлять желание больше узнать

    39.

    6

    02.02

    Наследница Киевской Руси

    Узнать историю Руси?

    Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие

    Выполнять тестовые задания, определять правильность выполнения заданий, аргументировать свою точку зрения

    Познавательные- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем иллюстраций, Коммуникативные- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;,

    Личностные- строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.

    40.

    7

    .03.02

    Москва – преемница Владимира.

    Узнать исторические события, объединение русских княжеств?

    Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие

    Уметь описывать картины через средства художественной выразительности, знать новые слова (междоусобица).

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы

    Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

    41.

    8

    09.02

    Начало Московского царства.

    Какое было  положение Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, и как укреплялась Русь?

    Положение Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, укрепление Руси

    Учащиеся научатся составлять схемы родственных связей правителей Московской Руси; Объяснять важность преемственности в их государственных поступках; называть имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана 3и царя Ивана Грозного

     Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения  Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

    Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

    42.

    9

    10.02

    Подвижники Руси и землепроходцы.

    Кто был землепроходцем Руси?

    подвижники и землепроходцы Руси

    Учащиеся научатся представлять рассказы об основании сибирских городов, Рассуждать о роли общего летописания, книгопечатания и основания новых земель в укреплении русского государства

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого

    Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы; о поведения ;

    Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действий

    43.

    10

    16.02

    На пути к единству.

    Какова история возникновения Дня народного единства?

    Смутное время, история Дня народного единства

    Учащиеся научатся рассказывать о значимых событиях Смутного времени, обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны, ,показывать на карте места событий Смутного времени ,называть памятники, воздвигнутые в память об этих событиях, презентовать рассказы о сибирских городах.

    Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

    Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

    44.

    11

    17.02

    Начало Российской империи.

    Как возникла Российская империя, Царский род Романовых, император Пётр? I

    Царский род Романовых, император Пётр I

    Учащиеся научатся характеризовать преобразования в эпоху Петра1, рассуждать о необходимости формирования отечественной армии и флота, промышленности

    образования для развития страны, называть памятникиПетру1 в разных городах, сопоставлять деятельность князя Александра Невского иПетра1 у западных границ Отечества

     Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    45.

    12

    23.02

    Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

    Кто такие и чем известны М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков?

    Великие люди России: М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков

    Учащиеся научатся характеризовать преобразования в жизни страны в после

    петровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, приводить примеры сохранения памяти о них в России

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром. Познакомить с понятием честь ученого воина, гражданина, достоинство Отечества, общее благо

    46.

    13

    24.02

    Отечественная война 1812 года.

    Узнать об Отечественной войне 1812 года, роли М.И.Кутузова, участии крестьян в войне?

    Отечественная войнаы 1812 года, М.И.Кутузов, участие крестьян в войне

    Учащиеся научатся характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; находить сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями отечественной войны 1812 года в дополнительных источниках информации

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.

    47.

    14

    01.03

    Великий путь.

    Какова история развития промышленности и металлургии в 19 веке?

    Развитие российской промышленности и торговли в 19 веке, первая железная дорога, транссиб, развитие металлургии

    Учащиеся научатся характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке, отмечать даты строительства первых железных дорог на схеме «Река времени» ; называть некоторые достижения России, представленные на выставке в Париже 1900 года

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.

    48.

    15

    02.03

    Золотой век театра и музыки

    Какие великие композиторы 19 века?

     19 век известные композиторы

    Учащиеся научатся характеризовать развитие театрально и музыкального искусства в России 19 века; достижения мирового уровня в этих видах искусств; называть имена авторов и названия этих произведений; рассказывать о  важнейших музеях России

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.

    49.

    16

    08.03

    Расцвет изобразительного искусства и литературы.

    Узнать великих художников и писателей 19 века?

    Великие художники и писатели 19 века

    Учащиеся научатся рассказывать о произведениях великих русских художников и писателей; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусств; называть имена авторов и названия этих произведений; рассказывать о важнейших музеях изобразительного искусства

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    50.

    17

    09.03

    В поисках справедливости.

    Узнать историю России начала 20 века? (отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникновение советской республики)

    Отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникнове-ние советской республики

    Учащиеся научатся характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры переименование городов и улиц в связи с изменениями в жизни страны; сравнивать понятия «отечественная война» и «гражданская война»

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    51.

    18

    15.03

    Век бед и побед

    Какие были преобразования в стране после революции?  

    История России с 1917 по 1937 годы, преобразования в стране после революции

    Учащиеся научатся характеризовать особенности развития страны; объяснять символическое значение скульптуры «Рабочий и колхозница»

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    52.

    19

    16.03

    «Вставай, страна огромная!»

    Каковы о знаковые события войны1941-1945 года ?

    Великая Отечественная война 1941 года, подвиг народа в войне

    Учащиеся научатся характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма соотечественников в борьбе с фашизмом; составлять рассказ о челнах соей семьи – участниках ВОВ.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о СССР.

    53.

    20

    Трудовой фронт

    Узнать о героическом труде людей в тылу во время войны?

    Трудовой фронт во время войны, подвиг трудового народа

    Учащиеся научатся характеризовать подвиги советских людей в тылу во время ВОВ 1941-45 гг.; раскрывать понятия «трудовой фронт»; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время ВОВ.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление об эвакуации

    54.

    21

    «Нет в России семьи такой…»

    Каков вклад  народа и каждой семьи в отдельности в победу?

    Семейные воспоминания о В.О. войне

    Учащиеся научатся обсуждать значение семейных воспоминаний; сочувствовать человеческих переживаниям, отразившимся во фронтовых письмах и воспоминаниях, характеризовать документы и реликвии ВОВ 1941-45 гг.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов

    55.

    22

    После великой войны.

    Как восстанавливали разрушенное народное хозяйство?

    Восстановление народного хозяйства после войны

    Учащиеся научатся характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы; приводить примеры разрушений и потерь в ВОВ; соотносить их с результатами восстановительной работы;

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов (письма, фотографии, наградные документы, газетные публикации и др.), формировать представление о восстановлении войной народного хозяйства.

    56.

    23

    Достижения 1950 – 1970 годов.

    Каковы достижения науки и развития космоса?

    Достижения науки, выдающиеся учёные, развитие космоса

    Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации;

    Учащиеся составляют

    рассказ о жизни и подвигах участников войны и трудового фронта своего края

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    57.

    24

    Экскурсия в музей боевой славы

    Что такое музей боевой славы?

    Награды,

    орудия

    Научатся рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    58.

    25

    Наши проекты. За страницами учебника

    Россия как общая Родина разных народов своеобразие традицион-ных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкаль-ных инструменты, транспорт, праздники и обычаи народов России.

    Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; презентовать рассказ по образцу рассказов учебника о памятниках своего края, характеризовать созидательную деятельность страны в разные исторические периоды;

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.

    59.

    26

    Проверочная работа

    Вспомнить особую роль России в мировой истории?

    Родина разных народов

    Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу; корректировать знания, делать выводы.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.  Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре

    « Мы строим будущее России» - 9 часов

    60.

    1

    Современная Россия.

    Какие экономические и политические преобразования в современной России?

    Экономические и политические преобразования в современной России

    Учащиеся научатся характеризовать особенности жизни страны 2=й половины 80-90-хх гг. 20 века и первом 10-летии 21 века; приводить примеры преобразований

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    61.

    2

    Хороша честь, когда есть, что есть

    Какое развитие отечественного производства продовольствия и сырья в России?

    отечественное производство продовольствия и сырья

    Учащиеся научатся характеризовать положительный опыт развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    62.

    3

    Умная сила России.

    Какие качества жизни в селе и в городе?

    Сотрудничество науки с производством, качество жизни в селе и в городе

    Учащиеся научатся устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; научатся объяснять значение понятия социальная ответственность

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    63.

    4

    Светлая душа России.

    Какова культурная жизнь современной России?

    Культурные события и традиции, культурная жизнь современной России

    Учащиеся научатся характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; раскрывать связь между искусством народных промыслов и лучшими человеческими качествами, рассказывать о культурных явлениях и народных промыслов с помощью фотографий, образцов изделий

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром. Показать связь между эстетической и воспитательной функцией искусства

    64.

    5

    Начни с себя

    Какой может быть посильный вклад детей в развитие своей страны?

    Вклад детей в развитие страны

    Учащиеся научатся аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее;

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.

    65.

    6

    Наши проекты. За страницами учебника

    Как выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов?

    Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.

    Учащиеся научатся высказывать суждения о взаимосвязи между собственным благом и процветанием России

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    66.

    7

    Итоговая контрольная работа

    Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    67.

    8

    Обобщение пройденного

    за год. Игра

     «Брейн-ринг

    отвечать на поставленный вопрос, , уметь принимать участие в обсуждении вопроса, формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

    Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, ее результат, корректировать знания

    Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,

    Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром

    68.

    9

    Задания на лето

    Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве,

    Учащиеся научатся координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения; применять знания и способы действий в измененных условиях.

    МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

    Для учащихся:

    1.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

    Окружающий мир: учебник для  4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/

    Москва  «Просвещение»  2014 год.

    2.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

    Окружающий мир:  рабочая тетрадь для  4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/.

    Для учителя:

    1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
    2.  «Я познаю мир» (энциклопедия)

    MULTIMEDIA-поддержка курса:

    КИМы:Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

    1. М.: Экзамен, 2008. (Серия «Учебно – методический комплект»)

    ]

    Лист корректировки рабочей программы

    Класс

    Название раздела темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Корректирующие мероприятия

    Дата проведения по факту

    РАССМОТРЕНО                                                                                                                                                                СОГЛАСОВАНО

    На заседании ШМО учителей начальных классов                                                                                                          Зам.директора по УВР

    Протокол№1                                                                                                                                                                         __________М.Е.Белова

    от «__» августа 2015г                                                                                                                                                           «__» августа 2015г        


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

    Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...

    Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

    Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...

    Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ

    Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...

    Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

    Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...

    Прощание с первым классом «Прощай, 1 класс!» Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»

    Прощание с первым классом«Прощай, 1 класс!»Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.(Звучит торжественная музыка. Де...

    Конспект урока по русскому языку во 2-3 классе-комплекте. Тема урока: Речевой этикет (2 класс). Употребление в речи имен прилагательных. (3 класс)

    Конспект урока по русскому языку во 2-3 классе-комплекте 2 класс3 классТема урока: Речевой этикет.Тема урока: Употребление в речи имен прилагательных. Цели урока:...