рабочая программа для 1 класса
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

№
урока

Тема урока

Дата план

Дата факт

Виды деятельности
учащихся, форма работы

Творческая, исследовательская, проектная деятельность
учащихся

Формы
контроля

1

Умение выбирать предметы по одному свойству

1.09

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения; составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий; участие в дидактических играх по нахождению предметов определенного признака; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях
и умениях.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника; изображение геометрических фигур

Изображение геометрических фигур
(по заданному признаку: цвет, размер, форма). Дидактические игры: «Возьми то, не знаю что», «Разложи правильно»

Индивидуальная

(тестирование). «Карта знаний»
(см. Приложения 1, 2)

2

Представление о фигурах, их видах

2.09

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление
и построение делового диалога учителя с учениками.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий; участие в дидактических играх на осуществление классификации предметов по определенному признаку; слушание и принятие данного учителем задания; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем
в знаниях и умениях.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника: создание фигуры из элементов (деталей) с помощью догадки; изображение геометрических фигур заданного вида

Изображение геометрических фигур заданного вида. Создание фигуры из элементов
(деталей)
с помощью догадки. Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру», «Комод с секретом»

Индивидуальная
(тестирование). «Карта знаний»
(см. Приложения 1, 2)

3

Представление о составе чисел

5.09

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий; участие в дидактических играх с элементами сложения и вычитания; слушание и принятие данного учителем задания; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем
в знаниях и умениях.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника; составление задачи и ее запись

Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков. Дидактические игры: «Разложи по порядку», «Отсчитай и найди нужную цифру», «Придумай и реши задачу»

Индивидуальная

(тестирование). «Карта знаний»
(см. Приложения 1, 2)

4

Составление «карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету

6.09

Фронтальная, индивидуальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания
и «незнания», составление индивидуального плана продвижения по предмету, формирование задач года
и фиксирование их в форме «карты знаний». При педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля
в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном, внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; выполнение самостоятельной творческой работы; осуществление контроля за выполнением, внесение корректив по ходу выполнения работы, предвосхищение результата

Выполнение творческой самостоятельной работы
(по коррекции знаний) на тему (по выбору):

1. «Калейдоскоп геометрических фигур».

2. «Творческая мастерская» (из элементов «Вьетнамской игры» сложить фигуры и назвать их).

3. «Придумай и реши
задачу»

Индивидуальная

(тестирование). «Карта знаний»
(см. Приложения 1, 2)

5–6

Представление результатов творческой самостоятельной работы

08,09.

09

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; построение делового диалога учителя с учениками.

Индивидуальная (групповая) – представление результатов домашней творческой самостоятельной работы;
составление устных рассказов (монологическое высказывание) о выполнении творческой самостоятельной работы; ее презентация; слушание оценки своего ответа
и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника
заданию и исполнения его выступления

Подготовка рассказа о выполнении
творческой самостоятельной работы, ее презентация

Индивидуальная

7

Сравниваем

12.09

Фронтальная – определение и выражение в речи свойств предметов (цвет, форма, размер, материал
и др.); сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству; упражнение в навыках счета.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх по нахождению предметов определенного свойства

Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно»

8

Сравниваем

13.09

Фронтальная – определение и выражение в речи свойств предметов; сравнение предметов с использованием понятий «выше», «ниже», «толще», «тоньше»; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству; упражнение
в навыках счета.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи; сравнение предметов по их форме и размерам.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх на сравнение предметов, рисунков; выполнение заданий графического диктанта

Графический диктант. Дидактические игры: «Найди отличия», «Найди одинаковые», «Разложи
правильно»

Индивидуальная 
(графический диктант)

9

Называем по порядку. Слева направо. Справа налево

15.09

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.

Коллективная (групповая) – определение движения; упорядочивание предметов
по направлению и размеру; классификация предметов по заданным свойствам; отработка навыков счета.

Индивидуальная – планирование действия согласно поставленной задаче; участие
в дидактических играх; ориентирование в понятиях «справа – направо», «слева – налево»

Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно: справа, слева». Моделирование ситуации (упорядочивание предметов по направлению и размеру)

Коллективная

10

Знакомимся с таблицей

16.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; определение таблицы, нахождение строки, столбца; описание местоположения фигуры
в таблице; отработка навыков счета.

Индивидуальная – ориентирование в понятиях «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»; соединение точек в соответствии с заданным направлением

Моделирование ситуации (расположение фигуры в таблице). Дидактическая игра «Нарисуй
по образцу»

Индивидуальная

11

Отношения между предметами,
фигурами

19.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи.

Групповая (парная) – умение работать в паре при совместной учебной деятельности; участие в дидактических играх на сравнение, упорядочение предметов, геометрических фигур; вступление
в диалог; построение речевого высказывания в устной форме: описание расположения объектов с использованием понятий «больше», «меньше», «одинаковые по размерам»; «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты); отработка навыков счета.

Индивидуальная – оценивание своего участия в парной работе

Дидактические игры: «Большие
и маленькие», «Длиннее, короче», «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине»

Групповая

12

Отношения между множествами предметов

20.09

Групповая (парная) – умение работать в паре при совместной учебной деятельности; участие в дидактических играх на соотношение множеств предметов по их численностям; вступление в диалог; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну»
(предметов); «больше», «меньше» (на несколько предметов); отработка навыков счета.

Индивидуальная – оценивание своего участия в парной работе

Дидактические игры: «Маленький счетовод», «Раскрась одинаково». Моделирование ситуации с помощью предметов

Индивидуальная

13

Сравниваем. Выделение элементов множества

22.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактических игр; определение и различение понятий «внутри», «вне замкнутого контура»; называние геометрических фигур; отработка навыков счета.

Индивидуальная – планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дидактических играх; дорисовывание линий; соединение точек в соответствии с заданным направлением; выполнение заданий с помощью набора «Фишки»

Дидактические игры: «Соедини
фигуры», «Что изме-
нилось?».
Конструирование фигур из набора «Цветные
фигуры»
(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная

14

Верно ли, что…?

23.09

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем
в знаниях и умениях; использование моделей и схем для выполнения заданий; построение речевого высказывания в устной форме с использованием освоенных понятий – «больше», «меньше», «столько же», «поровну предметов», «больше», «меньше»
(на несколько предметов), «внутри», «вне», «длиннее», «короче», «такой же длины»
(ширины, высоты); сравнение групп предметов; выделение существенных признаков; отработка навыков
счета.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника; оказание взаимопомощи

Дидактические игры:
«Одинаковые, разные»,
«Раскрась одинаково»

Индивидуальная

15

Числа и цифры

26.09

Фронтальная – при педагогической поддержке определение учебной задачи: соотношение числа 1 с количеством предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее»,
«короче».

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника; сравнение предметов.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх; письмо цифры 1; выполнение заданий с помощью «кассы цифр»; пересчитывание предметов в пределах 5

Дидактические игры: «Разложи по группам», «Сравните предметы»

Индивидуальная

16

Числа и цифры

27.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; пересчитывание предметов в пределах 10; применение обратного счета; различение понятий «число» и «цифра».

Групповая – участие в дидактических играх на сравнение предметов, моделирование ситуаций.

Индивидуальная – письмо цифры 3; раскрашивание участков разными цветами; использование понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; раскрашивание рисунков

Дидактические игры: «Построим гараж», «Что спрятал художник?». Моделирование ситуации с помощью набора «Цветные
фигуры»

Индивидуальная

17

Конструируем

29.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; ведение прямого и обратного счета.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; пересчитывание предметов в пределах 10; письмо цифр 1, 2.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил конструирования фигур из деталей; составление фигур из деталей набора; высказывание позиции школьника

Самостоятельное конструирование фигур
из деталей
(наборы: «Уголки», «Танграм»)

Индивидуальная

18

Учимся выполнять сложение

30.09

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; ведение устного счета в пределах 9.

Групповая – участие в дидактических играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 3; моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и вычитания предметов; определение пространственного положения цифр 1, 2, 3 и числа предметов в множестве

Дидактические игры:
«Состав числа», «Домики», «Дополни». Моделирование сложения и вычитания
с помощью предметов
в пределах 3

Групповая. Индивидуальная

19

Находим фигуры

3.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников); пересчитывание предметов в пределах 10; выведение правил дидактических игр.

Индивидуальная (групповая) – нахождение фигуры на чертеже, называние ее признаков; осуществление поиска треугольников в фигурах сложной конфигурации;
отработка навыков счета
в пределах 10, написание цифр 1, 2, 3

Дидактические игры: «Узнай фигуру», «Измени цвет и размер». Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

Индивидуальная

20

«Шагаем» по линейке. Вправо.
Влево

4.10

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи: осуществление порядкового счета с использованием шкалы линейки; называние и определение последовательности натуральных чисел; уточнение пространственного расположения предметов; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4.

Коллективная (групповая) – моделирование сложения
и вычитания чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов; письмо цифры 4

Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего», «Строим дом», «Составим разноцветный поясок»

Индивидуальная

21

Готовимся выполнять вычитание

6.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств.

Индивидуальная – воспроизведение способов выполнения вычитания с опорой на модели (фишки, шкала линейки); письмо цифр 1–4

Дидактические игры: «Найди число», «Концовка», «Что спрятал художник?»

Фронтальная. Индивидуальная

22

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств

7.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – участие в дидактических играх на определение состава числа 5, образование числа 5, соотношение числа 5 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 5; моделирование сложения и вычитания чисел 1–5 с помощью сложения и вычитания предметов; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета

Дидактические игры: «Посчитай-ка», «Состав числа», «Домики», «Машина».
Составление модели по данной сюжетной
ситуации

Индивидуальная

23

Сравнение.

10.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «… на … больше (меньше), чем …»; составление вопросов со словом «на сколько».

Групповая – обсуждение
и выведение правил дидактической игры на определение состава числа 6, образование числа 6, соотношение числа 6 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 6; моделирование
с помощью фишек состава числа

Дидактические игры:
«Состав числа», «Домики»

Групповая. Индивидуальная

24

Готовимся решать задачи

11.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Коллективная (групповая) – соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7; обсуждение и выведение правил дидактической игры; осуществление действий сложения и вычитания.

Индивидуальная – участие
в выборе способа решения учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 7; моделирование числа 7 с помощью фишек; тренировка в написании изученных цифр 1–7

Дидактические игры:
«Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши»

Групповая. Ин-дивиду-альная

25

Готовимся решать задачи

13.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх на определение следующего и предыдущего чисел в пределах 7; воспроизведение по памяти состава числа 7 из двух слагаемых; прямой и обратный счет в пределах 10; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи, дидактической игре; выполнение заданий самостоятельной работы: моделирование состава числа 7 с помощью фишек; письмо цифр 1–7; нахождение геометрических фигур в большой фигуре

Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего», «Вершки
и корешки». Моделирование состава чисел 2–7
с помощью фишек

Индивидуальная

26

Складываем числа

14.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; выполнение арифметического действия сложения.

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; сравнение предметов
с использованием понятий «внутри», «вне»; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – выполнение записи сложения с ис-пользованием знаков «+»,
«=»; письмо цифр 1–8; воспроизведение по памяти состава чисел 2–8 из двух слагаемых; моделирование состава числа 8 с помощью фишек

Дидактические игры:
«Состав числа», «Домики», «Помоги спрятаться», «Лучший разведчик». Моделирование чисел 2–8 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов

Фронтальная. Индивидуальная

27

Вычитаем числа

17.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление и моделирование условия задачи по рисункам и нахождение способа решения.

Парная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, вычитание чисел в пределах 8; составление числовых выражений; устное решение простейших текстовых задач на вычитание в пределах 8; использование знаков «–», «=»; составление вопроса «На сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; сравнение геометрических фигур

Дидактические игры:
«Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделирование вычитания чисел
в пределах 8
с помощью групп пред-
метов

Груп-
повая

28

Различаем числа и цифры

18.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и об-ратный счет в пределах 10.

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи: установление соотношения между числом 9 и количеством предметов; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 9; воспроизведение по памяти состава чисел 2–9

Дидактические игры:
«Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка», «Теремок». Моделирование числа 9 из элементов набора цифр
и геометрических фигур, групп предметов

Групповая. Ин-дивидуальная

29

Знакомимся с числом
и цифрой 0

20.10

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении,
сложении и вычитании чисел; соотнесение цифры
и числа 0.

Индивидуальная – письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на вычисление; высказывание позиции школьника

Дидактическая игра «Вычисли»

Фронтальная. Индивидуальная

30

Измеряем длину в сантиметрах

21.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Парная – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины
в сантиметрах; сравнения отрезков по длине.

Индивидуальная – выполнение самостоятельной работы: отмеривание заданной длины; счет в пределах 10

Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на измерение длины

Индивидуальная

31

Измеряем длину в сантиметрах

24.10

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; участие в дидактических играх; упражнение
в прямом и обратном счете в пределах 10.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы: измерение длины отрезков и предметов с помощью линейки и ее выражение в сантиметрах; сравнение длин отрезков и предметов по длине «на глаз»; описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»); выполнение проверки правильности выполнения измерения длины

Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на измерение длины

Индивидуальная

32

Увеличение и уменьшение числа на 1

25.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка чтения математических записей.

Коллективная (групповая) – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Индивидуальная – письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания

Дидактические игры:
«Поезд»,
«Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа 1 из элементов набора цифр

Групповая. Ин-дивидуальная

33

Увеличение и уменьшение числа
на 2

27.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка чтения математических записей.

Парная – увеличение
и уменьшение числа на 2
в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 2; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Индивидуальная – письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания

Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число». Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа 2 из элементов набора цифр

Групповая. Ин-дивидуальная

34

Работаем
с числом 10

28.10

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх.

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи: установление соотношения между числом 10 и количеством предметов; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо числа 10; воспроизведение по памяти состава числа 10 из двух слагаемых

Дидактические игры:
«Космонавт»,
«Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши». Моделирование числа 10 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов

Групповая. Ин-дивидуальная

35

Измеряем длину в дециметрах

7.11

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения; реализация построенного плана.

Парная – определение дециметра как единицы измерения, равной 10 см; его буквенное обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; измерение длин сторон предметов; участие в дидактических играх на измерение отрезков в сантиметрах и дециметрах

Дидактические игры:
«Дециметр», «Сколько сантиметров?». Задания на измерение предметов
в дециметрах
(измерение ширины, длины стола при помощи дециметра)

Групповая

36

Знакомимся с многоугольниками

8.11

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр
и участие в них; определение многоугольника и называние его видов; применение вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений.

Индивидуальная – планирование выполнения учебной задачи; различение многоугольников: треугольников, четырехугольников, пятиугольников; распознание геометрических фигур; сравнение групп предметов

Дидактические игры:
«Составим поезда», «Многоугольники», «Вычисли».
Выполнение заданий поискового и творческого характера на моделирование многоугольников (творческая
работа)

Индивидуальная

37

Знакомимся с задачей

10.11

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение границы знания и «незнания», составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактических игр на решение задачи; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи

Дидактические игры: «Реши задачу», «Угадай загадки Буратино». Моделирование условия задачи
с помощью предметов
(творческая самостоятельная работа)

Фронтальная. Индивидуальная

38

Решаем задачи

11.11

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем
(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная

39

Решаем задачи

14.11

Фронтальная – составление плана и последовательности действий.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование его выполнения; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; выполнение
арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пределах 9; моделирование сюжетной ситуации; установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки; нахождение треугольников на чертеже

Дидактические игры: «Реши задачу», «Составим поезд»,
«Нарисуй
по образцу». Моделирование сюжетной ситуации с помощью предметов, рисунков, схем
(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная

40

Числа от 11 до 20

15.11

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры; ознакомление
с числами второго десятка
(особенность чтения и запись); совершенствование счета в пределах 20.

Коллективная – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; установление соответствия между числом и цифрой.

Индивидуальная – моделирование чисел; запись чисел от 0 до 20; измерение длины (высоты) предметов

Дидактические игры: «Что изменилось?», «Число и цифру
я знаю», «Нарисуй и раскрась по образцу». Моделирование состава числа с помощью пособия «Цветные палочки»

Фронтальная. Индивидуальная

41

Работаем
с числами
от 11 до 20

17.11

Фронтальная – составление плана и последовательности действий.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельно; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; называние, составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»

Дидактические игры: «Угадай-ка», «Число и цифру я знаю»

Индивидуальная

42

Измеряем длину в дециметрах
и сантиметрах

18.11

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр.

Коллективная – называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки.

Индивидуальная – запись единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см)

Дидактические игры:
«Какая фигура следующая?», «Составим поезд». Практическая работа «Измерение длин сторон предмета в см, дм»

Группо-вая. Ин-дивидуальная

43

Составляем задачи

21.11

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на составление
и решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; дополнение текста до задачи; составление задач с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и решение их.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем; определение порядкового значения числа

Дидактические игры:
«Составь
и реши задачу», «Помоги числам занять свои места по порядку», «Круговые при-
меры»

Групповая. Ин-дивидуальная

44

Работаем

с числами
от 1 до 20

22.11

Фронтальная – при педагогической поддержке составление плана и последовательности действий.

Парная – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств

Дидактическая игра «Веселый счет». Моделирование задачи
с помощью предметов, рисунков и схем. Составление фигуры из частей

Групповая

45

Готовимся выполнять умножение

24.11

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка.

Индивидуальная – измерение длины отрезков с помощью линейки и их сравнение

Дидактическая игра «Маятник». Моделирование математических записей с помощью рисунков
и схем

Групповая. Ин-дивидуальная

46

Готовимся выполнять умножение

25.11

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр.

Парная – участие в дидактических играх на выполнение умножения.

Индивидуальная – совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; измерение длины предметов с помощью линейки; сравнение предметов по их длине; прибавление чисел
с опорой на числовой ряд

Дидактические игры: «Домино», «Арифметический бег по числовому ряду». Самостоятельное рисование башни по заданному условию.
Решение задачи: отгадывание задуманного числа

Индивидуальная

47

Составляем и решаем задачи

28.11

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, планирование деятельности.

Коллективная – составление задачи по модели (схеме); совершенствование навыков решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий с числами; составление задачи и решение ее

Дидактические игры: «День и ночь», «Математическая рыбалка», «Сколько треугольников
на рисунке?». Решение нестандартной задачи с ис-пользованием отрицания

Групповая. Ин-дивидуальная

48

Работаем
с числами
от 1 до 20.

29.11

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других.

Индивидуальная – запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; моделирование состава чисел

Дидактическая игра «Лучший летчик». Расшифровка закодированного слова на основе получения
результатов сложения и вычитания. Моделирование состава чисел с помощью фишек разного
цвета

Групповая. Ин-дивидуальная

49

Умножаем числа

1.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения;
составление записи задачи
с использованием раздаточного материала; решение
задач.

Индивидуальная – выполнение заданий на смекалку; участие в дидактической игре

Дидактическая игра «Самый быстрый почтальон»

Групповая. Ин-дивидуальная

50

Умножаем числа

2.12

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя составление плана и последовательности действий.

Парная – участие в дидактических играх на выполнение умножения; классификация геометрических фигур разными способами; выполнение заданий на смекалку.

Индивидуальная – умножение равных чисел; запись
и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; чтение математических записей
по образцу

Дидактические игры:
«Карусели», «Нарисуй
по образцу»

Индивидуальная

51

Решаем задачи

5.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; сравнение чисел.

Индивидуальная – выполнение заданий на смекалку; участие в дидактической игре; рисование по образцу

Моделирование задачи
с опорой на модели, схемы, рисунки

Групповая. Ин-дивидуальная

52

Решаем задачи

6.12

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; участие в дидактической игре.

Индивидуальная (парная) – планирование выполнения задания самостоятельно: решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; пошаговая проверка правильности решения; обдумывание ситуации при возникновении затруднения

Дидактическая игра «Считалочка». Моделирование задачи с опорой
на модели, схемы,
рисунки

Индивидуальная

53

Проверяем, верно ли …

8.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата.

Коллективная – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; поиск разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объ-яснение ошибок.

Индивидуальная – нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка

Моделирование геометрических фигур из палочек.
Поиск «уголков» в заданных фигурах

Групповая. Ин-дивидуальная

54

Учимся выполнять деление

9.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий.

Коллективная – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения.

Индивидуальная – решение задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц

Дидактические игры: «Автогонки», «Нарисуй по образцу». Моделирование задачи с опорой на модели, схемы,
рисунки

Групповая. Индивидуальная

55

Делим числа

12.12

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя составление плана и последовательности действий; определение действия «деление».

Парная – выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи
с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач.

Индивидуальная – выполнение заданий на деление путем разложения предметов
(фишек) на несколько частей; чтение математических
записей

Дидактические игры: «Кто быстрей, кто верней», «Нарисуй по образцу», «Войти
в ворота»

Групповая. Ин-дивидуальная

56

Делим числа

13.12

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Индивидуальная (парная) – планирование выполнения задания самостоятельно; определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действия деления; решение задач; пошаговая проверка правильности решения; обдумывание ситуации при возникновении затруднения

Дидактические игры: «Распредели числа в домики», «Глаз-фотограф»

Индивидуальная

57

Сравнение математических объектов

15.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – сравнение математических объектов
(чисел, математических записей, геометрических фигур); конструирование из уголков; решение задач умножением; выполнение заданий на смекалку.

Индивидуальная – чтение математических записей; составление фигуры из уголков; выполнение арифметических действий умножением

Дидактические игры: «Найди себе пару», «Угадай-ка»

Групповая. Ин-дивидуальная

58

Работаем
с числами

16.12

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры; составление задачи с использованием выражения: «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; распределение фигур на
группы разными способами.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; планирование выполнения заданий самостоятельно; выполнение устного счета; определение состава числа; решение задач; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; конструирование

Дидактическая игра «Контролеры». Конструирование фигур из набора геометрических фигур
(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная

59

Решаем задачи

19.12

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.

Коллективная – выведение правил дидактических игр
и участие в них; формулирование условия задачи и ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа
с помощью моделирования ситуаций.

Индивидуальная – моделирование задачи и ее решение; выполнение арифметических действий

Дидактические игры:
«Составь круговые примеры», «Почта». Начертание
в тетради заданных геометрических фигур

Групповая. Ин-дивидуальная

60

Решаем задачи

20.12

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задач; определение элементов
задачи.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; планирование выполнения заданий самостоятельно; выявление собственных проблем в знаниях
и умениях; решение задач
на нахождение ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций

Дидактическая игра «Реши задачу»

Индивидуальная

61

Складываем и вычитаем числа

22.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; чтение математических записей; осуществление классификации числовых выражений и их сравнение.

Коллективная – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; называние состава чисел первых двух десятков; выведение правил дидактической игры и участие в ней.

Индивидуальная – сравнение длин отрезков

Дидактическая игра «Оп-редели курс движения самолета»

Фронтальная

62

Складываем и вычитаем числа

23.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие
в дидактической игре; устное решение примеров
и простых задач на сложение и вычитание с составлением схемы.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи, дидактической игре; выполнение заданий самостоятельно; сложение и вычитание чисел с использованием знаков «+», «–»; называние
состава чисел первых двух десятков; составление цветных фигур из «уголков»

Дидактическая игра «Узнай, сколько палочек в другой руке». Моделирование задач, конструирование фигур из цветных «уголков» (творческая самостоятельная ра-
бота)

Индивидуальная

63

Умножаем
и делим числа

26.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактической игры и участие в ней; различение арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач

Дидактические игры: «Математическая эстафета», «Нарисуй по образцу»

Групповая. Фронтальная

64

Решаем задачи разными способами

27.12

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения, реализация построенного плана.

Парная – выведение правил дидактической игры; использование разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели
к задаче.

Индивидуальная – выявление причины затруднения
в учебной деятельности; оценивание своей работы

Дидактическая игра «Лучший следопыт». Моделирование
задач

Групповая

65

Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия»

29.12

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная (групповая) – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием

Дидактические игры: «Дополнение», «Молчанка»

Групповая

66

Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия».

12.01

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы: образование чисел второго десятка; запись двузначных чисел в пределах 20; измерение длины; выполнение арифметических действий; составление и решение задач; сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Дидактические игры: «Математическая эстафета», «Цепочка», «Числа, бегущие навстречу друг другу»

Индивидуальная
(самостоятельная работа)

67

Перестановка чисел при сложении

13.01

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.

Коллективная – применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметические действия с помощью фишек

Самостоятельная конструкторская деятельность. Творческий проект «Как найти дорожку»

Групповая

68

Перестановка чисел при сложении

16.01

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ дей-ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактических игр; применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх; выполнение арифметических действий; моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметические действия
с помощью фишек и других предметов

Дидактические игры: «Угадай число», «Молчанка», «Составим узор». Создание панно «Звери и птицы»

Групповая. Ин-дивидуальная

69

Шар. Куб

17.01

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на установление равенства и неравенства геометрических фигур; распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Индивидуальная – называние предметов, имеющих форму шара и куба

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Раскрась одинаково», «Разложи правильно». Конструирование фигур, моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов
в пространстве и на плоскости (творческая самостоятельная
работа)

Групповая

70

Сложение
с числом 0

18.01

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью
наглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; соотнесение цифры и числа 0.

Коллективная – обсуждение
и выведение правил дидактической игры на вычисление; решение примеров с числом 0.

Индивидуальная – письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде
(а + 0 = а); высказывание позиции школьника

Дидактические игры: «Вычисли», «Молчанка»

Групповая. Индивидуальная

71

Сложение
с числом 0

19.01

Фронтальная – определение учебной задачи; систематизация знаний о свойствах арифметических действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания; планирование выполнения заданий самостоятельно: применение свойства прибавления 0
к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля
(а + 0 = а); решение примеров с числом 0

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький счетовод», «Заселяем домики», «Выбери
пример»

Индивидуальная

72

Свойства вычитания

20.01

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей; осуществление контроля в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном; формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры; применение свойства вычитания.

Индивидуальная – высказывание позиции школьника

Моделирование арифметического действия «вычитание»
из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов

Фронтальная

73

Из меньшего числа нельзя вычесть большее

23.01

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи, в дидактических играх; овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее

Дидактические игры: «Угадай-ка», «Что изменилось?»

Индивидуальная

74

Вычитание числа 0

25.01

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при вычитании
чисел.

Коллективная – обсуждение
и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а)

Дидактические игры: «Вычисли», «Кто первый?»

Фронтальная. Индивидуальная

75

Деление
на группы по несколько предметов

26.01

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Индивидуальная – решение задач на деление (деление по содержанию); деление группы предметов на несколько по определенным признакам (форме, цвету,
размеру).

Парная – обсуждение и выведение правил дидактических игр, участие в них

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «На что это похоже?», «Раскрась одинаково»

Фрон-тальная. Индивидуальная

76

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

27.01

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Парная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; упорядочивание заданных чисел

Дидактические игры: «Построим домик и посадим рядом
деревья», «Ты – мне,
я – тебе»

Групповая

77

Повторение по теме «Свойства арифметических действий» Самостоятельная работа 

30.01

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие
в дидактической игре; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; сложение и вычитание чисел; выполнение действий с нулем; составление числовых выражений с опорой на модели, рисунки, схемы; решение задач

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка»

Индивидуальная

78

Сложение
с числом 10

1.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактической игры и участие в ней; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); счет в прямом и обратном порядке
0 – 20

Дидактическая игра
«Диспетчер и контро-
леры»

Групповая

79

Прибавление и вычитание числа 1. Сумма
и разность

2.02

Фронтальная – составление
плана и последовательности
действий.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактических игр и участие в них; употребление понятий «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих
за данным числом (предшествующих данному числу).

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; оценивание своей работы (на основе применения эталона)

Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое место?»

Групповая. Ин-дивидуальная

80

Прибавление числа 2

03.02

Фронтальная – определение учебной задачи; составление плана и последовательности действий; определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд.

Коллективная – обсуждение
и выведение правил дидактических игр; применение изученных знаний и способов действий в измененных условиях; высказывание позиции школьника

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

Фронтальная

81

Прибавление числа 2 с переходом через разряд

6.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; ознакомление с прибавлением числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд.

Парная – сложение и вычитание чисел; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; высказывание позиции школьника

Использование при вычислениях микрокалькулятора

Фронтальная

82

Вычитание числа 2

8.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – выведение правил дидактических игр
и участие в них; овладение табличными случаями вычитания числа 2; выполнение арифметических действий.

Индивидуальная – выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев вычитания в пределах 10

Дидактические игры: «Продолжай – не зевай», «День и ночь»

Групповая. Ин-дивидуальная

83

Вычитание числа 2 с переходом через разряд

9.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактической игры.

Коллективная (индивидуальная) – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(2) чисел

Моделирование задачи
с использованием предметов, рисунков

Групповая

84

Прибавление числа 3

10.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактической игры на проверку решения.

Парная – овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям.

Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; выполнение арифметических действий; участие в играх на внимание

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

Групповая. Ин-дивидуальная

85

Прибавление числа 3 с переходом через разряд

20.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Коллективная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий

Дидактические игры: «Реши задачу», «Найди большее». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем
(творческая самостоятельная работа)

Групповая. Ин-дивидуальная

86

Вычитание числа 3

22.02

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр и участие в них.

Парная – воспроизведение
по памяти результатов табличных случаев вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; решение задач; выполнение счета в прямом и обратном направлениях

Дидактические игры: «Считай – не зевай», «Молчанка»

Групповая. Ин-дивидуальная

87

Вычитание числа 3
с переходом через разряд

27.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактической игры.

Коллективная – прибавление и вычитание числа 3
с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; составление и решение текстовых арифметических задач.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; выполнение прямого
и обратного счета

Дидактические игры: «Отвечай –
не зевай», «Засели домики». Моделирование из геометрических фигур

Групповая. Ин-дивидуальная

88

Прибавление числа 4

28.02

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Парная – овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (4)
чисел; прибавление числа по частям.

Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; выполнение арифметических действий; решение задач на сложение

Дидактические игры: «Отвечай –
не зевай»,
«Засели
домики»

Групповая. Ин-дивидуальная

89

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

02.03

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Коллективная – применение свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий

Дидактические игры: «Отвечай –
не зевай»,
«Засели домики», «Машина + 4»

Групповая. Ин-дивидуальная

90

Вычитание числа 4

03.03

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр и участие в них.

Парная – воспроизведение
по памяти результатов табличных случаев вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; использование приема вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; решение задач; выпол-нение прямого и обратного счета

Дидактические игры: «Молчанка», «Засели
домики»

Групповая. Ин-дивидуальная

91

Вычитание числа 4
с переходом через разряд

06.03

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – прибавление и вычитание числа 4
с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; составление и решение текстовых арифметических задач.

Индивидуальная – использование в самостоятельной практике изученных приемов вычислений; воспроизведение состава чисел

Дидактические игры: «Молчанка», «Засели
домики»

Групповая. Ин-дивидуальная

92

Прибавление однозначного числа к 10

07.03

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил решения логических задач, дидактических игр; получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа
по частям.

Индивидуальная – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 10; составление задач с опорой на рисунки, предметы, схемы

Решение логических задач. Дидактические игры: «Светофор», «Математическая ры-балка»

Фронтальная. Индивидуальная

93

Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром

9.03

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; прибавление и вычитание числа по частям.

Парная (индивидуальная) – измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; установление соотношения между единицами измерения; выполнение арифметических действий; решение задач

Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на построение отрезков, измерение длины

Фронтальная. Индивидуальная

94

Прибавление числа 5

10.03

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – использование табличных случаев прибавления числа 5; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; участие в дидактических играх

Дидактические игры: «Сколько спрячу я в ладошках», «Отвечай –
не зевай», «Математический спринт»

Групповая

95

Вычитание числа 5

13.03

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.

Коллективная – составление таблицы на вычитание числа 5; воспроизведение таблицы; решение задач; определение состава чисел.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх; выполнение арифметических действий; нахождение геометрических фигур, их называние

Дидактические игры: «Математический спринт», «Машина – 5». Моделирование фигур
из элементов набора геометрического материала

Групповая. Ин-дивидуальная

96

Прибавление числа 6

14.03

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – использование табличных случаев прибавления числа 6; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; участие в дидактической игре

Дидактическая игра «Отвечай –
не зевай».
Пирамида,
ее название
и изображение. Предметы, имеющие форму пирамиды

Групповая

97

Вычитание числа 6

16.03

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.

Коллективная – применение приемов вычитания числа 6; составление и решение задач (с использованием фишек); определение состава числа 6.

Индивидуальная – участие
в дидактических играх; выполнение арифметических действий; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20

Дидактические игры: «Ромашка», «Математический спринт»

Групповая. Ин-дивидуальная

98

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого
и второго
десятков»

17.03

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Индивидуальная – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Дидактические игры: «Будьте внимательны!», «Найди спрятанную карточку с цифрой»

Индивидуальная

99

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого
и второго
десятков».
Самостоятельная работа

20.03

Коллективная – выведение правил дидактических игр
и участие в них; воспроизведение по памяти состава чисел 2–6.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; решение задач (с использованием фишек, рисунков, схем); воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения в пределах 6

Дидактические игры: «Будьте внимательны!», «Найди спрятанную карточку с цифрой», «Сосчитай, сколько…»

Индивидуальная

(самостоятельная работа)

100

Сравнение чисел

21.03

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая (парная) – умение работать в паре при совместной учебной деятельности; участие в дидактических играх на сравнение групп чисел; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение примеров и задач.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания; оценивание своего участия в парной работе; написание арифметического диктанта

Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше».
Составление равенства
и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала

Групповая. Ин-дивидуальная
(арифметический диктант)

101

Сравнение чисел

23.03

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; выведение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Коллективная – решение примеров и задач; участие
в дидактических играх.

Индивидуальная – сравнение чисел; построение рассуждений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше».
Составление равенства
и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала

Групповая. Ин-дивидуальная

102

Сравнение чисел. Результат сравнения

24.03

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи, границы знания и «нез-нания».

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше»;
изображение с помощью стрелок.

Индивидуальная – определение состава чисел в пределах 6; решение задач с помощью фишек; сравнение двух чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками

Групповая. Ин-дивидуальная

103

На сколько больше или меньше

04.04

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи.

Групповая – обсуждение и выведение правил дидактической игры; формулирование правила сравнения
чисел.

Индивидуальная – поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; сравнение двух чисел с применением вычитания

Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение
с помощью предметов, рисунков
и схем (творческая самостоятельная
работа)

Групповая. Ин-дивидуальная

104

На сколько больше или меньше

06.04

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи, границы знания и «нез-нания».

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; составление и решение
задач.

Индивидуальная – решение задач с помощью фишек; сравнение двух чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Моделирование задач
на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем
(творческая самостоятельная работа)

Групповая. Ин-дивидуальная

105

Увеличение числа на несколько единиц

07.04

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная (групповая) – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 20; участие в дидактической игре.

Индивидуальная – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4» с использованием фишек, рисунков; сравнение чисел с применением вычитания

Дидактическая игра «Математический спринт»

Групповая. Индивидуальная

106

Увеличение числа на несколько единиц

10.04

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; комментирование решения задачи на сравнение.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельно; решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач
с отношением «больше на»; запись решения задач; сравнение чисел; называние чисел от 0 до 20

Моделирование задач
на нахождение числа, большего данного на несколько единиц, с помощью предметов, рисунков и схем
(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная

107

Уменьшение числа на несколько единиц

11.04

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная (групповая) – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 20; участие в дидактической игре.

Индивидуальная – уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «меньше на 4» с использованием фишек, рисунков; сравнение чисел с применением вычитания

Дидактическая игра «Математическая рыбалка»

Групповая. Ин-дивидуальная

108

Повторение по теме «Сравнение чисел»

13.04

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – выведение правил дидактических игр
и участие в них.

Индивидуальная – сравнение чисел; решение задач
в одно или два действия
на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше».
Составление равенства
и неравенства из элементов набора цифр

Индивидуальная

109

Повторение по теме «Сравнение чисел». Самостоятельная работа

14.04

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Индивидуальная – выполнение заданий самостоятельной работы: сравнение чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Составление равенства
и неравенства из элементов набора цифр

Индивидуальная

110

Прибавление чисел 7, 8, 9

17.04

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; прибавление числа 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.

Коллективная – участие в дидактической игре; применение табличных случаев прибавления чисел с использованием приема прибавления числа по частям.

Парная – называние состава чисел; решение составных задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»

Дидактическая игра «Математическая рыбалка»

Фронтальная. Индивидуальная

111

Прибавление чисел 7, 8, 9

18.04

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; решение
составных задач.

Парная – участие в дидактических играх на составление и решение задач на сложение чисел 7, 8, 9 по рисункам, схемам и выражениям; определение корректности формулировок задач.

Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел

Моделирование задач
на сложение
и вычитание (умножение
и деление)

Групповая. Ин-дивидуальная

112

Вычитание чисел 7, 8, 9

20.04

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; выведение правил дидактической игры и участие в ней; моделирование фигуры из набора геометрических фигур.

Индивидуальная – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Дидактическая игра «Построим аквариум для рыбок». Моделирование фигуры
(домик, корабль, рыбка) из треугольников

Фронтальная. Индивидуальная

113

Вычитание чисел 7, 8, 9

21.04

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Парная – выведение правил
дидактической игры и участие в ней; составление и решение задач.

Индивидуальная – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычи-
тание

Дидактическая игра «Построим аквариум для рыбок»

Групповая. Ин-дивидуальная

114

Связь вычитания со сложением

24.04

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – установление связи вычитания со
сложением; определение свойств сложения и вычитания; обсуждение и выведение правила: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А, и наоборот».

Индивидуальная – участие
в дидактической игре; при-менение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений (с помощью шкалы линейки)

Дидактическая игра «Математический спринт»

Групповая. Ин-дивидуальная

115

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток»

25.04

Коллективная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток; использование моделей учебных ситуаций; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Индивидуальная – применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения
и вычитания; использование знаков арифметических действий

Дидактические игры: «Математическая рыбалка», «Вычитание», «Сложение»

Индивидуальная

116

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». Самостоятельная работа

27.04

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», последовательности промежуточных целей; составление плана
и последовательности
действий.

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи: воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование соответствующих знаково-символических средств для записи арифметических действий.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил дидактических игр; использование моделей
учебных ситуаций

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

Индивидуальная
(самостоятельная работа)

117

Сложение. Вычитание. Скобки

28.04

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; планирование действий согласно поставленной задаче; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки.

Коллективная – формулирование правила порядка выполнения действий со скобками; обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий сложения и вычитания чисел в пределах 20

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький счетовод»

Групповая. Ин-дивидуальная

118

Сложение. Вычитание. Скобки

2.05

Фронтальная – определение учебной задачи; составление плана и последовательности действий; сложение
и вычитание в пределах 20.

Парная – выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; применение изученных способов действий для решения задач.

Индивидуальная – контролирование своей деятельности: обнаружение и исправление вычислительных ошибок; применение правил порядка выполнения действий
со скобками

Моделирование выражений, содержащих два действия
и скобки из набора цифр

Фронтальная. Групповая. Ин-дивидуальная

119

Сложение
и вычитание как взаимно обратные действия

04.05

Фронтальная – составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Индивидуальная – применение изученных свойств сложения и вычитания и обоснование с их помощью способов вычисления.

Парная – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; участие в дидактической игре

Дидактическая игра «Математический спринт». Моделирование зависимости между арифметическими действиями

Групповая. Ин-дивидуальная

120

Повторение по теме «Выполнение действий
в выражениях со скобками». Самостоятельная работа

05.05

Фронтальная – определение учебной задачи; систематизация знаний о сложении и вычитании чисел; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение и вычитание чисел в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; выявление собственных проблем
в знаниях и умениях

Дидактическая игра «Реши задачу». Составление
и решение
задачи на выполнение
действий
в выражениях со скобками (творческая самостоятельная
работа)

Индивидуальная
(самостоятельная работа)

121

Зеркальное отражение предметов

8.05

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; выведение понятия симметрии через отображение в зеркале.

Коллективная – складывание и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд; решение задач
на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Отображение фигур
в зеркале. Раскрашивание рисунков, отображенных
в зеркале

Фронтальная. Групповая

122

Симметрия

11.05

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Парная – измерение длины предмета, отрезков с помощью линейки; изображение отрезка заданной длины; отметка на бумаге точки, проведение линии по линейке.

Индивидуальная – построение отрезков заданной длины; вычисление выражения со скобками; называние фигуры, изображенной на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)

Дидактическая игра «Молчанка». Проверка на моделях плоских фигур наличия или отсутствия
у данной
фигуры осей симметрии
с использованием практических спо-собов

Групповая. Ин-дивидуальная

123

Оси симметрии фигуры

12.05

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения.

Парная – приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; решение задач.

Индивидуальная – нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; дорисовывание симметричных фигур; определение осей симметрии фигуры с помощью перегибания; сложение и вычитание в пределах 20

Дидактическая игра «Молчанка». Построение фигуры, симметричной данной. Проверка на моделях плоских фигур наличия или отсутствия
у данной фигуры осей симметрии

Групповая. Ин-дивидуальная

124

Логико-математическая подготовка

15.05

Фронтальная – составление
плана и последовательности
действий.

Коллективная (групповая) – классификация предметов по заданному признаку; определение основания классификации; приведение примеров числовых равенств и неравенств как истинных
и ложных высказываний.

Индивидуальная – решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера; определение истинности несложных утверждений

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера

Групповая. Ин-дивидуальная

125

Работа с информацией

16.05

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Парная – осуществление поиска необходимой информации, связанной со счетом,
с измерением; фиксирование результатов разными способами.

Индивидуальная – чтение
и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; определение расположения предметов или числовых данных в таблице

Сбор информации из указанных источников. Фиксирование результатов

Групповая. Индивидуальная

126

Работа с информацией

18.05

Фронтальная – сравнение
и обобщение информации, представленной в таблицах, на графиках и диаграммах.

Коллективная – осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; выявление соотношения между значениями данных в таблице величин.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельно; фиксирование результатов добытой информации разными способами; составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур по заданному правилу (классификация)

Сбор информации из указанных источников. Фиксирование результатов

Фронтальная. Групповая. Индивидуальная

127

Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам

19.05

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Групповая. Индивидуальная

128

Переводная контрольная работа

22.05

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем
в знаниях и умениях; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение самоконтроля

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Индивидуальная 
(контрольная работа)
(см. Приложение 3)

129

Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

23.05

Индивидуальная – выявление причины ошибки и корректировки ее; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; проявление честности в учебной деятельности
и оценивание своего умения это делать. Слушают оценки своего ответа и дают в уст-ной форме оценку соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил презентации, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника

Подготовка рассказа о выполнении творческой самостоятельной работы «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси», ее презентация

Групповая (проектные работы)

130

Итоговая интегрированная контрольная работа

25.05

Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение арифметических действий
с числами и числовыми выражениями; распознание
и изображение геометрических фигур; обнаружение математических проблем в обсуждаемых ситуациях

Выполнение самостоятельной домашней проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах»

Индивидуальная
(Итоговая интегрированная контрольная работа)
(см. Приложение 4)

Номер урока

Тема

урока

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся,
форма работы

Творческая,

исследовательская,
проектная

деятельность

учащихся

Формы
контроля

освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА)

Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности.

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им
в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Этапы совместных действий учащихся и учителя:

1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных
стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

Родная природа

1

Этот удивитель

ный мир

2.09

Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир
природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить
разные предметы и объекты
окружающего мира?

Регулятивные: планирование –
выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, ориентироваться

в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познаватель-

ную цель; предметные – понимать, что
такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков.

Работа с иллюстративным материалом
и беседа «Что нас

Фронтальная устная проверка

окружает» (фото
природных явлений,

знаменитых архитектурных сооружений
(шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию рисунков «Раздели в группы»,
дидактическая игра «Назови объекты
природы».

Стартовая диагностическая работа.

Цель: выявить базовые знания по предмету.

Форма контроля: лист наблюдений

ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

Ты – первоклассник

2

Давай
познакомимся

7.09

Ты – первоклассник. Твои новые друзья.

Кого называют друзьями.

Увлечения детей, игры.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно
оценивать
деятельность сверстника
и свою, радоваться успехам друзей

Регулятивные: планирование –
выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться
с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – строить сообщения в соответствии
с учебной задачей

Рассказывание
(учитель, учащиеся)

«Познакомимся:

расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать
в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям
имена», «Кто чем
занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была дев-
чушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Составление сообщения «Мое
любимое
занятие»

Устный опрос

3

Мы – школьники

9.09

Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение
к труду работ-
ников школы: учителя, вос-
питателя, уборщицы и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас-

сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями:

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 9–12).

Игра «Кто быстрее
назовет школьные
помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»
(учебник, с. 8).

Экскурсия по школе

Фрон-
тальная

Оказание посильной помощи взрослым
в подготовке
к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

«школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать
в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя;
самоопределение – соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих

4

Правила поведения
в школе

14.09

Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения
в школе.

Коллективные игры на пере-
мене

Регулятивные: планирование – орга-
низовывать свою деятельность, действо-
вать согласно плану, предложенному
учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную
в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке.

Работа с текстом
стихотворения
«Первый урок»
(учебник, с. 13).

Устный опрос

Родная природа

5

Сентябрь – первый
месяц

осени

16.09

Изменения,
которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач

Рассматривание различных деревьев
(цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстра-
тивным материалом: сравнение наблюдение

Экскурсия
в парк.

Презентация «Что
за листья»: http://www.

kindergorod.ru/prezenta-cii2.html

Самостоя-

тельная

работа

6

Что нам осень
подарила

21.09

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей

Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Дидактическая игра «Что нам осень по-
дарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами

Индивидуальные сообщения

7

Грибная пора

23.09

Богат осенний лес: грибы,

орехи, ягоды

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов

Самостоя-

тельная

работа

Родная страна

8

Семья

28.09

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом

Речевая разминка «Придумай, как кого
зовут». Рассказывание «Семья Миши»
(по рисункам)

Фрон-
тальная

9–

10

Любимые занятия. Воскресный день

30.09

5.10

Чем любят
заниматься
члены семьи
в свободное время?

Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый
досуг многих семей.

Чтение книг
и рассказывание любимых сказок – часть досуга.

Хозяйственный труд
в семье.

Домашние
дела

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль –
контролировать свою речь, ее четкость
и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе
парами (группами).

Речевая разминка «Спроси, какое
у меня настроение». Рассказывание
«Любимые занятия
в семье Марины»,
«Любимые занятия
в моей семье», «Люблю ли я кукольный
театр?». Дидактическая игра «Узнай
сказку по иллюстрации». Ролевая игра

(на выбранную
детьми тему).

Дифференцирован-
ная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».

Творческое задание «Расскажи сказку
по иллюст-
рациям»

Устный

опрос

11

Как из зерна получилась булка

7.10

Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба

Речевая разминка 
«Хлебобулочные
изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра
с иллюстративным

материалом.

Отчет групп,
взаимо-
проверка

12

Человек

и домашние животные

12.10

Домашние
и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних
животных

(уход, кормление, прогулка)

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информацион-
ные – осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит раз-
личие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Речевая разминка 
«Кто больше назовет домашних живот-
ных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа
с иллюстративным

материалом).

Творческое задание «Рассказ
о моем домашнем животном».

Презентация «Домашние животные»:

http://semenova.
s53.org.ru/DswMedia/

ktochtodaet.ppt

Индивидуальные сообщения

Родная природа

13

«Октябрь уж наступил…»

14.10

Лес (парк)
изменился.

Листопад
почти закон-
чился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны.

Животные укрылись
в своих зимних жилищах

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информацион-
ные – осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить
представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает
о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой
и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию.

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке
(лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить
в парке (лесу), какие из них перелетные,
какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей;
обобщение, рефлек-
сия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
в парк (лес)

Индивидуальные сообщения

14

Птицы
осенью

19.10

В октябре
улетают дрозды, скворцы, трясогузки.

На водоемах еще можно встретить
лебедей,
гусей, уток.

Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная
задача «Почему одни
птицы улетают на юг,
а другие –

остаются?»

Регулятивные: планирование –
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – пре-образовывать практическую задачу
в познавательную, в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные
задачи.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы»,
«перелетные птицы»; логические –
уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Речевая разминка 
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно

было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстра-
тивным материалом и текстом учебника
(с. 36–37).

Задание
«Сочи-
нялки»

Индивидуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

15

Явления природы

21.10

Все, что происходит вокруг нас в природе
(дождь, снег, град, туман,

гроза и др.), –

явления при-роды. Они
зависят от времени года,
погоды, осо-
бенностей
той или иной
местности.

Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; предметные – уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы.

Дифференцированная

работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Самостоятельная

работа

Ты – первоклассник

16

Где ты
живешь?

26.10

Мы живем
в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо
(через, рядом, около…).

На ней распо-
ложены знаки дорожного
движения

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проб-
лемы; предметные – осмысливать взаи-
мосвязь человека и места, в котором он
родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать
общее название жителей определенного
города по его названию; знаково-симво-
лические – представлять модель позитив-
ного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – формулировать способы существо-
вания в городе и селе;  управление ком-
муникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение –
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине

Речевая разминка 
«Где ты живешь?».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы»
(игра с пиктограм-
мами). Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выпол-
ненной работы,
обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом,
своей деятельности каждым учеником

Фронтальная устная проверка

17

Правила поведения на дорогах

28.10

Улица (доро-га): тротуар, обочина,
проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра-

вила пользования транспортом. Дорожные знаки.

Домашний адрес. Безопасная дорога
от дома
до школы

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст-вие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие

Обсуждение ситуа-
ций, изображенных
в учебнике (с. 47–49). Моделирование

«Улица города».

Игра с пазлами
«Знаки дорожного
движения».

Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах
домов и на игровых площадках.

Устный опрос

Мы и вещи

18

Ты и вещи

9.11

Кто делает
разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку.

Правила отношения к вещам и окружающим пред-
метам.

Понятия-анто-

нимы: «акку-
ратный – неаккуратный»,
«бережливый – расточитель-ный (небережливый)»

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;

контроль и самоконтроль – различать
способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о раз-
личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых

Речевая разминка «Справай –
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я – аккуратный».

Презента-
ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

Индиви-

дуальный

устный опрос

19

Кто
работает
ночью

11.11

Профессии людей, которые
работают ночью, значение их труда для общества

Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд-
ничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию

из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером; управление комму-
никацией – адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность и способность
к саморазвитию.

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они
делают, чем важен
их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление рас-
сказа «Кем работают мои роди-
тели»

Индивидуальные сообщения

Ты и твое здоровье

20

Что такое здоровье. Твои
помощники – органы чувств

16.11

Забота о своем здоровье
и хорошем
настроении. Что такое здо-
ровье. Хорошее состояние органов чувств –
показатель
здоровья.

Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств.

Правила охраны зрения,
слуха, вкуса

Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила пове-
дения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения
учебных задач; предметные – иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевая разминка 
«Назови предмет

определенного цвета».

Рассказ учителя
с использованием иллюстративного
материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет
на ощупь, по звуку,
по форме и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной
позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Устный опрос

21

Правила гигиены

18.11

Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Охрана органов чувств:
зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный»,

«чистоплотный – нечистоплотный
(чистюля –

грязнуля)»

Регулятивные: планирование – пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные – осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Речевая разминка 
«Назови предметы

гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами
и заданиями учебника: (с. 59–60).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Презента-
ция «Почему нужно чистить
зубы?»:
http://www.kindergorod.ru/rezentacii2.html

Индивидуальные сообщения

Ты – первоклассник

22

О режиме дня

23.11

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда
и отдыха.

Понятия-
антонимы: «организованный – неорга-
низованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время
по часам как условие правильной органи-
зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо-
действие – строить монологическое
высказывание.

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление режима дня. Упражнения
с часами: «Определи время на часах»,
«Закончи предложение». Дидактическая
игра «Угадай, что
за часы?».

Игра «Разыграем
сценку»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

23

Урок в спортивном зале. Будем
закаляться

25.11

Будем развивать силу,
ловкость
и быстроту.

Физическая культура.

Правила
закаливания

Регулятивные: осуществление
учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии
с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы,
ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь
в сотрудничестве; планирование учеб-
ного сотрудничества – договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение –
следуют нормам здоровьесберегающего
поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Речевая разминка «Продолжи пред-
ложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале
на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстра-
циями (с. 63–64),
с текстами в учеб-
нике (с. 65)

Тестовые задания

Родная природа

24

Ноябрь – зиме родной брат

30.11

Изменения
в природе
в ноябре.

Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.
Лесные новости. Понятия «золотая осень»,
«предзимье», «середина
осени»

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем
о наступлении глубокой осени; логи-
ческие – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение –
осознают ценностное отношение к природному миру.

Экскурсия в парк.

Речевая разминка

«Закончи (допиши) предложение».

Беседа «Ноябрь –
зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой
и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя
о том, как человек
готовится к зиме.

Составление рассказа о периоде осени:
«Золотая осень», «Пред-
зимье»,

«Середина осени»

Самостоя-

тельная

работа

25

Дикие
животные

2.12

Где живут дикие звери? Жизнь диких животных
поздней
осенью.
Различение
животных

по внешним
характеристикам. Названия животных
и их детенышей. Чтение
дополнительных текстов
о диких
животных

Регулятивные: осуществление
учебных действий – организовывать
рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления
о диких животных; логические – нахо-
дить отличительные признаки диких
животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное
отношение к живой природе

Речевая разминка 
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для
любознательных:
«О чем я хочу
узнать?».

Дидактическая игра-классификация:
домашние и дикие
животные

Ролевая игра «Рас-
сказ от лица зверя»

Тестовые задания

26

Звери – млекопи-
тающие

7.12

Звери – меньшие «братья»
человека.

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу;

Речевая разминка «Опиши животное».

Индивидуальные сообщения

27

Что мы знаем о птицах

9.12

Классификация птиц
по признаку «перелетные – зимующие»

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Речевая разминка
«Зимующие и пере-
летные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Рассказы-
вание
«О чем

могут
трещать
сороки»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Родная страна

28

Родной край

14.12

Характерные особенности разных насе-
ленных пунктов: город, село (общее, различное).

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Речевая разминка 
«Закончи предло-
жение». Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

Творческий рассказ
по образцу «Где ты
живешь»

Индивидуальные сообщения

29

Дом, в котором ты живешь

16.12

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом
городского
и сельского
типа. План квартиры.

Рассказывание о квартире
Маши (учебник, с. 81).

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстра-тивным материалом учебника (с. 80–81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?»
(с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери»
(с. 83).

Творческое задание
«О чем рас-сказывают
двери?»

Устный опрос

30

Зачем
люди

трудятся

21.12

Зачем люди
трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки».

Развитие речи: составление описательного рассказа.

Объяснение слов «Слава честному
труду!»

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда
в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование –
выполняют самооценку на основе крите-
риев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Чтение и анализ рас-сказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как
я тружусь дома?».

Экскурсия в школьную библиотеку. Презента-
ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

Индивидуальные сообщения

Родная страна

31

«В декабре, в декабре все деревья
в серебре…»

23.12

Сезонные
изменения
в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки.

Декабрь – первый месяц
зимы

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблю-
дений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – слушать собеседника; управление
коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка:
игра «Да – нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучи-
ков у каждой сне-
жинки?». Сравнение последнего периода осени с началом
зимы (что происходит в природе). Рас-сказ учителя о том,
как человек готовится к зиме.

Фронтальная устная проверка

32

Экскурсия в зимний парк.

28.12

Развитие речи: составление описания

«Зимний
парк»

Регулятивные: осуществление
учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; прогно-

зирование – предвосхищать результат действия (экскурсии).

Познавательные: общеучебные –
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе
в зимнее время

Экскурсия в парк.

Обобщение, рефлексия – оценка работы

класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фрон-
тальная

33

Какой
бывает
вода?

11.01

Вода – вещество. Свойства
воды: теку-
честь, про-
зрачность,

бесцветность. Вода – раство-ритель; различные состояния воды  

Регулятивные: планирование –
составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело»,
«вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным
путем.

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Практическая работа «Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества».

Рассказывание
«Зачем нужна вода».

Устный опрос

Ты – первоклассник

34

О дружбе

13.01

Кого называют друзьями. Правила
дружбы.

Слушание
песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Ма-
тусовский,

композитор
В. Шаинский)

Регулятивные: планирование – вы-
полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».

Беседа с использова-
нием литературного материала в учебнике

(с. 91).

Самостоя-

тельная

работа

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

35

Идем
в гости

18.01

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные –
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей;

предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать
подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера выска-
зывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение вообра-
жаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Индивидуальные сообщения

36

 Январь – году начало, зиме – середина

20.01

Новый год.

Чудеса. Праздник, новогодние игрушки.

Регулятивные: осуществление
учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Речевая разминка «Сказка о старых
вещах».

Устное сочинение «Новогодняя сказка»

Тестовые задания

Речевое творчество: составление устного рассказа

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; пред-метные – знакомиться с историей празд-
ника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Обсуждение сценария классного
праздника на Новый год

Родная природа

37

Январь – году начало, зиме – середина

25.01

Изменения
в природе
в январе.

Определение деревьев

по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»
(по результатам наблюде-ний). Практическая работа: наблюдение

Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать 
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.

Познавательные: общеучебные –
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа
с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4–6).

Экскурсия
в парк

Отчет групп,
взаимо-
проверка

38

Хвойные деревья

27.01

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр

и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву
(сибирская лиственница)