Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Начальная школа XXI век"
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Начальная школа XXI век"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_matematika_2_kl_fgos.doc | 541 КБ |
Предварительный просмотр:
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ГОРОД БЕЛАЯ КАЛИТВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МАТЕМАТИКЕ
начальное образование базовый уровень 2-б класс
Учитель первой категории Тищенко Елена Ивановна
2016 год
Рабочая программа по математике.
2 класс.
Начальная школа 21 века.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе и в соответствии:
- Примерной программы начального общего образования по предмету «Математика»
- Авторской программы «Математика» В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана- Граф, 2013г. – 176 с.).
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Учебного плана МБОУ СОШ №4 на 2016-2017 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:
- создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;
- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Для реализации целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Цель учебного курса: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.
Задачи курса:
- формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;
- ознакомление с величинами и их измерением;
- формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;
- формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);
Курс математики 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям математикой.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:
- элементы арифметики;
- величины и их измерение;
- логико – математические понятия и отношения;
- алгебраическая пропедевтика;
- элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится:
170 часов, 5 часов в неделю (4 часа в неделю из инвариантной части учебного плана и 1 час в неделю вариативная часть). В связи с тем, что 23 февраля, 8 марта, 1, 9 мая выходные дни и 4 часа выпадает на эти дни, то всего получается 166 ч.
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных , метапредметных и предметных результатов.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Планируемые результаты освоения программы к концу 2 класса.
К концу обучения во втором классе ученик научится называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 · 2 = 10, 12 :4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Оценка достижений учащихся.
Особенности контроля и оценки учебных достижений по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1-2 ошибки;
- «3» - 3-4 ошибки;
- «2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
- «3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
- «2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
- «3» - 3-4 ошибки;
- «2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
- работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
- учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
- ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.
График проведения контрольных, самостоятельных работ
№ п/п | Тема контрольной, самостоятельной работы | Дата проведения | |
план | факт | ||
1 | Стартовая контрольная работа | 14.09.16 | |
2 | Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". | 6.10.16 | |
3 | Итоговая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 24.10.16 | |
4 | Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника». | 22.11.16 | |
5 | Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля». | 28.11.16 | |
6 | Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2» | 8.12.16 | |
7 | Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3» | 15.12.16 | |
8 | Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4» | 21.12.16 | |
9 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | 26.12.16 | |
10 | Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5» | 17.01.17 | |
11 | Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6» | 30.01.17 | |
12 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1.02.17 | |
13 | Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры». | 8.02.17 | |
14 | Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7» | 20.02.17 | |
15 | Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8» | 2.03.17 | |
16 | Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9» | 14.03.17 | |
17 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть: по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | 16.03.17 | |
18 | Самостоятельная работа по теме «Решение задач на кратное сравнение» | 12.04.17 | |
19 | Самостоятельная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» | 18.04.17 | |
20 | Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 19.04.17 | |
21 | Самостоятельная работа по теме «Нахождение нескольких долей числа» | 27.04.17 | |
22 | Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». | 18.05.17 | |
23 | Итоговая контрольная работа за 2 класс. | 16.05.17 | |
Содержание курса.
Число и счет
Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.
Сравнение двузначных чисел
Универсальные учебные действия:
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам;
- упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений.
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0 равно 1).
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений.
Универсальные учебные действия:
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 м.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Универсальные учебные действия:
-сравнивать значения однородных величин;
-упорядочивать данные значения величины;
-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи
Универсальные учебные действия:
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой).
Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
-различать геометрические фигуры;
-характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
-конструировать указанную фигуру из частей;
-классифицировать треугольники;
-распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение.
Универсальные учебные действия:
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.
Универсальные учебные действия:
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Тематическое планирование по математике для 2 класса
№ п\п | Тема раздела | Количество часов | В том числе | Развитие речи | ||||||
уроки | практические работы | контрольные работы, арифметические диктанты, самостоятельные работы | зачёты | |||||||
1. | Числа 10, 20, 30…100. Двузначные числа и их запись. | 5 | 4 | 1 | ||||||
2. | Луч и его обозначение. Числовой луч.. | 7 | 4 | 2 | 1 | |||||
3. | Метр. Соотношение между единицами длины. Многоугольник и его элементы | 8 | 5 | 2 | 1 | |||||
4. | Сложение и вычитание вида 26+3, 65+30 . Запись сложения и вычитания столбиком. Сложение и вычитание двузначных чисел (общий случай). | 19 | 14 | 2 | 3 | |||||
5. | Периметр многоугольника. Окружность, ее центр, радиус. Взаимное расположение фигур на плоскости. | 9 | 4 | 3 | 2 | |||||
6. | Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 28 | 17 | 4 | 7 | |||||
7. | Площадь фигуры. Единицы площади | 4 | 2 | 1 | 1 | |||||
8. | Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9. | 20 | 13 | 2 | 5 | |||||
9. | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. | 12 | 8 | 4 | ||||||
10. | Нахождение нескольких долей числа. Нахождение числа по нескольким его долям. | 5 | 4 | 1 | ||||||
11. | Название чисел в записях действий. Числовые выражения. Составление числовых выражений | 9 | 7 | 2 | ||||||
12 | Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Площадь прямоугольника. | 3 | 3 | 1 | ||||||
13 | Наглядная геометрия | 34 | ||||||||
14 | Повторение. | 1 | 1 | |||||||
Итого | 166 | |||||||||
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Литература:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Г.В.. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Г.В. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /- М.: Вентана-Граф, 2016 г.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Г.В. Математика: 2 класс: методика обучения /, - М.: Вентана-Граф, 2013.
- Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2016 г.
Технические средства обучения:
- Ноутбук.
- Проектор.
- Интерактивная доска
Информационно-коммуникативные средства:
- Электронный образовательный ресурс. Математика. М.: Вентана- Граф, 2011 г.
- «Детская энциклопедия от Кирилла и Мефодия» электронное приложение (DVD диск)
- «Математика 2 класс», «Уроки от Кирилла и Мефодия» электронное приложение. (DVD диск)
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
№ | Дата | Тема урока (со страницами учебника) | Кол-во ча-сов | Тип урока | Вид контроля | Содержание, методические приемы | Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||||||
план | факт | Предметные результаты | Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||
Число и счет | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1.09.16 | Числа 10, 20, 30, …..100 Учебник с. 4 - 7 Тетрадь печатная с. 3 | 1 | Урок изучения нового материала | Арифметический диктант | Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек | Уметь читать и записывать двузначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
2 | 5.09.16 | Числа 10, 20, 30, ….100. Учебник с. 8 - 11 Тетрадь печатная с. 4 | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | |||||||||||||||||||||||
3 | 6.09.16 | Двузначные числа и их запись. Учебник с. 12 - 14 Тетрадь печатная с. 5 - 6 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
4 | 7.09.16 | Двузначные числа и их запись. Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись» Учебник с. 15-17 Тетрадь печатная с. 7 | 1 | Комбинированный | Арифметический диктант | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
5 | 8.09.16 | Двузначные числа и их запись. Учебник с. 18 Тетрадь печатная с. 8 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос, работа в парах | Познакомиться с римскими цифрами; знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
6 | 12.09.16 | Луч и его обозначение. Учебник с. 21 - 23 Тетрадь печатная с. 10 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | |||||||||||||||||||||||
7 | 13.09.16 | Луч и его обозначение. Учебник с. 24 - 25 Тетрадь печатная с. 10 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | |||||||||||||||||||||||
8 | 14.09.16 | Входная контрольная работа | 1 | контрольный урок | контрольная работа | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
9 | 15.09.16 | Анализ контрольной работы Луч и его обозначение. Учебник с. 19 - 21 Тетрадь печатная с. 8 - 10 | 1 | Урок изучения нового материала | самостоятельная работа | Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами | Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | ||||||||||||||||||||||
10 | 19.09.16 | Числовой луч. Учебник с. 26 - 28 Тетрадь печатная с. 11 -12 | 1 | Урок изучения нового материала | фронтальный опрос | Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами | Уметь работать с математическими графами. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | ||||||||||||||||||||||
11 | 20.09.16 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные:знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||
12 | 21.09.16 | Числовой луч. Учебник с. 29 - 32 Тетрадь печатная с. 12 - 13 | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Работать с числовым лучом; сформировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | |||||||||||||||||||||||
13 | 22.09.16 | Числовой луч. Учебник с. 32 - 34 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
14 | 26.09.16 | Метр. Соотношения между единицами длины. Учебник с. 35 - 36 Тетрадь печатная с. 14 | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром | Рассмотреть измерения длин и расстояния помощью измерительных инструментов. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности. | ||||||||||||||||||||||
15 | 27.09.16 | Метр. Соотношения между единицами длины. Учебник с. 37 - 39 Тетрадь печатная с. 15 - 16 | 1 | Комбинированный | практическая работа | Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
16 | 28.09.16 | Метр. Путешествие в прошлое. Учебник с. 40 - 41 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
17 | 29.09.16 | Многоугольник и его элементы. Учебник с. 42 - 43 Тетрадь печатная с. 16 - 17 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами | Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | ||||||||||||||||||||||
18 | 3.10.16 | Многоугольник и его элементы. Учебник с. 44 - 45 Тетрадь печатная с. 17 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности. | |||||||||||||||||||||||
19 | 4.10.16 | Многоугольник и его элементы. Учебник с. 46 – 47 | 1 | Комбинированный | Фронтальной опрос | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности. | |||||||||||||||||||||||
20 | 5.10.16 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел Метр. Соотношение между единицами длины". | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Фронтальной опрос | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности | |||||||||||||||||||||||
21 | 6.10.16 | Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". | 1 | контрольный урок | контрольная работа | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства | |||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 10.10.16 | Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Учебник с. 48 - 51 Тетрадь печатная с. 18 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
23 | 11.10.16 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Учебник с. 51 - 52 Тетрадь печатная с. 19 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
24 | 12.10.16 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач. Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания» Учебник с. 53 - 54 Тетрадь печатная с. 20 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | |||||||||||||||||||||||
25 | 13.10.16 | Запись сложения столбиком. Учебник с. 55 - 56 Тетрадь печатная с. 20 - 21 | 1 | Урок изучения нового материала | работа в парах | Выполнять письменное сложение чисел без перехода через разряд и когда результат вычислений не превышает 100 | Научиться складывать двузначные числа в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | ||||||||||||||||||||||
26 | 17.10.16 | Запись сложения столбиком. Учебник с. 57 - 58 Тетрадь печатная с. 22 | 1 | Комбинированный | практическая работа | Выполнять сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | |||||||||||||||||||||||
27 | 18.10.16 | Запись сложения столбиком. Учебник с. 59 Тетрадь печатная с. 22 | 1 | Комбинированный | практическая работа | Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
28 | 19.10.16 | Запись сложения столбиком. | 1 | Комбинированный | практическая работа | Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
29 | 20.10.16 | Запись сложения столбиком. | 1 | Комбинированный | практическая работа | Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
30 | 24.10.16 | Итоговая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 1 | контрольный | контрольная работа | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
31 | 25.10.16 | Анализ контрольной работы. Запись вычитания столбиком. Учебник с. 60 - 62 Тетрадь печатная с. 23 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Выполнять письменное вычитание чисел без перехода через разряд и когда результат вычислений не превышает 100 | Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||
32 | 26.10.16 | Запись вычитания столбиком. Решение задач. Учебник с. 63 - 64 Тетрадь печатная с. 24 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
33 | 27.10.16 | Запись вычитания столбиком. Учебник с. 65 - 66 Тетрадь печатная с. 24 | 1 | комбинированный | практическая работа | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
34 | 31.10.16 | Запись вычитания столбиком. | 1 | комбинированный | практическая работа | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||
35 | 1.11.16 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Учебник с. 67 - 68 Тетрадь печатная с. 25 | 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный | взаимоконтроль | Выполнять письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд и когда результат вычислений не превышает 100. | Понять общие приемы сложения двузначных чисел. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||
36 | 2.11.16 | Сложение двузначных чисел. Учебник с. 69 - 70 Тетрадь печатная с. 26 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
2 четверть | 2 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 10.11.16 | Сложение двузначных чисел. Учебник с. 71 - 73 Тетрадь печатная с. 27 | 1 | Комбинированный | работа в парах | Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
38 | 14.11.16 | Вычитание двузначных чисел. Учебник с. 74 - 77 Тетрадь печатная с. 27 - 28 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Выполнять письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд и когда результат вычислений не превышает 100 | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
39 | 15.11.16 | Вычитание двузначных чисел. Учебник с. 77 - 80 Тетрадь печатная с. 29 | 1 | Комбинированный | работа в парах | Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
40 | 16.11.16 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Много-угольники». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Фронтальный опрос | Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
41 | 17.11.16 | Периметр многоугольника. Учебник с. 81 - 82 Тетрадь печатная с. 30 | 1 | Урок изучения нового материала.комбинированный | творческая работа | Знать, что такое периметр, вычислять периметр любых многоугольников. | Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: умение вычислять периметр любого многоугольника. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
42 | 21.11.16 | Периметр многоугольника Учебник с. 83 - 84 Тетрадь печатная с. 31 | 1 | Комбинированный | работа в парах | Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. | Познавательные: умение вычислять периметр любого многоугольника. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
43 | 22.11.16 | Периметр многоугольника Учебник с. 85 - 86 Тетрадь печатная с. 32 Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника». | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
44 | 23.11.16 | Окружность, ее центр и радиус. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 32 - 33 | 1 | Урок изучения нового материала | Творческая работа: подготовить на альбомном листе рисунок из окружности | Строить окружность с помощью циркуля; уметь определять центр и радиус. | Строить окружности с помощью циркуля. | Познавательные: Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | ||||||||||||||||||||||
45 | 24.11.16 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Учебник с. 89 - 90 Тетрадь печатная с. 34 | 1 | Комбинированный | Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля. | Познавательные: Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
46 | 28.11.16 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля». Учебник с. 91 - 92 Тетрадь печатная с. 34 | 1 | Комбинированный | Уметь строить окружность с помощью циркуля. | Познавательные: Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
47 | 29.11.16 | Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 35 | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Знать о пересекающихся и непересекающихся фигурах на плоскости; уметь решать практические задачи | Уметь находить взаимно расположенные фигуры. | Познавательные: уметь находить взаимно расположенные фигуры. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
48 | 30.11.16 | Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 96 - 98 Тетрадь печатная с. 36 | 1 | Комбинированный | практическая работа | Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. | Познавательные: уметь находить взаимно расположенные фигуры. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
49 | 1.12.16 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Комбинированный | практическая работа | Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления | Познавательные: уметь находить взаимно расположенные фигуры. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
50 | 5.12.16 | Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 99 - 101 Тетрадь печатная с. 39 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; находить долю величины, а также величину по ее доле; определять во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; находить долю величины, а также величину по ее доле; определять во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; | Составить таблицу умножения двух и на 2. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||
51 | 6.12.16 | Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 101 - 102 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Составить таблицу умножения двух и на 2. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
52 | 7.12.16 | Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 103 - 104 Тетрадь печатная с. 40 | 1 | Комбинированный | работа в парах | Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2 . | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
53 | 8.12.16 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел. Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2» Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 41 | 1 | Комбинированный | самостоятельная работа | Познакомить с понятием «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
54 | 12.12.16 | Умножение числа 3 и деление на 3. Учебник с. 107 - 110 Тетрадь печатная с. 42 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
55 | 13.12.16 | Умножение числа 3 и деление на 3. Учебник с. 111 - 113 Тетрадь печатная с. 43 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Составить таблицу деления на 3. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
56 | 14.12.16 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
57 | 15.12.16 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3» Учебник с. 115 - 116 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | 1 | Комбинированный | самостоятельная работа | Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
58 | 19.12.16 | Умножение числа 4 и деление на 4. Учебник с. 117 - 119 Тетрадь печатная с. 45 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
59 | 20.12.16 | Умножение числа 4 и деление на 4. Учебник с. 120 - 122 Тетрадь печатная с. 46 - 47 | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
60 | 21.12.16 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4» Учебник с. 122 - 126 Тетрадь печатная с. 47 | Комбинированный | самостоятельная работа | Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
61 | 22.12.16 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Фронтальный опрос | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
62 | 26.12.16 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | 1 | контрольный | контрольная работа | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
63 | 27.12.16 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 5 и деление на 5. Учебник с. 4 - 5 Тетрадь печатная с. 3 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; находить долю величины, а также величину по ее доле; определять во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел | Составить таблицу умножение пяти и на 5. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
64 | 28.12.16 | Умножение числа 5 и деление на 5. Учебник с. 6 - 8 Тетрадь печатная с. 4 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
3 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 11.01.17 | Умножение числа 5 и деление на 5. Учебник с. 9 - 10 Тетрадь печатная с. 5 | 1 | Комбинированный | практическая работа | Составить таблицу деления на 5. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
66 | 12.01.17 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Учебник с. 11 - 12 Тетрадь печатная с. 6 | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Познакомить с понятием «пятая часть числа»; научить находить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
67 | 16.01.17 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | Комбинированный | взаимоконтроль | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
68 | 17.01.17 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5» Учебник с. 13 – 15 | 1 | Комбинированный | самостоятельная | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
69 | 18.01.17 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Фронтальный опрос | Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||
70 | 19.01.17 | Умножение числа 6 и деление на 6. Учебник с. 16 - 17 Тетрадь печатная с. 7 | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; находить долю величины, а также величину по ее доле; определять во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
3 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 23.01.17 | Умножение числа 6 и деление на 6. Учебник с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 8 | 1 | комбинированный | работа в парах | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
72 | 24.01.17 | Умножение числа 6 и деление на 6. Учебник с. 20 - 21 Тетрадь печатная с. 9 | 1 | комбинированный | практическая работа | Составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
73 | 25.01.17 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Учебник с. 22 - 23 Тетрадь печатная с. 10 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
74 | 26.01.17 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Учебник с. 24 Тетрадь печатная с. 11 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Научить находить шестую часть числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
75 | 30.01.17 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6» Учебник с. 25 – 26 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Научить находить шестую часть числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
76 | 31.01.17 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Фронтальный опрос | находить вторую.третью,четвертую, пятую, шестую часть числа действием деление; | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
77 | 1.02.17 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1 | контрольный | контрольная работа | Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
78 | 2.02.17 | Анализ контрольной работы. Площадь фигуры. Единицы площади. Учебник с. 27 - 28 Тетрадь печатная с. 12 - 13 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Знать понятие площади, вычислять площадь прямоугольника (квадрата) и записывать результаты, используя единицы площади и их обозначение: см2, дм2, м2. | Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
79 | 6.02.17 | Площадь фигуры. Единицы площади Учебник с. 29 - 30 Тетрадь печатная с. 14 | 1 | комбинированный | практическая работа | Научить определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
80 | 7.02.17 | Площадь фигуры. Единицы площади Учебник с. 31 - 32 Тетрадь печатная с. 15 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Научить определять площади фигуры; | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
81 | 8.02.17 | Площадь фигуры. Единицы площади. Учебник с. 33 - 34 Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры». | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Научить определять площади фигуры; | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | |||||||||||||||||||||||
82 | 9.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 35 - 36 | 1 | Урок изучения нового материала | арифметический диктант | Воспроизводить наизусть результаты табличного умножения для любых однозначных чисел; выполнять деление, используя таблицу умножения; находить долю величины, а также величину по ее доле; определять во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи (устно) на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Составить таблицу умножения семи и на 7. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
83 | 13.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 37 - 38 Тетрадь печатная с. 15 | 1 | комбинированный | практическая работа | Составить таблицу умножения семи и на 7. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
84 | 14.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 39 - 40 Тетрадь печатная с. 16 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
85 | 15.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 39 - 41 Тетрадь печатная с. 17 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
86 | 16.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Учебник с. 42 - 43 Тетрадь печатная с. 18 - 19 | 1 | комбинированный | практическая работа | Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление. | Познавательные: Уметь находить седьмую часть числа действием деление. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
87 | 20.02.17 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7» Учебник с. 44 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Отрабатывать с понятие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
88 | 21.02.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 45 - 46 Тетрадь печатная с. 21 | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
89 | 22.02.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 47 - 48 Тетрадь печатная с. 22 | 1 | комбинированный | работа в парах | Уметь строить и читать математические графы; закрепить табличные случаи умножения и деления. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность. | |||||||||||||||||||||||
90 | 27.02.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 49 – 50 | 1 | комбинированный | практическая работа | Составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
91 | 28.02.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 49 - 50 Тетрадь печатная с. 23 | 1 | комбинированный | практическая работа | Составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
92 | 1.03.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. Учебник с. 51 - 52 Тетрадь печатная с. 24 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
93 | 2.03.17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8» Учебник с. 53 - 54 Тетрадь печатная с. 25 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
94 | 6.03.17 | Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 55 - 56 Тетрадь печатная с. 26 | 1 | Урок изучения нового материала | арифметический диктант | Составить таблицу умножения девяти и на 9 | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
95 | 7.03.17 | Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 57 - 58 Тетрадь печатная с. 27 | 1 | комбинированный | практическая работа | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
96 | 9.03.17 | Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 59 Тетрадь печатная с. 28 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
97 | 13.03.17 | Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 59 Тетрадь печатная с. 29 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
98 | 14.03.17 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9» Учебник с. 60 - 63 | 1 | комбинированный | практическая работа | Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить находить девятую часть числа действием деление; закрепить знание табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
99 | 15.03.17 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | практическая работа | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
100 | 16.03.17 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | 1 | контрольный | контрольная работа | Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
101 | 20.03.17 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. Учебник с. 62 – 63 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
102 | 21.03.17 | Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 64 - 65 Тетрадь печатная с. 29 - 30 | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Краткое сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз | Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
4 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 3.04.17 | Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 66 - 67 Тетрадь печатная с. 29 - 30 | 1 | Комбини рованный | работа в парах | Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
104 | 4.04.17 | Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 68 - 69 Тетрадь печатная с. 31 | 1 | комбинированный | практическая работа | Уметь выполнять кратное сравнение чисел. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
105 | 5.04.17 | Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 70 - 71 Тетрадь печатная с. 32 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Знать геометрические фигуры. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
106 | 6.04.17 | Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 72 - 73 Тетрадь печатная с. 33 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
107 | 10.04.17 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
108 | 11.04.17 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 76 Тетрадь печатная с. 34 - 37 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||
109 | 12.04.17 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Самостоятельная работа по теме «Решение задач на кратное сравнение» Учебник с. 77 - 78 Тетрадь печатная с. 34 - 37 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
110 | 13.04.17 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78 Тетрадь печатная с. 34 - 37 | 1 | комбинированный | работа в парах | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
111 | 17.04.17 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | комбинированный | работа в парах | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
112 | 18.04.17 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Самостоятельная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» Учебник с. 74 - 78 Тетрадь печатная с. 34 - 37 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ответы на вопросы. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
113 | 19.04.17 | Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | контрольный | контрольная работа | Уметь выполнять вычислительные навыки при решении задач разного вида. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
114 | 20.04.17 | Анализ контрольной работы. Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 79 - 80 Тетрадь печатная с. 38 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Использование рисунков при нахождении нескольких долей числа | Уметь строить и читать математические графы. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
115 | 24.04.17 | Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 81 Тетрадь печатная с. 39 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
116 | 25.04.17 | Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 82 - 83 Тетрадь печатная с. 40 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Уметь находить периметр многоугольника. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
117 | 26.04.17 | Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 83 - 84 Тетрадь печатная с. 41 | 1 | комбинированный | работа в парах | Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», количество», «стоимость». | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
118 | 27.04.17 | Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа по теме «Нахождение нескольких долей числа» Учебник с. 85 - 86 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
119 | 2.05.17 | Названия чисел в записях действий. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 42 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления | Познакомить с названиями компонентов арифметических действий. | Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
120 | 3.05.17 | Названия чисел в записях действий. Учебник с. 89 - 90 | 1 | комбинированный | самостоятельная работа | Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
121 | 4.05.17 | Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант «Название чисел в записях действий» Учебник с. 91 - 92 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | 1 | комбинированный | арифметический диктант | Уметь строить и читать математические графы; находить периметр любого многоугольника. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
122 | 8.05.17 | Числовые выражения. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 45 - 46 | 1 | Урок изучения нового материала | взаимоконтроль | Понятие о числовом выражении и его значении | Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; научить читать и составлять выражения и вычислять их значение. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ответы на вопросы. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
123 | 10.05.17 | Числовые выражения. Учебник с. 96 - 97 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических граф. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ответы на вопросы. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||
124 | 11.05.17 | Числовые выражения Учебник с. 98 - 99 Тетрадь печатная с. 49 - 50 Составление числовых выражений. Учебник с. 100 – 101 Тетрадь печатная с. 51 | 1 | комбинированный | практическая работа | Составление числовых выражений из чисел и знаков действий. Вычисление значений числовых выражений | Рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закрепить знания о взаимном расположении геометрических тел. Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||||||||
125 | 15.05.17 | Составление числовых выражений. Учебник с. 102 Тетрадь печатная с. 52 Учебник с. 103 - 104 Тетрадь печатная с. 53 | 1 | комбинированный | Фронтальный опрос | Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; уметь вычислять площадь прямоугольника. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
126 | 16.05.17 | Итоговая контрольная работа за 2 класс. | 1 | контрольный | контрольная работа | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
127 | 17.05.17 | Составление числовых выражений.
| 1 | комбинированный | практическая работа | Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. | Коммуникативные: излагать по заданным образцам, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||||||
128 | 18.05.17 | Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». | 1 | контрольный | контрольная работа | Уметь составлять и решать числовые выражения. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия | |||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 22.05.17 | Анализ контрольной работы. Угол. Прямой угол. Учебник с. 105 - 110 Тетрадь печатная с. 53 - 54 | 1 | Урок изучения нового материала | Взаимо контроль | Ознакомление с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». Практический способ определения и построения прямого угла с помощью:а) модели;б) чертежного угольника | Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||
130 | 23.05.17 | Прямоугольник. Квадрат. Учебник с. 111 - 112 Тетрадь печатная с. 56 | 1 | Урок изучения нового материала | практическая работа | Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами) | Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Развитие геометрической наблюдательности. | ||||||||||||||||||||||
131 | 24.05.17 | Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 58 | 1 | комбинированный | взаимоконтроль | Уметь строить прямоугольник, квадрат. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Развитие геометрической наблюдательности. | |||||||||||||||||||||||
132 | 25.05.17 | Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | текущий | Уметь выполнять арифметические действия. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнени | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на ми | |||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по математике по ОС"Школа 2100" 4 класс
рабочая программа на 2 полугодие по учебнику Козловой, Демидовой....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для УМК «Школа России» 2 класс
Рабочая программа по математике для 2 класса УМК "Школа России" ФГОС...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа ХХI века" 2 класс по ФГОС
Рабочая программа и календарно тематический план для 2 го класса...
рабочая программа по математике по УМК "Школа 2100" для 4 класса
Рабочая программа по математике для 4 класса по учебнику Козловой, Демидовой....
Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету математика (специальный (коррекционный) класс VII вида)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторс...
Рабочая программа по математике "Перспективная начальная школа", 1 класс
Рабочая программа по математике "Перспективная начальная школа" для 1 класса....
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа по математике 2 клас "Начальная школа 21 века"...