Рабочая программа по математике для 2 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике для 2 класса УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 122 КБ |
Предварительный просмотр:
Администрация МО «Заиграевский район»
Управление образования администрации МО «Заиграевский район»
МБОУ Илькинская средняя общеобразовательная школа
Программа рассмотрена и одобрена на заседании МО Протокол №_______ от «____»_________20___г, | Согласовано заместитель директора по УВР Болонева А.А. МБОУ Илькинская СОШ «_____»_________20__ г . | Утверждаю Директор МБОУ Илькинская СОШ Цынгуева А.Т. _______________ Приказ №____ от «___» _________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для учащихся 2-х классов
Учителя: Заиграевой Н.И
2016-2017 уч. год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Место учебного предмета в решении общих целей и задач
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»;
-федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 21 февраля 2012 г. № 2885, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе:
- Закон РФ «Об Образовании»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования
- Образовательные программы УМК «Школа России»
- Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 год»
- Требования ФГОС НОО, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой «Математика»
- Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2. № 1178-02», утвержденные главным врачом РФ 25.11.2002 года.
- Базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год Илькинской СОШ
Учебно-методический комплект «Школа России» .Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Национально-региональный компонент
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом, предполагающим воспитание у учащихся национального самосознания, представления о родном языке как форме выражения национальной культуры, как материальной и духовной ценности, национальном достоянии своего народа;. В тематическое планирование включен национально – региональный компонент в объеме 10% от программы. Ведение национально-регионального компонента в программу по математике, предполагает решение краеведческих задач при обучении математики. Знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения, приемы сопоставления, сравнения. Предполагается тесная связь с окружающим миром, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно-прикладного искусства.
На уроках математики используются задачи с краеведческим содержанием. Используются на уроках закрепления, применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках. Числовые данные взяты из разных источников. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.
Работа по составлению задач упрощается в том случае, когда учитель собирает и накапливает разнообразный числовой материал постепенно, что освобождает педагога от необходимости поспешно подбирать данные для задач. В процессе работы по использованию на уроках математики задач с национально-региональным компонентом используются всевозможные числовые данные, наиболее ярко иллюстрирующие особенности жизни республики, перспективы развития. Учитель может привлекать школьников к составлению и решению жизненно-практических задач. Хорошо проводить математические диктанты, когда учитель использует числовые данные из сведений о республике, крае, городе, селе.
Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения. (Приложение 1)
Цели и задачи учебного предмета;
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Роль учебного предмета в формировании ключевых компетенции, основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класса
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.*
Познавательные
Учащийся научится:
• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
• выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-
носители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).
Коммуникативные
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.*
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;
- определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножения и деления;
• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
• использовать термины уравнение, буквенное выражение.
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
• решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
• решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение иделение;
• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
• проводить логические рассуждения и делать выводы.
Работа с информацией
Учащийся научится:
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все;каждый и др., выделяя верные
и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
Календарно – тематическое планирование
Математика 2 класс.
Авторы учебника: М.И.Моро, М.А.Бантовой, С.И.Волкова
136 часов в год, 4 часа в неделю.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы и виды контроля | Дата | УУД | Примечания |
Числа от 1 до 100. Нумерация. (18ч) | ||||||
1 | Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. | 1 | Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | У.*, с. 4; р. т., с. 3 | ||
2 | Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. | 1 | Регулятивные: формулировать Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 5; р. т., с. 4 | ||
3 | Десятки. Счет десятками до 100. | 1 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | У., с. 6; р. т., с. 5–6 | ||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 7; р. т. с. 6–7 | ||
5. | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение | У., с. 8; р. т., с. 8 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | У., с. 9; р. т., с. 9 | ||
7 | Миллиметр. | 1 | Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 10; р. т., с. 9 | ||
8 | Миллиметр. Закрепление. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | У., с. 11; р. т., | ||
9 | Контрольная работа № 1. | 1 | текущий | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | ||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | |||
11 | Метр. Таблица мер длины. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 13; р. т., с. 12 | ||
12 | Сложене и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | У., с. 14; р. т., с. 13–14 | ||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | У., с. 14; р. т., с. 13–14 | ||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 16; р. т., с. 17–18 | ||
15 | Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 17; р. т., с. 17–18 | ||
16 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 20–21; р. т., с. 19 | ||
17 | Контрольная работа №2. | 1 | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 20–24; р. т., с. 19 | ||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч). | ||||||
19 | Задачи , обратные данной. | 1 | Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию | У., с. 26; р. т., с. 20 | ||
20 | Сумма и разность отрезков. | 1 | тематический | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | У., с. 27; р. т., с. 20–21 | |
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | текущий | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: моделировать Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 28; р. т., с. 21, 25 | |
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | тематический | Регулятивные: составлять план своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом | У., с. 29; р. т., с. 25 | |
23 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание | У., с. 30; р. т., с. 22 | ||
24 | Единицы времени. Час. Минута. | 1 | Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 31; р. т., с. 31 | ||
25 | Длина ломанной | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля). Коммуникативные: ставить, формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться | У., с. 32–33; р. т., с. 32–33 | ||
26 | Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 34–35; р. т., с. 34 | ||
27 | Странички для любознательных. | 1 | тематический | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 38–39; р. т., с. 35–38 | ||
29 | Числовые выражения. | 1 | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | У., с. 40; р. т., с. 37–39 | ||
30 | Сравнение числовых выражений. | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель | У., с. 40; р. т., с. 37–39 | ||
31 | Периметр многоугольника. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | У., с. 42–43; р. т., с. 40–41- | ||
32 | Свойства сложения. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 44–45; р. т., с. 42 | ||
33 | Свойства сложения. Закрепление. | 1 | текущий | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 46; р. т., с. 43 | |
34 | Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 47; р. т., с. 44–45 | ||
35 | Контрольная работа №3. | 1 | тематический | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | ||
36 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информациию Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения | У., с. 52–53 | ||
37 | Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
38-39 | Что узнали. Чему научились. | 2 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 54– | ||
40 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 57 | ||
41 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. | 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 58 | ||
42 | Прием вычислений вида 36-2, 36-20. | 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 59; р. т., с. 44 | ||
43 | Приемы вычислений вида 26+4. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 60; р. т., с. 46 | ||
44 | Прием вычислений вида 30-7. | 1 | тематический | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание | У., с. 61; р. т., с. 48 | |
45 | Прием вычислений вида 60-24. | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль | У., с. 62 | ||
46-48 | Закрепление изученного. Решение задач. | 3 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 63; р. т., с. 45, 47 У., с. 64; р. т., с. 56 У., с. 65 | ||
49 | Прием вычисления вида 26+7. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 66 | ||
50 | Прием вычисления вида 35-7. | 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 67; р. т., с. 54 | ||
51-52 | Закрепление изученного. | 2 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника | У., с. 68; р. т., с. 56 | ||
53 | Странички для любознательных | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 69; р. т., с. 57–58 | ||
54-55 | Что узнали. Чему научились. | 2 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 72–75; р. т., с. 59, 61, 63 | ||
56 | Контрольная работа №4. | 1 | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||
57 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 76–77; р. т., с. 72 | ||
58 | Буквенные выражения. Закрепление. | 1 | текущий | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | У., с. 78; | |
59 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Тематический | Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 80–81; р. т., с. 71 | |
60 | Уравнение. Закрепление. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы | У., с. 82; р. т., с. 64–65 | ||
61 | Проверка сложения. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 84–85; р. т., с. 76 | ||
62 | Проверка вычитания. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание | У., с. 86–87; р. т., с. 77 | ||
63 | Контрольная работа №5.(за первое полугодие). | 1 | тематический | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения - | ||
64 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | текущий | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения - | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до100 (письменные вычисления) (29 ч) | ||||||
65 | Письменный прием сложения вида 45+23. | 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 4; р. т., № 2, с. 3 | ||
66 | Письменный прием вычитания вида 57-26. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | У., с. 5; р. т., с. 4 | ||
67 | Проверка сложения и вычитания. | 1 | Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: составлять | У., с. 6; р. т., с. 3 | ||
68 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 7; р. т., с. 3 | ||
69 | Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | У., с. 8–9; р. т., с. 4 | ||
70 | Закрепление. Решение задач. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 10–11; р. т., с. 5 | ||
71 | Письменный прием сложения вида 37+48. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 12; р. т., с. 6 | ||
72 | Письменный прием сложения вида 37+53. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 13; р. т., с. 9–10 | ||
73 | Прямоугольник. | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 14; р. т., с. 11–12 | ||
74 | Прямоугольник. Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных | У., с. 15; р. т., с. 13–14 | ||
75 | Письменный прием сложения вида 87+13. | 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 16; р. т., с. 15–16 | ||
76 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. | 1 | Тематический | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 17; р. т., с. 16 | |
77 | Письменное сложение вида 32+8 и письменное вычитание вида 40-8. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль | У., с. 18; р. т., с. 17 | ||
78 | Прием письменного вычитания вида 50-24. Закрепление изученного материала. | 1 | тематический | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 19, 24–26; р. т., с. 16–17 | |
79 | Странички для любознательных | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
80-81 | Что узнали. Чему научились. | 2 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | с.68 | ||
82 | Контрольная работа № 6. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения - | |||
83 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения - | |||
84 | Вычитание вида 52 -24. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль | У., с. 29; р. т., с. 16–17 | ||
85-86 | Закрепление изученного. | 2 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 30; р. т., с. 16–17 | ||
87 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 32; р. т., с. 18 | ||
88 | Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии | У., с. 33; р. т., с. 16–18 | ||
89-90 | Квадрат. Закрепление. | 2 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 34; р. т., с. 19 У., с. 35; р. т., с. 20 | ||
91 | Наши проекты. Оригами. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | |||
92 | Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 35; р. т., с. 20 | ||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль | У., с. 40–46; р. т., с. 21 | ||
Умножение и деление (25 ч). | ||||||
94-95 | Конкретный смысл действия умножения. Закрепление. | 2 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач | У., с. 48; р. т., с. 23–24 У., с. 49; р. т., с. 28 | ||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | У., с. 50; р. т., с. 47, 52 | ||
97 | Задачи на умножение. | 1 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 51; р. т., с. 50, 32 | ||
98 | Периметр прямоугольника. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные за помощью, формулировать свои затруднения | У., с. 52; р. т., с. | ||
99 | Умножение нуля и единицы. | 1 | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | У., с. 53; р. т., с. 51 | ||
100 | Названия компонентов и результата умножения. | 1 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | У., с. 54; р. т., с. 47 | ||
101 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 55; р. т., с. 52–53 | ||
102-103 | Переместительное свойство умножения. Закрепление. | 2 | Регулятивные: составлять план Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог | У., с. 56; р. т., с. 54 | ||
104 | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление по содержанию). | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 58; р. т., с. 52, 57, 58 | ||
105 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | У., с. 59; р. т., с. | ||
106 | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление на равные части). | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль | У., с. 60; р. т., с. 56, 61 | ||
107 | Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | У., с. 61; р. т., с. | ||
108 | Названия компонентов и результата деления. | 1 | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | У., с. 62; р. т., с. | ||
109 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | У., с. 63–71; р. т., с. 56 | ||
110 | Контрольная работа №7. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | |||
111 | Умножение и деление. Закрепление. | 1 | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | |||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | У., с. 72; р. т., с. 66 | ||
113 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 73; р. т., с. | ||
114 | Приемы умножения и деления на 10. | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром- | У., с. 74; | ||
115 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | Регулятивные: составлять план Познавательные: подводить (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию | У., с. 75; р. т., с. | ||
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | Регулятивные: формулировать Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | У., с. 76; р. т., с. 59 | ||
117 | Закрепление изученного. Решение задач изученных видов. | 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль | У., с. 77; р. т., с. 59, 74, 75 | ||
118 | Контрольная работа №8. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||
Табличное умножение и деление (18 ч). | ||||||
119-120 | Умножение числа 2 и на 2. | 2 | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль | У., с. 80 У., с. 81 | ||
121 | Приемы умножения числа 2. | 1 | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать | У., с. 82; р. т., с. 71, 72 | ||
122-123 | Деление на 2. Закрепление. | 2 | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | У., с. 83; р. т., с. 64 У., с. 84 | ||
124 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать | У., с. 85 | ||
125 | Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | У., с. 86–89 | ||
126 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | У., с. 86–89; р. т., с. 59–60 | ||
127-128 | Умножение числа 3 и на 3. | 2 | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль | У., с. 90 У., с. 91; р. т., с. 67, 68 | ||
129-130 | Деление на 3. | 2 | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | ). У., с. 92; р. т., с. У., с. 93; р. т., с. 67, 76, 78, 80 | ||
131 | Закрепление изученного. | 1 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | У., с. 94 | ||
132 | Странички для любознательных. | 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | У., с. 95–99; р. т., с. 4 | ||
133 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | У., с. 100–101 | ||
134 | Контрольная работа №9. (итоговая). | 1 | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | |||
135-136 | Что узнали. Чему научились в курсе математики во 2 классе. | 2 | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | У., с. 109 | ||
Национально-региональный компонент
№ | № урока | Тема урока | Тема национально-регионального компонента |
1 | 2 | Повторение изученного | Числа от 1 до 20 на бурятском языке |
2 | 3 | Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | Счет десятками на бурятском языке |
3 | 4 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | Счет десятками и образование чисел от 20 до 100 на бурятском языке |
4 | 10 | Метр. Таблица единиц длины | Математический диктант, числовые данные из сведений о республике Бурятия |
5 | 13 | Рубль. Копейка | Денежные единицы на бурятском языке |
6 | 22 | Час. Минута. Определение времени по часам | Час. Минута. Определение времени на часах на бурятском языке |
7 | 24 | Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов | Решение задач и примеров с НРК |
8 | 32 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» | Бурятские узоры и орнаменты на посуде. Форма, размер, цвет на бурятском языке |
9 | 43 | Решение задач | Решение задач с НРК |
10 | 45 | Закрепление. Решение задач | Решения задач с НРК |
11 | 80 | Закрепление. Решения задач | Решение задач с НРК |
12 | 96 | Закрепление. Решение задач | Решения задач с НРК |
13 | 124 | Закрепление. Решение примеров и задач | Решение задач и примеров с НРК |
Контрольно-измерительные материалы:
1. Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2014.
2.Тесты по математике. 2 кл.: к учебнику М. И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2013.
3. Математика 2 класс Тренинговые задания. Составитель Н. В. Лободина, Волгоград «Учитель». 2012
2 класс
1 четверть
Контрольная работа № 1
Проводится после темы «Проверь себя. Чему ты научился в 1 классе». Цели – проверить усвоение:
а) нумерации двузначных чисел;
б) состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания);
в) вычитательных приемов сложения и вычитания двузначных чисел без перехода в другой разряд;
г) математической терминологии;
д) единиц длины (см, дм, м) и их соотношений;
е) сложения и вычитания отрезков.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
8 - 5 9 - 8 10 – 6
7 + 2 6 – 0 5 – 3
63 + 6 97 – 60 66 + 20
60 – 30 70 + 0 54 – 4
2. Вставь пропущенные числа.
56, 57, 58, …, …, …, 62, 63
3. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.
59 …9 73
4. или
5 дм … 8 см 5 дм … 2 м
4 см … 7 см 9 см … 3 м
5. Какой отрезок равен:
а) сумме отрезков АВ и ВС;
б) разности отрезков АС и ВС?
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
6 – 5 6 + 3 10 – 1
3 + 7 9 – 3 7 + 6
62 + 5 59 – 2 53 + 20
80 + 8 36 + 3 80 – 0
2. Вставь пропущенные числа.
67, 68, …, …, …, 72, 73, 74
3. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.
56 …7 63 …4
4. или
6 м … 9 дм 7 дм … 3 м
7 см … 2 см 8 см … 4 м
5. Какой отрезок равен:
а) сумме отрезков МК и КD;
б) разности отрезков МD и КD?
Второй уровень
Вариант 1
1. или =?
8 – 5 … 9 – 3 6 + 3 … 9 – 0
10 – 7 … 3 + 2 10 – 3 … 2 + 6
2. Продолжи ряды чисел.
29, 39, 49, …, …, …
96, 95, 94, …, …, …
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
3 + … = 7 45 + … = 49
8 - … = 2 … - 20 = 67
4. или =?
3 см … 1 дм 1дм 7 см … 17 см
5 дм … 20 см 3 дм 2 см … 4 дм
5. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков.
Вариант 2
1. или =?
4 + 5 … 6 + 2 7 + 3 … 8 + 0
6 – 2 … 10 – 5 3 + 4 … 10 – 2
2. Продолжи ряды чисел.
66, 56, 46, …, …, …
71, 73, 75, …, …, …
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
… + 7 = 10 73 + … = 78
9 - … = 3 … - 50 = 36
4. или =?
5 см … 2 дм 1дм 6 см … 18 см
7 дм … 30 см 4 дм 3 см … 3 дм
5. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков.
Третий уровень
Вариант 1
1. Используя цифры 3, 0, 6, 9, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке возрастания.
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Разность чисел 42 и 30.
Сумма чисел 51 и 5.
27 увеличить на 20.
81 уменьшить на 50.
На сколько 47 больше 30?
3. Начерти отрезок АВ длиной 5 см и отрезок СД длиной 6 см. Построй отрезок, равный сумме этих отрезков. Измерь и запиши его длину. Построй отрезок равный разности этих отрезков. Измерь и запиши его длину.
4. Используя числа 74, 4, 60, 14, 40, 20, запиши верные равенства.
5. или =?
72 см … 7 дм 2 см 5 дм … 5 см
46 см … 4 дм 8 см 5 дм 3 см … 3 дм 5 см
Вариант 2
1. Используя цифры 6, 3, 0, 2, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке возрастания.
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Разность чисел 68 и 10.
Сумма чисел 32 и 6.
54 увеличить на 20.
68 уменьшить на 30.
На сколько 74 больше 70?
3. Начерти отрезок АВ длиной 5 см и отрезок СД длиной 8 см. Построй отрезок, равный сумме этих отрезков. Измерь и запиши его длину. Построй отрезок равный разности этих отрезков. Измерь и запиши его длину.
4. Используя числа 57, 7, 40, 17, 20, 30, запиши верные равенства.
5. или =?
84 см … 8 дм 4 см 6 дм … 6 см
67 см … 7 дм 6 см 5 дм 4 см … 4 дм 5 см
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
Проводится в конце четверти.
Цели – проверить усвоение: а) вычислительных приемов – дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого»;
б) состава чисел второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания);в) действий с величинами (длина); г) математической терминологии.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
62 + 8 90 – 8 77 – 20
40 – 6 35 + 5 26 – 4
9 + 5 12 – 8 7 + 5 – 4
7 + 5 13 – 6 7 + 7 – 9
2. или =?
8 + 4 … 13 15 – 7 … 8 + 3
7+ 8 … 16 11 – 9 … 12 – 5
3. Выполни действия с величинами.
50 см – 7 см 86 см + 4 см
44 см + 30 см 63 дм + 20 дм
4. Начерти ломаную линию длиной 14 см, состоящую из двух звеньев.
5. Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 7 и 2.
Разность чисел 14 и 5.
14 уменьшить на 9.
8 увеличить на 4.
На сколько число 17 больше, чем 8?
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
63 + 7 70 – 9 66 – 30
50 – 8 17 + 3 47 – 4
8 + 5 14 – 8 8 + 7 – 6
9 + 6 13 – 4 9 + 3 – 5
2. или =?
7 + 5 … 12 15 – 7 … 7 + 3
8 + 5 … 13 18 – 9 … 6 + 4
3. Выполни действия с величинами.
90 см – 8 см 73 см + 7 см
52 см + 20 см 28 дм + 40 дм
4. Начерти ломаную линию длиной 16 см, состоящую из двух звеньев.
5. Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 7 и 5.
Разность чисел 16 и 9.
12 уменьшить на 6.
7 увеличить на 5.
На сколько число 8 больше, чем 3?
Второй уровень
Вариант 1
1. Используя числа 30, 6, 24, 36, 4, 40, составь шесть верных равенств.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
15– 8= 15 – 4 – … 7 + 8 = 7 + 3 + ...
17 – 9 = 17 – …- 2 9 + 9 = 9 + … + …
3. Начерти ломаную линию длиной 1 дм 3 см, состоящую из двух звеньев.
4. Запиши выражения и найди их значения.
18 уменьшить на 5.
7 увеличить на 4.
Разность чисел 15 и 5.
Сумма чисел 9 и 3.
На сколько число 20 больше числа 4?
5. или =?
59 см – 30 см … 2 дм 37 см + 3 см … 3 дм
9 дм – 6 дм … 4 см 8 дм – 7 дм … 10 см
Вариант 2
1. Используя числа 50, 3, 8,60, 47, 52, запиши шесть верных равенств.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
14 – 8 = 14 – 4 - … 5 + 9 = 5 + 4 + …
17 – 9 = 17 – 7 - … 6 + 4 = 6 + 3 + …
3. Начерти ломаную линию длиной 1 дм 7 см, состоящую из двух звеньев.
4. Запиши выражения и найди их значения.
16 уменьшить на 7.
8 увеличить на 6.
Разность чисел 50 и 3.
Сумма чисел 6 и 7.
На сколько число 70 больше числа 6?
5. или =?
78 см – 40 см … 30 см 56 см + 4 см … 6 дм
8 дм – 6 дм … 5 см 8 дм – 6 дм … 10 см
Третий уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
…7 + 3 = 80 …8 + 2 = …0
…0 – 4 = 36 …0 – 9 = …1
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
18 – … = 9 … + 6 = 15
… - 9 = 8 … + 3 = 11
3. Выполни действия с величинами.
4 дм – 2 см 7 дм 1 см – 1 дм
6 дм 8 см + 2 см 2 дм 7 см – 3 см
4. Начерти ломаную линию длиной 2 дм, состоящую из четырех звеньев.
5. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 80, а вычитаемые – однозначные числа.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
…6 + 4 = 40 …9 + 1 = …0
…0 – 3 = 16 …0 – 2 = …8
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
16 – … = 8 … + 5= 14
… - 3 = 9 … + 2 = 12
3. Выполни действия с величинами.
6 дм – 6 см 7 дм 3 см – 3 дм
3 дм 6 см + 3 см 4 дм 5 см – 2 см
4. Начерти ломаную линию длиной 3 дм, состоящую из четырех звеньев.
5. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 60, а вычитаемые – однозначные числа
Информационно-техническое обеспечение:
Электронные обучающие ресурсы:
Математика : электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
Технические средства: мультимедийная установка, ПК
Дидактические материалы:
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
Учебно-методическая литература:
1. Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2016
3. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014
4. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2016.
5. Лободина Н. В. Математика 2 класс Тренинговые задания- Волгоград издательство «Учитель»
6. Васильева И. Е. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером – М: Планета,2015
7. Лысенко Ф.Ф. Математика 2 класс Тренировочная тетрадь. Тематические тесты. –Легион –М Ростов на Дону 2015
8. Быкова Т. П. Нестандартные задачи по математике/издат «Экзамен» Москва 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
рабочая программа по математике (УМК "Школа России)
в данной программе представлена пояснительная записка, региональный компонент, распределение часов по четвертям, контрольно-измерительный материал, тематическое планирование....