Рабочая программа по математике 2 класс УМК 21 век
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказами Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060), авторской программой «Начальная школа XXI века», 2011 г., (автор В.Н. Рудницкая, под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год.
В Учебном плане МБОУ «СОШ №18» математика обозначена как самостоятельный предмет, что подчёркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение в обязательной части учебного плана отведено во 2 классе 136 часов (4 часа в неделю) .
Рабочая программа составлена с учётом соблюдения преемственности содержания, конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующего уровня обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех- и многозначные числа.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается расширение представлений младших школьников об измерении величин. Так, введено понятие о точном и приближенном значениях величины.
В учебном предмете «Математика» созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Во втором классе дети осваивают правило нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико- математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если ..., то», «неверно, что ...»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.
Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»
Во 2 классе формируются представления:
- математических отношений как средства познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Содержание учебного предмета ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Математика»
У второклассника продолжат формироваться:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
У второклассника продолжат формироваться:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
У второклассника продолжат формироваться:
- владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Оценивание планируемых результатов учащихся осуществляется согласно Уставу, в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №18» и Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ и хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях, утвержденных приказом №286 от 19.05.2014г. - в РП на 2014-2015 учебный год.
Содержание учебного предмета «Математика»
Элементы арифметики (65 часов)
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел).
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения (16 часов)
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины (23 часа)
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Геометрические понятия (21 час)
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.
Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Повторение (5 часов)
Резерв (6 часов)
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1. | Элементы арифметики | 65 |
2. | Выражения | 16 |
3. | Величины | 23 |
4. | Геометрические понятия | 21 |
5. | Повторение | 5 |
6. | Резерв | 6 |
ИТОГО | 136 |
Практические работы по математике
№ урока | Тема |
10 | Числовой луч |
15 | Многоугольник |
38 | Построение окружности с помощью циркуля |
91 | Нахождение числа по нескольким его долям |
106 | Угол. Прямой угол |
119 | Площадь прямоугольника |
Примерное планирование контрольных и проверочных работ
№ урока | Вид работы | Тема |
3. | Стартовая диагностика | |
5. | Входная контрольная работа | |
9. | Контрольная работа №1 | «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч» |
17. | Контрольный устный счет №1 | «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20» |
31. | Контрольная работа №2 | «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники» |
36. | Контрольная работа №3 по темам | «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники» |
47. | Контрольный устный счет N2 | «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4» |
48. | Проверочная работа | «Простые задачи на умножение и деление» |
51. | Проверочная работа | «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6» |
57. | Контрольная работа №4 | «Таблица умножения однозначных чисел» |
58. | Промежуточная диагностика | |
64. | Контрольная работа №5 | «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9» |
77. | Контрольный устный счет N3 | «Табличные случаи умножения и деления на 5, 6, 7» |
78. | Проверочная работа | «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
93. | Контрольная работа № 6 | «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
103. | Контрольная работа №7 | «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» |
111. | Контрольная работа N8 | «Числовые выражения и выражения с переменной» |
120. | Проверочная работа | «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника» |
121. | Контрольный устный счет №4 | «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9» |
123. | Итоговая контрольная работа N9 по темам четверти | |
125. | Годовая контрольная работа №10 | |
127. | Итоговая диагностика |
Календарно – тематическое планирование
№ п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Цели и задачи урока | Учебные универсальные действия | Контроль за достижением целей | Дата проведения | ||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | По плану | Фактически | Примечание | |||||||
Счет десятками в пределах 100. Наблюдение Устный счет | 1 | Урок повторения. | Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа | Арифметический диктант | 1.09 | ||||
Счет десятками в пределах 100 Продолжение наблюдения. | 1 | Урок повторения. | Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи | Практическая работа | 4.09 | ||||
Двузначные числа и их запись. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи | Практическая работа | 5.09 | ||||
Упражнения в записи двухзначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи | Работа в парах | 6.09 | ||||
Луч и его обозначение | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь измерять высоту предметов; определять, какие предметы имеют оси симметрии; решать задачи; составлять по рисунку две задачи; измерять расстояние между точками; определять количество треугольников на чертеже; решать комбинаторные задачи | Работа в парах | 8.09 | ||||
Луч и его обозначение | 1 | Урок-исследование. | Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять | Фронтальный опрос | 11.09 | ||||
Луч и его обозначение Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять | Фронтальный опрос | 12.09 | ||||
Луч и его обозначение Практическая работа | 1 | Урок- практикум. | Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использова-нием числового луча. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять | Самостоятельная работа | 13.09 | ||||
Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал 1 класса | Контрольная работа (35 минут) | 15.09 | ||||
Стартовая Контрольная работа. | 1 | Урок проверки знаний. | Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их | Контрольная работа (35 минут) | 18.09 | ||||
Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; изображать высказывания с помощью граф | Практическая работа | 19.09 | ||||
Метр. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа | Взаимоконтроль | 20.09 | ||||
Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа | Взаимоконтроль | 22.09 | ||||
Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест. | 1 | Урок закрепления и обобщения изученного | Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа | Взаимоконтроль | 25.09 | ||||
Многоугольник. Наблюдение.Общее понятие. Практическая работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал 1 класса | Практическая работа | 26.09 | ||||
Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Иметь представление о греческом ученом Пифагоре. Уметь строить числовой луч с данным единичным отрезком; отмечать данные точки на числовом луче | Взаимоконтроль | 27.09 | ||||
Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; | Фронтальный опрос | 29.09 | ||||
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; | Фронтальный опрос | 2.10 | ||||
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; | Фронтальный опрос | 3.10 | ||||
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; | Практическая работа | 4.10 | ||||
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложе-ние двузначных чисел без перехода через десяток | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин. Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник | Фронтальный опрос | 6.10 | ||||
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины | Самостоятельная работа | 9.10 | ||||
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. | 1 | Урок-игра | Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления в столбик. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины | Взаимоконтроль | 10.10 | ||||
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины | Взаимоконтроль | 11.10 | ||||
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки. Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений | Практическая работа | 13.10 | ||||
Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. | 1 | Урок-путешествие. | Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж | Взаимоконтроль | 16.10 | ||||
Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение | 1 | Урок- исследование | Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы | Фронтальный опрос | 17.10 | ||||
Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | 18.10 | ||||
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение | 1 | Урок закрепления изученного материала. | Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм сложения столбиком. Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины | Работа в парах | 20.10 | ||||
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. | 1 | Урок закрепления и систематизации знаний. | Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам | Самостоятельная работа | 23.10 | ||||
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел. Многоугольники». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи | Контрольная работа (35 минут) | 24.10 | ||||
Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи | Практическая работа | 25.10 | ||||
Периметр многоугольника. Наблюдение.Правило. | 1 | Урок вхождения в тему. | Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр». | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Взаимоконтроль | 27.10 | ||||
Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин | Фронтальный опрос | 30.10 | ||||
Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты». | 1 | Урок- проект. | Создание условий для применения знаний в новых условиях. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их | Практическая работа | 31.10 | ||||
Контрольная работа №3 по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их | Контрольная работа (35 минут) | 1.11 | ||||
Работа над ошибками. Окружность, её центр и радиус. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Создание условий для ознакомление с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать алгоритм сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 | Взаимоконтроль | 10.11 | ||||
Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности». | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 | Фронтальный опрос Практическая работа | 13.11 | ||||
Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для обучение приемам построения окружности с помощью циркуля. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | 14.11 | ||||
Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Урок- исследование | Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого | Взаимоконтроль | 15.11 | ||||
Умножение и деление на 2. Половина числа. Самотоятельная работа. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого | Взаимоконтроль | 17.11 | ||||
Умножение и деление на 2. Половина числа. Самотоятельная работа. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Контрольная работа (35 минут) | 20.11 | ||||
Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Работа в парах | 21.11 | ||||
Умножение и деление на 3. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Фронтальный опрос | 22.11 | ||||
Умножение и деление на 3. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Работа в парах | 24.11 | ||||
Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа. | 1 | Урок-игра. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника | Самостоятельная работа | 27.11 | ||||
Умножение и деление на 4. | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольников; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел | Работа в парах | 28.11 | ||||
Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 1 | Урок закрепления изученного материала. | Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Самостоятельная работа | 29.11 | ||||
Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Самостоятельная работа | 1.12 | ||||
Контрольный устный счет№2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Самостоятельная работа | 4.12 | ||||
Проверочная работа по теме: «Простые задачи на умножение и деление». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Самостоятельная работа | 5.12 | ||||
Умножение пяти и деление на 5. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Работа в парах | 6.12 |
| |||
Умножение на 5. Решение задач. | 1 | Урок закрепления изученного материала. | Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности». Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг | Работа в парах | 8.12 | ||||
Итоговая контрольная работа. | 1 | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата | Практическая работа | 11.12 | |||||
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников | Фронтальный опрос | 12.12 | ||||
Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников | Фронтальный опрос | 13.12 | ||||
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать таблицу умножения на 2. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Взаимоконтроль | 15.12 | ||||
Контрольная работа | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения |
| 18.12 | ||||
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Фронтальный опрос | 19.12 | ||||
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать таблицу умножения на 3. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Практическая работа | 20.12 | ||||
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Взаимоконтроль | 22.12 | ||||
Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Самостоятельная работа | 25.12 | ||||
Площадь фигуры. Наблюдение. | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для введения понятия «площадь фигуры». | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать таблицу умножения на 4. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Взаимоконтроль | 26.12 | ||||
Площадь и периметр фигуры. | 1 | Урок-исследование. | Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь». | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать таблицу деления на 4. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Фронтальный опрос | 27.12 | ||||
Площадь фигуры. Решение задач. | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Работа в парах | 12.01 | ||||
Единицы площади. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Работа в парах | 15.01 | ||||
Площадь фигуры. Самостоятельная работа. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Работа в парах | 16.01 | ||||
Контрольная работа №4 по теме» Таблица умножения однозначных чисел» | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать таблицу деления на 5. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления |
| 17.01 | ||||
Работа над ошибками. Промежуточная стандартизированная диагностика. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Практическая работа | 19.01 | ||||
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять умножение и деление на 5; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть; чертить геометрические фигуры; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел | Взаимоконтроль | 22.01 | ||||
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять умножение и деление на 5; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть; чертить геометрические фигуры; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел | Взаимоконтроль | 23.01 | ||||
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать таблицу умножения на 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения | Фронтальный опрос | 24.01 | ||||
Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Фронтальный опрос | 26.01 | ||||
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Работа в парах | 29.01 | ||||
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа Арифметический диктант.. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать таблицу деления на 6. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Практическая работа | 30.01 | ||||
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 6, то можно найти шестую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить шестую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Взаимоконтроль | 31.01 | ||||
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать термина «площадь фигуры». Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки | Взаимоконтроль | 2.02 | ||||
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. . | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом | Практическая работа | 5.02 | ||||
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. . Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | 6.02 | |||||
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их | Фронтальный опрос | 7.02 | ||||
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. . Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам | Практическая работа | 9.02 | ||||
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что если число разделить на 7, то можно найти седьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Фронтальный опрос | 12.02 | ||||
Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления | Практическая работа | 13.02 | ||||
Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления | Контрольная работа (35 минут) | 14.02 | ||||
| Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать таблицу деления на 8. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Практическая работа | 16.02 | |||
Во сколько раз больше? | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 8, то можно найти восьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Работа в парах | 19.02 | ||||
Во сколько раз меньше? | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления | Взаимоконтроль | 20.02 | ||||
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 1 | Урок-исследование. | Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приёмы сравнения чисел. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления | Самостоятельная работа | 21.02 | ||||
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по теме. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать таблицу деления на 9. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Взаимоконтроль | 23.02 | ||||
Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. Самостоятельная работа. Тест. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Взаимоконтроль | 26.02 | ||||
Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления | Практическая работа | 27.02 | ||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление. | 1 | Урок закрепления знаний | Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления | Практическая работа | 28.02 | ||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Самостоятельная работа | 2.03 | ||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант. | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их | Фронтальный опрос | 5.03 | ||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа | 1 | Урок-путешествие. | Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины | Фронтальный опрос | 6.03 | ||||
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для развития умения самостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать правило выполнения кратного сравнения чисел. Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Работа в парах | 7.03 | ||||
Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение; находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел | Практическая работа | 9.03 | ||||
Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение.Самостоятельная работа. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Взаимоконтроль Самостоятельная работа | 12.03 | ||||
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа(с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Взаимоконтроль | 13.03 | ||||
Нахождение нескольких долей числа. | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа(с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость«; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Фронтальный опрос | 14.03 | ||||
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа. | 1 | Урок закрепления изученного материала | Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Работа в парах | 16.03 | ||||
Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа. | 1 | Урок закрепления изученного материала | Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д. Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа | Практическая работа | 19.03 | ||||
Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».. ? | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена | Контрольная работа (35 минут) | 20.03 | ||||
Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».. | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел | Работа над ошибками | 21.03 | ||||
Название чисел в записях действия сложения. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для введения названий компонентов сложения. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах | 30.03 | ||||
Название чисел в записях действия вычитания. | 1 | Урок- исследование. | Создание условий для введения названий компонентов вычитания. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах | 2.04 | ||||
Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах | 3.04 | ||||
Числовые выражения (суммы, разности). | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах | 4.04 | ||||
Числовые выражения (произведения, частные). | 1 | Урок- тре- нинг. | Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах | 6.04 | ||||
Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа. | 1 | Урок применения знаний на практике. | Создание условия для формирования понятия о число-вом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки. | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Работа в парах Самостоятельна работа | 9.04 | ||||
Составление числовых выражений. Простые случаи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Фронтальный опрос | 10.04 | ||||
Составление числовых выражений. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их | Самостоятельная работа | 11.04 | ||||
Контрольная работа№7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины | Контрольная работа (35 минут) | 13.04 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами | Самостоятельная работа | 16.04 | ||||
Угол. Прямой угол. Наблюдение. | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже | Практическая работа | 17.04 | ||||
Угол. Прямой угол. Практическая работа. | 1 | Урок применения знаний на практике. | Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение | Взаимоконтроль | 18.04 | ||||
Проверочная работа по теме «Числовые выражения ». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение | Самостоятельная работа | 20.04 | ||||
Закрепление. Числовые выражения. | 1 | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки | Взаимоконтроль | 23.04 | ||||
Прямоугольник. Наблюдение. | 1 | Урок изучения нового материала | Создание условий для введения определения прямоугольника. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему | Фронтальный опрос | 24.04 | ||||
Квадрат. Наблюдение | 1 | Урок-игра. | Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему | Фронтальный опрос | 25.04 | ||||
Прямоугольные четырехугольники. Тест. | 1 | Урок- тренинг. | Создание условий для повторения и закрепления пройденного. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему | Фронтальный опрос | 27.04 | ||||
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника. | 1 | Урок-исследование. | Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Фронтальный опрос | 30.04 | ||||
Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их | Фронтальный опрос | 1.05 | ||||
Площадь прямоугольника. | 1 | Наблюдение. | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы). Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы | Взаимоконтроль | 2.05 | ||||
Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. | 1 | Урок- практикум. | Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин | Практическая работа | 4.05 | ||||
Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы. | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Контрольная работа (35 минут) | 7.05 | ||||
Контрольный устный счет№4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Контрольная работа (35 минут) | 8.05 | ||||
Итоговая контрольная работа № 9. по темам четверти | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Контрольная работа (35 минут) | 9.05 | ||||
Годовая контрольная работа | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Контрольная работа (35 минут) | 11.05 | ||||
Работа над ошибками. | 1 | Урок Коррекции знаний, умений. | Анализ ошибок, допущенных в работе. | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Фронтальный опрос. | 14.05 | ||||
Итоговая стандартизтрованная диагностика по изученным темам | 1 | Контрольный урок. | Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Контрольная работа (35 минут). | 15.05 | ||||
Повторение пройденного материала по теме: Умножение. Табличные случаи. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Фронтальный опрос. | 16.05 | ||||
Повторение пройденного материала по теме: Деление. Табличные случаи. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Фронтальный опрос. | 18.05 | ||||
Повторение пройденного материала по теме: Периметр. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Фронтальный опрос. | 21.05 | ||||
Повторение пройденного материала по теме: Площадь. Тест. | 1 | Комбинированный урок. | Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита. | Фронтальный опрос. | 22.05 | ||||
Урок-путешествие «Я люблю математику». | 1 | Урок - путешествие | Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее. Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу | Урок-игра | 23.05 | ||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество |
1 | 2 | 3 |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 |
| К Д |
2 | 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с. | Д Д Д |
2. Печатные пособия | ||
3 | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения | Д |
4 | Карточки с заданиями по математике для 2 класса (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки) | К |
5 | Табель-календарь на текущий год | Д |
6 | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку: | |
6.1. | Нахождение площади фигур. | Д |
6.2. | Компоненты при сложении. | Д |
6.3. | Компоненты при вычитании. | Д |
6.4. | Компоненты при умножении. | Д |
6.5. | Компоненты при делении. | Д |
6.6. | Переместительное свойство сложения. | Д |
6.7. | Сочетательное свойство сложения. | Д |
6.8. | Свойства арифметических действий. | Д |
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
1 | Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики) | Д |
2. | Презентации уроков для 2 класса. АРМ | Д |
2.1 | Д | |
2.2. | Д | |
2.3. | Многозначные числа. | Д |
2.4. | Метр. | Д |
2.5. | Площадь прямоугольного треугольника. | Д |
4. Демонстрационные пособия | ||
1 | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 | Д
|
2 | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20 | Д
|
3 | Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске | Д
|
4 | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 100 | Д
|
5 | Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые | Д
|
6 | Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата | Д
|
7 | Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них | Д
|
8 | Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые | Д
|
5. Экранно-звуковые пособия | ||
1 | Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения. | Д |
2 | Занимательные задания по математике для 2 класса. | П |
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
1 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10 | К |
2 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20 | К |
3 | Комплект для изучения состава числа | К |
4 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100 | К |
5 | Счетный материал от 0 до 100 | К |
6 | Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала | К |
7 | Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала | К |
8 | Счетный материал от 0 до 1000 | К |
9 | Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счетного материала | Д |
10 | Весы настольные школьные и разновесы | Д |
11 | Линейка | П |
12 | Циркуль | Д |
13 | Метры демонстрационные | Д |
14 | Наборы мерных кружек | Д |
15 | Рулетки | Д |
16 | Угольники классные | Д |
17 | Циркули классные | Д |
18 | Комплекты цифр и знаков | К |
19 | Комплекты цифр и знаков (“математический веер”) | К |
20 | Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками | Д |
21 | Набор геометрических фигур | Д |
22 | Модели объёмных фигур (шар, куб) | Д |
23 | Модель квадратного дециметра (палетка) | К |
7.Технические средства обучения | ||
1 | Мультимедийный проектор acer | Д |
2 | Монитор samsung | Д |
3 | Системный блок Pentium | Д |
4 | Документ- камера Aver Media | Д |
5 | Доска маркерная | Д |
6 | Магнитофон Panasonic | Д |
7 | Mimio Interactive Studio linkUSB | Д |
8 | Колонки Genius | Д |
9 | Интерактивный стол SMART Table | Д |
10 | Бесперебойник Cyber Power | |
8.Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой. | Д |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д |
5 | Полки для Уголка книг | Д |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...