Конкретный смысл действия умножения(2 урок)
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-
метраж

Содержание урока.
Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Мотивационный
Практич.: калиграфич.минута,

устный счёт

5  мин

Откройте тетради. Запишите число. В классе.

Наш урок мы начнём с калиграфической митутки, пишем число 40 до конца строки с отступом в одну клетку.

На следующей строке пишем число 18 до конца строки с отступом в одну клетку. 40;18.

-Посчитайте четвёрками до 20. Теперь пятёрками до 40

Оформлять тетрадь.

Выполнять устный счёт

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Постановка учебной задачи и её решение
Словес.: учебный диалог

Практич: выполнение упражнения

Словес.: постановка цели урока

10 мин

На доске записаны выражения:

5+ 5+ 5+ 5

10 + 10 + 10 + 10

1+ 1+ 1+1

3 + 3+ 3 + 3 + 3 + 3

– Что можно сказать про эти выражения? (слагаемые одинаковые)

– Замените действие сложения умножением.

– Запишите примеры на умножение в тетрадь.

– Прочитаем хором полученные выражения.

(по 5 взять 4 раза; по одному взять 4 раза; по 3 взять 6 раз)

Как называется это действие? (Умножение) 
Какую цель мы поставим сегодня перед собой? (Продолжить знакомство с действием умножение).

Рассматривать примеры

Решать задачу

Ставить цель урока

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные – формулируют ответы и выводы.

Решение частных задач

Словес.: повторение правила

Анализ

Нагляд.: работа с рисунками

Словес.:объяснение записи

Слов: побуждающий диалог по решению задачи

Словес.: учебный диалог

Практич.: построение рисунка к задаче

Словес.: учебный диалог

Практич: решение задачи

Словес.: разбор задачи

Практич: выполнять физич.занятия.

Слов.: повторение названий компонентов; правила.

Практич.: решение уравнений

Слов. – учебный диалог

Практич.: самостоятельная работа.

20 мин

- Ребята, давайте вспомним правило, в каком случае можно действие сложения  заменить действием умножения? (только в том случае, если все слагаемые одинаковы.)
- Рассмотрите рисунки на стр. 49 под номером 1.
- Что изображено на первом рисунке? (Три овала, в которых по шесть треугольников)
- Прочитайте первый пример. Найдите ответ. (6+6+6=18)
- Прочитайте второй пример. Найдите ответ. (По шесть взять три раза. =18)
Продолжить выполнять аналогично

Задание №2

- Ребята, о чем говорится в задаче? (о марках и конвертах)

- Что нам известно? (что на каждом конверте по 2 марки, всего 5 конвертов)

- А что там нужно найти?(сколько марок на 5 конвертах)

- Давайте нарисуем рисунок к задаче.

- Что будем рисовать? (конверты с марками)

- Сколько конвертов будем рисовать?(5)

- Сколько марок будем рисовать на одном конверте?(2)

- Прочитайте вопрос задачи.

- Каким действием будем решать задачу?(сложением)

- Что будем складывать? (марки)

- Каким выражением запишем?

2+2+2+2+2=10(м) на 5 конвертах

- Длинное выражение у нас получилось?

- Мы можем заменить сложение умножением?(да)

- Почему? (потому что одинаковые слагаемые)

-  Каким выражением запишем? 2*5=10(м) на 5 конвертах

- Мы можем сказать, что решили данную задачу?

- Верно, мы ответили на вопрос, значит, решили задачу.

- Что нужно записать в конце? Ответ, верно. Записываем ответ.    Ответ:10 марок   

Динамическая пауза

№5 (2 человека у доски на оценку)

- Давайте повторим компоненты вычитания. Назовите их (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Как найти уменьшаемое? (Нужно к разности прибавить вычитаемое)

- Как найти вычитаемое? (Нужно из уменьшаемого вычесть разность)

- Два человека у доски, остальные в тетради.

Х-8=20                14-Х=6

Х=20+8               Х=14-6

Х=28                    Х=8

- Поднимите руку, у кого получились другие ответы.

№7 (2 человека у доски на оценку)

- Ребята, посмотрите на примеры с чего начнем решать первый пример первом столбике? (с действия в скобочках)

- Как удобней будет решать первый пример во втором столбике?(69+1 а потом прибавить 7)

Молодцы! Приступаем!

2 человека у доски, остальные в тетради. Первые 5 человек, кто закончит решение примеров – подходят ко мне с тетрадью, я поставлю оценки.

23+(40-3)=23+37=60;

(50+9)-30=59-30=29;

69+7+1=70+7=77;

42+8+9=50+9=59; 20+14=34; 78-58=20

Рассматривать выражения

Объяснять записи

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнить рисунок к задаче.

Участвовать в обсуждении решения задачи.

Оформлять решение.

Оформить ответ задачи.

Выполнять физкультминутку

Разбирать компоненты вычитания.

Повторять правила.

Решать уравнения.

Оценивать свою деятельность.

Анализ примеров.

Выбор рационального решения.

Решать примеры.

Коммуникативные – формулируют ответы и выводы.

Познавательные – строят речевые высказывания.

Познавательные – строят речевые высказывания.

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку одноклассников.

Коммуникативные –  участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку одноклассников.

Регулятивные – оценивать и проверять работу одноклассников

Итог урока

Словесн.: общение

2 мин

– Что нового узнали сегодня?

– Чем важны эти сведения?

– Всё ли вам было понятно?

– Как вы сегодня работали?

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Познавательный – строят рассуждение