Рабочая программа по математике, 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Опубликовано 10.09.2018 - 16:13 - Тютрина Ирина Афанасьевна

тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа	143.59 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 40»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________/______________

ФИО

Протокол №______ от

«____»__________2016г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

_____________/ Е.В.Свириденко

ФИО

«___»__________2016г

«Утверждаю»

Директор «МАОУ СОШ № 40»

_____________/Б.Д.Цыбикжапов

ФИО

Приказ № _____ от

«___»__________2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Тютрина Ирина Афанасьевна, первая квалификационная категория

Ф.И.О., категория

По математике, 3 класс, УМК «Перспектива»

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____ от

«___»_________20___г

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка.

Программа по математике для 3 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями рабочей программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. Просвещение, 2016);

- с возможностями УМК «Перспектива»

- с основной образовательной программой образовательного учреждения МАОУ СОШ №40 и положении о рабочих программах на 2017/2018 учебный год.

Основные задачи данного курса:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Планируемые результаты

Личностные

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Содержание курса.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Повторение	5 часов
2.	Сложение и вычитание	31 часа
3.	Умножение и деление	52 часов
4.	ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000 Нумерация	7 часов
5.	Сложение и вычитание	19 часов
6.	Умножение и деление. Устные приемы вычислений	8 часа
7.	Умножение и деление. Письменные приемы вычислений	11 часа
8.	Повторение	3 часа
		136 час

Практическая часть программы (Приложение №1):

Четв.	№	КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ	ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
1	1	Входная контрольная работа	Сумма нескольких слагаемых.
	2	Контрольная работа № 1.	Проверка сложения.
	3		Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.
	4		Вычитание суммы из числа.
	5		Прием округления при вычитании.
2	1	Контрольная работа № 2.	Умножение числа 3. Деление на 3.
	2	Контрольная работа № 3.	Задачи на приведение к единице.
	3	Контрольная работа №4.	Задачи на кратное сравнение.
3	1	Контрольная работа № 5.	Умножение числа 7. Деление на 7.
	2	Контрольная работа № 6.	Умножение числа 9. Деление на 9.
	3	Контрольная работа № 7.	Образование чисел от 100 до 1000.
	4		Устные приемы сложения и вычитания.
4	1	Контрольная работа №8	Грамм.
	2	Контрольная работа № 9	Умножение на однозначное число.
	3	Итоговая контрольная работа	Деление на однозначное число.

Календарно – тематическое планирование по математике

№ п/п	Тема урока	Содержание урока (понятия)	Планируемые результаты			Практическая часть	Дата
№ п/п	Тема урока	Содержание урока (понятия)	Предметные	Метапредметные	Личностные	Практическая часть	План	Факт
РАЗДЕЛ 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Повторение (5 ч)

1	Повторение материала, изученного во 2 классе.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; решение примеров «по цепочке» с комментированием; коллективное решение задач с выбором нужных для решения данных; работа по числовому лучу в парах; самостоятельное заполнение пропусков в таблице по вариантам с взаимопроверкой; выполнение самостоятельной работы в рабочей тетради с коллективной проверкой; рефлексия по карточкам с самопроверкой.	Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно, выбор наиболее рационального способа решения текстовых задач	К.: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Р.: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Текущий контроль: устный опрос
2	Повторение материала, изученного во 2 классе. Самостоятельная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ диаграммы, ответы на вопросы по диаграмме; заполнение пропусков в таблице; самостоятельное решение задачи и сравнение задач; самостоятельное измерение и вычисление периметра; выполнение самостоятельной работы в рабочей тетради с диагностикой результатов учителем.	Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно; уметь распознавать на чертеже прямой угол, прямоугольник, квадрат, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Использование знаково - символических средств, в том числе моделей (включая виртуальные) и схем (включая концептуальные) для решения задач.	Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа
3	Повторение материала, изученного во 2 классе.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ самостоятельной работы; устное решение задач с обоснованием выбора действия; комментированное решение примеров в столбик; выполнение вычислений с устным объяснением в парах; коллективное составление и самостоятельное решение задачи; самостоятельное составление диаграммы по таблице с взаимопроверкой; рефлексия по карточкам самопроверкой.	Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно; уметь распознавать на чертеже прямой угол, прямоугольник, квадрат, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач.	К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Текущий контроль: устный опрос
4	Входная контрольная работа	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Контрольная работа.
5	Повторение материала, изученного во 2 классе. Работа над ошибками.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; вычисление в столбик с устным объяснением; решение примеров в столбик с объяснением в парах; самостоятельное решение задачи; анализ диаграмм в парах.	Повторить изученный материал: сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно; уметь распознавать на чертеже прямой угол, прямоугольник, квадрат, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовых задач.	К.: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Использование знаково - символических средств, в том числе моделей (включая виртуальные) и схем (включая концептуальные) для решения задач.	Текущий контроль: устный опрос
Сложение и вычитание (31 ч)
6	Сумма нескольких слагаемых.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника; коллективное составление задачи по схеме и ее самостоятельное решение; сравнение величин; самостоятельная работа с выбором уровня сложности.	Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выделять формальную структуру задачи.	Умение осознанно выбирать наиболее эффективный способ решения задач.	Фронтальный опрос.
7	Сумма нескольких слагаемых.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: нахождение суммы нескольких слагаемых разными способами, выбор удобного способа; вычисление суммы удобным способом; самостоятельное решение задачи на нахождение целого; самостоятельное сравнение величин; рефлексия по заданиям рабочей тетради с коллективной проверкой.	Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения. Р.: выполнять задания творческого и практического характера. П.: выделять формальную структуру задачи	Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.	Текущий контроль: устный опрос
8	Сумма нескольких слагаемых.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: нахождение суммы нескольких слагаемых разными способами, выбор удобного способа; вычисление суммы удобным способом; решение задач в группах с комментированием и анализом работы группы; сравнение величин по вариантам; рефлексия по карточкам с самопроверкой.	Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Формирование положительного отношения к учению; потребности приобретать новые знания, умения.	Текущий контроль: устный опрос
9	Сумма нескольких слагаемых. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: решение примеров удобным способом в рабочей тетради; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль Проверочная работа
10	Цена. Количество. Стоимость.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с понятиями цена, стоимость в ходе игры «Магазин»; знакомство с новой темой; закрепление новой темы; вычисление суммы удобным способом в парах; самостоятельное вычисление периметра прямоугольника; сравнение выражений по вариантам; рефлексия по заданиям рабочей тетради самопроверкой.	Научиться анализировать и решать житейские ситуации, требующие знания зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
11	Цена. Количество. Стоимость.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение примеров в столбик; самостоятельное вычисление значений выражений со сверкой ответов; коллективное решение задачи на нахождение количества и составление обратных задач; выведение правил нахождения цены, количества, стоимости; самостоятельное составление и решение задач по условию и выражению; выполнение индивидуальных заданий; рефлексия по карточкам с взаимопроверкой.	Научиться анализировать и решать житейские ситуации, требующие знания зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.	К.: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Текущий контроль: устный опрос
12	Проверка сложения.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное выведение правила проверки сложения и нахождение суммы в столбик с выполнением проверки двумя способами; составление задач по краткой записи; сравнение выражений с именованными числами; нахождение периметра прямоугольников; рефлексия по карточкам.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения сложения.	К.: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи	Формирование навыков анализа своей деятельности.	Текущий контроль: устный опрос
13	Проверка сложения. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное нахождение суммы удобным способом; выполнение сложения с проверкой в парах; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения сложения.	К.: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Р.: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: выражать структуру задачи разными средствами.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Проверочная работа
14	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное заполнение пропусков в таблице; знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью учебника; выполнение сложения с проверкой в парах; самостоятельное составление и решение задачи по условию, решение обратных задач; решение примеров; решение задачи на нахождение периметра; рефлексия по карточкам.	Научиться чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль: устный опрос
15	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: нахождение суммы удобным способом; решение задачи на нахождение целого; составление и решение задач по краткой записи; самостоятельная работа по заданиям учебника ( рисунок пирамиды); решение задач повышенной сложности; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.	К.: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль: устный опрос, Проверочная работа
16	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: нахождение суммы удобным способом; решение задачи на нахождение целого; составление и решение задач по краткой записи; самостоятельная работа по заданиям учебника ( рисунок пирамиды); решение задач повышенной сложности.	Научиться чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.	К.: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль: устный опрос
17	Обозначение геометрических фигур.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: знакомство с новой темой по учебнику; самостоятельное решение примеров; заполнение пропусков в таблице; решение задач; вычисление выражений с именованными числами; рефлексия по карточкам.	Научиться обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур, копировать изображение куба и пирамиды.	К.: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Фронтальный опрос. Работа в паре
18	Обозначение геометрических фигур.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: групповая работа по заданиям учебника с комментированным выполнением заданий с взаимооценкой и анализом работы группы; рефлексия по задания рабочей тетради с самопроверкой.	Научиться обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур, копировать изображение куба и пирамиды.	К.: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнера. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Фронтальный опрос. Работа в паре
19	Контрольная работа № 1.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Контрольная работа
20	Повторение изученного материала. Вычитание числа из суммы	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий, вызвавших затруднение; работа над ошибками в рабочей тетради; знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью заданий учебника.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Фронтальный опрос. Работа в паре
21	Вычитание числа из суммы.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комментированное вычитание числа из суммы разными способами; вычитание числа из суммы удобным способом; самостоятельное решение задачи; решение цепочки задач в парах; перечерчивание пирамиды в тетрадь; рефлексия с самопроверкой.	Научиться сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в простарнственно-графической или знаково-символической форме.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль: устный опрос
22	Вычитание числа из суммы.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комментированное вычитание числа из суммы разными способами; вычитание числа из суммы удобным способом в парах; самостоятельная запись геометрических фигур; решение задачи на нахождение целого; составление задачи по схематическому чертежу.	Научиться сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в простарнственно-графической или знаково-символической форме.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Фронтальный опрос. Работа в паре
23	Проверка вычитания.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы с помощью учебника; решение задач с проверкой в парах; решение примеров; запись выражений по заданию; самостоятельное измерение сторон и вычисление периметра фигур; рефлексия по карточкам.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения вычитания.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль: устный опрос
24	Проверка вычитания.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение вычислений с проверкой и составление недостающих записей в парах; решение задач, решение примеров; рефлексия по разноуовневым карточкам.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения вычитания.	К.: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.	Текущий контроль: устный опрос
25	Вычитание суммы из числа.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы; решение задач на нахождение остатка; решение задачи на нахождение стороны треугольника; заполнение пропусков в таблице; рефлексия по карточкам.	Научиться сравнивать разные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль: устный опрос
26	Вычитание суммы из числа.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: вычитание суммы из числа разными способами и удобным способом; решение задачи на нахождение остатка; составление диаграммы по таблице; самооценка работы на уроке; рефлексия по разноуровневым карточкам.	Научиться сравнивать разные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Р.: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: выражать структуру задачи разными средствами.	Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Текущий контроль: устный опрос
27	Вычитание суммы из числа. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: вычитание суммы из числа разными способами и удобным способом в парах; решение задач на нахождение остатка; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться сравнивать разные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Проверочная работа
28	Прием округления при сложении.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; выполнение тренировочных заданий по материалам учебника; решение задачи на нахождение остатка; решение задачи повышенного уровня сложности; рефлексия по карточкам.	Научиться использовать прием округления при сложении для рационализации вычислений.	К.: слушать собеседника, вести диалог. Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.	Текущий контроль: устный опрос
29	Прием округления при сложении.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: решение примеров удобным способом; решение задачи на нахождение целого и составление обратных задач; сравнение именованных чисел; рефлексия по рабочей тетради.	Научиться использовать прием округления при сложении для рационализации вычислений.	К.: слушать собеседника, вести диалог. Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: выражать структуру задачи разными средствами.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.	Текущий контроль
30	Прием округления при вычитании.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выведение правила округления в ходе решения проблемной ситуации; закрепление новой темы с помощью учебника; решение задачи на нахождение остатка; составление выражений по словесному описанию; самостоятельное решение примеров; рефлексия по заданиям рабочей тетради.	Научиться использовать прием округления при сложении для рационализации вычислений.	К.: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности. Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.	Текущий контроль
31	Прием округления при вычитании. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: решение примеров с использованием приема округления в парах; самостоятельное решение задач; вычисление значения выражений удобным способом; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться использовать прием округления при сложении для рационализации вычислений.	К.: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности. Р.: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П.: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль, Проверочная работа
32	Равные фигуры.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство со способами сравнения фигур в ходе эвристической беседы; закрепление новой темы; самостоятельное решение примеров; решение задачи; равнение именованных чисел в парах; рефлексия по карточкам с самопроверкой.	Научиться находить равные фигуры, используя приемы наложения, сравнение фигур на клетчатой бумаге.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
33	Задачи в три действия.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: знакомство с новой темой; коллективное составление задачи по рисунку и решению; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи в 3 действия; решение цепочки задач в парах; сравнение выражений; рефлексия по заданиям рабочей тетради.	Научиться моделировать и решать задачи в три действия.	К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного рез-та. П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
34	Задачи в три действия.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное составление и самостоятельное решение задач в 3 действия по таблице; вычисление значения выражений; измерение сторон и вычисление периметра фигур; рефлексия по заданиям учебника.	Научиться моделировать и решать задачи в три действия, составлять и объяснять план решения задачи.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
35	Контрольная работа № 2.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи, выделять формальную структуру задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
36	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа «Изображение куба».	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ контрольной работы, коллективная работа по коррекции знаний, выполнение заданий, вызвавших затруднение; работа над ошибками в рабочей тетради; вычисление примеров удобным способом, сравнение именованных чисел, решение задачи в три действия.	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
Умножение и деление (52ч)
37	Отношение кратности на множестве натуральных чисел в пределах 20.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: знакомство с новой темы; закрепление новой темы по учебнику; анализ диаграммы в парах; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться распознавать четные и нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20.	К.: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Р.: под руководством учителям формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
38	Отношение кратности на множестве натуральных чисел в пределах 20.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; самостоятельное решение примеров; решение составной задачи на нахождение периметра; решение задачи на разностное сравнение; рефлексия по учебнику.	Научиться распознавать четные и нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20.	К.: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р.: под руководством учителям формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль
39	Умножение числа 3. Деление на 3.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: составление таблицы умножения на 3 до 30; нахождение соответствующих случаев деления; решение простых задач на умножение и деление с числом 3; решение задачи нахождение целого; рефлексия по карточкам.	Научиться моделировать способы умножения числа 3 и деления на 3 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 3 в пределах 100.	К.: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения учебных задач.	Текущий контроль
40	Умножение числа 3. Деление на 3. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; сравнение выражений в парах; самостоятельное решение задач; решение примеров; проверочная работа с диагностикой результатов учителем.	Научиться моделировать способы умножения числа 3 и деления на 3 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 3 в пределах 100.	К.: договариваться, находить общие решения. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Текущий контроль, Проверочная работа
41	Умножение суммы на число.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выведение правила в ходе решения проблемы; закрепление новой темы по учебнику; решение задачи; сравнение выражений с самопроверкой; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблемы. Р.: сличать свой способ действия с эталоном. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
42	Умножение суммы на число.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельное решение задачи; решение примеров; составление задач по условию и решению; самостоятельный подсчет клеточек в фигурах с их сравнением и количества кубиков в фигуре; рефлексия по разноуровневым карточек.	Научиться сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: составлять план, определять последовательность действий. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
43	Умножение числа 4. Деление на 4.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление таблицы умножения на 4 до 40; нахождение соответствующих случаев деления; решение простых задач на умножение и деление с числом 4; умножение суммы на число удобным способом; проверочная работа с диагностиков результатов учителем.	Научиться моделировать способы умножения числа 4 и деления на 4 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 4 в пределах 100.	К.: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р.: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
44	Умножение числа 4. Деление на 4.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ проверочной работы; решение простых задач на умножение и деление с числом 4; составление обратных задач по таблице; вычисление произведения удобным способом в парах; рефлексия по карточкам.	Научиться моделировать способы умножения числа 4 и деления на 4 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 4 в пределах 100.	К.: выполнять различные роли в группах, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и сроить действия в соответствии с ней. П.: устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
45	Проверка умножения.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; решение задачи на приведение к единице; сравнение именованных чисел в парах; рефлексия по карточкам.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения умножения.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
46	Умножение двузначного числа на однозначное.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; сравнение именованных чисел; решение простых задач; вычисление значения выражений по вариантам; коллективное объяснение выражений к задаче; решение задачи повышенного уровня сложности в парах; рефлексия.	Научиться на ходить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание таблицы умножения.	К.: уважительно относиться к позиции другого. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
47	Умножение двузначного числа на однозначное.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устное выполнение заданий, подготавливающих к умножению на двузначное число, и заполнение пропусков в таблице; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи в 3 действия; решение задачи повышенного уровня сложности; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6 в пределах 100.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблемы совместно с учителем. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходство и различие объектов.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
48	Задачи на приведение к единице.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное решение задачи нового вида методом «мозгового штурма»; коллективный анализ и решение задачи на приведение к единице; решение задач в парах; вычисление значения выражений; рефлексия.	Научиться моделировать и решать задачи на приведение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в два-три действия.	К.: планировать общие способы работы. Р.: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
49	Задачи на приведение к единице.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное заполнение пропусков в таблице; анализ и решение задачи на приведение к единице; составление по краткой записи и решение задач на приведение к единице; самостоятельная работа с самопроверкой.	Научиться моделировать и решать задачи на приведение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в два-три действия.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
50	Задачи на приведение к единице. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; решение задачи по краткой записи; решение выражений по вариантам; устное объяснение выражений к задаче; проверочная работа с выбором уровня сложности.	Научиться моделировать и решать задачи на приведение к единице; составлять и объяснять план решения задачи в два-три действия.	К.: планировать общие способы работы. Р.: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль, Проверочная работа
51	Умножение числа 5. Деление на 5.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление таблицы умножения на 5 до 50; нахождение соответствующих случаев деления; решение простых задачи на приведение к единице; решение задачи на нахождение целого; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения числа 5 и деления на 5 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 5 в пределах 100.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.	Текущий контроль
52	Умножение числа 5. Деление на 5.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное заполнение пропусков в таблице; дополнение данных в задаче по заданию и решение по вариантам; составление задач по краткой записи и их самостоятельное решение; решение примеров; решение задачи повышенного уровня сложности в парах; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения числа 5 и деления на 5 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 5 в пределах 100.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
53	Контрольная работа № 3.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Контрольная работа
54	Умножение числа 6. Деление на 6.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ контрольной работы; составление таблицы на 6 до 60; нахождение соответствующих случаев деления; объяснение выражений по условию задачи; решение задачи повышенного уровня сложности; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6 в пределах 100.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.	Формирование навыков составление алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Текущий контроль
55	Умножение числа 6. Деление на 6.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: коллективное заполнение пропусков в таблице; объяснение выражений по условию задачи; самостоятельное вычисление значения выражений; составление задачи по условию заданным количеством действий по вариантам; проверочная работа.	Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6 в пределах 100.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выделять формальную структуру задачи.	Формирование навыков составление алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Текущий контроль
56	Умножение числа 6. Деление на 6.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ проверочной работы; коллективное заполнение пропусков в таблице; перевод единиц измерения величин в парах; решение примеров; коллективная работа по диаграмме; составление и решение по краткой записи взаимно обратных задач; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения числа 6 и деления на 6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числом 6 в пределах 100.	К.: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование навыков самостоятельной работы и самокнтроля.	Текущий контроль
57	Умножение числа 6. Деление на 6.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет по заданиям учебника; самостоятельная работа по заданиям учебника с коллективной проверкой и самооценкой.	Научиться моделировать способы умножения чисел 4,5,6 и деления на 4,5,6 с помощью предметных действий, выполнять умножение и деление с числами 4,5,6 в пределах 100.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выбирать наиболее эффективные способы решение познавательной задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
58	Проверка деления.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; выполнение тренировочных упражнений по учебнику; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться использовать различные способы проверки правильности выполнения деления.	К.: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Р.: рассуждать и делать выводы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
59	Задачи на кратное сравнение.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; сравнение выражений в парах; рефлексия.	Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.	К.: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р.: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование положительного отношения к учению; потребности приобретать новые знания, умения.	Текущий контроль
60	Задачи на кратное сравнение.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное решение и сравнение задач на кратное и разностное сравнение; решение и составление задач на кратное и разностное сравнение в парах; самостоятельное измерение сторон фигур и вычисление периметра; решение задачи; рефлексия.	Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
61	Задачи на кратное сравнение. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: сравнение выражений без вычисления; самостоятельное решение задач на сравнение; коллективный анализ составной задач на кратное сравнение с самостоятельным решением; самостоятельное черчение отрезков по заданию; проверочная работа.	Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль, Проверочная работа
62	Задачи на кратное сравнение.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; решение задач по таблице; составление решения взаимно обратных задач по краткой записи; рефлексия.	Научиться моделировать и решать задачи на кратное сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.	Текущий контроль
63	Контрольная работа №4.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
64	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение у доски и в тетрадях заданий, вызвавших затруднение; работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль, Практическая работа
65	Умножение числа 7. Деление на 7.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление таблицы умножение на 7 до 70; нахождение соответствующих случаев деления; решение примеров; решение задач по вариантам; коллективное объяснение выражений к задачам; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножение числа 7 и деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков, схем.	К.: слушать собеседника, вести диалог. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выделять формальную структуру задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
66	Умножение числа 7. Деление на 7.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельно решение задач на нахождение периметра; заполнение пропусков в таблице; решение задач; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
67	Умножение числа 7. Деление на 7.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): устное выполнение заданий на закрепление таблиц умножения на 7; решение примеров; заполнение пропусков в выражениях с именованными числами в парах; коллективный анализ и самостоятельное решение задач; рефлексия.	Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий контроль
68	Умножение числа 7. Деление на 7. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективный анализ и самостоятельное добавление недостающих выражений в столбике; решение задач устно с комментированием выбора действий; заполнение пропусков в таблицах в парах; проверочная работа.	Научиться выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 7.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий контроль, Проверочная работа
69	Умножение числа 8. Деление на 8.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление таблицы умножения на 8 до 80; нахождение соответствующих случаев деления; выполнение заданий на закрепление таблицы умножения на 8 и деление на 8; самостоятельная работа.	Научиться моделировать способы умножение числа 8 и деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков, схем.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
70	Умножение числа 8. Деление на 8.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное выполнение заданий на закрепление таблицы умножения и деления на 8; самостоятельное решение задач; анализ и решение примеров; рефлексия.	Научиться выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 8.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
71	Прямоугольный параллелепипед.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): практическая работа по изготовлению прямоугольного параллелепипеда; работа по заданиям учебника; восстановление пропусков в выражениях в парах; рефлексия.	Научиться конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по развертке; находить на модели параллелепипеда его элемента.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
72	Прямоугольный параллелепипед.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; копирование чертежа прямоугольного параллелепипеда с предварительным анализом работы; выполнение заданий по чертежу; составление и решение числовых выражений; рефлексия.	Научиться копировать изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
73	Площади фигур.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; вычисление выражений по вариантам; самостоятельное решение цепочки задач; рефлексия.	Научиться сравнивать фигуры по площади; находить равновеликие по площади фигуры, используя разные мерки.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
74	Площади фигур.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективный выбор мерок для вычисления площади фигур и сравнение пар фигур; заполнение пропусков в таблицах; составление и решение задачи; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться сравнивать фигуры по площади; находить равновеликие по площади фигуры, используя разные мерки.	К.: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р.: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
75	Умножение числа 9. Деление на 9. Проверочная работа	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление таблицы умножения на 9 до 90; нахождение соответствующих случаев деления; самостоятельное решение задачи в три действия; проверочная работа.	Научиться моделировать способы умножение числа 9 и деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков, схем.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий контроль, Проверочная работа
76	Умножение числа 9. Деление на 9.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: анализ проверочной работы; выполнение устных заданий по учебнику; решение задач по вариантам и их сравнение; решение выражений; рефлексия.	Научиться выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100; решать примеры на деление и умножение с использованием таблицы умножения на 9.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выделять формальную структуру задачи.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий контроль
77	Таблица умножения в пределах 100.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: коллективное составление таблицы умножения; работа по таблице умножения; самостоятельное решение задачи в три действия разными способами; определение площади фигур и их сравнение в парах; рефлексия.	Научиться выполнять умножение и деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100.	К.: уважительно относиться к позиции другого. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий контроль
78	Контрольная работа № 5.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: копировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
79	Деление суммы на число.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение устных упражнений по учебнику; самостоятельное решение задачи по образцу; работа в группе с комментированным решением задач; коллективное соотнесение примера и способов его вычисления; рефлексия.	Научиться сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
80	Деление суммы на число.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: выполнение устных упражнений по учебнику; самостоятельное решение задачи по образцу; работа в группе с комментированным решением задач; коллективное соотнесение примера и способов его вычисления; рефлексия.	Научиться сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычисления.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
81	Вычисления вида 48 ׃ 2	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выведение способа деления вида 48:2 в ходе решения задачи; закрепление новой темы по учебнику; решение примеров; решение задачи; коллективное объяснение выражений задачи; измерение площади с помощью указанных мерок; рефлексия.	Научиться выполнять деление вида 48:2, прогнозировать рез-т вычисления.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
82	Вычисления вида 48 ׃ 2	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; решение цепочки задач в парах; сравнение выражений; коллективное решение выражений и объяснение их связей; измерение площади рамок по вариантам; рефлексия.	Научиться выполнять деление вида 48:2, прогнозировать рез-т вычисления.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
83	Вычисления вида 57: 3	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выведение нового способа решения в ходе решения проблемной задачи; закрепление новой темы по учебнику; вычисление значения выражений по вариантам; решение задач повышенного уровня сложности; рефлексия.	Научиться выполнять деление вида 57:3, прогнозировать рез-т вычисления.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
84	Вычисления вида 57: 3	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; самостоятельное решение примеров вида 57:3; решение составной задачи на нахождение целого; сравнение выражений; рефлексия.	Научиться выполнять деление вида 57:3, прогнозировать рез-т вычисления.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: составлять план, определять последовательность действий. П.: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Текущий контроль
85	Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новым способом решения задач; закрепление новой темы по учебнику; самостоятельное измерение длин прямоугольника и вычисление его периметра; рефлексия.	Научиться использовать метод подбора частного при делении двузначного числа на двузначное.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: составлять план, определять последовательность действий. П.: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Текущий контроль
86	Урок повторения и самоконтроля.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение задач в группах; самостоятельное решение примеров с самопроверкой; измерение и сравнение площади фигур.	Научиться использовать изученные приемы вычислений при решении примеров и задач.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: составлять план, определять последовательность действий. П.: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Текущий контроль
87	Контрольная работа № 6.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
88	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа «Плетение модели куба из трех полосок».	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий, вызвавших затруднение; работа над ошибками; решение задач и примеров изученных видов.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000 Нумерация (7ч)

89	Счет сотнями.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; работа в группе по решению задач; коллективное соотнесение примеров и способы их решения; измерение длин сторон треугольника и вычисление его площади; рефлексия.	Научиться моделировать ситуации, требующие считать сотнями, выполнять счет сотнями прямой и обратный.	К.: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Текущий контроль
90	Названия круглых сотен.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: коллективное чтение круглых сотен; счет сотнями; сложение и вычитание сотен; решение простых задач; измерение длин ломаных линий и построение прямоугольников в парах; решение примеров; рефлексия.	Научиться называть круглые сотни при счете, знать их последовательность.	К.: критично относиться к своему мнению; уметь аргументировать собственную точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Текущий контроль
91	Названия круглых сотен.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: счет сотнями; устное сложение и вычитание сотнями; сравнение выражений по вариантам; составление и решение задач по выражениям в парах; рефлексия.	Научиться называть круглые сотни при счете, знать их последовательность.	К.: работать в группах, парах. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Текущий контроль
92	Образование чисел от 100 до 1000. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: практическая работа со счетными палочками и абаком; закрепление новой темы по учебнику; решение задач; проверочная работа.	Научиться образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц, сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль, Проверочная работа
93	Трехзначные числа.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ проверочной работы; знакомство со способом чтения трехзначных чисел; чтение и запись трехзначных чисел; сравнение именованных чисел в парах; измерение площадей фигур и их сравнение; рефлексия.	Научиться читать и записывать трехзначные числа, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.	К.: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль
94	Трехзначные числа.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: чтение и запись трехзначных чисел; определение количества сотен, десятков и единиц в числе; выполнение сложения на основе разрядного состава чисел; решение задач; рефлексия.	Научиться читать и записывать трехзначные числа, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.	К.: уважительно относиться к позиции другого. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Текущий контроль
95	Задачи на сравнение.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новым видом задач; решение задач новым способом; выведение алгоритма сравнения трехзначных чисел; сравнение трехзначных чисел; самостоятельное представление числа в виде разрядных слагаемых; рефлексия.	Научить моделировать и решать задачи на сравнение, выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выполнять задания творческого характера.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
Сложение и вычитание (19ч)
96	Устные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы по учебнику; решение задач на нахождение четвертого пропорционального; вычисление значения выражения; сравнение именованных чисел в парах; самостоятельный подбор мерки; определение площади фигур; рефлексия.	Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков, схем, выполнять приемы сложения и вычитания в пределах 1000.	К.: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Р.: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи; структурировать знания; заменять термины определениями.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
97	Устные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; моделирование приема сложения и вычитания с помощью счетных палочек; закрепление новой темы; самостоятельное решение задачи; самостоятельный подбор мерки; определение площади фигур; рефлексия.	Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков, схем, выполнять приемы сложения и вычитания в пределах 1000.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей.	Текущий контроль
98	Устные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: моделирование приема вычисления с помощью счетных палочек; закрепление приема вычисления по учебнику; коллективное объяснение вычислений по аналогии; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; решение задач по аналогии; решение задачи повышенного уровня сложности; рефлексия.	Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков, схем, выполнять приемы сложения и вычитания в пределах 1000.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выделять формальную структуру задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей.	Текущий контроль
99	Устные приемы сложения и вычитания. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: моделирование приема вычисления с помощью счетных палочек; закрепление приема вычисления по учебнику; решение задач в группах; проверочная работа.	Научиться моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков, схем, выполнять приемы сложения и вычитания в пределах 1000.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи.	Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.	Текущий контроль, Проверочная работа
100	Единицы площади.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное закрепление изученных приемов измерения площади фигур; решение задач; рефлексия.	Научиться измерять площадь в квадратных см, квадратных дм, квадратных м, сравнивать площади фигур, выраженных в разных единицах.	К.: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
101	Единицы площади.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное закрепление изученных вычислительных приемов; коллективное объяснение выражений к задаче; решение задачи двумя способами; вычисление выражений; нахождение площади фигур и сравнение их периметров; рефлексия.	Научиться измерять площадь в квадратных см, квадратных дм, квадратных м, сравнивать площади фигур, выраженных в разных единицах.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
102	Площадь прямоугольника.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное выведение правила нахождения площади; закрепление новой темы; самостоятельное составление выражений по аналогии; решение задачи; коллективное объяснение выражений к задаче; заполнение пропусков в таблице в группах; рефлексия.	Научиться находить площадь прямоугольника, сравнивать геометрические фигуры по площади.	К.: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р.: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
103	Площадь прямоугольника.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: измерение сторон прямоугольника и вычисление его площади в парах; вычисление значения выражений; выражение величин в см в парах; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи; рефлексия.	Научиться находить площадь прямоугольника, сравнивать геометрические фигуры по площади.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Текущий контроль
104	Контрольная работа № 7.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
105	Деление с остатком	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы; коллективное объяснение выражений к задаче; решение задачи двумя способами; самостоятельное восстановление знаков в примерах; рефлексия.	Научиться выполнять деление с остатком.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости. Исправлять ошибки с помощью учителя. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Текущий контроль
106	Деление с остатком	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение примеров на деление с остатком в парах; объяснение выражений к задаче в парах; составление примеров на деление с остатком по рисунку; сравнение именованных чисел; рефлексия.	Научиться выполнять деление с остатком.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способности к оценке своих действий, поступков.	Текущий контроль
107	Километр.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; закрепление новой темы; решение задачи; решение примеров; рефексия.	Научиться выражать км в м и наоборот.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Текущий контроль
108	Километр.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: решение задач в парах; самостоятельное решение задач; сравнение выражений с индивидуальной помощи учителя; решение примеров по контрольной карточке.	Научиться выражать км в м и наоборот, решать задачи на движение, где расстояние выражено в км.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Текущий контроль
109	Письменные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выведение нового способа вычисления в ходе решения задачи; закрепление новой темы; самостоятельное решение задачи на уменьшение (увеличение) числа на неск единиц; анализ и решение задачи двумя способами; измерение звеньев и вычисление длины ломаной в парах; рефлексия.	Научиться моделировать письменные способы сложения и вычитания в пределах 1000 с помощью счетных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Текущий контроль
110	Письменные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное объяснение способа вычисления по образцу; решение примеров в столбик в парах; решение задач изученных видов в группах; самостоятельное выполнение задачи с проверкой ответов; рефлексия.	Научиться моделировать письменные способы сложения и вычитания в пределах 1000 с помощью счетных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
111	Письменные приемы сложения и вычитания.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: решение примеров с использованием устных приемов вычислений; вычисление в столбик; сравнение выражений в парах; анализ и решение задачи двумя способами; решение примеров по контрольной карточке; проверочная работа.	Научиться моделировать письменные способы сложения и вычитания в пределах 1000 с помощью счетных палочек, выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000.	К.: контролировать действия партнера. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
112	Урок повторения и самоконтроля.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; решение задач в групп; решение примеров и выражений по контрольной карточке; рефлексия.	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
113	Контрольная работа № 8.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Контрольная работа
114	Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение заданий, вызвавших затруднение; работа над ошибками; решение задач и примеров изученных видов.	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. П.: .: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
Умножение и деление. Устные приемы вычислений (8ч)
115	Умножение круглых сотен.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой; закрепление новой темы по учебнику; решение задачи на кратное сравнение; решение задачи двумя способами; решение примеров; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Текущий контроль
116	Умножение круглых сотен.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: умножение круглых чисел; сравнение выражений с круглыми числами парах; коллективное объяснение выражений к условию задачи; заполнение пропусков в таблице; решение задачи с коллективным анализом возможных вариантов решения; рефлексия.	Научиться умножать круглые сотни в пределах 1000.	К.: уважительно относиться к позиции другого. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей.	Текущий контроль
117	Деление круглых сотен.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работа над новой темой; закрепление новой темы по учебнику; устно решение задач с обоснование выбора действий; сравнение выражений с именованными числами в парах; восстановление цифры в записи выражений; рефлексия.	Научиться моделировать способы деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
118	Деление круглых сотен.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: урок групповой работы: решение задач с комментированием; решение примеров самостоятельно с взаимопроверкой в группе; анализ работы группы.	Научиться делить круглые сотни в пределах 1000.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
119	Грамм.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; решение задач, в которых масса выражена в граммах; самостоятельное вычисление значения выражений самопроверкой; решение задачи с коллективной проверкой; рефлексия.	Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах.	К.: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р.: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
120	Грамм.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: расположение единиц массы в порядке возрастания по вариантам с взаимопроверкой в парах; коллективная работа по соотнесению выражений и способа их решения; решение задачи с коллективным анализом; самостоятельная работа с коллективной проверкой.	Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.	Текущий контроль
121	Грамм. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельно решение примеров; вычисление по образцу; решение задачи с коллективной проверкой; коллективный анализ способов решения задачи двумя способами; рефлексия.	Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах; закреплять вычислительные навыки.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Формирование потребности приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Текущий контроль
122	Грамм.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: вычисление в столбик с комментированием; выражение числа в заданных единицах в парах; умножение и деление круглых чисел; проверочная работа.	Научиться соотносить килограмм и грамм; решать задачи, в которых масса выражена в граммах; закреплять вычислительные навыки.	К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь формулировать собственные мысли. Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.	Текущий контроль
Умножение и деление. Письменные приемы вычислений (11ч)
123	Умножение на однозначное число.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой в ходе коллективного решения проблемы; работы над новой темой; закрепление новой темы; решение задач в парах; заполнение пропусков в таблице устно; сравнение выражений с именованными числами по вариантам; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения на однозначное число, умножать трехзначное число на однозначное.	К.: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
124	Умножение на однозначное число.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устное умножение и деление чисел в пределах тысячи; рассмотрение алгоритма умножения на однозначное число с переходом через разряд; решение примеров по образцу решения задачи в три действия; сравнение выражений в парах; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения на однозначное число, умножать трехзначное число на однозначное.	К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р.: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
125	Умножение на однозначное число. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: рассмотрение алгоритма умножения на однозначное число с переходом через разряды; решение примеров; коллективный анализ способов решения задачи и самостоятельное решение понравившимся способом; решение задачи; решение примеров; рефлексия.	Научиться моделировать способы умножения на однозначное число, умножать трехзначное число на однозначное.	К.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.	Текущий контроль
126	Деление на однозначное число.	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новой темой; работа над новой темой; закрепление новой темы; самостоятельное решение задачи; коллективное решение задачи на нахождение покрашенной площади; рефлексия.	Научиться моделировать способы деления на однозначное число, делить трехзначное число на однозначное.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: выбирать основания для сравнения и классификации объектов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
127	Деление на однозначное число.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; выполнение письменного деления по алгоритму с комментированием; решение задачи на разностное сравнение; проверочная работа.	Научиться моделировать способы деления на однозначное число, делить трехзначное число на однозначное.	К.: доносить свою позицию до других с помощью приемов монологической и диалогической речи. Р.: уметь соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представлять их в пространственно-графической или знаково-символической форме.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль
128	Деление на однозначное число. Проверочная работа	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: анализ проверочной работы; устный счет; выполнение вычислений в столбик с комментированием; самостоятельно выполнение вычислений в столбик; коллективный анализ задачи на нахождение расстояния; рефлексия	Научиться моделировать способы деления на однозначное число, делить трехзначное число на однозначное. Решать задачи изученных видов.	К.: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: выстраивать логическую цепь рассуждений.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к оценке своих действий, поступков; формирование эмпатии как способности понимать чувства других людей.	Текущий контроль
129	Деление на однозначное число.	Формирование у уч-ся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: устный счет; самостоятельное решение примеров; знакомство с новым видом деления с помощью заданий учебника; закрепление новой темы; самостоятельное решение задачи на разностное сравнение; решение задачи в три действия; рефлексия.	Научиться моделировать способы деления на однозначное число, делить трехзначное число на однозначное. Решать задачи изученных видов.	К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь формулировать собственные мысли. Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.	Текущий контроль
130	Деление на однозначное число.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; самостоятельное деление трехзначного числа на однозначное; коллективный анализ и самостоятельное решение задачи на нахождение массы; решение задачи на разностное сравнение; вычисление площади прямоугольников по вариантам; рефлексия.	Научиться моделировать способы деления на однозначное число, делить трехзначное число на однозначное. Решать задачи изученных видов.	К.: сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. П.: выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Текущий контроль
131	Контрольная работа №9	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Контрольная работа
132	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа «Плетение модели пирамиды из двух полосок».	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: устный счет; самостоятельное решение задачи двумя способами; вычисление периметра и площади в парах; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов по контрольной карточке.	Научиться решать примеры и задачи изученных видов; плести пирамиды по заданному алгоритму; исследовать свойства полученных фигур.	К.: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П.: строить логические цепи рассуждений.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль
133	Итоговая контрольная работа.	Формирование у уч-ся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написания контрольной работы, самопроверка.	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении учебного материала, в контрольной работе.	К.: читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации; оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. П.: анализировать условия и требования задачи; относить объекты к известным понятиям.	Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Итоговая контрольная работа
Повторение пройденного за год (3 ч)
134	Урок повторения и самоконтроля.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное выполнение заданий для повторения и самоконтроля по учебнику с проверкой по контрольной карточке с самооценкой.	Научиться применять полученные знания.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: представлять информацию в виде таблиц, схем.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль
135	Урок повторения и самоконтроля.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное выполнение заданий для повторения и самоконтроля по учебнику с проверкой по контрольной карточке с самооценкой.	Научиться применять полученные знания.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: представлять информацию в виде таблиц, схем.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль
136	Урок повторения и самоконтроля.	Формирование у уч-ся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельное выполнение заданий для повторения и самоконтроля по учебнику с проверкой по контрольной карточке с самооценкой.	Научиться применять полученные знания.	К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач для планирования и регуляции своей деятельности. Р.: оценивать достигнутый результат. П.: представлять информацию в виде таблиц, схем.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.	Текущий контроль

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2016 год. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика». 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2016 год.

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты , таблички с терминами).

Литература для учителя:

Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2012 год.

Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2012 год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2012 год.⎫

1. Дополнительная литература.
1. Барташников, А. А. Учись мыслить [Текст] : игры и тесты для детей 7–10 лет / А. А. Барташников, И. А. Барташникова. – Харьков : Фолио, 2008г.
3. Белошистая, А. В. Тренажер по математике для 3 класса [Текст] : обучение решению задач / А. В. Белошистая. – М. : Ювента, 2010.
4. Бережнова, Л. Р. Тренажер для учащихся 3 классов. Таблица сложения [Текст] / Л. Р. Бережнова. – М. : Ювента, 2008.
5. Волина, В. Веселая грамматика [Текст] / В. Волина. – М. : АРТ-Пресс, 2006.
6. Волина, В. Праздник числа. Занимательная математика для детей [Текст] / В. Волина. – М. : Знание, 1993.
2. Интернет-ресурсы.
1. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru
3. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс (DVD).
4. Наглядные пособия.
1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
3. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметровые линейки.
5. Технические средства обучения.
1. Проектор
2. Компьютер
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Приложени№1

Контрольно – измерительный материал к рабочей программе по предмету «Математика». 3 класс

Данные контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены для оценивания учебных достижений учащихся 3-го класса по математике. Текст контрольных работ по математике записывается учителем на доске или на стандартных листах формата А4. Текст контрольных работ составлен в двух вариантах.

Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся 3 классов.

На выполнение заданий отводится 40 минут.

Критерии оценивания контрольных работ

Отметка	Примеры	Задачи	Комбинированная
«5»	без ошибок;	без ошибок;	нет ошибок;
«4»	1 – 2 ошибки;	1 – 2 негрубые ошибки;	1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3»	2 – 3 ошибки;	2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).	2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2»	4 и более ошибок.	4 и более ошибок.	не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Входная контрольная работа по математике. (№1)

Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Задачи: проверить уровень остаточных знаний учащихся основных тем курса математики 2 класса:

1.умение решать составные задачи

2. вычислительные умения сложения и вычитания в пределах 100

4. умение сравнивать величины

5. умение находить длину отрезка и начертить его.

6. находить периметр прямоугольника

7. умение составлять выражения

Контрольная работа по вариантам, включает 6 заданий. Оценивается в соответствии указанных в рабочей программе норм учёта знаний, умений, навыков обучения.

Вариант 1.

Решите задачу: Под одной яблоней 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ежик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
Геометрическая задача: Длина отрезка АБ равна 5 см, а длина отрезка МН в 2 раза длиннее. Чему равна длина отрезка МН? Начертите их.
Решите примеры, записывая их столбиком:

93–15 = 80–24= 16+84=

48+19= 62–37= 34+17=

Сравните (поставьте знак «>», «<», «=»)

4дм 2 см … 40см 3м6дм … 4м

1ч … 60 мин 1ч 23мин … 32 мин

Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его периметр.

6* . Запишите выражения и найдите их значения:

Сумму чисел 4 и 2 увеличить в 3 раза.
Разность 97 и 60 уменьшить на 25.
Произведение 4 и 5 уменьшить в 2 раза.
Частное 50 и 5 увеличить на 73.

Вариант 2.

Решите задачу:В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
Геометрическая задача: Длина отрезка ОР равна 3 см, а длина отрезка ДК в 4 раза длиннее. Чему равна длина отрезка ДК? Начертите их.
Решите примеры, записывая их столбиком:

52–27 = 70–18= 48+36=

37+63= 94–69= 66+38=

Сравните (поставьте знак «>», «<», «=»)

7дм 1 см … 70см 2м 9дм … 25 дм

1ч 30 мин… 60 мин 1ч 25мин … 85 мин

Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найдите его периметр.

6* . Запишите выражения и найдите их значения:

Частное 70 и 7 увеличить на 64.
Сумму чисел 5 и 1 увеличить в 3 раза.
Разность 88 и 50 уменьшить на 38.
Произведение 4 и 3 уменьшить в 2 раза.

Контрольная работа №2

по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи

2. решать составные примеры

3. складывать и вычитать двузначные числа столбиком

4. сравнивать числа

5 . чертить отрезки заданной величины

Контрольная работа по вариантам, включает 5 заданий. Оценивается в соответствии указанных в рабочей программе норм учёта знаний, умений. навыков обучения.

Вариант 1.

1. Запишите выражения столбиком и выполните действия:

38 + 21 47 − 15

74 + 16 63 – 28

2. Решите задачу: В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?

3. Решите задачу: За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?

Составь две задачи, обратные данной, и реши их. Данные запиши в таблицу.

4. Сравните ( >,<,=): 28 + 47 + 12 … 70 34 + 19 + 26 … 80

1ч 15 мин … 65 мин 2 м 6 дм … 8 дм + 16 дм

5. Начертите отрезок PО длиной 6 см. Увеличьте его длину в 2 раза. Какой длины получился этот отрезок? Выразите ответ в дециметрах и сантиметрах. Начерти новый отрезок и обозначь.

Вариант 2

1. Запишите выражения столбиком и выполните действия.

54 + 32 88 − 13

17 + 69 75 – 26

2. Решите задачу: В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?

3. Решите задачу: Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?

Составь две задачи, обратные данной, и реши их. Данные запиши в таблицу.

4. Сравните ( >,<,=): 14 + 27 + 36 … 70 18 + 47 + 22 … 80

1 ч 7 мин … 17 мин 5 дм 9см …40 см + 19 см

5. Начерти отрезок CВ длиной 3 см. Увеличь его длину в 4 раза. Какой длины получился этот отрезок? Выразите ответ в дециметрах и сантиметрах. Начерти новый отрезок и обозначь.

Контрольная работа(№3).

Задачи: проверить уровень знаний учащихся основных тем курса математики 3 класса:

1.умение решать задач на приведение к единице

2. умение решать составные примеры

3. сравнивать именованные числа

4. умение решать задачи на сравнение.

Контрольная работа по вариантам, включает 4 задания. Оценивается в соответствии указанных в рабочей программе норм учёта знаний, умений. навыков обучения.

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

4 ⋅ 7 −5 54: 6 :3 60− 5 ⋅7 32⋅ (16 : 8)

2. Сравни.

29 дм и 3 м 9 дм 7 см и 79 см

6 дм и 60 см 8 м 5 дм и 88 дм

3. Реши задачу: На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.

1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?

2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?

4. Реши задачу: В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

42 : 6 +9 32: 4 :2 5+ 16 ⋅3 27⋅ (18 : 6)

2. Сравни.

26 см и 6 дм 5 м 4 дм и 55 дм

8 м и 7 дм 9 см 19 см и 1 дм 9 см

3. Реши задачу: Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см. 1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины? 2) На сколько сантиметров ширина прямоугольника меньше его длины?

4. Реши задачу: В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления»

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи на сравнение

2. решать составные примеры

3. решать примеры на табличное умножение и деление

4. сравнивать числовые выражения

5 . чертить отрезки заданной величины

Вариант 1

1. Задача: В детском саду 6 дней расходовали по 9 кг овощей в день и 4 дня по 8 кг в день. Сколько килограммов овощей израсходовали всего за все эти дни?

2. Примеры

54:9+36 100-9·6

2·3·7 12:(6:2)

8+7·8 16:8+0

12:6+2 24:3-(14-48:8)

3. Сравни

(20+5) · 3 … 25 · 3 (8+40): 6 … 48: 8

(6+10) · 5 … 16 · 6 (30+15):9 … 45:5

(10+7) · 4 … 18· 4 (4+60): 8 … 64:8

4. Реши задачу: В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

5. Начертить: первый отрезок длиной 9 см, второй отрезок на 3 см длиннее первого, а третий в 2 раза короче второго.

Вариант 2

Задача: В хранилище стояли ящики с луком: 6 ящиков по 8 кг в каждом и 4 ящика по 9 кг в каждом. Сколько килограммов лука всего было в хранилище?
Примеры

56:8+36 100-9·7

3·2·9 12:(8:2)

8+6·8 16:2+0

18:6+2 24:3-(12-48:6)

3. Сравни

(15+5) · 3 … 20 · 3 (6+30): 9 … 36: 4

(7+10) · 5 … 18 · 4 (20+36): 8 … 56: 7

(11+4) · 4 … 16 · 4 (52+11): 9 … 63: 9

4. Реши задачу: В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

5. Начертить: первый отрезок длиной 9 см, второй отрезок на 3 см короче первого, а третий в 2 раза длиннее второго.

Контрольная работа №5

по теме: «Внетабличные случаи деления».

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи на приведение к единице; составной задачи

2. вычислительные навыки сложения, вычитания, умножения и деления.

3. решать примеры на внетабличные случаи деления

4. чертить ломаную заданной величины

Вариант 1

1. Выполни действия.

68 :2 26 ⋅ 3 (45 + 27) : 9 7 ⋅8 15⋅ (27 : 9)

54 :3 45 : 15 7 ⋅ (72 : 6) 72:8 80− 40 :5

2. Реши задачу: Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из 100 кг свёклы?

3.Геометрическая задача: Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была равна 6 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.

4. Реши задачу: Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

Вариант 2

1. Выполни действия.

69 :3 24 ⋅ 4 (28 + 56) : 7 9 ⋅5 45: 9 ⋅ 7

52 :4 81 : 27 68 : (51 : 3) 48:8 (32 + 16) : 4

2. Реши задачу: Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?

3. Геометрическая задача: Начерти ломаную MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1 дм, а длина другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.

4. Реши задачу: За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.

Контрольная работа №6

по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи

2. складывать и вычитать в пределах 1000

3. сравнивать числа;

деление двузначного числа на двузначное методом подбора;
умножение и деление двузначного числа на однозначное
находить площадь прямоугольника

Вариант 1

1. Выполни действия.

700 + 200 500 + 8 640 + 30 80 + 60

650 – 300 490 − 70 900 − 1 180 − 160

2. Сравни.

18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3

3. Геометрическая задача: Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.

4. Реши задачу: В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же разложить 20 кг мёда?

5. Записать числа, которые на одну сотню больше следующих чисел: 39,309, 110, 412, 401, 200, 856

Вариант 2

1. Выполни действия.

800 − 500 700 + 10 580 – 300 50 + 90

320 + 40 140 + 500 400 + 9 110 − 80

2. Сравни.

29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5

3. Геометрическая задача: Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.

4. Реши задачу: В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах, если молоко разлить в них так же?

5. Записать числа, которые на один десяток меньше следующих чисел:10, 99,200, 145, 600, 839, 510

Контрольная работа №7

по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи

2. складывать и вычитать трёхзначные числа столбиком

3. решать примеры на деление с остатком.

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

526 + 134 953 – 623 216+342 608-349

697 + 58 734 – 128 679-523 577+333

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

:7 58: 3 100 : 24 59:6 68:8

3.Реши задачу: В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке осталось 270 листов?

4.В номере квартиры Даши есть цифры 1,3,4. Узнай этот номер, если он больше 315, но меньше 420.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 3 см. Найдите его периметр и площадь.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

478 + 231 708 – 245 857-144 444+166

352 + 154 593 – 417 122+637 936-258

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

: 6 62:4 80: 19 46:7 36:7

3.Реши задачу: В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда про дали 60 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

4.Миша читает рассказ на странице, где есть цифры 2,5,6. Узнай эту страницу, если она больше 265, но меньше 562.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 3 см. Найдите его периметр и площадь.

Контрольная работа №8

по теме «Устные приемы вычислений»

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи на приведение к единице

2. складывать и вычитать, умножать и делить трёхзначные числа.

3. сравнивать величины

4. находить периметр и площадь прямоугольника.

Вариант 1

1. Сравни.

7 м 3 дм 8 см и 748 см 65 дм 4 см и 6 м 54 см

2. Выполни действия.

720 – 189 535 + 278 196 ⋅ 3 815 : 5

3. Реши задачу: Масса 3 пачек печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.

4. Геометрическая задача. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Сравни.

5 м 7 дм и 570 см 23 дм 9 см и 2 м 93 см

2. Выполни действия.

506 – 348 627 + 195 243 ⋅ 4 705 : 3

3. Реши задачу: В двух банках 340 г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется, чтобы так же разложить 850 г джема?

4. Геометрическая задача. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа №9

по теме ««Письменные приёмы вычислений».

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся

1. решать задачи

2. решать составные примеры

3. решать примеры на сложение, умножение, вычитание и деление

4. уметь подбирать стороны прямоугольника по заданным площади и периметру.

Контрольная работа по вариантам, включает 4 задания. Оценивается в соответствии указанных в рабочей программе норм учёта знаний, умений, навыков обучения.

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

746 + 58 418 − 623 127 ⋅ 4 792 : 3

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅5 2⋅ (640 : 4)

Реши задачу: В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй 280 кг. Всю эту морковь разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого мешка с морковью.

Выбери и запиши верный ответ. Площадь прямоугольника 36 кв. см , периметр его 30 см. Какой длины его стороны?

8 см и5 см; 10см и 4 см; 12 см и 3см;

18 см и 2 см; 4см и 9 см; 6см и 6 см.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

268 + 494 512 − 97 325 ⋅ 3 936 : 4

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅5 2⋅ (640 : 4)

3. Реши задачу: На складе имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2 кг каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской имеется на складе?

4. Выбери и запиши верный ответ. Площадь прямоугольника 24 кв. см , периметр его 20 см. Какой длины его стороны?

8 см и 3 см; 10см и 2 см; 12 см и 2см;

6 см и 4 см; 7см и 3 см; 10см и 5 см.

Промежуточная аттестация за курс 3 класса.

Задачи: проверить уровень знаний и умений учащихся:

умение решать составные задачи изученных видов
сформированность навыков устного и письменного счета в пределах 1000
умение определять порядок действий в выражениях со скобками без скобок
умение находить периметр и площадь прямоугольника
умение сравнивать именованные величины
умение решать логические, нестандартные задачи.

Вариант 1.
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?

2. Решите примеры столбиком.
138 + 567 867 : 3
447 – 189 152 • 6
3. Найдите значение выражений.
18 + 36 : 9 + 6 • 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60

4. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

5. Переведите.
125 см = … м … дм … см 700 см2 = … дм2
847 дм = … м … дм 7 м 3 см = … см

6.* Решите задачу:
Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2.
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?

2. Решите примеры столбиком.
523 + 197 792 : 2
831 – 369 279 • 3
3. Найдите значение выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 • 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)

4. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.

5. Переведите.
8 м 4 см = … см 275 см = … м … дм … см
900 см2 = … дм2 631 дм = … м … дм

6.* Решите задачу:
Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик - в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

Приложение 2

Национально – региональный компонент в 3 классе

Задачи, составленные на культурно-краеведческом материале Республики Бурятии. Включены в устный счет.

1. Трижды девять девушек и столько же парней плясали вместе с шаманом, когда совершали с шаманом коллективный обряд. Сколько всего человек участвовало в обряде?

2. В одной кедровой шишке 100 семян. Вес 1000 семян составляет 250 г. Сколько шишек дадут килограмм орехов? Кедровке в сутки требуется 15 г ядрышек орехов. Сколько орехов съедает кедровка за месяц?

3. Размах крыльев белого журавля-стерха – 228 см, а беркута – 2 м. на сколько больше размах крыльев у стерха, чем у беркута?

4. Взрослый лось съедает за сутки 8000 г веточного корма. Выразите это число в кг. Сколько корма съест лось за месяц?

5. Белка за день опустошает 380 сосновых шишек. Сколько шишек потребуется белке на неделю? на месяц?

6. Кедровке в сутки требуется 15 г ядрышек орехов. Сколько орехов съедает кедровка за месяц?

7. Масса бурого медведя 150 кг, а масса белого медведя в 3 раза больше. Сколько весит белый медведь?

8. Взрослый заяц съедает в сутки 800 г веточных кормов. В них он нуждается 250 дней в году. Сколько веточных кормов съест заяц за это время?

9. Царь зверей ледникового периода мамонт весил до 6000 кг. Общий вес его костей и бивней доходил до 2000 кг. Выразите это число в центнерах, тоннах.

10. Кобыла дает 18 литров молока в сутки. 1/3 молока расходуют на приготовление кумыса, а остальное оставляют жеребенку. Сколько литров молока достается жеребенку

11. 4 охотника разделили добычу поровну. Каждый получил по 5 уток. Сколько уток добыли охотники?

12. Автобус маршрута 129 отъехал от автовокзала в 17 ч 30 мин и через 35 минут прибыл в Иволгу. В котором часу автобус прибыл в Иволгу? В котором часу он вернётся в Улан-Удэ, если его стоянка в Иволге длится 30 минут?

13. Площадь самого большого острова на Байкале (Ольхон) 729 квадратных километров, а площадь острова Ярки на 725 километров меньше. Какую площадь имеет остров Ярки?

14. Длина береговой линии Байкала составляет 2000 метров. Выразите эту величину в километрах.

15. Протяжённость реки Селенга 1024 км., при этом 409 км. на территории Бурятии. Какую протяжённость имеет Селенга в Монголии?

16. Город Верхнеудинск (ныне Улан-Удэ) был основан в 1666 году. Сколько лет нашему городу?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике, 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике, 3 классрабочая программа по математике (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике, 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему