Рабочая программа по математике 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс) на тему

Захарова Элеонора Иосифовна
Опубликовано 11.09.2018 - 21:18 - Захарова Элеонора Иосифовна

Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_matematika_4_klass.doc713 КБ

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор АООНН

Православная гимназия имени

Преподобного  Сергия Радонежского

________иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

По математике во 4 б классе

(базовый уровень)

Количество часов -   133            

Учитель: Захарова Элеонора Иосифовна

Программа разработана на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • Примерной программы начального общего образования по математике;
  • На основе авторской программы под редакцией М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой – УМК «Школа России».
  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

г. Сергиев Посад

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
  • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
  • Примерная программа начального общего образования по математике.
  • Учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского на 2016-2017 учебный год
  • УМК: «Школа России»Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения математики из расчёта 4 часа в неделю. В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского в объеме 133 часа.

Цель обучения:

математическое развитие младших школьников;

формирование системы начальных математических знаний;

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи обучения:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира

  • (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению
  •  математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

                      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (11 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (10 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины (11 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (13 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

Х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217,

х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (72ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения иделения числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

В течение всего года проводится:

  • вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
  • решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

  • решение задач в 2 – 4 действия;
  • решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (16ч)

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
  • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
  • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
  • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
  • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
  •  начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
  • уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
  • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
  • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
  • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
  • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
  • фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
  • стремление полнее использовать свои творческие возможности;
  • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  •  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
  • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
  • ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
  • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

  • умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

 Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;
  • сравнивать  числа и записывать результат сравнения, упорядочивать  заданные числа,  заменять  число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;
  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
  • решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;
  • различать круг и окружность;
  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
  • читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;
  • вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;
  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Система текущего оценивания письменных работ по математике

Работа, состоящая из выражений:

Оценка "5" - без ошибок.

Оценка "4" -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Оценка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Оценка "2" - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

Оценка "5" - без ошибок.

Оценка "4" - 1-2 негрубых ошибки.

Оценка "3" - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

Оценка "2" - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Оценка "5" - без ошибок

Оценка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Оценка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или вычислительная в задаче, вычислительные ошибки в решении примеров

Оценка "2" - 4 грубые ошибки.

Грубые ошибки:

  • Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
  • Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
  • Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
  • Не решенная до конца задача или выражение.
  • Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

  • Нерациональный прием вычислений.
  • Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
  • Неверно сформулированный ответ задачи.
  • Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
  • Недоведение до конца преобразований.

В контрольной работе:

  • задания должны быть одного уровня для всего класса;
  • задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
  • оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
  • за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание письменных работ

  В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

∙незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

∙неправильный выбор действий, операций;

∙неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков

∙пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

∙несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

∙несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

∙неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

∙неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

∙наличие записи действий;

∙отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

      В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

∙неправильный ответ на поставленный вопрос;

∙неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

∙при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

∙неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

∙неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

∙медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

∙неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

         Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные работы

1.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия

11

1

2.

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

10

1

3.

Величины

11

1

4.

Сложение и вычитание.

13

1

5.

Умножение и деление.

72

6

6.

Итоговое повторение.

16

1

Итого:

133

                       

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата план

Дата факт

1. Числа от 1 до 100. Нумерация. Четыре арифметических действия.

11 ч

1.

Повторение. Нумерация чисел.

1

02.09.

2.

Порядок выполнения арифметических действий.

1

05.09.

3.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел

1

06.09.

4.

Письменные приемы умножения трехзначных чисел на однозначное число.

1

07.09.

5.

Алгоритм письменного деления.

1

09.09.

6.

Приемы письменного деления.

1

12.09.

7.

Письменное деление на однозначное число.

1

13.09.

8.

Диаграммы.

1

14.09.

9.

Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия».

1

16.09.

10.

Повторение по теме «Четыре арифметических действия».

1

19.09.

11.

Контрольная работа№1 «Четыре арифметических действия».

1

20.09.

2.Числа, которые больше 1000.Нумерация.

10ч

12.

Анализ контрольной работы. Класс единиц и класс тысяч.

1

21.09.

13.

Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел.

1

23.09.

14.

Разрядные слагаемые.

1

26.09.

15.

Сравнение чисел.

1

27.09.

16.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

28.09.

17.

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе

1

30.09.

18.

Класс миллионов и класс миллиардов.

1

03.10.

19.

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше тысячи».

1

04.10.

20.

Контрольная работа № 2 «Нумерация чисел больше тысячи».

1

05.10.

21.

Работа над ошибками. Повторение по теме: «Нумерация чисел больше тысячи».

1

07.10.

3.Величины.

11ч

22.

Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины.

1

10.10.

23.

Единицы площади. Квадратный километр и квадратный миллиметр.

1

11.10.

24.

Таблица единиц площади.

1

12.10.

25.

Измерение площади фигур с помощью палетки.

1

14.10.

26.

Единицы массы. Тонна, центнер.

1

17.10.

27.

Единицы времени. Год, сутки.

1

18.10.

28.

Единица времени. Секунда.

1

19.10.

29.

Век. Таблица единиц времени.

21.10.

30.

Закрепление изученного материала по теме «Величины».

1

24.10.

31.

Страничка для любознательных.

1

25.10.

32.

Контрольная работа № 3 «Величины».

1

26.10.

4.Сложение и вычитание

13ч

33.

 Анализ ошибок. Письменные приемы сложения и вычитания чисел больше 1000.

1

28.10.

34.

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

08.11.

35.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

09.11.

36.

Нахождение нескольких долей целого

1

11.11.

37.

Решение задач.

1

14.11.

38.

Решение задач.

1

15.11.

39.

Сложение и вычитание величин.

1

16.11.

40.

Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.

1

18.11.

41.

Закрепление по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел».

1

21.11.

42.

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание многозначных чисел».

1

22.11.

43.

Анализ контрольной работы.

1

23.11.

44.

Что узнали. Чему научились.

1

25.11.

45.

Решение задач.

1

28.11.

5.Умножение и деление.

72ч

46.

Свойства умножения.

1

29.11.

47.

Письменные приемы умножения.

1

30.11.

48.

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

1

02.12.

49.

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя.

1

05.12.

50.

Деление с числами 0 и 1.

1

06.12.

51.

Письменные приёмы деления.

1

07.12.

52.

Деление на однозначное число.

1

09.12.

53.

Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

12.12.

54.

Закрепление изученного. Решение задач.

1

13.12.

55.

Письменные приёмы деления. Решение задач.

1

14.12.

56.

Закрепление  изученного. Решение задач.

1

16.12.

57.

Что узнали. Чему научились.

1

19.12.

58.

Контрольная работа № 5 «Умножение и деление чисел больше 1000».

1

20.12.

59.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. Решение задач.

1

21.12.

60.

Умножение и деление на однозначное число.

1

23.12.

61.

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

26.12.

62.

Задачи на движение.

1

27.12.

63.

Решение задач на движение.

1

28.12.

64.

Решение задач на встречное движение

1

30.12.

65.

Страничка для любознательных.  Проверочная работа

1

10.01.

66.

Умножение числа на произведение.

1

11.01.

67.

Письменное умножение двух чисел оканчивающихся нулями.

1

13.01.

68.

Решение задач.

1

16.01.

69.

Перестановка и группировка множителей.

1

17.01.

70.

Что узнали. Чему научились.

1

18.01.

71.

Контрольная работа №6 "Решение задач на движение".

1

20.01.

72.

Анализ контрольной работы. Закрепление  изученного.

1

23.01.

73.

Деление числа на произведение.

1

24.01.

74.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

1

25.01.

75.

Решение задач.

1

27.01.

76.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

30.01.

77.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

31.01.

78.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

1

01.02.

79.

Решение задач на движение.

1

03.02.

80.

Закрепление письменных приемов деления на числа, оканчивающиеся нулями.

1

06.02.

81.

Контрольная работа № 7 «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

1

07.02.

82.

Работа над ошибками по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

1

08.02.

83.

Умножение числа на сумму.

1

10.02.

84.

Письменное умножение на двузначное число.

1

13.02.

85.

Письменное умножение на двузначное число.

1

14.02.

86.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

1

17.02.

87.

Письменное умножение на трёхзначное число.

1

20.02.

88.

Письменное умножение на трехзначное число.

1

21.02.

89.

Закрепление изученного

1

22.02.

90.

Закрепление изученного

1

27.02.

91.

Контрольная работа № 8 «Умножение на двузначное и трехзначное число

1

28.02.

92.

Работа над ошибками по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

1

01.03.

93.

Письменное деление на двузначное число.

1

03.03.

94.

Письменное деление с остатком на двузначное число.

1

06.03.

95.

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

1

07.03.

96.

Деление на двузначное число.

1

10.03.

97.

Закрепление по теме «Деление на двузначное число».

1

13.03.

98.

Контрольная работа № 9 «Деление на двузначное число»

1

14.03.

99.

Работа над ошибками по теме «Деление на двузначное число».

1

15.03.

100.

Письменное деление на трехзначное число.

1

17.03.

101.

Письменное деление на трехзначное число.

1

20.03.

102.

Деление на трехзначное число. Решение задач.

1

21.03.

103.

Деление на трехзначное число.

1

22.03.

104.

Деление на трехзначное число. Решение задач.

1

24.03.

105.

Деление с остатком.

1

27.03.

106.

Деление с остатком. Решение задач.

1

28.03.

107.

Что узнали. Чему научились.

1

29.03.

108.

Что узнали .Чему научились.

1

31.03.

109.

Контрольная работа №10."Деление на трёхзначное число".

1

03.04.

110.

Работа над ошибками.

1

04.04.

111.

Закрепление по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач.

1

05.04.

112.

Закрепление по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач.

1

10.04.

113.

Закрепление по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач.

1

11.04.

114.

Страничка для  любознательных.

1

24.04.

115.

Страничка для  любознательных.

1

25.04.

116.

Деление на трехзначное число.

1

26.04.

117.

Деление с остатком.

1

28.04.

6.Итоговое повторение.

16ч

118.

Нумерация.

1

02.05.

119.

Выражения и уравнение.

1

03.05.

120

Арифметические действия. Сложение и вычитание.

1

05.05.

121.

Арифметические действия :умножение и деление.

1

10.05.

122

Правила о порядке выполнения действия.

1

12.05.

123.

Величины и фигуры.

1

15.05.

124.

Геометрические фигуры.

1

16.05.

125.

Решение задач.

1

17.05.

126.

Годовая контрольная работа № 11

1

19.05.

127.

Работа над ошибками. Умножение и деление.

1

22.05.

128.

Что узнали .Чему научились.

1

23.05.

129.

Решение задач.

1

24.05.

130.

Решение задач.

1

26.05.

131.

Страничка для любознательных.

1

29.05.

132.

Обобщающий урок Игра "В поисках вклада".

1

30.05.

133.

Обобщающий урок Игра "В поисках вклада".

1

31.05.

Лист корректировки рабочей программы

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту

          СОГЛАСОВАНО

      Зам. директора по УВР

_______________(Лебедев А.В.)

____________________________

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

                                     

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

1

02.09.

Повторение Нумерация чисел.

Какова последовательность чисел от 0 до 1000? Счет предметов.

Нумерация, разряды.

Знать последовательность чисел от 1 до 1000.

Регулятивные:

организация рабочего места

Познавательные: группировать, классифицировать числа, на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, вступать в учебный диалог; задавать вопросы .

Формирование интереса к учению.

2

05.09.

Порядок выполнения арифметических действий.

Каков порядок выполнения арифметических действий в выражениях, содержащих 2-4 действия.

Порядок действий.

Знать порядок выполнения арифметических действий.

Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные: вычислять значение числового выражения, содержащего 2–4 действия.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы

Формирование интереса к учению.

3

06.09.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

Каковы приемы письменного сложения и вычитания?

Сложение

Вычитание

Знать приемы вычисления при сложении и вычитании.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные: выполнять письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование соц. роли ученика и положительное отношение к учению.

4

07.09.

Письменные приемы умножения трехзначных чисел на однозначное число.

Каковы письменные приемы умножения трехзначных чисел на однозначное число.

Умножение

Знать приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначное число.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

5

09.09.

Алгоритм письменного деления.

Каковы письменные приемы деления трехзначных чисел на однозначное число.

Деление

Знать приемы письменного деления трехзначных чисел на однозначное число.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: выполнять письменные приемы деления на однозначное число.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование интереса (мотивации) к учению.

6

12.09.

Приемы письменного деления.

Каковы письменные приемы деления трехзначных чисел на однозначное число.

Деление

Знать приемы письменного деления трехзначных чисел на однозначное число.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

7

13.09.

Письменное деление на однозначное число.

Каковы письменные приемы деления трехзначных чисел на однозначное число.

Деление

Знать приемы письменного деления трехзначных чисел на однозначное число.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирование интереса (мотивации) к учению.

8

14.09.

Диаграммы.

Что такое диаграмма.

Диаграмма.

Уметь читать  диаграммы и переводить их в таблицы.

Регулятивные: чтение диаграмм. Самопроверка.

Познавательные: читать диаграммы, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование интереса (мотивации) к учению.

9

16.09.

Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия».

Каков порядок  и приемы выполнения арифметических действий.

Порядок действий.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы,  задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование интереса (мотивации) к учению. 

 

10

19.09.

Повторение по теме «Четыре арифметических действия».

Каков порядок  и приемы выполнения арифметических действий.

Порядок действий

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

Регулятивные:

Осуществлять контроль за результатом деятельности.

Познавательные:

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

11

20.09.

Административная контрольная работа № 1 «Четыре арифметических действия».

Как работать над ошибками.

Анализ контрольной работы.

Выполнить работу над ошибками.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

12

23.09.

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Класс единиц и  класс тысяч.

Какова последовательность чисел в пределах 100000.

Разряды и классы:

Считать предметы, десятками, сотнями, тысячами.

Регулятивные: оценивать результаты  работы другого ученика на уроке.

Познавательные: Последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Читать, записывать числа, которые больше 1000.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

13

26.09.

Чтение и запись многозначных чисел.

Какова последовательность чисел в пределах 100000.

Тысячи

Читать, записывать числа, которые больше 1000.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

14

28.09.

Разрядные  слагаемые.

Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых.

Разрядные  слагаемые.

Уметь представить число в виде суммы разрядных слагаемых.

Регулятивные: оценивать результаты  работы другого ученика на уроке

Познавательные: представлять многозначное число  в виде суммы разрядных слагаемых

Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  соц. роли ученика. 

 

15

30.09.

Сравнение чисел.

Как сравнивать многозначные числа.

Многозначные  числа.

Упорядочивать заданные числа.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

формирование интереси (мотивации) к учению.

 

16

03.10.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Как увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Увеличение (уменьшение) числа

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

17

04.10.

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе.

Выделять в числе единицы каждого разряда.

Классы и разряды

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

18

05.10.

Класс миллионов и класс миллиардов.

Какова последовательность чисел больших 100000.

Миллион, миллиард.

Считать предметы, тысячами, миллионами и миллиардами.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Коммуникативные участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.:

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

19

07.10.

Луч, числовой луч.

Что такое луч, числовой луч.

Луч, числовой луч.

Распознавать и  чертить луч и числовой луч.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

20

10.10.

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки.

Виды углов.

Угол. Виды углов.

Построить прямой угол с помощью циркуля и линейки.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

21

11.10.

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше тысячи».

Умеем ли мы читать и записывать любые числа в пределах 1000000

Нумерация чисел

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.

Регулятивные: оценивать результаты работы другого ученика на уроке.

Познавательные: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  соц. роли ученика.

 

22

12.10.

Контрольная работа № 2 «Нумерация чисел больше тысячи».

Умеем ли мы читать и записывать любые числа в пределах 1000000

Нумерация чисел

Читать и записывать любые числа в пределах 1000000

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Регулятивные:

Осуществлять контроль за результатом деятельности.

Познавательные:

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

23

17.10.

Работа над ошибками. Повторение по теме: «Нумерация чисел больше тысячи».

Умеем ли мы читать и записывать любые числа в пределах 1000000

Нумерация чисел

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

24

18.10.

Единицы длины. Километр.

Какие единицы длины мы знаем

Километр .

Единицы длины: километр.

Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Единицы длины. Километр. Сравнение и преобразование величин.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

25

19.10.

Таблица единиц длины.

Какие единицы длины мы знаем

Таблица единиц длины.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Отношения между единицами площади. Преобразование величин.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению. 

26

21.10.

Единицы площади. Квадратный километр и квадратный миллиметр.

Единицы площади.

Квадратный  километр и квадратный миллиметр

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Отношения между единицами площади. Преобразование величин.

Коммуникативные вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

27

24.10.

Таблица единиц площади.

Какие единицы площади мы знаем.

Ар, гектар.

 Знать отношения между единицами площади.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Единицы площади. Ар. Гектар. Отношения между единицами площади. Преобразование величин.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

28

25.10.

Измерение площади фигур с помощью палетки.

Как определить площади фигур произвольной формы с помощью палетки.

Палетка

Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Измерение площади фигуры с помощью палетки. Перевод величин.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

29

26.10.

Нахождение нескольких долей целого.

Как найти долю от целого.

Доля,  целое.

Решать задачи на нахождение нескольких долей целого.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Решение задач на нахождение нескольких долей целого.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

30

28.10.

Нахождение целого по его части.

Как найти целое по его части.

Целое, части.

Решать задачи на нахождение целого по его части.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Решение задач на нахождение целого по его части.

Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.:

Формирование  соц. роли ученика.

 

31

07.11.

Единицы массы. Тонна, центнер.

Каковы соотношения между единицами массы: тонна, центнер.

Единицы массы: тонна, центнер.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Единицы массы. Тонна. Центнер. Преобразование величин.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

32

08.11.

Единицы времени. Год, сутки.

Время от 0 до 24 часов.

Единицы времени: год, сутки.

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Время. Единицы времени. Соотношения между ними.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

33

09.11.

Единица времени. Секунда.

Что такое секунда.

Секунда.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Время. Единицы времени. Соотношения между ними.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

34

11.11.

Век. Таблица единиц времени.

Что такое век. 

Век. Таблица единиц времени.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Время. Единицы времени. Соотношения между ними.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

35

14.11.

Закрепление изученного материала по теме «Величины».

Какие соотношения между величинами массы, времени и расстояния мы знаем.

Величины

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Единицы массы. Преобразование величин. Единицы времени. Соотношения между ними.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

36

15.11.

Контрольная работа № 3 «Величины».

Какие соотношения между величинами массы, времени и расстояния мы знаем.

Величины

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Находить доли целого и целое по его доле.

Регулятивные:

Осуществлять контроль за результатом деятельности.

Познавательные:

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

37

16.11.

Работа над ошибками. «Величины».

Какие соотношения между величинами массы, времени и расстояния мы знаем.

Величины

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Единицы массы. Преобразование величин. Единицы времени. Соотношения между ними.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

38

18.11.

Письменные  приемы сложения и вычитания чисел больше 1000.

Каковы письменные  приемы сложения и вычитания чисел больше 1000.

Письменные  приемы сложения и вычитания

Знать приемы сложения и вычитания чисел больше 1000.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Письменные приемы сложения и вычитания. Свойства сложения.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

39

21.11.

Прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032.

Как выполнить прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032.

Письменные  приемы сложения и вычитания

Уметь применять прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

40

22.11.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Как решать уравнения вида: Х+5=68:2

Уравнение  

Решать уравнения вида: Х+5=68:2

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

41

23.11.

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

Как найти неизвестное уменьшаемое.

Уменьшаемое.

Находить неизвестное уменьшаемое.

Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: нахождение неизвестного слагаемого в усложнённых уравнениях.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

42

25.11.

Сложение и вычитание величин.

Как складывать и вычитать величины.

Величины

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные: письменные приёмы сложения и вычитания величин.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

43

28.11.

Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.

Как решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.

в косвенной форме.

Решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. Вычисление выражений с именованными числами.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

44

29.11.

Закрепление по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел».

Как складывать  и вычитать многозначные числа

Сложение и вычитание многозначных чисел

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Выполнять сложение и вычитание величин.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Текстовые задачи. Письменные приемы сложения и вычитания. Вычисление выражений с именованными числами.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

45

30.11.

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Как складывать  и вычитать многозначные числа

Сложение и вычитание многозначных чисел

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные.:

 использовать знаково-символические средства для решения задач;

 осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

46

02.12.

Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Как складывать  и вычитать многозначные числа

Сложение и вычитание многозначных чисел

Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Текстовые задачи. Письменные приемы сложения и вычитания. Вычисление выражений с именованными числами.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

47

05.12.

Свойства  умножения.

Какие свойства умножения надо знать

Умножение

Уметь умножать на 0 и 1

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

48

06.12.

Письменные приемы умножения.

Какие бывают письменные приемы умножения.

Приемы  умножения.

Знать письменные приемы умножения.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Письменные приемы умножения. Умножение именованных чисел.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

49

07.12.

Приемы письменного умножения для случаев вида   4037 *4.

Каков прием письменного умножения для случаев вида   4037 *4.

Приемы письменного

Знать прием письменного умножения для случаев вида   4037 *4.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Приемы письменного умножения для случаев вида 4037*4.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

50

09.12.

Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями.

Как умножать числа, запись которых заканчивается нулями.

Умножение чисел

Уметь выполнять умножение чисел, запись которых заканчивается нулями.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

51

12.12.

Решение уравнений вида: Х*8=26+70

Как решать уравнения вида: Х*8=26+70

уравнения

Решать уравнения вида: Х*8=26+70

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Связь между множителем и произведением. Нахождение неизвестного множителя. Решение уравнений вида х*8=26+70.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

52

13.12.

Деление с числами 0 и 1.

Деление как арифметическое действие.

Деление.

Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление. Конкретный смысл. Деление как арифметическое действие.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование   интереса (мотивации) к учению.

 

53

14.12.

Письменные приемы деления.

Каковы письменные приемы деления.

Приемы  деления.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

формирование соц. роли ученика.

 

54

16.12.

Деление на однозначное число.

Как выполнить деление на однозначное число.

Деление.

Делить  на однозначное число.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

55

19.12.

Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа  в несколько раз.

Как решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Задачи  в косвенной.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

56

20.12.

Решение уравнений вида:  Х:6=18-5, 48:Х=92:46

Как решать уравнения вида:  Х:6=18-5, 48:Х=92:46

Уравнения  

Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Нахождение неизвестного делимого, делителя. Решение уравнений вида х:6=18-5; 48:х=92:46.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

формирование соц. роли ученика.

 

57

21.12.

Задачи на пропорциональное деление.

Как решать задачи на пропорциональное деление.

Задачи на пропорциональное деление.

Решать задачи на пропорциональное деление.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Решение задач на пропорциональное деление.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

58

23.12.

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Как делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Деление многозначных чисел

Делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

59

26.12.

Деление многозначных чисел на однозначные.

Как делить многозначные числа на однозначные.

Деление многозначных чисел

Делить многозначные числа на однозначные.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление многозначных чисел на однозначные с использованием подробной и краткой записи.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

60

27.12.

Повторение изученного по теме: «Умножение и деление чисел больше 1000».

Как умножать и делить числа больше 1000 

Умножение и деление чисел больше 1000 

Делить и умножать многозначные числа на однозначные.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление многозначных чисел на однозначные с использованием подробной и краткой записи.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

61

28.12.

Административная контрольная работа № 5 «Умножение и деление чисел больше 1000».

Как умножать и делить числа больше 1000 

Умножение и деление чисел больше 1000 

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

62

30.12.

Работа над ошибками. «Умножение и деление чисел больше 1000».

Как умножать и делить числа больше 1000 

Умножение и деление чисел больше 1000 

Решать задачи и уравнения.. Преобразование величин.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

63

30.12.

Закрепление изученного материала по теме «Умножение и деление чисел больше 1000  ». Решение задач.

Как умножать и делить числа больше 1000 

Умножение и деление чисел больше 1000 

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

64

11.01.

Понятие «средний».

Что можно назвать «средний».

Среднее арифметическое, средний.

Определять среднее арифметическое.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Среднее арифметическое. Определение среднего арифметического.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

65

12.01.

Среднее значение.

Как найти среднее значение.

Среднее значение.

Определять среднее арифметическое.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Среднее арифметическое. Определение среднего арифметического.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

66

13.01.

Скорость. Единицы скорости.

Существует ли взаимосвязь между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении).

Время, скорость, путь

Приводить примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении).

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

67

15.01.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Какова взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Скорость, время и расстояние.

Решать задач на движение.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

68

18.01.

Задачи на движение.

Как решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Задачи на движение.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

69

20.01.

Решение задач на движение.

Как решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Задачи на движение.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

70

22.01.

Закрепление изученного материала по теме «Скорость, время, расстояние».

Как решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

71

25.01.

Контрольная работа № 6 «Скорость, время, расстояние».

Как решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные:

 использовать знаково-символические средства для решения задач;

 осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

72

26.01.

Работа над ошибками по теме «Скорость, время, расстояние».

Как решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

73

27.01.

Решение задач.

Как решать задачи на движение.

Задачи  на движение.

Решать задачи на движение.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: задачи на движение.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

74

29.01.

Виды треугольников.

Какие бывают  треугольники.

Виды треугольников.

строить прямоугольный треугольник на нелинованной бумаге.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге. Способы построения.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование интереса (мотивации) к учению.

 

75

01.02.

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Как умножать на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Умножать на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

76

02.02.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Как умножать на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Умножать на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

77

03.02.

Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

Как умножить два многозначных числа, оканчивающихся нулями.

многозначные числа, оканчивающихся нулями.

Умножать  два многозначных числа, оканчивающихся нулями.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

Познавательные: Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

78

05.02.

Решение задач на встречное движение.

Как решать задачи на встречное движение.

Задачи  на встречное движение.

Решать задачи на встречное движение.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на встречное движение. Обратные задачи.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

79

08.02.

Перестановка и группировка множителей.

Что дает перестановка и группировка множителей.

Множители.

Знать свойства арифметических действий.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Свойства арифметических действий. Перестановка и группировка множителей.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

80

09.02.

Решение задач.

Как связаны между собой  величины: скорость, время, расстояние.

Скорость, время, расстояние.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

81

10.02.

Закрепление по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».

Как умножать числа, оканчивающиеся нулями

Умножение

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

82

12.02.

Контрольная работа № 7 «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».

Как умножать числа, оканчивающиеся нулями

Умножение

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные.: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные:

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

83

16.02.

Работа над ошибками по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».

Как умножать числа, оканчивающиеся нулями.

Умножение

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

84

17.02.

Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление числа на произведение.

Как делить число на произведение.

Произведение.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Способы деления числа на произведение. Свойства деления числа на произведение.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

85

19.02.

Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800.

Каковы устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800.

Устные  приемы деления.

Уметь применять устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800. Свойства деления числа на произведение.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

86

22.02.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Как выполнить деление с остатком на 10, 100, 1000.

Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. 

 

87

24.02.

Решение задач.

Как решать текстовые задачи на одновременное встречное движение.

 

Задачи на движение

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.

 

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач нового вида.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

88

26.02.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Каковы приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Знать приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

89

29.02.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Каковы приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Применять приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

90

01.03.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Как решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях.

 

Задачи на движение

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

91

02.03.

Решение задач на движение.

Как решать текстовые задачи на движение.

 

Задачи на движение

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на движение и решать такие задачи.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

92

04.03.

Закрепление письменных приемов деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Каковы приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Применять приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

93

07.03.

Контрольная работа № 8 «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Каковы приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Составлять план решения.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные.: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные:

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

94

09.03.

Работа над ошибками по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Каковы приемы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Числа, оканчивающиеся нулями.

Обнаруживать ошибки и исправлять их.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

95

11.03.

Умножение числа на сумму.

Как умножить число на сумму.

Умножение, сумма.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Способы умножения числа на сумму.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование   интереса (мотивации) к учению.

 

96

21.03.

Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32.

Каков прием устного умножения вида 12*15, 40*32.

Устные приемы умножения

Знать устные приемы умножения вида 12*15, 40*32.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Разложение множителя на удобные слагаемые. Свойства умножения. Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

97

22.03.

Письменное умножение на двузначное число.

Как выполнить умножение на двузначное число.

Умножение  на двузначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное умножение на двузначное число.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

98

23.03.

Письменное умножение на двузначное число.

Как выполнить умножение на двузначное число.

Умножение  на двузначное число.

Знать прием письменного умножения на двузначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное умножение на двузначное число.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

99

25.03.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Как решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Задачи  на нахождение неизвестного по двум разностям.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

100

28.03.

Письменное умножение на двузначное число.

Как выполнить умножение на двузначное число.

Умножение  на двузначное число.

Знать прием письменного умножения на двузначное число.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Письменное умножение на двузначное число.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

101

29.03.

Письменное умножение на двузначное число.

Как выполнить умножение на двузначное число.

Умножение  на двузначное число.

Знать прием письменного умножения на двузначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное умножение на двузначное число.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

102

30.03.

Письменное умножение на трехзначное число.

Как выполнить умножение на трехзначное число.

Умножение  на трехзначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное умножение на трехзначное число. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

103

01.04.

Письменное умножение на трехзначное число.

Как выполнить умножение на трехзначное число.

Умножение  на трехзначное число.

Знать прием письменного умножения на трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное умножение на трехзначное число. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование  соц. роли ученика.

 

104

04.04.

Закрепление по теме «Умножение на двузначное число».

Как выполнить умножение на двузначное и трехзначное число.

Умножение  на двузначное и трехзначное число.

Знать прием письменного умножения на двузначное и трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач. Умножение многозначных чисел.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

105

05.04.

Контрольная работа № 9 «Умножение на двузначное число».

Как выполнить умножение многозначных чисел.

Умножение многозначных чисел.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные.:

Решение задач. Умножение многозначных чисел.

Коммуникативные:

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

106

06.04.

Работа над ошибками  по теме «Умножение на двузначное число».

Как выполнить умножение многозначных чисел.

Умножение многозначных чисел.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Решение задач. Умножение многозначных чисел.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

107

08.04.

Письменное деление на двузначное число.

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление   на двузначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Письменное деление на двузначное число.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование интереса (мотивации) к учению.

 

108

11.04.

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Знать прием письменного деления на двузначное число.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное деление с остатком на двузначное число.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

109

12.04.

Деление на двузначное число.

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Знать прием письменного деления на двузначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Деление на двузначное число.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

110

13.04.

Деление на двузначное число.

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Знать прием письменного деления на двузначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Деление на двузначное число.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

111

15.04.

Закрепление по теме «Деление на двузначное число».

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Знать прием письменного деления на двузначное число.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Решение задач. Деление на двузначное число.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

112

18.04.

Контрольная работа № 10 «Деление на двузначное число».

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Умножение многозначных чисел.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

113

19.04.

Работа над ошибками по теме «Деление на двузначное число».

Как выполнить деление на двузначное число.

Деление    на двузначное число.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные: Деление на двузначное число.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

114

20.04.

Письменное деление на трехзначное число.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления на трехзначное число.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

115

22.04.

Письменное деление на трехзначное число.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

116

25.04.

Письменное деление на трехзначное число. Решение задач.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

117

26.04.

Деление на трехзначное число.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

118

27.04.

Деление на трехзначное число.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

119

10.05.

Деление на трехзначное число.

Решение задач.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование  соц. роли ученика.

 

120

11.05.

Деление на трехзначное число. Решение задач.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Знать прием письменного деления на трехзначное число.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

121

13.05.

Деление с остатком.

Как выполнить деление с остатком.

Деление и  остаток.

Выполнять  деление с остатком.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление с остатком.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Формирование  соц. роли ученика.

 

122

16.05.

Деление с остатком. Решение задач.

Как выполнить деление с остатком.

Деление и  остаток.

Выполнять  деление с остатком.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

Познавательные: Деление с остатком.

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Формирование  соц. роли ученика.

123

17.05.

Административная контрольная работа №11

Как выполнить деление с остатком

Деление    на двузначное, трехзначное  число, с остатком

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Регулятивные: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.

Познавательные: Умножение многозначных чисел.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

124

18.05.

Работа над ошибками.

Как выполнить деление с остатком.

Деление и  остаток.

Выполнять  деление с остатком.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление с остатком. Решение задач

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению.

 

125

20.05.

Закрепление по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач.

Как выполнить деление на трехзначное число.

Деление    на трехзначное число.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные: Деление с остатком. Решение задач.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  интереса (мотивации) к учению.

 

126

23.05.

Нумерация. Выражение. Равенство.

Что такое нумерация, выражение, равенство.

Римская нумерация.

Устанавливать зависимость между величинами.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Классы и разряды. Зависимости между величинами. Римская нумерация. Разрядный состав чисел.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  соц. роли ученика.

 

127

24.05.

Неравенство. Уравнение.

Как решать уравнения.

Неравенство. Уравнение.

Решать  уравнения.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Формирование  соц. роли ученика.

 

128

25.05.

Арифметические действия. Сложение и вычитание.

Каков порядок выполнения действий.

Сложение и вычитание.

Знать порядок выполнения действий.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Арифметические действия. Их компоненты. Порядок выполнения действий.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  соц. роли ученика.

 

129

27.05.

Годовая контрольная работа  № 12.

Как выполнить деление на многозначное число.

Многозначные  числа. Сравнение и преобразование величин.

Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: Решение задач. Действия с многозначными числами. Сравнение и преобразование величин. Решение уравнений.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

130

30.05.

Работа над ошибками. Умножение и деление.

Как выполнить деление и умножение  на многозначное число.

Многозначные  числа. Сравнение и преобразование величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Регулятивные:

Познавательные Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение.: Решение задач. Действия с многозначными числами. Сравнение и преобразование величин. Решение уравнений.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

131

31.05.

Порядок действий. Величины.

Задачи.

Как связаны между собой величины: скорость, время, расстояние.

Величины.

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные: Величины. Действия с величинами.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

Формирование  соц. роли ученика.

132

Резервный урок

Геометрические фигуры.

Умеем ли мы находить площадь фигуры по известным периметру и длине одной стороны?

Площадь и периметр фигуры

Решать задачи на нахождение  площади фигуры по известным периметру и длине одной стороны

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Геометрические фигуры.

Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование  соц. роли ученика.

 

133

-136

Резервный урок

Урок – игра «Умники и умницы»

Какие игры называют математическими

Математическая игра

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

 различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач;

 осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Всего 136 ч

Практическая часть: к/р - 12

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

  1. Министерство образования и науки  Российской Федерации Программы. – М.: Просвещение,  2011
  2.  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика.4 кл. 1,2 ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:  Просвещение,  2014
  3. М.И.Моро, С.И.Волкова Рабочая  тетрадь.1,2 ч. – М.:  Просвещение,  2014
  4. М.И.Моро Поурочные разработки  по  математике. – М.:  Просвещение,  2014
  5. М.И.Моро, С.И.Волкова Проверочные работы. – М.:  Просвещение,  2014

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика». М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. (CD).

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

          СОГЛАСОВАНО

      Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О.В.)

____________________________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

   Рабочая программа по математике для 3К  класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по  математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4  «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...