Число и цифра 3
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Оценка результатов деятельности ученика

Примечания

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель:

Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать!
Пожелаем всем удачи -
За работу, в добрый час!!!!

Личностные качества: учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация

Примене-ние ИКТ на протяжении всего урока.

Слайд 1

(см. ниже)

2. Актуализа-ция знаний

1. «Разминка»

- Проверим, насколько вы внимательны, отвечайте вместе,  дружно, не ошибайтесь.

- Какой сейчас урок?

- Какое сегодня число?

- Месяц?

- Время года?

- День недели?

- Какой день недели был вчера?

      - Наступит завтра?

- Вспомним счет и поработаем по числовому ряду

Счет 1-10 (прямой и обратный)

«Что изменилось?» (числа 2 и 3 поменять местами)

- Назовите число, которое при счете идет за числом 6, 2

- Назовите число, которое при счете перед числом 9, 4

- Назовите соседей числа 5, 2

- Какое число мы называли чаще, чем другие?

Анализировать  числовой ряд

Сравнивать и соотносить число и цифру

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить речевое высказывание

Самооценка

Числовой ряд на доске

2. создание проблемной ситуации (работа в парах с раздаточным материалом);

- Вспомним правила работы в парах…

Задание:  положите 1 красный круг, слева от него синий треугольник, а справа красный треугольник (1 ученик за доской - проверка). Поднимите руку те пары у кого нет ошибок.

- Какие геометрические фигуры использовали для выполнения задания?

- Какую фигуру на ваш взгляд можно назвать «лишней», уберите ее. Итак, какая фигура «лишняя»?

- Почему у всех получились разные ответы? По какому признаку вы определяли?

- Сколько квадратов?

- Какой цифрой обозначим количество квадратов? (показывают на веерах)

- Сколько треугольников?

- Какой цифрой обозначим количество треугольников? (показывают на веерах)

- А сколько всего фигур?

- Какой цифрой обозначим количество фигур?

- Почему у вас возникли затруднения?

- Чего мы еще не знаем?

Исследовать ситуации, требующие сравнения геометрических фигур

Прогнозировать результат своей работы

Сравнивать и соотносить число и цифру

Ставить цель и намечать план действий для ее достижения.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Самооценка

Геометрические фигуры на доске (с обратной стороны) и индивидуально на каждой парте.

Работа с веерами

3. «Откры -тие» нового знания

1. формулирование темы и цели урока;

-  Какая же тема нашего урока?

- Какие цели поставим? Чему будем учиться?

- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? Откуда вы можете об этом узнать?

- Я хочу предложить самый интересный способ узнать что- либо новое – исследование, но его мы проведем чуть позже, т. к. имеющихся у нас знаний недостаточно.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи и целей урока

Тема урока записывается  на доску

2. знакомство с числом 3;

Мы определили с вами цель и для ее достижения обратимся к учебнику…

- Посмотрите на страницу 24 учебника. К какой сказке иллюстрация?

- О чем можно сказать три?

- Ребята, а вы любите сказки?

- Скажите, а в названии каких сказок ест число три?

ФИЗ.МИНУТКА

Ориентировать-ся в учебнике

Исследовать число и дать ему характеристику.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Фронтальная работа, наблюдение

Создание ситуации успеха для каждого ученика

Слайд 2 - 4

(см. ниже)

3. знакомство с цифрой 3;

1. обозначение числа цифрой;

2. место в ряду (характеристика)

3. написание – запись в тетради;

- Посмотрите внимательно на слайд… какой из этих знаков вам знаком? Где вы видели такой знак?

А вот это посмотри,

Выступает цифра 3.

Тройка – третий из значков

Состоит из двух крючков.

Это цифра три. Число предметов равное трем, обозначается цифрой 3.

Обратите внимание, как писали цифру 3:      

- славяне;                                                                            

- японцы.                                                                             

 А римскими знаками мы пользуемся и сейчас.       

 - У каждой цифры есть свое место в числовом ряду. Какое же место будет занимать число 3?

- Из скольких элементов состоит цифры?

Цифра 3 состоит из 2 элементов, двух полуовалов. Начинаем писать верхний правый полуовал, затем пишем нижний правый полуовал.

- следят глазами;

- прописывают в воздухе;

- работа в тетрадях;

- самооценка

- Возьмите простой карандаш и обведите самые красивые цифры. Поднимите руку кто обвел 1? 2? 3?

Обозначение числа цифрой.

Анализ числового ряда

Называть, записывать изученную цифру

Познавательные УУД:

моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения но основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

использовать знаково – символические средства.

Личностные качества: 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Личностные качества: 

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самооценка ученика согласно принятым нормам

Слайд 5

(см. ниже)

Слайд 6 - 7

(см. ниже)

Слайд 8 - 9

(см. ниже)

4. Первичное закрепление

1. соотношение числа и цифры;;

- Какую цель ставили в начале урока? Достигли?

- Какой цифрой обозначаются число 3?

- А теперь потренируемся и научимся лучше распознавать все числа.

 Показ на слайде, ученики определяют сколько предметов и показывают на веерах.

В гараже стоят машины:                                                        
Раз, два, три, четыре, пять…
Мне без вас не разобраться,
Помогите сосчитать. (1)

Дружно по лесу гуляли.                                                            
Все берёзки сосчитали?
Да внимательно гляди,
ни одну не пропусти. (3)

Сколько я нашёл клубничек,                                                      
чтобы угостить сестричек? (2)

На полянке у ворот,                                                                
Разыгрались братцы.
Посчитайте, только дружно,
Сколько косточек им нужно? (3)

Обощать изученный материал

Исследовать состав числа 3

Включаться в парную работу, связанную с общением.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Регулятивные УУД: 

Осуществлять пошаговый контроль;

использовать знаково – символические средства.

Работа с веерами

Слайд 10

(см. ниже)

Слайд 11

(см. ниже)

Слайд 12

(см. ниже)

Слайд 13

(см. ниже)

2. состав числа 3 (исследователь-ская работа в парах);

- Какую еще цель мы ставили в начале урока? (Из чего состоит  число 3)

 Ребята, помните, в начале урока я говорила вам, что есть очень интересный способ узнать что-то новое. Кто запомнил, что это за способ? Давайте проведем небольшое исследование.

Задание: Сколько собак у вас на столе? Сколько будок?

Расселите собак по будкам.

- Сколько собак в красной будке? (2)                            Доска

- Сколько в желтой? (1)

- Сколько всего? (3)

- Значит три – это… 2 и 1

- У кого получилось по-другому? Как получилось?

- Сколько собак в красной будке? (1)                           Доска

- Сколько в желтой? (2)

- Сколько всего? (3)

- Значит три – это… 1 и 2

Удобно ли будет двум собакам в одной будке? Предложите решение…(каждую в отдельную будку)

- Значит три – это… 1, 1 и 1                                   Доска

Личностные УУД:

нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)

Познавательные УУД:

поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

определение способов взаимодействия, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения но основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Самоконтроль и самопроверка

Индивидуальный дидактич. материал у каждой пары на столе

Параллельно ведется работа на доске.

5. Итог урока

1. Какая тема урока была?
2. Какие цели ставили? Чему научились?
3. Достигли поставленных целей?
4. Почему у нас все получилось? Что помогло нам достичь поставленных целей? (взаимопомощь, внимательность, дружба).

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).

6. Рефлексия учебной деятель- ности на уроке

- Оцените свою работу на уроке и закрасьте фигуры с цифрой три.

Зеленым - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Желтый - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Красный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Метапредметные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке.

Самооценка  ученика по принятым формам

Слайд 14

(см. ниже)