ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального закона №273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации", основной образовательной программы начального общего образования, примерной рабочей программы по математике УМК «Школа России», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебным планом ГБОУ СОШ № 20 на основе авторской программы «Математика» авторов М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.
Основными целями обучения математике в 1 классе являются:
- Математическое развитие младшего школьника.
- Освоение начальных математических знаний.
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 132 ч. (33 учебные недели).
Программа | Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2014. | ||||
Учебники | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2014г. | ||||
Дидактические средства учащихся | для | М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь.– М.: Просвещение, 2016г. | |||
Материалы для проведения проверочных работ | Волкова С.И. Математика. «Просвещение», 2016г. | Проверочные | работы. | М.: | |
Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. | |||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- ** понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «МАТЕМАТИКА» К КОНЦУ 1 КЛАССА
Предметные результаты.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 1 КЛАССЕ
Тематическое планирование.
№ | Название раздела, темы. | К-во часов |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 |
2 | Нумерация. Числа от 1 до 10. | 27 |
3 | Сложение и вычитание в пределах 10. | 57 |
4 | Нумерация. Числа от 1 до 20. | 12 |
5 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 22 |
6 | Итоговое повторение. Резервные уроки. | 6 |
Итого: | 132 |
Примечание: в планировании предусмотрены резервные уроки, которые могут быть использованы как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других обстоятельствах.
Виды контрольно -измерительных материалов в 1 классе.
№ урока | Вид работы | Тема |
8 | Проверочная работа | Счет предметов. Сравнение групп предметов |
35 | Проверочная работа | Нумерация чисел от 1 до 10 |
61 | Проверочная работа | Сложение и вычитание от 1 до 10 |
92 | Проверочная работа | Сложение и вычитание в пределах 10 |
100 | Контроль и учет знаний | Нумерация чисел от 1 до 20 |
125 | Проверочная работа | Табличное сложение и вычитание |
129 | Контрольная работа | Итоговый контроль |
Общее кол-во | 7 |
Содержание программы учебного предмета.
- Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч) Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз,
снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация (27 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (57 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.
Итоговое повторение. Резервные уроки (6 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В 1 КЛАССЕ
Тематическое планирование | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Числа и величины Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. | 32 часа | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. |
Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | ||
Арифметические действия Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. | 52 часа | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения | (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |
Работа с текстовыми задачами Задача Условие и вопрос задачи. | 22 часа | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. |
Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Решение задач логического характера. | Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |
Пространственные отношении. Геометрические фигуры Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) | 10 часов | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Геометрические фигуры Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, пирамиды, цилиндра, конуса. | ||
Геометрические величины Длина отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. | 3 часа | Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. |
Работа с данными Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы | 3 часа | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). |
Повторение | 10 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 КЛАССЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип уро ка | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | |||
пла н | Фак т | предметные | метапредметные | личностные | ||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | ||||||||
1 | Урок – игра. | УИ | Называние чисел в | Пересчитывать | Определять и формулировать | Определение под руководством | ||
Счет предметов. | НМ 1 | порядке их следования при счёте. | предметы; выражать результат натуральным | с помощью учителя цель деятельности на уроке. | педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. | |||
Отсчитывание из | числом; сравнивать | Умение выделять в явлениях | Понимание причин успеха и | |||||
множества предметов | числа. | существенные и | неудач в собственной учебе. | |||||
заданного количества | несущественные, | |||||||
(8-10 отдельных | необходимые и достаточные | |||||||
предметов). | признаки. | |||||||
2 | Урок – | УИ | Моделирование | Считать предметы. | Слушать и понимать речь | Умение в предложенных педагогом | ||
путешествие. | НМ | способов | Оперирование | других. Делать | ситуациях общения и | |||
Пространствен | расположения | понятиями «больше», | предварительный отбор | сотрудничества делать выбор, как | ||||
ные | объектов на | «меньше», «столько же», | источников информации: | поступить. | ||||
представления. | плоскости и в | «раньше», «потом», | ориентироваться в учебнике. | |||||
пространстве по их | «дальше», «ближе». | |||||||
описанию, описание | ||||||||
расположения | ||||||||
объектов. | ||||||||
3 | Урок – | УИ | Упорядочивание | Оперировать понятиями | Совместно с учителем и | Принимать новый статус «ученик», | ||
путешествие. | НМ | событий, | «раньше», «потом», | другими учениками давать | внутреннюю позицию школьника | |||
Временные | расположение их в | «дальше», «ближе», | эмоциональную оценку | на уровне положительного | ||||
представления. | порядке следования | сравнивать предметы и | деятельности класса на | отношения к школе. | ||||
(раньше, позже, ещё | группы предметов. | уроке. | ||||||
позднее). | ||||||||
4 | Урок – игра. | УИ | Сравнение двух групп | Сравнивать группы | Слушать и понимать речь | Принимать и осваивать социальную | ||
Столько же. | НМ | предметов. Рисование | предметов путем | других. Совместно | роль обучающегося. Осознавать | |||
Больше. | взаимно | установления взаимно | договариваться о правилах | собственные мотивы учебной | ||||
Меньше. | соответствующих по | однозначного | общения и поведения в | деятельности и личностного смысла | ||||
количеству групп | соответствия. | школе и следовать им. | учения. | |||||
предметов. | ||||||||
5 | Урок – экскурсия. На сколько больше | УИ НМ | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по | Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные | Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха | ||
1 УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний.
(меньше)? | количеству групп предметов. | признаки в группе предметов. | доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. | и неудач в собственной учебе. | |||||
6 | Урок – игра. На сколько больше (меньше)? | УРУиН | Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. | Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | |||
7 | Математиче ский калейдоскоп . Странички для любознател ьных. | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера. | Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
8 | Проверочна я работа. | КЗ | Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. | Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач). | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (25 часов) | |||||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. | УИНМ | Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. | Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
2. | ||||||||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3. | Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
12 | Знаки +, –, | УИНМ | Оперирование | Сравнивать и | Работать в группах: | Принятие нового статуса «ученик», | ||
=. | математическими | фиксировать | составлять план работы, | внутренней позиции школьника на | ||||
«Прибавить | терминами: | одинаковые и | распределять виды работ | уровне положительного отношения | ||||
», | «прибавить», | различные группы | между членами группы, | к школе. | ||||
«вычесть», | «вычесть», | предметов. | устанавливать сроки | |||||
«получится» | «получится». | Пользоваться | выполнения работы по | |||||
. | Образование | математической | этапам и в целом, оценивать | |||||
следующего числа | терминологией. | результат работы. | ||||||
прибавлением 1 к | ||||||||
предыдущему числу | ||||||||
или вычитанием 1 из | ||||||||
следующего за ним в | ||||||||
ряду чисел. | ||||||||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. | Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
14 | Длиннее. | УИНМ | Упорядочивание | Сравнивать объекты по | Соотносить результат | Заинтересованность в | ||
Короче. | объектов по длине | длине. Пользоваться | проведённого самоконтроля с | приобретении и расширении знаний | ||||
Одинаковые | (наложением, с | математической | целями, поставленными при | и способов действий, творческий | ||||
по длине. | использованием | терминологией. | изучении темы, оценивать их | подход к выполнению заданий. | ||||
мерок, на глаз). | и делать выводы. | |||||||
15 | Число 5. | УИНМ | Письмо цифр. | Наличие представления | Работать по предложенному | Принятие и освоение социальной | ||
Письмо | Соотнесение цифры и | о числе 5. Знание | учителем плану, отличать | роли обучающегося. Осознание | ||||
цифры 5. | числа. | состава числа 5. | верно выполненное задание | собственных мотивов учебной | ||||
Упорядочивание | Наличие представлений | от неверно выполненного. | деятельности и личностного | |||||
заданных чисел. | о пятиугольнике, | смысла учения. | ||||||
различать изученные | ||||||||
фигуры. | ||||||||
16 | Числа от 1 | УОиС | Письмо цифр. | Сравнивать группы | Перерабатывать полученную | Заинтересованность в | ||
до 5: | Соотнесение цифры и | предметов по | информацию: сравнивать и | приобретении и расширении | ||||
получение, | числа. Образование | количеству на основе | группировать такие | знаний и способов действий, | ||||
сравнение, | следующего числа | составления пар, | математические объекты, как | творческий подход к выполнению | ||||
запись, | прибавлением 1 к | складывать и вычитать | числа, числовые выражения, | заданий. Понимание роли | ||||
соотнесение | предыдущему числу | в пределах 5 разными | равенства, неравенства, | математических действий в жизни | ||||
числа и | или вычитанием 1 из | способами | плоские геометрические | человека. | ||||
цифры. | следующего за ним в | присчитывания и | фигуры. | |||||
Состав | ряду чисел. | отсчитывания | ||||||
числа 5 из | нескольких единиц на |
двух слагаемых. | числовом отрезке. | |||||||
17 | Странички | УРУиН | Выполнение задания | Пересчитывать | Преобразовывать | Принятие и освоение социальной | ||
для | творческого и | предметы; выражать | информацию из одной формы | роли обучающегося. Осознание | ||||
любознател | поискового характера. | результат натуральным | в другую: составлять | собственных мотивов учебной | ||||
ьных. | числом; сравнивать | математические рассказы и | деятельности и личностного | |||||
числа. | задачи на основе простейших | смысла учения. | ||||||
математических моделей. | ||||||||
18 | Точка. | УИНМ | Различение и | Наличие представлений | Сравнивать, анализировать | Принятие нового статуса «ученик», | ||
Линия: | называние прямой | о понятиях «точка», | результаты сравнения, | внутренней позиции школьника на | ||||
кривая, | линии, кривой, | «кривая линия», | обобщать и | уровне положительного отношения | ||||
прямая. | отрезка, луча, | «прямая», «отрезок». | классифицировать на уровне, | к школе. | ||||
Отрезок. | ломаной. | доступном для | ||||||
первоклассника. |
19 | Ломаная | УИНМ | Различение, | Выделять ломаную | Преобразовывать | Заинтересованность в | ||
линия. | называние и | линию среди других | информацию из одной | приобретении и расширении | ||||
Звено | изображение | фигур, отличать | формы в другую: составлять | знаний и способов действий, | ||||
ломаной, | геометрических | замкнутые линии от | математические рассказы и | творческий подход к выполнению | ||||
вершины. | фигур: прямой линии, | незамкнутых, | задачи на основе простейших | заданий, умение анализировать | ||||
кривой, отрезка, луча, | выполнять простейшие | математических моделей. | свои действия и управлять ими. | |||||
ломаной. | геометрические | |||||||
построения. | ||||||||
20 | Закреплени | УРУиН | Соотнесение | Выполнять простейшие | Оформлять свою мысль в | Принятие и освоение социальной | ||
е. | реальных предметов | геометрические | устной и письменной речи (на | роли обучающегося. Осознание | ||||
и их элементов с | построения (строить | уровне одного предложения | собственных мотивов учебной | |||||
изученными | замкнутые и | или небольшого текста). | деятельности и личностного | |||||
геометрическими | незамкнутые ломаные | Слушать и понимать речь | смысла учения. | |||||
линиями и фигурами. | линии с заданным | других. | ||||||
количеством звеньев). | ||||||||
21 | Знаки | УИНМ | Сравнение двух чисел | Сравнивать группы | Работать по предложенному | Принятие и освоение социальной | ||
«больше», | и запись результата | предметов по | учителем плану. Отличать | роли обучающегося. Осознание | ||||
«меньше», | сравнения с | количеству на основе | верно выполненное задание | собственных мотивов учебной | ||||
«равно». | использованием | составления пар и | от неверно выполненного. | деятельности и личностного | ||||
знаков сравнения «>», | фиксировать | смысла учения. | ||||||
«<», «=». | результаты сравнения с | |||||||
помощью знаков. | ||||||||
22 | Равенство. Неравенств о. | УРУиН | Составление числовых равенств и неравенств. | Сравнивать группы предметов по количеству на основе | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой |
Сравнение двух групп предметов. | составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | изучении темы, оценивать их и делать выводы. | товарищами, учителем. | |||||
23 | Многоугольн | УИНМ | Различение, | Наличие представлений | Перерабатывать полученную | Анализировать свои действия, | ||
ик. | называние | о ломаной линии и | информацию: сравнивать и | сотрудничать со взрослыми и | ||||
многоугольников | многоугольнике, умение | группировать такие | сверстниками. Признавать | |||||
(треугольники, | их различать. Знание | математические объекты, как | собственные ошибки. | |||||
четырехугольники и | состава чисел 3, 4, 5, 6, | числа, числовые выражения, | ||||||
т.д.). | 7. Пользоваться | равенства, неравенства, | ||||||
Нахождение | математической | плоские геометрические | ||||||
предметов | терминологией. | фигуры. | ||||||
окружающей | ||||||||
действительности, | ||||||||
имеющих форму | ||||||||
различных | ||||||||
многоугольников. | ||||||||
24 | Числа 6, 7. | УИНМ | Письмо цифр. | Знать состав чисел 6, 7. | Слушать собеседника и вести | Принятие и освоение социальной | ||
Письмо | Соотнесение цифры и | Выполнять сложение и | диалог; готовность признать | роли обучающегося. Осознание | ||||
цифры 6. | числа. Построение | вычитание чисел в | возможность существования | собственных мотивов учебной | ||||
многоугольников из | пределах 6, 7 на основе | различных точек зрения и | деятельности и личностного смысла | |||||
соответствующего | знания состава чисел, а | права каждого иметь свою; | учения. Понимание причин успеха и | |||||
количества палочек. | также с помощью | излагать своё мнение и | неудач в собственной учебе. | |||||
числового отрезка. | аргументировать свою точку | |||||||
зрения. | ||||||||
25 | Закреплени | УИНМ | Письмо цифр. | Составлять рассказ с | Контролировать и оценивать | Принятие внутренней позиции | ||
е. Письмо | Соотнесение цифры и | вопросом по схеме и | свою работу, её результат, | школьника на уровне | ||||
цифры 7. | числа. Называние | записи; повторение | делать выводы на будущее. | положительного отношения к | ||||
чисел в порядке их | состава чисел 3, 4, 5, 6, | урокам математики. | ||||||
следования при счёте. | 7. | |||||||
26 | Числа 8, 9. | УИНМ | Письмо цифр. | Знание состава чисел 8, 9. | Актуализировать свои знания | Принятие и освоение социальной | ||
Письмо | Соотнесение цифры и | Выполнять сложение и | для проведения простейших | роли обучающегося. Осознание | ||||
цифры 8. | числа. Построение | вычитание чисел в | математических | собственных мотивов учебной | ||||
многоугольников из | пределах 9 на основе | доказательств. | деятельности и личностного | |||||
соответствующего | знания состава чисел, а | смысла учения. | ||||||
количества палочек. | также с помощью | |||||||
числового отрезка. | ||||||||
27 | Закреплени | УИНМ | Воспроизведение | Знание состава чисел | Оформлять свою мысль в | Принятие нового статуса «ученик», | ||
е. Письмо | последовательности | от 2 до 9. Выполнять | устной и письменной речи (на | внутренней позиции школьника на | ||||
цифры 9. | чисел от 1 до 10 как в | сложение и вычитание | уровне одного предложения | уровне положительного отношения | ||||
прямом, так и в | чисел в пределах 9 на | или небольшого текста). | к школе. | |||||
обратном порядке, | основе знания состава | |||||||
начиная с любого | чисел, а также с | |||||||
числа. | помощью числового | |||||||
отрезка. |
28 | Число 10. | УИНМ | Определение места | Выполнять сложение и | Работать по предложенному | Анализировать свои действия и | ||
Запись | каждого числа в | вычитание в пределах | учителем плану. Отличать | управлять ими, сотрудничать со | ||||
числа 10. | последовательности | 10, называть и | верно выполненное задание | взрослыми и сверстниками. | ||||
чисел от 1 до 10, а | записывать числа | от неверно выполненного. | Признавать собственные ошибки. | |||||
также места числа 0 | первого десятка, | |||||||
среди изученных | соотносить число и | |||||||
чисел. | цифру. | |||||||
29 | Числа от 1 | УОиС | Воспроизводить | Выполнять сложение и | Сравнивать, анализировать | Принятие и освоение социальной | ||
до 10. | последовательность | вычитание в пределах | результаты сравнения, | роли обучающегося. Осознание | ||||
Закреплени | чисел от 1 до 10 как в | 10, называть и | обобщать и | собственных мотивов учебной | ||||
е. | прямом, так и в | записывать числа | классифицировать их на | деятельности и личностного | ||||
обратном порядке, | первого десятка, | уровне, доступном для | смысла учения. | |||||
начиная с любого | соотносить число и | первоклассника. | ||||||
числа. | цифру. | |||||||
30 | Числа от 1 | УРУиН | Подбор загадок, | Выполнять сложение и | Работать в группе: | Принятие внутренней позиции | ||
до 10. | пословиц и поговорок. | вычитание в пределах | планировать работу, | школьника на уровне | ||||
Знакомство | Сбор и классификация | 10, называть и | распределять работу между | положительного отношения к | ||||
с проектом | информации по | записывать числа | членами группы, совместно | урокам математики. | ||||
«Числа в | разделам (загадки, | первого десятка, | оценивать результат работы. | |||||
загадках, | пословицы и | соотносить число и | ||||||
пословицах | поговорки). | цифру. | ||||||
и | ||||||||
поговорках». | ||||||||
31 | Сантиметр. | УИНМ | Измерение отрезков и | Пользоваться линейкой | Преобразовывать | Анализировать свои действия и | ||
Измерение | выражение их длины | для построения, | информацию из одной формы | управлять ими, сотрудничать со | ||||
отрезков в | в сантиметрах. | измерения отрезков | в другую: составлять | взрослыми и сверстниками. | ||||
сантиметрах | Построение отрезков | заданной длины, | математические рассказы и | Умение признавать собственные | ||||
. | заданной длины (в | записывать результаты | задачи на основе простейших | ошибки. | ||||
см). Сравнение | проведенных | математических моделей | ||||||
отрезков различной | измерений. | (предметных, рисунков, | ||||||
длины. | схематических рисунков, | |||||||
схем). | ||||||||
32 | Число и | УИНМ | Письмо цифр. | Наличие представлений | Отличать верно выполненное | Принятие и освоение социальной | ||
цифра 0. | Соотнесение цифры и | о числе 0, о его | задание от неверно | роли обучающегося. Осознание | ||||
Свойства 0. | числа. Называние | свойствах. Изображать | выполненного. Работать по | собственных мотивов учебной | ||||
Проверочна | чисел в порядке их | 0 на числовом отрезке. | предложенному учителем | деятельности и личностного | ||||
я работа | следования при счёте. | Составлять и | плану. Договариваться, | смысла учения. | ||||
сравнивать простые | приходить к общему | |||||||
задачи и выражения по | решению. | |||||||
рисункам. | ||||||||
33 | Странички | УОиС | Называние чисел в | Знание состава чисел | Ориентироваться в своей | Признавать собственные ошибки. | ||
для | порядке их следования | первого десятка. | системе знаний: отличать | Сопоставлять собственную оценку | ||||
любознател | при счёте. Письмо | Выполнять сложение и | новое от уже известного, | своей деятельности с оценкой её | ||||
ьных.Повтор | цифр. | вычитание чисел в | выделять в явлениях | товарищами, учителем. | ||||
ение | Воспроизведение | пределах 10 на основе | существенные и |
пройденного | последовательности | знания состава чисел, а | несущественные, | |||||
. «Что | чисел от 1 до 10. | также с помощью | необходимые и достаточные | |||||
узнали. | числового отрезка. | признаки. | ||||||
Чему | ||||||||
научились». | ||||||||
Проверочна | ||||||||
я работа. | ||||||||
34 | Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа) | |||||||
+1, – 1. | УИНМ | Сложение и | Знание правила | Актуализировать свои знания | Принятие внутренней позиции | |||
Знаки +, –, | вычитание по | сложения и вычитания с | для проведения простейших | школьника на уровне | ||||
=. | единице. Счет с | единицей. Прибавлять и | математических доказательств | положительного отношения к | ||||
помощью линейки. | вычитать по единице, | (в том числе с опорой на | урокам математики. Понимание | |||||
Воспроизведение | читать и составлять | изученные определения, | причин успеха и неудач в | |||||
числовой | математические | законы арифметических | собственной учебе. | |||||
последовательности в | предложения. | действий, свойства | ||||||
пределах 10. | геометрических фигур). | |||||||
УРУиН | Выполнение заданий | Знание состава чисел | Добывать новые знания: | Принимать новый статус «ученик», | ||||
творческого и | первого десятка. | находить ответы на вопросы, | внутреннюю позицию школьника | |||||
поискового характера, | Умение выполнять | используя учебник, свой | на уровне положительного | |||||
применение знаний и | сложение и вычитание | жизненный опыт и | отношения к школе. Понимание | |||||
способов действий в | чисел в пределах 10 на | информацию, полученную на | причин успеха и неудач в | |||||
измененных условиях. | основе знания состава | уроке. | собственной учебе. | |||||
чисел, а также с | ||||||||
помощью числового | ||||||||
отрезка. | ||||||||
35 | – 1 –1, +1+1. | УРУиН | Составление таблиц | Знание правила | Перерабатывать полученную | Принятие и освоение социальной | ||
сложения и | сложения и вычитания с | информацию: делать выводы | роли обучающегося. Осознание | |||||
вычитания с | единицей. Прибавлять и | в результате совместной | собственных мотивов учебной | |||||
единицей. Называние | вычитать по единице, | работы всего класса. | деятельности и личностного | |||||
чисел в порядке их | читать и составлять | смысла учения. | ||||||
следования при счёте. | математические | |||||||
предложения. | ||||||||
36 | +2, –2. | УИНМ | Выполнение | Знание правила | Контролировать и оценивать | Анализировать свои действия и | ||
сложения и | сложения и вычитания с | свою работу, её результат, | управлять ими, сотрудничать со | |||||
вычитания вида: □ ± 1, | 2. Прибавлять и | делать выводы на будущее. | взрослыми и сверстниками. | |||||
□ ± 2. Присчитывание | вычитать по 2, читать и | Признавать собственные ошибки. | ||||||
и отсчитывание по 2. | составлять | |||||||
математические | ||||||||
предложения. | ||||||||
37 | Слагаемые. Сумма. | УИНМ | Чтение примеров на сложение различными способами. | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения |
Составление и решение примеров с 1 и 2. | существования различных точек зрения. | к школе. | ||||||
38 | Задача. | УИНМ | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
39 | Составлени е задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | УРУиН | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). | Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
40 | +2, –2. Составлени е таблиц. | УИНМ | Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | ||
41 | Присчитыва ние и отсчитывани е по 2. | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. | |||
42 | Задачи на увеличение (уменьшени е) числа на несколько единиц. | УИНМ | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||
43 | Повторение пройденного . «Что узнали. | УРУиН | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного |
Чему | Моделирование с | Сравнивать группы | смысла учения. | |||||
научились». | помощью предметов, | предметов и записывать | ||||||
рисунков, | результат с помощью | |||||||
схематических | математических знаков. | |||||||
рисунков и решение | ||||||||
задач. | ||||||||
44 | Повторение | УОиС | Чтение равенств с | Решать задачи | Ориентироваться в своей | Принятие внутренней позиции | ||
пройденного | использованием | изученных видов, знание | системе знаний: отличать | школьника на уровне | ||||
. | математической | таблиц сложения и | новое от уже известного с | положительного отношения к | ||||
терминологии | вычитания с 1, 2. | помощью учителя. | урокам математики. | |||||
(слагаемые, сумма). | ||||||||
45 | Странички | УРУиН | Работа в парах при | Решать задачи | Добывать новые знания: | Принятие нового статуса «ученик», | ||
для | проведении | изученных видов, знание | находить ответы на вопросы, | внутренней позиции школьника на | ||||
любознател | математических игр: | таблиц сложения и | используя учебник, свой | уровне положительного отношения | ||||
ьных. | «Домино с | вычитания с 1, 2. | жизненный опыт и | к школе. | ||||
картинками», | информацию, полученную на | |||||||
«Лесенка», «Круговые | уроке. | |||||||
примеры». | ||||||||
46 | Повторение | УОиС | Чтение равенств с | Решать задачи | Ориентироваться в своей | Принятие внутренней позиции | ||
пройденного | использованием | изученных видов, знание | системе знаний: отличать | школьника на уровне | ||||
. | математической | таблиц сложения и | новое от уже известного с | положительного отношения к | ||||
терминологии | вычитания с 1, 2. | помощью учителя. | урокам математики. | |||||
(слагаемые, сумма). | ||||||||
47 | +3, –3. | УИНМ | Выполнение | Решать задачи | Перерабатывать полученную | Принятие нового статуса «ученик», | ||
Примеры | сложения и | изученных видов, знать | информацию: делать | внутренней позиции школьника на | ||||
вычислений. | вычитания вида □ ± 3. | таблицы сложения и | выводы в результате | уровне положительного отношения | ||||
Присчитывание и | вычитания с 1, 2, 3. | совместной работы всего | к школе. | |||||
отсчитывание по 3. | класса. | |||||||
48 | Закреплени | УОиС | Моделирование с | Выделять в задаче | Работать в группах: | Умение анализировать свои | ||
е. | помощью предметов, | условие, вопрос; | составлять план работы, | действия и управлять ими, | ||||
Решение | рисунков, | самостоятельно | распределять виды работ | сотрудничать со взрослыми и | ||||
текстовых | схематических | анализировать задачу, | между членами группы, | сверстниками. Умение признавать | ||||
задач. | рисунков и решение | находить ход ее | устанавливать сроки | собственные ошибки. | ||||
задач, раскрывающих | решения. Правильно | выполнения работы по | ||||||
смысл действий | оформлять задачу в | этапам и в целом, оценивать | ||||||
сложения и | рабочей тетради. | результат работы. | ||||||
вычитания. | ||||||||
49 | Закреплени | УРУиН | Решение задач в одно | Выделять в задаче | Сравнивать, анализировать | Принятие и освоение социальной | ||
е. | действие на | условие, вопрос; | результаты сравнения, | роли обучающегося. Осознание | ||||
Решение | увеличение | самостоятельно | обобщать и | собственных мотивов учебной | ||||
текстовых | (уменьшение) числа | анализировать задачу, | классифицировать на | деятельности и личностного | ||||
задач. | на несколько единиц. | находить ход ее | уровне, доступном для | смысла учения. | ||||
Объяснение | решения. Правильно | первоклассника. | ||||||
действий, выбранных | оформлять задачу в | |||||||
для решения задачи. | рабочей тетради. |
50 | Закреплени е. Решение текстовых задач.Стран ички для любознател ьных. | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера. | Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
51 | + 3. Составлени е таблиц. | УРУиН | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. | Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
52 | Закреплени | УОиС | Составление | Знание таблиц сложения | Преобразовывать | Заинтересованность в | ||
е. Сложение | «четверок» примеров | и вычитания с числами | информацию из одной формы | приобретении и расширении | ||||
и | вида: | 1, 2, 3. Решать примеры | в другую: составлять | знаний и способов действий, | ||||
соответству | 3 + 2 = 5 | изученных видов с | математические рассказы и | творческий подход к выполнению | ||||
ющие | 2 + 3 = 5 | опорой на таблицу | задачи на основе простейших | заданий. Умение анализировать | ||||
случаи | 5 – 2 = 3 | сложения. Читать | математических моделей | свои действия и управлять ими. | ||||
состава | 5 – 3 = 2 | примеры на сложение и | (предметных, рисунков, | |||||
чисел. | вычитание различными | схематических рисунков, | ||||||
способами. | схем). | |||||||
53 | Решение | УРУиН | Дополнение условия | Находить и | Оформлять свою мысль в | Принятие и освоение социальной | ||
задач. | задачи недостающим | формулировать | устной и письменной речи (на | роли обучающегося. Осознание | ||||
данным или | решение задачи с | уровне одного предложения | собственных мотивов учебной | |||||
вопросом. | помощью простейших | или небольшого текста). | деятельности и личностного | |||||
Составление задач на | моделей (предметных, | смысла учения. | ||||||
сложение и | рисунков, схематических | |||||||
вычитание по одному | рисунков, схем). | |||||||
рисунку. | ||||||||
54 | Закреплени | УОиС | Решение задач в одно | Выделять в задаче | Ориентироваться в своей | Принятие и освоение социальной | ||
е. | действие на | условие, вопрос; | системе знаний: отличать | роли обучающегося. Осознание | ||||
увеличение | самостоятельно | новое от уже известного с | собственных мотивов учебной | |||||
(уменьшение) числа | анализировать задачу, | помощью учителя; | деятельности и личностного | |||||
на несколько единиц. | находить ход ее | аргументировать | смысла учения. | |||||
Объяснение | решения. Правильно | собственную точку зрения. | ||||||
действий, выбранных | оформлять задачу в | |||||||
для решения задачи. | рабочей тетради. | |||||||
55 | Решение задач. | УРУиН | Дополнение условия задачи недостающим | Находить и формулировать | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание |
данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | уровне одного предложения или небольшого текста). | собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||||
56 | Закреплени | УОиС | Решение задач в одно | Выделять в задаче | Ориентироваться в своей | Принятие и освоение социальной | ||
е. | действие на | условие, вопрос; | системе знаний: отличать | роли обучающегося. Осознание | ||||
увеличение | самостоятельно | новое от уже известного с | собственных мотивов учебной | |||||
(уменьшение) числа | анализировать задачу, | помощью учителя; | деятельности и личностного | |||||
на несколько единиц. | находить ход ее | аргументировать | смысла учения. | |||||
Объяснение | решения. Правильно | собственную точку зрения. | ||||||
действий, выбранных | оформлять задачу в | |||||||
для решения задачи. | рабочей тетради. |
57 | Странички для любознател ьных. | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
58 | Повторение пройденного . «Что узнали. Чему научились». | УОиС | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | ||
59 | Повторение пройденного . «Что узнали. Чему научились». | УРУиН | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. | ||
60 | Повторение пройденного . «Что | УРУиН | Решение задач в одно действие на увеличение | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной |
узнали. Чему научились». | (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. | Выполнять вычисления изученных видов. | от неверно выполненного. | деятельности и личностного смысла учения. | ||||
61 | Повторение пройденного . «Что узнали. Чему научились». | УРУиН | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
61 | Проверочна я работа «Проверим себя и оценим свои достижения » (тестовая форма). | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | ||
62 63 64 | Повторение пройденног о | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | УИНМ | Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | УИНМ | Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько | УРУиН | Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, | Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
единиц. | единиц. | ошибки, допущенные в ходе решения задачи. | плану. | |||||
68 | + 4. Приемы | УИНМ | Выполнение | Знание таблицы | Применять знания и способы | Понимание роли математических | ||
вычислений. | вычислений вида: ± 4. | сложения и вычитания с | действий в измененных | действий в жизни человека. | ||||
Составление и | числом 4. Решать | условиях. | ||||||
заучивание таблиц | примеры с «окошками». | |||||||
сложения и | ||||||||
вычитания с 4. | ||||||||
69 | Задачи на | УИНМ | Сравнение групп | Находить и | Слушать собеседника и | Заинтересованность в | ||
разностное | предметов. Решение | формулировать | вести диалог; готовность | приобретении и расширении | ||||
сравнение | задач на разностное | решение задачи с | признать возможность | знаний и способов действий, | ||||
чисел. | сравнение. Подбор | помощью простейших | существования различных | творческий подход к выполнению | ||||
вопросов к условию | моделей (предметных, | точек зрения; излагать своё | заданий. Умение анализировать | |||||
задачи. Составление | рисунков, схематических | мнение и аргументировать | свои действия и управлять ими. | |||||
задач по рисункам. | рисунков, схем). | свою точку зрения. | ||||||
70 | Решение | УОиС | Решение задач на | Самостоятельно | Работать в группах: | Анализировать свои действия и | ||
задач. | увеличение, | анализировать задачу, | составлять план работы, | управлять ими, сотрудничать со | ||||
уменьшение числа на | находить условие и | распределять виды работ | взрослыми и сверстниками. | |||||
несколько единиц, на | вопрос, ход решения, | между членами группы, | Признавать собственные ошибки. | |||||
разностное | грамотно оформлять | оценивать результат работы. | ||||||
сравнение. Решение | решение задачи в | |||||||
нестандартных задач. | рабочей тетради. | |||||||
71 | + 4. | УРУиН | Выполнение | Решать примеры | Актуализировать свои знания | Принятие внутренней позиции | ||
Составлени | вычислений вида: ± 4. | изученных видов на | для проведения простейших | школьника на уровне | ||||
е таблиц. | Решение задач | сложение и вычитание | математических | положительного отношения к | ||||
изученных видов. | на основе знания | доказательств (в том числе с | урокам математики. Понимание | |||||
Составление и | состава чисел, на | опорой на изученные | причин успеха и неудач в | |||||
заучивание таблиц | основе знания таблиц | определения, законы | собственной учебе. Понимание | |||||
сложения и | сложения и вычитания с | арифметических действий, | роли математических действий в | |||||
вычитания с 4. | числом 4. | свойства геометрических | жизни | |||||
фигур). | человека. | |||||||
72 | Закреплени | УРУиН | Проверка | Находить и | Перерабатывать полученную | Принятие и освоение социальной | ||
е. | правильности | формулировать | информацию: делать | роли обучающегося. Осознание | ||||
Решение | выполнения сложения | решение задачи с | выводы в результате | собственных мотивов учебной | ||||
задач. | с помощью другого | помощью простейших | совместной работы всего | деятельности и личностного | ||||
приёма сложения | моделей (предметных, | класса. Применять знания и | смысла учения. | |||||
(приём прибавления | рисунков, схематических | способы действий в | ||||||
по частям). Решение | рисунков, схем). | измененных условиях. | ||||||
задач на разностное | ||||||||
сравнение чисел. | ||||||||
73 | Перестановк | УИНМ | Составление | Знать взаимосвязь | Контролировать и оценивать | Принятие нового статуса «ученик», | ||
а | числовых выражений, | между сложением и | свою работу, её результат, | внутренней позиции школьника на | ||||
слагаемых. | наблюдение над | вычитанием, | делать выводы на будущее. | уровне положительного отношения | ||||
перестановкой | использовать это знание | Применять знания и способы | к школе. | |||||
слагаемых в | при решении примеров, | действий в измененных |
самостоятельно составленных «двойках» примеров. | применять на практике переместительное свойства сложения. | условиях. | ||||||
74 | Перестановк а слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | УИНМ | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
75 | Составлени е таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | УОиС | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров. | Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов– связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
76 | Состав чисел в пределах 10. Закреплени е. | УИНМ | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». | Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. | Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
77 | Состав чисел в пределах 10. Закреплени е. | УРУиН | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач. | Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов– связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
78 | Повторение изученного. | УОиС | Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. | Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
79 | Странички для любознател ьных. | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм. | Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
практике. | ||||||||
80 | Повторение | УОиС | Использование | Знание состава чисел | Сравнивать, анализировать | Анализировать свои действия и | ||
пройденного | математической | первого десятка. | результаты сравнения, | управлять ими, сотрудничать со | ||||
. «Что | терминологии при | Применять | обобщать и | взрослыми и сверстниками. | ||||
узнали. | составлении и чтении | переместительное | классифицировать на | Признавать собственные ошибки. | ||||
Чему | математических | свойство сложения на | уровне, доступном для | |||||
научились». | равенств. | практике. | первоклассника. | |||||
81 | Повторение | УРУиН | Наблюдение и | Решать примеры, | Отличать верно | Развитие интереса к различным | ||
пройденного | объяснение | основываясь на знании | выполненное задание от | видам учебной деятельности, | ||||
. «Что | взаимосвязи между | состава чисел, решать | неверно выполненного. | включая элементы предметно- | ||||
узнали. | двумя простыми | задачи изученных видов, | Работать по предложенному | исследовательской деятельности. | ||||
Чему | задачами, | работать | учителем плану. | |||||
научились». | представленными в | самостоятельно. | ||||||
одной цепочке. | ||||||||
82 | Связь | УРУиН | Называние компонентов | Знание о взаимосвязи | Сравнивать, анализировать | Анализировать свои действия и | ||
между | сложения. Практическое | между компонентами | результаты сравнения, | управлять ими, сотрудничать со | ||||
суммой и | нахождение | сложения. Использовать | обобщать и | взрослыми и сверстниками. | ||||
слагаемыми | неизвестного | это знание для решение | классифицировать на | Признавать собственные ошибки. | ||||
. | слагаемого. Наблюдения | примеров. Решать | уровне, доступном для | |||||
за взаимосвязью между | задачи на разностное | первоклассника. | ||||||
сложением и | сравнение. | |||||||
вычитанием. | ||||||||
83 | Решение | УРУиН | Наблюдение и | Находить и | Отличать верно | Принятие внутренней позиции | ||
задач. | объяснение связи | формулировать | выполненное задание от | школьника на уровне | ||||
между двумя простыми | решение задачи с | неверно выполненного, | положительного отношения к | |||||
задачами, | помощью простейших | работать по предложенному | урокам математики. Понимание | |||||
представленными в | моделей (предметных, | учителем плану. Применять | причин успеха и неудач в | |||||
одной цепочке. | рисунков, схематических | знания и способы действий в | собственной учебе. | |||||
рисунков, схем). | измененных условиях. | |||||||
84 | Уменьшаем | УИНМ | Использование | Знание названий | Сравнивать, анализировать | Анализировать свои действия и | ||
ое. | математической | компонентов сложения и | результаты сравнения, | управлять ими, сотрудничать со | ||||
Вычитаемое | терминологии при | вычитания. Грамотно | обобщать и | взрослыми и сверстниками. | ||||
. | составлении и чтении | использовать | классифицировать на | Признавать собственные ошибки. | ||||
Разность. | математических | математическую | уровне, доступном для | |||||
равенств. | терминологию в речи. | первоклассника. |
85 | Прием | УИНМ | Выполнение | Выполнять вычисления | Перерабатывать полученную | Принятие и освоение социальной | ||
вычитания в | вычислений вида: 6 – | вида: 6 – □ , 7 – □, | информацию: делать | роли обучающегося. Осознание | ||||
случаях | □ , 7 – □ с | находить неизвестное | выводы в результате | собственных мотивов учебной | ||||
«вычесть из | применением знания | слагаемое, выполнять | совместной работы всего | деятельности и личностного | ||||
6, 7». | состава чисел 6, 7 и | построение отрезков | класса. | смысла учения. | ||||
знаний о связи суммы | заданной длины. | |||||||
и слагаемых. |
86 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
87 | Закреплени е. Решение задач. | УОиС | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
88 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». | УРУиН | Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
89 | Килограмм. | УИНМ | Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. | Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | ||
90 | Литр. | УИНМ | Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. | Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
91 | Повторение пройденного . «Что узнали. Чему научились». | УРУиН | Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и | Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
слагаемых. | ||||||||
92 | Проверочна я работа «Проверим себя и оценим свои достижения » (тестовая форма). Анализ резуль- татов. | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) | ||||||||
93 | Названия и последовате льность чисел от 10 до 20. | УИНМ | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. | Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
94 | Образовани е чисел из одного десятка и нескольких единиц. | УИНМ | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка. | Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
95 | Запись и чтение чисел. | УОиС | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | ||
96 | Дециметр. | УИНМ | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||
97 | Случаи | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Контролировать и оценивать | Развитие интереса к различным | ||
сложения и | вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. | примеры изученных | свою работу, её результат, | видам учебной деятельности, | ||||
вычитания, | видов, представлять | делать выводы на будущее. | включая элементы предметно- | |||||
основанные | двузначное число в виде | Применять знания и способы | исследовательской деятельности. | |||||
на знании | суммы разрядных | действий в измененных | ||||||
нумерации. | слагаемых. Знание | условиях. | ||||||
нумерации чисел | ||||||||
второго десятка. | ||||||||
98 | Закреплени | УРУиН | Представление чисел | Владение понятиями | Отличать верно | Принятие внутренней позиции | ||
е. | от 11 до 20 в виде | «разряд», «разрядные | выполненное задание от | школьника на уровне | ||||
суммы разрядных | слагаемые». | неверно выполненного, | положительного отношения к | |||||
слагаемых. | Представлять числа | работать по предложенному | урокам математики. Понимание | |||||
Использование | второго десятка в виде | учителем плану. Применять | роли математических действий в | |||||
математической | суммы разрядных | знания и способы действий в | жизни человека. | |||||
терминологии при | слагаемых, решать | измененных условиях. | ||||||
составлении и чтении | задачи изученных видов. | |||||||
математических | ||||||||
равенств. | ||||||||
99 | Странички | УРУиН | Выполнение заданий | Применять освоенные | Добывать новые знания: | Анализировать свои действия и | ||
для | творческого и | знания в нестандартных | находить ответы на вопросы, | управлять ими, сотрудничать со | ||||
любознател | поискового характера. | математических | используя учебник, свой | взрослыми и сверстниками. | ||||
ьных. | Чтение и запись чисел | ситуациях. Придумывать | жизненный опыт и | Признавать собственные ошибки. | ||||
второго десятка. | вопросы к условию | информацию, полученную на | ||||||
задачи. | уроке. | |||||||
100 | Контроль и | КЗ | Контроль и оценка | Решать примеры, | Соотносить результаты | Принятие и освоение социальной | ||
учет знаний. | своей работы. | основываясь на знании | проведённого самоконтроля | роли обучающегося. Осознание | ||||
состава чисел, решать | с целями, поставленными | собственных мотивов учебной | ||||||
задачи изученных видов, | при изучении темы, | деятельности и личностного | ||||||
работать | оценивать их и делать | смысла учения. | ||||||
самостоятельно. | выводы. | |||||||
101 | Повторение | УРУиН | Выполнение | Записывать условие и | Перерабатывать полученную | Принятие внутренней позиции | ||
пройденного | вычислений: 15 + 1, | вопрос к задаче | информацию: сравнивать и | школьника на уровне | ||||
. «Что | 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, | разными способами; | группировать такие | положительного отношения к | ||||
узнали. | 18 – 10 на основе | решать примеры в два | математические объекты, как | урокам математики. Понимание | ||||
Чему | знаний нумерации. | действия; | числа, числовые выражения, | причин успеха и неудач в | ||||
научились». | Построение отрезков | самостоятельно чертить | равенства, неравенства, | собственной учебе. Понимание роли | ||||
заданной величины. | отрезок и измерять его; | плоские геометрические | математических действий в жизни | |||||
Измерение отрезков. | преобразовывать | фигуры. | человека. | |||||
величины. | ||||||||
102 | Повторение. | УРУиН | Решение задач на | Решать задачи и | Перерабатывать полученную | Принятие и освоение социальной | ||
Подготовка к | увеличение | примеры изученных | информацию: делать | роли обучающегося. Осознание | ||||
введению | (уменьшение) на | видов. Знание состава | выводы в результате | собственных мотивов учебной | ||||
задач в два | несколько единиц, | двузначных чисел. | совместной работы всего | деятельности и личностного | ||||
действия. | нахождение суммы, | класса. | смысла учения. | |||||
на разностное | ||||||||
сравнение. | ||||||||
103 | Ознакомлен | УИНМ | Составление плана | Находить и | Работать по предложенному | Анализировать свои действия и | ||
ие с задачей | решения задачи в два | формулировать | учителем плану. Отличать | управлять ими, сотрудничать со | ||||
в два | действия. Решение | решение задачи с | верно выполненное задание | взрослыми и сверстниками. | ||||
действия. | задач в два действия. | помощью простейших | от неверно выполненного | Признавать собственные ошибки. | ||||
Отработка знаний и | моделей (предметных, | |||||||
умений, приобретенных | рисунков, схематических | |||||||
на предыдущих уроках. | рисунков, схем). | |||||||
104 | Решение | УОиС | Анализ условия | Находить и | Добывать новые знания: | Развитие интереса к различным | ||
задач в два | задачи, постановка | формулировать | находить ответы на вопросы, | видам учебной деятельности, | ||||
действия. | вопросов к данному | решение задачи с | используя учебник, свой | включая элементы предметно- | ||||
условию, составление | помощью простейших | жизненный опыт и | исследовательской деятельности. | |||||
обратных задач. | моделей (предметных, | информацию, полученную на | ||||||
рисунков, схематических | уроке. | |||||||
рисунков, схем). | ||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) | ||||||||
105 | Общий | УИНМ | Моделирование | Знание состава чисел в | Работать в группах: | Заинтересованность в | ||
прием | приёмов выполнения | пределах 10, | составлять план работы, | приобретении и расширении | ||||
сложения | действия сложения с | переместительного | распределять виды работ | знаний и способов действий, | ||||
однозначны | переходом через | свойства сложения. | между членами группы, | творческий подход к выполнению | ||||
х чисел с | десяток. Решение | Решать примеры в два | устанавливать сроки | заданий, умение анализировать | ||||
переходом | текстовых задач. | действия (вида 6 + 4 + | выполнения работы по | свои действия и управлять ими. | ||||
через | 3); объяснять | этапам и в целом, оценивать | ||||||
десяток. | выбранный порядок | результат работы. | ||||||
действий. | ||||||||
106 | Сложение | УИНМ | Выполнение | Выполнять сложение с | Аргументировать свою точку | Анализировать свои действия и | ||
вида +2, +3. | сложения чисел с | переходом через | зрения, строить речевое | управлять ими, сотрудничать со | ||||
переходом через | десяток для случаев +2, | высказывание с | взрослыми и сверстниками. | |||||
десяток в пределах | +3. | использованием | Признавать собственные ошибки. | |||||
20. Решение | математической | |||||||
«круговых» примеров. | терминологии. | |||||||
107 | Сложение | УИНМ | Выполнение сложения | Выполнять сложение с | Работать в группах: | Принятие и освоение социальной | ||
вида +4. | чисел с переходом | переходом через | составлять план работы, | роли обучающегося. Осознание | ||||
через десяток в | десяток для случаев +2, | распределять виды работ | собственных мотивов учебной | |||||
пределах 20. | +3, +4. Использовать | между членами группы, | деятельности и личностного | |||||
Отработка знаний и | числовой луч для | оценивать результат работы. | смысла учения. | |||||
умений, | решения примеров. | |||||||
приобретенных на | ||||||||
предыдущих уроках. | ||||||||
108 | Решение примеров вида + 5. | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
109 | Прием | УИНМ | Выполнение сложения | Выполнять сложение с | Слушать собеседника и | Контролировать свою | ||
сложения | чисел с переходом | переходом через | вести диалог; готовность | деятельность: обнаруживать и | ||||
вида + 6. | через десяток в | десяток для случаев + 6. | признать возможность | устранять ошибки логического | ||||
пределах 20. | Использовать числовой | существования различных | характера (в ходе решения) и | |||||
Отработка знаний и | луч для решения | точек зрения; излагать своё | ошибки вычислительного | |||||
умений, | примеров. | мнение и аргументировать | характера. | |||||
приобретенных на | свою точку зрения. | |||||||
предыдущих уроках. |
110 | Прием | УИНМ | Выполнение сложения | Выполнять сложение с | Работать в группах: | Принятие и освоение социальной | ||
сложения | чисел с переходом | переходом через | составлять план работы, | роли обучающегося. Осознание | ||||
вида + 7. | через десяток в | десяток для случаев + 7. | распределять виды работ | собственных мотивов учебной | ||||
пределах 20. | Использовать числовой | между членами группы, | деятельности и личностного | |||||
Отработка знаний и | луч для решения | устанавливать сроки | смысла учения. | |||||
умений, | примеров. | выполнения работы по | ||||||
приобретенных на | этапам и в целом, оценивать | |||||||
предыдущих уроках. | результат работы. | |||||||
111 | Приемы | УИНМ | Выполнение сложения | Выполнять сложение с | Актуализировать свои знания | Контролировать свою деятельность: | ||
сложения | чисел с переходом | переходом через | для проведения простейших | обнаруживать и устранять ошибки | ||||
вида *+ 8, *+ | через десяток в | десяток для случаев + 8, | математических | логического характера (в ходе | ||||
9. | пределах 20. | + 9. Использовать | доказательств (в том числе с | решения) и ошибки | ||||
Отработка знаний и | числовой луч для | опорой на изученные | вычислительного характера. | |||||
умений, | решения примеров. | определения, законы | ||||||
приобретенных на | арифметических действий, | |||||||
предыдущих уроках. | свойства геометрических | |||||||
фигур). | ||||||||
112 | Таблица | УОиС | Выполнение | Пользоваться таблицей | Конструировать составные | Анализировать свои действия и | ||
сложения. | сложения чисел с | сложения для решения | высказывания из двух | управлять ими, сотрудничать со | ||||
переходом через | примеров на сложение в | простых высказываний с | взрослыми и сверстниками. | |||||
десяток в пределах | пределах 20. | помощью логических слов– | Признавать собственные ошибки. | |||||
20. | связок и определять их | |||||||
истинность. |
113 | Странички | УРУиН | Выполнение задания | Сравнивать число и | Добывать новые знания: | Заинтересованность в | ||
для | творческого и | числовые выражения; | находить ответы на вопросы, | приобретении и расширении | ||||
любознател | поискового характера. | делать краткую запись | используя учебник, свой | знаний и способов действий, | ||||
ьных. | Отработка знаний и | задачи чертежом, | жизненный опыт и | творческий подход к выполнению | ||||
умений, | схемой; производить | информацию, полученную на | заданий. | |||||
приобретенных на | взаимопроверку. | уроке. | ||||||
предыдущих уроках. | ||||||||
114 | Повторение | УОиС | Использование | Решать задачи и | Работать по предложенному | Принятие и освоение социальной | ||
пройденного | математической | примеры изученных | учителем плану, отличать | роли обучающегося. Осознание | ||||
. «Что | терминологии при | видов. Пользоваться | верно выполненное задание | собственных мотивов учебной | ||||
узнали. | составлении и чтении | таблицей сложения для | от неверно выполненного. | деятельности и личностного | ||||
Чему | математических | решения примеров на | смысла учения. | |||||
научились». | равенств. | сложение в пределах 20. | ||||||
115 | Общие | УИНМ | Моделирование | Наличие представления | Оформлять свою мысль в | Анализировать свои действия и | ||
приемы | приёмов выполнения | о способе выполнения | устной и письменной речи (на | управлять ими, сотрудничать со | ||||
вычитания с | действия вычитания с | вычитания через | уровне одного предложения | взрослыми и сверстниками. | ||||
переходом | переходом через | десяток. Составлять | или небольшого текста). | Признавать собственные ошибки. | ||||
через | десяток. | краткую запись задачи, | ||||||
десяток. | обосновывая выбор | |||||||
действия. | ||||||||
116 | Вычитание | УИНМ | Моделировать приёмы | Знание приемов | Перерабатывать полученную | Заинтересованность в приобретении | ||
вида 11–*. | выполнения действия | решения примеров | информацию: делать | и расширении знаний и способов | ||||
вычитания с | нового вида, знать | выводы в результате | действий, творческий подход к | |||||
переходом через | состав числа 11. | совместной работы всего | выполнению заданий. | |||||
десяток, используя | Заменять двузначное | класса. Применять знания и | Анализировать свои действия и | |||||
предметы, разрезной | число суммой разрядных | способы действий в | управлять ими, сотрудничать со | |||||
материал, счётные | слагаемых. | измененных условиях. | взрослыми и сверстниками. | |||||
палочки, графические | Признавать собственные ошибки. | |||||||
схемы. | ||||||||
117 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Знание приемов | Слушать собеседника и | Развитие интереса к различным | ||
вида 12 –*. | вычитания чисел с | решения примеров | вести диалог; готовность | видам учебной деятельности, | ||||
переходом через | нового вида, знание | признать возможность | включая элементы предметно- | |||||
десяток в пределах | состава чисел 11, 12. | существования различных | исследовательской деятельности. | |||||
20. | точек зрения; излагать своё | |||||||
мнение и аргументировать | ||||||||
свою точку зрения. | ||||||||
118 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Выделять в явлениях | Анализировать свои действия и | ||
вида 13 –*. | вычитания чисел с | примеры изученных | существенные и | управлять ими, сотрудничать со | ||||
переходом через | видов. Понимать | несущественные, | взрослыми и сверстниками. | |||||
десяток в пределах | приемы решения | необходимые и достаточные | Признавать собственные ошибки. | |||||
20. Решение задач на | примеров нового вида, | признаки. Договариваться, | ||||||
разностное | называть состав числа | приходить к общему | ||||||
сравнение. | 13. | решению. |
119 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Актуализировать свои знания | Контролировать свою | ||
вида 14 –*. | вычитания чисел с | примеры изученных | для проведения простейших | деятельность: обнаруживать и | ||||
переходом через | видов. Рассказывать о | математических | устранять ошибки логического и | |||||
десяток в пределах | приемах решения | доказательств. | вычислительного характера. | |||||
20. | примеров нового вида, | |||||||
знание состава числа | ||||||||
14. | ||||||||
120 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Конструировать составные | Анализировать свои действия и | ||
вида 15 –*. | вычитания чисел с | примеры изученных | высказывания из двух | управлять ими, сотрудничать со | ||||
переходом через | видов. Знание приемов | простых высказываний с | взрослыми и сверстниками. | |||||
десяток в пределах | решения примеров | помощью логических слов- | Умение признавать собственные | |||||
20. Сравнение | нового вида, знать | связок и определять их | ошибки. | |||||
геометрических | состав | истинность. | ||||||
фигур. | числа 15. | |||||||
121 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Слушать собеседника и | Принятие и освоение социальной | ||
вида 16 –*. | вычитания чисел с | примеры изученных | вести диалог; готовность | роли обучающегося. Осознание | ||||
переходом через | видов. Знание приемов | признать возможность | собственных мотивов учебной | |||||
десяток в пределах | решения примеров | существования различных | деятельности и личностного | |||||
20. Построение | нового вида, знание | точек зрения; излагать своё | смысла учения. | |||||
четырехугольников с | состава числа 16. | мнение и аргументировать | ||||||
заданными длиной и | свою точку зрения. | |||||||
шириной. | ||||||||
122 | Вычитание | УИНМ | Выполнение | Решать задачи и | Актуализировать свои знания | Контролировать свою | ||
вида 17 –*, | вычитания чисел с | примеры изученных | для проведения простейших | деятельность: обнаруживать и | ||||
18 –*. | переходом через | видов. Знание приемов | математических | устранять ошибки логического | ||||
десяток в пределах | решения примеров | доказательств (в том числе с | характера (в ходе решения) и | |||||
20. | нового вида, знание | опорой на изученные | ошибки вычислительного | |||||
состава чисел 18, 19. | определения, законы | характера. | ||||||
арифметических действий). |
123 | Странички для любознател ьных. | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
124 | Повторение | УОиС | Использование | Решать примеры на | Перерабатывать полученную | Принятие внутренней позиции | ||
пройденного | математической | сложение и вычитание, | информацию: делать | школьника на уровне | ||||
. «Что | терминологии при | основываясь на знании | выводы в результате | положительного отношения к | ||||
узнали. | составлении и чтении | нумерации чисел второго | совместной работы всего | урокам математики. | ||||
Чему | математических | десятка. | класса. |
научились». | равенств. | |||||||
125 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | КЗ | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
126 | Проект «Математик а вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | УОиС | Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Итоговое повторение (6 часов) | ||||||||
127 | Итоговое повторение. | УОиС | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. | Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||
128 | Итоговое повторение. | УОиС | Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. | Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
129 | Итоговый контроль. | КЗ | Итоговый контроль и проверка знаний. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. | Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
130 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». | УРУиН | Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. | Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
131 - 132 | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
- Мне нравится (2)