ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе: - Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г.
- Авторская программа «Математика» М.И.Моро, М.И.,Волкова, С.И.,Степанова С.В. 8-изд. – 2017, Просвещение.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования N 373, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
- Основная образовательная программа НОО МАОУ «Курманаевская СОШ».
- Положение об учебной рабочей программе МАОУ «Курманаевская СОШ».
- Учебный план МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
- Календарный учебный график МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); - освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; - воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний; — формирование критичности мышления; — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
На изучение математики отводится в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели)
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА Личностные результаты формирование у обучающихся: уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание); первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание); позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание); понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни); понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание); первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание). Метапредметные результаты: 1) овладение познавательными универсальными учебными действиями: использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта; проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты; использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов; осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного); 2) овладение регулятивными учебными действиями: понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций; контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; 3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями: осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного); использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения; участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение); осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику; готовить небольшие публичные выступления; соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств; 4) овладение умениями работать с информацией: выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет); анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; использовать схемы, таблицы для представления информации; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; 5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности: понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты. Предметные результаты :
1) формирование системы знаний о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; 2) формирование вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму; 3) формирование основ логического и алгоритмического мышления: распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях; в простейших случаях приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; выполнять алгоритмы, в т.ч. с условными переходами и подпрограммами; составлять алгоритмы для исполнителей с простой системой команд; 4) овладение основами математической речи как показателя общей культуры современного человека: формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно или двухшаговые) с использованием связок «если …, то …», «значит», «поэтому», «и», «все», «некоторые»; 5) формирование основ пространственного воображения, умения распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, овладение способами измерения длин и вычисления площадей; 6) умение структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации; 7) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений при решении учебных задач и в повседневных ситуациях: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру воды, воздуха в помещении, скорость движения транспортного средства; осуществлять выбор наиболее дешёвой покупки, наименьшего по времени пути, выполняя для этого необходимые действия и вычисления; 8) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности и гигиене работы с компьютером.
Предметное содержание учебного предмета «Математика» и предметные результаты освоения учебного предмета Предметные результаты освоения учебного предмета | Предметное содержание учебного предмета «Математика» | Первый год обучения | В результате первого года изучения учебного предмета «Математика» ученик научится: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при указанном или самостоятельно выбранном порядке счета, выполнять арифметические действия (сложение и вычитание) с применением переместительного и сочетательного законов сложения (в пределах 20 — устно и письменно);
- находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число, выполнять разностное сравнение чисел (величин);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) числовые равенства и неравенства, утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- классифицировать объекты по заданному или самостоятельно установленному признаку; выделять существенную информацию для установления признака;
- распознавать формулировку текстовой задачи, уметь выделять условие и требование (вопрос), устанавливать зависимость между данными и искомым, представлять полученную информацию в виде рисунка или схемы, решать простые задачи на сложение и вычитание, записывать решение в виде числового выражения, вычислять и записывать ответ;
- знать и использовать при решении задач единицы длины: сантиметр (см) и дециметр (дм) — и соотношение между ними (1 дм = 10 см);
- сравнивать длины, устанавливая между ними соотношения больше/меньше, расположение предметов, устанавливая между ними соотношение: слева/справа, впереди/сзади, дальше/ближе, между, перед/за, над/под, объекты по размеру, устанавливая между ними качественное соотношение — длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже) и количественное — (длиннее/короче на);
- различать и называть геометрические фигуры: точку, прямую и кривую линии, отрезок, треугольник, прямоугольник (квадрат), круг;
- изображать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, отрезок (заданной длины, длиннее или короче данного отрезка на заданную величину, равный сумме или разности длин заданных отрезков), использовать линейку для выполнения построений;
- различать право и лево, в том числе с точки зрения другого человека, понимать связь между объектом и его отражением;
- выполнять изображения на клетчатой бумаге (линейные орнаменты, бордюры, копирование рисунков и др.);
- структурировать информацию с помощью таблицы, распознавать строки и столбцы таблицы, вносить данные в таблицу, извлекать необходимые данные из таблицы (использовать таблицу сложения однозначных чисел как инструмент выполнения соответствующих случаев сложения и вычитания), заполнять схемы числовыми данными, на основе структурированной информации находить и объяснять закономерность (правило) в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни;
- выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки, сравнивать длины реальных объектов с использованием подходящих средств;
- распознавать алгоритмы в повседневной жизни, выполнять простые (линейные) алгоритмы (наборы инструкций);
- иметь представление о гигиене работы с компьютером
| Числа и действия над ними Первичные количественные представления. Числа и цифры от 1 до 9. Число и цифра 0. Счёт предметов. Установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки <, =, >. Однозначные числа. Число 10. Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись и названия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел.
Величины и действия над ними Сравнение предметов (реальных объектов) по некоторой величине без её измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше – моложе. Первичные представления о длине. Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр и дециметр как единицы длины. Соотношение между дециметром и сантиметром. Сравнение длин на основе их измерения, разностное сравнение длин (длиннее / короче на).
Текстовые задачи и алгоритмы Знакомство с формулировкой текстовой задачи, выделение условия и вопроса. Распознавание и составление текстовых задач. Установление зависимости между данными и искомой величинами, представление полученной информацию в виде рисунка, схемы или другой модели. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Задачи на классификацию объектов по одному признаку. Задачи на нахождение и/или объяснение закономерности в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни. Последовательность действий. Задачи на пошаговое выполнение простейших алгоритмов (последовательности действий).
Пространственные представления и геометрические фигуры Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). Распознавание геометрических фигур: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат). Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Изображение геометрических фигур: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок. Использование линейки для выполнения построений.
Работа с данными Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами. Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №п | Наименование разделов | Кол-во часов | 1. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 8 часов | 2. | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | 28 часов | 3. | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 48 часов. | 4. | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 16 часов | 5. | Сложение и вычитание | 22 часа | 6. | Итоговое повторение. | 10 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № | № урока | Тема урока | Кол-во чаcов | Дата | план | факт |
IЧЕТВЕРТЬ (32 часа) Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
| 1 | 1 | Первичные количественные представления. Установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник, с. 4–5 (ч. 1)Р/т, с. 3 | 1 | 04.09 |
| 2 | 2 | Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7. Р/т, с. 4 | 1 | 05.09 |
| 3 | 3 | Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5 | 1 | 06.09 |
| 4 | 4 | Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6 | 1 | 07.09 |
| 5 | 5 | Разностное сравнение чисел. Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?». Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7 | 1 | 11.09 |
| 6 | 6 | Разностное сравнение чисел. Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?». Пространственные представления. Учебник, с. 14–15. Р/т, с. 7 | 1 | 12.09 |
| 7 | 7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления». Проверочная работа.(Тетрадь «Проверочные работы» с. 4-7) Учебник, с. 16–17. Р/т, с. 8 | 1 | 13.09 |
| 8 | 8 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник, с. 18–20. Р/т, с. 8 | 1 | 14.09 |
| Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | 9 | 1 | Первичные количественные представления. Числа и цифры от 1 до 9. Понятия «много», «один». Цифра 1.Письмо цифры 1. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 9 | 1 | 18.09 |
| 10 | 2 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов.Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 9 | 1 | 19.09 |
| 11 | 3 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 10 | 1 | 20.09 |
| 12 | 4 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28–29. Р/т, с. 10 | 1 | 21.09 |
| 13 | 5 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30–31. Р/т, с. 11 | 1 | 25.09 |
| 14 | 6 | Сравнение длин на основе их измерения, разностное сравнение длин (длиннее / короче на). Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине». Учебник, с. 32–33. Р/т, с. 12 | 1 | 26.09 |
| 15 | 7 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов. Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34–35. Р/т, с. 13 | 1 | 27.09 |
| 16 | 8 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметовСостав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 14 | 1 | 28.09 |
| 17 | 9 | Изображение геометрических фигур: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок. Использование линейки для выполнения построений. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, с. 40–41. Р/т, с. 15 | 1 | 02.10 |
| 18 | 10 | Использование линейки для выполнения построений. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с. 42–43. Р/т, с. 16 | 1 | 03.10 |
| 19 | 11 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметовЗакрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с. 44–45. Р/т, с. 17 | 1 | 04.10 |
| 20 | 12 | Сравнение чисел: знаки <, =, >. Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 18 | 1 | 05.10 |
| 21 | 13 | Сравнение чисел: знаки <, =, >. Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 19 | 1 | 09.10 |
| 22 | 14 | Распознавание геометрических фигур: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат).Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 | 1 | 10.10 |
| 23 | 15 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметов Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53. Р/т, с. 21 | 1 | 11.10 |
| 24 | 16 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметовЗакрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54–55. Р/т, с. 21 | 1 | 12.10 |
| 25 | 17 | Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предметовЧисла 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56–57. Р/т, с. 22 | 1 | 16.10 |
| 26 | 18 | Числа и цифры от 1 до 9. Однозначные числа. Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, с. 58–59. Р/т, с. 22 | 1 | 17.10 |
| 27 | 19 | Число 10. Двузначные числа. Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60–61. Р/т, с. 23 | 1 | 18.10 |
| 28 | 20 | Счёт предметов. Установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 62–63.Р/т, с. 23 | 1 | 19.10 |
| 29 | 21 | Первичные представления о длине. Длина отрезка. Измерение длины.Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, с. 66–67.Р/т, с. 24 | 1 | 23.10 |
| 30 | 22 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число.Увеличить на ... Уменьшить на ...Учебник, с. 68–69. Р/т, с. 25 | 1 | 24.10 |
| 31 | 23 | Число и цифра 0. Число 0. Учебник, с. 70–71. Р/т, с. 26 | 1 | 25.10 |
| 32 | 24 | Число и цифра 0. Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 72–73. Р/т, с. 27 | 1 | 26.10 |
|
II ЧЕТВЕРТЬ (31 час) | 33 | 25 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 27 | 1 | 08.11. |
| 34 | 26 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 | 1 | 09.11. |
| 35-36 | 27-28 | Работа над ошибками. Итоговый контроль. Р/т, с. 28 | 2 | 10.11. 14.11. |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) | 37 | 1 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число.Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29 | 1 | 15.11. |
| 38 | 2 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число.Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82–83. Р/т, с. 30 | 1 | 16.11. |
| 39 | 3 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число.Прибавить
и вычесть число 2. Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31 | 1 | 20.11. |
| 40 | 4 | Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86–87. Р/т, с. 32 | 1 | 21.11. |
| 41 | 5 | Знакомство с формулировкой текстовой задачи, выделение условия и вопроса. Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 88–89. Р/т, с. 33 | 1 | 22.11. |
| 42 | 6 | Установление зависимости между данными и искомой величинами, представление полученной информацию в виде рисунка, схемы или другой модели. Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 | 1 | 23.11. |
| 43 | 7 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 34 | 1 | 27.11. |
| 44 | 8 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 | 1 | 28.11 |
| 45 | 9 | Распознавание и составление текстовых задач. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник, с. 96–97. Р/т, с. 36 | 1 | 29.11 |
| 46 | 10 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 | 1 | 30.11 |
| 47 | 11 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 104–105. Р/т, с. 38 | 1 | 04.12. |
| 48 | 12 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число.Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, с. 106–107. Р/т, с. 38 | 1 | 05.12. |
| 49 | 13 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. Учебник, с. 108–109. Р/т, с. 39 | 1 | 06.12. |
| 50 | 14 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с. 110–111. Р/т, с. 40 | 1 | 07.12. |
| 51 | 15 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 | 1 | 11.12. |
| 52 | 16 | Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Решение задач. Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42 | 1 | 12.12. |
| 53 | 17 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, с. 116–117. Р/т, с. 43 | 1 | 13.12. |
| 54 | 18 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120–121. Р/т, с. 44–45 | 1 | 14.12. |
| 55 | 19 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 122–123. Р/т, с. 46–47 | 1 | 18.12. |
| 56 | 20 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 124–125. Р/т, с. 48 | 1 | 19.12. |
| 57 | 21 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2) | 1 | 20.12. |
| 58 | 22 | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакамЗадачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 | 1 | 21.12. |
| 59 | 23 | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 | 1 | 25.12. |
| 60 | 24 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 | 1 | 26.12 |
| 61 | 25 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 | 1 | 27.12 |
| 62 | 26 | Сравнение двух или более предметовЗадачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 | 1 | 28.12 |
| 63 | 27 | Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 | 1 | 10.01 |
| III ЧЕТВЕРТЬ (37 часов) | 64 | 28 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 | 1 | 11.01 |
| 65 | 29 | Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 | 1 | 15.01 |
| 66 | 30 | Переместительное свойство сложения. Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | 1 | 16.01 |
| 67 | 31 | Переместительное свойство сложения. Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 | 1 | 17.01 |
| 68 | 32 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8,9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | 1 | 18.01 |
| 69 | 33 | Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Закрепление пройденного материала. Состав чиселв пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | 1 | 22.01 |
| 70 | 34 | Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18–19. Р/т, с. 11 | 1 | 23.01 |
| 71 | 35 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 12 | 1 | 24.01 |
| 72 | 36 | Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами. Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13 | 1 | 25.01 |
| 73 | 37 | Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами. Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 14 | 1 | 29.01 |
| 74 | 38 | Задачи на классификацию объектов по одному признаку. Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 | 1 | 30.01 |
| 75 | 39 | Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 | 1 | 31.01 |
| 76 | 40 | Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 | 1 | 01.02 |
| 77 | 41 | Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами. Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 | 1 | 05.02 |
| 78 | 42 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 | 1 | 06.02 |
| 79 | 43 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 | 1 | 07.02 |
| 80 | 44 | Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 | 1 | 08.02 |
| 81 | 45 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 | 1 | 19.02 |
| 82 | 46 | Килограмм. Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 21 | 1 | 20.02 |
| 83 | 47 | Литр. Учебник, с. 38-41. Р/т, с. 21-22 | 1 | 21.02 |
| 84 | 48 | Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». | 1 | 22.02 |
| Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) |
|
|
|
| 26.02 | 85 | 1 | Числа от 11 до 20, их запись и названия. Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 23 | 1 | 26.02 |
| 86 | 2 | Числа от 11 до 20, их запись и названия. Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 23–24 | 1 | 27.02 |
| 87 | 3 | Числа от 1 до 10. Двузначные числа. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 | 1 | 28.02 |
| 88 | 4 | Сантиметр и дециметр как единицы длины. Соотношение между дециметром и сантиметром. Дециметр. Учебник, с. 51.Р/т, с. 25 | 1 | 01.03 |
| 89 | 5 | Двузначные числа. Числа от 1 до 20.Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 | 1 | 05.03 |
| 90 | 6 | Числа от 11 до 20, их запись и названия Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 | 1 | 06.03 |
| 91 | 7 | Числа от 1 до 20. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, с. 56–57. Р/т, с. 28 | 1 | 07.03 |
| 92 | 8 | Числа от 1 до 20. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 | 1 | 12.03 |
| 93 | 9 | Числа от 1 до 20. Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 | 1 | 13.03 |
| 94 | 10 | Контрольная работа | 1 | 14.03 |
| 95 | 11 | Работа над ошибками. Учебник, с. 59 | 1 | 15.03 |
| 96 | 12 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Последовательность действий. Подготовка к введению задач в два действия Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 | 1 | 19.03 |
| 97 | 13 | Задачи на пошаговое выполнение простейших алгоритмов (последовательности действий).Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 | 1 | 20.03 |
| 98 | 14 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | 1 | 21.03 |
| 99-100 | 15-16 | Задачи на пошаговое выполнение простейших алгоритмов (последовательности действий).Решение задач в два действия. Учебник, с. 62-63. Р/т, с. 32-33 | 2 | 22.03 |
| IV ЧЕТВЕРТЬ (32 часа) | Сложение и вычитание (22 ч) | 101 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64–65. Р/т, с. 34 | 1 | 02.04 |
| 102 | 2 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 | 1 | 03.04 |
| 103 | 3 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | 1 | 04.04 05.04 |
| 104 | 4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 | 1 | 09.04 |
| 105 | 5 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | 1 | 10.04 |
| 106 | 6 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 | 1 | 11.04 |
| 107 | 7 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 | 1 | 12.04 |
| 108 | 8 | Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.Таблица сложения. Учебник, с. 72. Р/т, с. 38 | 1 | 16.04 |
| 109 | 9 | Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными.Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 | 1 | 17.04 |
| 110 | 10 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 | 1 | 18.04 |
| 111 | 11 | Проверка знаний. Учебник, с. 78–79. Р/т, с. 40 | 1 | 19.04 |
| 112 | 12 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 | 1 | 23.04 |
| 113 | 13 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 | 1 | 24.04 | 30.04 | 114 | 14 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 | 1 | 25.04 |
| 115 | 15 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 | 1 | 26.04 |
| 116 | 16 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 | 1 | 30.04 |
| 117 | 17 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 | 1 | 02.05 |
| 118 | 18 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 | 1 | 03.05 |
| 119 | 19 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 | 1 | 07.05 |
| 120 | 20 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Заполнение простейших схем и изображений числовыми даннымиЗакрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 | 1 | 08.05 |
| 121 | 21 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 46 | 1 | 10.05 |
| 122 | 22 | Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 | 1 | 13.05 |
| Итоговое повторение (10 часов) | 123-124 | 1-2 | Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными.Закрепление изученного материала. Учебник, с. 100–101, 104, 106–107. Р/т, с. 47 | 2 | 14.05. 15.05. |
| 125-126 | 3-4 | Заполнение простейших схем и изображений числовыми даннымиЗакрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47 | 2 | 16.05. 17.05. |
| 127-128 | 5-6 | Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | 2 | 20.05 21.05 |
| 129 | 7 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105 | 1 | 22.05 |
| 130 | 8 | Контрольная работа. Учебник, с. 110–111 | 1 | 23.05 |
| 131 | 9 | Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 | 1 | 24.05 |
| 132 | 10 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Наши проекты. Математика вокруг нас. Р/т, с. 47–48 | 1 | 25.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.10.2018
matematika_1klass.docx
