Использование дидактических игр с целью совершенствования вычислительных навыков и умений на уроках математики
статья по математике (1, 2 класс) на тему

ГКОУ «Центр инклюзивного образования «Южный»

Выступление на методическом объединении на тему:

"Использование дидактических игр с целью совершенствования вычислительных навыков и умений на уроках математики"

   учитель:

Пимченкова Евгения Владимировна

МОСКВА, 2017

Формирование у школьников вычислительных навыков – одна из главных задач начальной школы, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении.

Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами. Приобрести вычислительный навык – значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно быстро.

Вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью, рациональностью, автоматизмом и прочностью.

Правильность – это значит, ученик правильно находит результат арифметического действия, т. е. правильно выбирает и выполняет операции, составляющие приём.

Осознанность – это значит, ученик осознаёт на основе каких знаний выбраны операции и установлен порядок  их выполнения. Ученик в любой момент может объяснить, как он решал пример и почему так надо решать.

Рациональность – ученик выбирает для данного случая более рациональный приём.

Автоматизм – ученик выполняет операции быстро и в свёрнутом виде.

Прочность – ученик сохраняет сформулированные вычислительные навыки на длительное время. При формировании вычислительных навыков важно, чтобы было достаточное число упражнений, чтобы они были разнообразными как по числовым данным, так и по форме.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приемами, используемыми на уроках, ­дидактическая игра. Еще К.Д.Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.

Игровая деятельность привлекательна для детей и способна вызвать положительную мотивацию к познанию нового. В то же время игра не является развлекательным средством – это обычное упражнение, облачённое в занимательную форму. Игра требует от учащихся сообразительности, внимания, учит выдержке, взаимоподдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться, находить правильное решение, развивает и повышает интерес к предмету. Игровая обстановка способствует развитию познавательных интересов каждого ребёнка, даёт возможность участвовать в  

обсуждении,  что позволяет ученику, даже слабому, понять и усвоить новый материал, даёт возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки. Каждая игра несёт свои определённые задачи, исходя из которых, дети осуществляют игровые действия, маскируя сложную мыслительную деятельность. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока. В виде игры может быть проведена и подготовительная работа по восприятию нового материала. Вот некоторые игры, которые я использую в своей работе для проверки вычислительных навыков учащихся.

«Съешь яблочко». На доске дерево яблоня. При помощи скрепок в прорези вставляются яблочки, с обратной стороны которых записываю примеры (или другие задания). Ученики « срывают » яблоко, решают примеры, (можно у доски или в тетради). Если все вычисления верны, то яблоко, которое съели сладкое, если есть ошибка, то яблоко с кислинкой, если большая часть примеров решена неправильно, то яблоко неспелое. Ученику даётся возможность исправить ошибки.

Подобно этой игре провожу игры «Наряди ёлочку», «Покорми птичек», «Собери урожай».

 «Наряди ёлочку». На доске на плакате изображение ёлочки с прорезями и скрепками. Украшенная ли будет к празднику ёлочка, зависит от нас. Дети выбирают «игрушки» (различные фигуры из картона с заданиями). Если задание выполнено верно, то игрушка крепится на ёлочку.

«Покорми птичек». На доске плакат – дерево с кормушкой. Дети берут картинки с изображением птичек и выполняют задание. Задание выполнено верно, птичка «садится» на кормушку - крепится на плакат.

В 1 классе для выработки навыка сложения и вычитания использую игру «Ромашка». На лепестках цветка записаны числа, а серединка цветка меняется (+1,- 1,+2,-2,+3,-3,+4,-4). Я указкой показываю сначала на любой лепесток, потом на середину цветка. Ученик считает и поднимает карточку – ответ. (комплект цифр у детей разложен на столе).

«Отправь письмо». На доску крепятся домики (для 1,2,3 ряда) в окошечке числа: например, 11,13,15. Дети в тетрадь записывают пример (письмо), который надо отправить в нужный домик. Эта игра хороша для проверки состава чисел (11-18). В этой игре можно изменить правила,

организовать игру по-другому.

«Кто быстрей». Напротив каждого ряда прикрепляется картинки с изображением различного транспорта. Например: катер, мотоцикл, машина.

                         и т.д.

Ниже записаны примеры.

Ученик каждого ряда по порядку выходит к доске и пишет ответ. Побеждает тот ряд, кто быстро и правильно запишет ответы. Эту игру можно изменить. Под рисунками записать ответы, а дети в тетради должны составить и записать пример.

     КАТЕР              МОТОЦИКЛ            МАШИНА

При учётном счёте или для закрепления изученного провожу игры:

«Строим дом», «Конструируем ракету», «Собери зайчика», «Собери коровушку».

На плакате дано контурное изображение дома (….. деталей), ракеты (….. деталей), зайца (….. деталей), коровы (….. деталей).

Всё изображение делится на различные геометрические фигуры. На каждом изображении прорези и вставлена скрепка. Из цветного картона вырезаны такие же геометрические фигуры, на них с обратной стороны карандашом пишу примеры. Ученик берёт любую деталь, решает пример. Если ответ верный, то геометрическая фигура крепится на нужное место к плакату. От каждого ученика зависит, будет ли полностью построен дом. Дети очень ответственно выполняют полученное задание, т.к. нельзя подвести класс.

Игровая ситуация «Преобразуй квадрат» тоже интересна детям. Эту игру использую во 2,3,4 классе. На доске квадрат с числами. Дети в тетради простым карандашом чертят такой же квадрат. Задание даётся по вариантам: 1 вариант +3, 2 вариант +4. Дети заполняют квадрат, затем идёт взаимопроверка.  

Например: на доске.            У детей: +3      У детей: +4

«Спортлото». Каждому ученику выдаётся четвёртая часть тетрадного листа. В зависимости от количества заданий ученики складывают его на        8 (12) частей, затем лист расправляют. Я читаю задание, а дети в полученных ячейках записывают ответы. Далее следует проверка в паре. Я читаю ответы, а дети проверяют карточки, «спортлото». Если ответ правильный, то число обводят в кружок.

Вот ещё одна разновидность математического диктанта, который использую на уроке.

 «Змейка». Дети получают полоску бумаги. Для заполнения кладут её на парту вертикально. Я читаю пример (или задание), ученик записывает вверху ответ и делает не большой загиб, затем записывает следующий ответ и снова загибает полоску. В конце игры следует проверка в паре. В этом случае я называю ответ с конца, а ученики развёртывают листок.

Проверка вычислительных навыков и элемент самоконтроля присутствует в игре «Рисунок». Эту игру можно проводить при проведении арифметического диктанта или задание можно записать на доске. Ученику нужен цветной карандаш.

У каждого ученика лист клетчатой бумаги, В клетках различные числа. Я диктую пример (задание), дети вычисляют в уме ответ, на листке находят нужное число (ответ) и закрашивают клетку цветным карандашом. Если все задания выполнены верно, то получается какой – либо рисунок.

Со второго класса применяют на уроках игру «Математическая мозаика». Берутся две карточки одинакового размера и расчерчиваются на одинаковые прямоугольники. На одной карточке пишутся числовые выражения, а на другой их значения. На обратной стороне карточки с примерами наклеиваю рисунок (лучше открытка) и разрезаю карточки по линиям. При изготовлении мозаики надо учесть, чтобы ответы в примерах не

повторялись. Вычисляя пример, ученик закрывает нужный ответ, переворачивая часть открытки изображением вверх. Если всё решено верно, то рисунок  собирается правильный. Дети с удовольствием выполняют эту работу. Ребят интересует, какой рисунок – изображение у них получится, правильно ли они решили примеры?

         «Составим поезд»

     Эта игра наглядно показывает, что каждое следующее число образуется путем прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее получается путем вычитания единицы из последующего. На основе использования этой игры полагается считать число вагонов слева направо и справа налево, и учащиеся делают вывод, что считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропустить ни одного вагона и не сосчитать его дважды.

        «Незадачливый математик».

    Эта игра проводится с целью закрепления вычислительны х приемов

сложения и вычитания в пределах ста.

На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

       42+6=...                            11 .... 8=19

        . . . - 2 = 38                        7 - ...... = 5

        18 .. . 1 3 = 5                      48 + 1 = ...

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листочки с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10,9, + , -) и рисунок медвежонка. Детям предлагается ситуация: медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листах . Подул ветер, и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился: как же теперь ем у быть?

Надо помочь медвежонку вернуть листики с ответами на свои места.

По вызову учителя дети выходят к доске , ищут листик с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

         «Составим букет».

Цель этой игры - закрепление таблицы умножения. Нужно заранее приготовить из бума г и изображения цветов и листиков. На обратной стороне каждой фигурки приклеивается кармашек , куда можно вставить карточку с записанным примером. Все фигурки цветов и листьев раскладываются на полочки возле доски. К фланелеграфу учитель прикладывает вырезанные и з цветной бумаги изображение вазы для цветов и двух трех веточек.

    Ученик подходит к полочке , берет понравившийся ему цветок и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если пример будет решен, верно, ученик прикрепляет свой цветок к фланелеграфу . Если ученику не удалось найти правильный ответ, ему помогает другой ученик , который и приклеивает свой цветок к фланелеграфу. Так собирается большой букет из цветов и листьев. В конце игры подсчитывается, ученики, какого ряда собрал и больше цветов для букета.

        « Космический полет».

Эта игра проводится с целью закрепления знаний, умений и навыков по всем пред метам. Поэтому соединяется одной сюжетной линией и проводится в конце апреля , в канун Дня космонавтов.

Ребята в месте с учителем совершают "полет в космос".

Подготовкой к старту становится зарядка, далее "взлет" на уроке чтения.

Учитель Ребята! Сегодня мы с вами совершили космический полет в неизведанное пространство. Я буду руководить полетом, а вы - экипаж космической ракеты. И так, экипаж к полету готов?

Ученики (хором) Готов!

Учитель Внимание! Пристегнуть ремни, проверить шлемофоны

(ученики выполняют имитирующие движения). Далее даются задания по чтению , облечению в форму заданий руководителя полета: включить экраны телевизоров, прочесть записи на экранах , в бортовых журналах и т.д.

Полет продолжается на следующем уроке .

Учитель. Проверьте шлемофоны , правильность посадки в кабинете ракеты. Все л и на месте ? ( проверяется положение бортового журнала , Т.е . тетради). Записи надо делать четко, разборчиво, чтобы их смогли читать космонавты. Мягкая посадка на Землю должна произойти в точно заданном районе. Д л я этого на уроке математике может произойти авария. Ну а если кто-нибудь все-таки ошибется?

Учитель. Расчет неправильный! Ракета резко пошла вниз. Кто сможет выровнять ход ракеты? (вызывается ученик , который исправляет ошибку ).        

Таким образом, объединенный одной сюжетной линией учебный день дает возможность поддержания постоянного интереса к работе, формирования у детей внимания, развития самоконтроля и детского воображения. Занимательный материал оказывает большую помощь в привитии интереса к математике, активизации познавательной деятельности на уроке, учит детей учиться.

«Лучший летчик».

Проводится небольшая беседа по вопросам: "Кто хочет стать летчиком?" "Каким должен быть летчик?", "Что он должен хорошо знать и уметь?". Дети обобщают: "Летчик должен много знать и уметь, чтобы уверенно вести свой самолет. И, прежде всего он должен правильно вести расчеты".

Чтобы летчиком стать, Чтобы в небо взлетать, Надо много знать, Надо много уметь

И при этом, и при этом Вы заметь-ка, друзья

Летчикам поможет математика.

На доске записаны три столбика выражений, под ними - рисунки

самолетов. Над каждым выражением три ответа. Один из них правильный.

       475               345              867             657             897             1097

       3+2               2+2              5+3             4+2              10-3             10-1

Класс делится на три команды. В каждой назначаются летчики. Они по команде и по очереди вычисляют значения выражений, начиная с нижнего, обводят ответ и ведут свой самолет по намеченному курсу.

В конце игры подводят итоги.

Учитель показывает на выражение. Контролеры подтверждают ответ или исправляют ошибку, если она допущена. Определяют лучшего летчика. Допущенные ошибки анализируют.

Аналогично проводится игра "Лучший космонавт", "Лучший капитан".

          «Глаз-фотограф».

        Эту игру можно использовать при изучении таблиц сложения и вычитания, а также умножения и деления. Учитель при изучении любой таблицы отводит определенное время на запоминание. Чтобы дети были более внимательными, она говорит, что в этой игре сумеет сфотографировать таблицу (ученик должен заполнить ее). Таблица дается с ответами. Через 5-7 минут ответы стираются, и ученики по порядку отвечают, они воспроизводят таблицу в разбивку.

         «Математические ручейки».

       Дети, сидящие на одном ряду, стоят, повернувшись лицом, друг к другу.

Говорится, что только что прошел необычный дождь - математический. Образовались бурные математические ручейки, которые весело бегут, перегоняя друг друга, с пригорка вниз к озеру. Какой ручеек самый быстрый, какой раньше достигнет озера?

По-моему сигналу первый ученик из каждого ряда (ручейка) называет любой пример: на сложение или вычитание, на умножение или деление, например, 7+2=   и бросает мяч своему соседу по парте. Тот ловит мяч, называет ответ и составляет следующее выражение, используя в качестве исходного числа число ответа, то есть в этом случае число 9. Составил новое выражение 9-4, он бросает мяч стоящему в противоположном ряду товарищу и т.д. Побеждает тот ручеек, который раньше других добежит до озера.

«Забей мяч в корзину».

На доске вывешиваются рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа 24, 27, 36. Каждому ряду дается задание составить за определенное время (5 минут). Как можно больше примеров с данным ответом на умножение. Первый ряд с ответом 24, второй - с ответом 27 и третий - 36. Выигрывает та команда, участники которой больше и вернее запишут выражений с разным ответом.