Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы органи- зации
взаимо- действия на уроке | Формируемые умения
(универсальные
учебные действия) | Промежуточный контроль |
I. Моти-
вация (самоопределение) к учебной деятель- ности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Смекай, считай, отгадывай. Пусть победит смекалка! Думай, пробуй и ищи, Будет трудно – не пищи! | Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Наблю-дение за организацией учащимися рабочего места |
II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. | Проверяет наличие домашней работы в тетрадях. |
| Фронтальная. | П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают необходимую информацию из учебных текстов; используют знаково-символические средства для решения практических задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.Р – принимают и сохра- | Наблюдения учителя. Владение вычислительными навыками
(табличное умножение и деление, сложение и вычитание в пределах 100). |
| 2. Устный счет: 1) Вычисление цепочки примеров и нахождение следующего числа в ряду ответов. | 
| Выполняют задание. | Фронтальная. |
| 2) Арифметический диктант | Читает задачи: а) В одном ведре 8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды во втором ведре? (8 – 2 = 6.) б) В одном ведре 8 л воды, а в другом на 2 л больше. Сколько воды в двух ведрах?
((8 + 2) + 8 = 18.) в) В ведре было 12 л воды. Из него отлили сначала 2 л, а потом еще 4 л. Сколько литров воды осталось в ведре? (12 – 2 – 4 = 6.) г) Из ведра отлили 4 л воды, а потом еще 3 л. После этого в нем осталось 2 л. Сколько воды было в ведре вначале? (4 + 3 + 2 = 9.) д) В одном ведре было 10 л воды, а в другом 8 л. Из них на поливку взяли 6 л. Сколько воды осталось в ведрах? ((10 + 8) – 6 = 12.) Проводится проверка записанных решений
задач | Записывают решение задачи выражением | Индивидуальная, фронтальная | няют учебные задачи, ориентируются в учебнике; планируют, контроли-руют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера
по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью по- лучения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета. | Решение текстовых арифметических задач |
III. Целеполагание |
| – Найдите значение выражений. (Запись на доске: (8 – 3) + 4 и 8 – (3 + 4).) – Что общего в этих выражениях? – А есть какое-то отличие? – А почему получились разные ответы? – Сегодня на уроке мы с вами и будем повторять порядок действий в выражениях | Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
Внимательно слушают | Фронтальная, индивидуальная |
|
IV. Изучение нового материала | Работа по учебнику, в тетради: повторение порядка действий в выражениях. | – Откройте учебник на странице 6. Прочитайте вводную статью. | Открывают с. 103
и читают правила о порядке выполнения действий в выражениях. | Индивидуальная. | Работа
с учебной статьей. |
|
| № 11. Проверяет правильность рассуждений уча-щихся: 320 : (60 – 52) · 6 – В этом выражении есть скобки. Значит,
первое действие надо выполнять в скобках, а затем по порядку слева направо: деление,
а потом умножение. 60 – 52 = 8, 320 : 8 = 40 и 40 · 6 = 240. | Решают с комментированием примеры. Записывают в тетрадь. | Фронтальная. |
| Выполнение действий в выражениях со скоб- ками, знание порядка действий в выражениях со скобками. |
|
| 230 + (170 + 40 : 2). – В этом выражении есть скобки. Значит, первое действие надо выполнять в скобках.
Но в скобках два действия: сложение и деление. По правилу сначала надо выполнить
деление, а потом сложение: 40 : 2 = 20,
170 + 20 = 190 и 230 + 190 = 420. |
Аналогично объясняют решение еще двух примеров. |
|
|
| Физкультминутка | Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке | Выполняют физкультминутку | Фронтальная | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку
на здоровый образ жизни | Выполнение движений согласно инструкции учителя |
V. Практическая деятельность | 1. Решение
задач. | № 13. 
1) 5 · 8 = 40 (р.) – составляют 8 монет. 2) 50 + 40 = 90 (р.). Ответ: 90 рублей всего. | Задачу № 13 решают самостоятельно после совместной записи
условия. | Фронтальная, индивидуальная. | П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют | Устные ответы, записи
в тетради. |
№ 14. В 1 вагоне | Кол-во
вагонов | Всего мест | Одинаково | 2 в. | 120 м. | 7 в. | ? м. |
1) 120 : 2 = 60 (м.) – в 1 вагоне. 2) 60 · 7 = 420 (м.). Ответ: 420 мест в 7 вагонах. | Один учащийся решает задачу с комментированием у доски. | Фронтальная, индивидуальная. | поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); строят логическую цепь рассуждений, доказательство; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К – выражают свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют
речевые средства для
решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; исполь- | Решение текстовых арифметических задач. |
№ 18 (с. 7). – Прочитайте задачу. Объясните, что означают выражения. Для учащихся, которые затрудняются объяснить, что означают выражения, необходимо сделать краткую запись.
| Масса
1 пакета | Количество пакетов | Общая
масса | Астры | 5 г | 0 | 250 г | Гвоздики | 8 г | ? | 240 г |
1) 250 : 5 – узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами астр. 2) 240 : 8 – узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами гвоздик. 3) 250 : 5 + 240 : 8 – узнаем, сколько всего пакетов с семенами цветов упаковали. – Поставьте вопрос к задаче так, чтобы в выражении был знак «минус».
– Запишите решение задачи. |
Выполняют задания.
– На сколько пакетов
с семенами астр упаковали больше, чем пакетов с семенами гвоздик? | Фронтальная, индивидуальная. |
|
| 2. Индивидуальные разноуровневые задания. |
1-й уровень |
| 2-й уровень | 13 – 2 | 25 + 26 |
| 108 : 6 | 98: 14 | 65 : 5 | 46 + 47 |
| 15 · 9 | 60 : 15 | 36 : 2 | 30 – 18 |
| 144 : 9 | 145 + 38 | 14 – 3 | 62 – 45 |
| 17 – 6 | 231 – 68 |
| Выполняют задания. | Индивидуальная. | зуют критерии для обоснования своего суждения | Владение вычислительными навыками (сложение и вычита- ние в пределах 100
(1000), внетабличное умножение и деление) |
3. Задания
из электронного приложения к учебнику |
| Выполняют задания | Индивидуальная |
|
VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Повторите порядок выполнения действий. – Перечислите типичные ошибки при решении примеров со скобками и без скобок. – Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок? | Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения | Фронтальная, индивидуальная | П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний | Устные ответы |
VII. Домашнее задание | Инструктаж
по выполнению домашнего задания | С. 7, № 20, 21 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения |
|
vyrazhenie_i_ego_znachenie._poryadok_vypolneniya_deystviy.docx
