Конспект по математике, 1 класс "Измеряй и сравнивай" УМК "ПНШ"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Дата: 02.02.2018г.

Школа: №95

Класс: 1-7

Кабинет: 105

Учитель: Миронова Елена Борисовна

Студент: 33 группы

Такиуллиной Эмилии

Методист: Иванова Н.В.

КОНСПЕКТ УРОКА (математика)

Тема: «Измеряй и сравнивай»

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

1. Этап самоопределения к деятельности

Практический

1 мин

Здравствуйте, ребята! Я студентка Педагогического колледжа №1  Эмилия Федоровна и сегодня я проведу у вас урок математики.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам оно.

Нас оно торопит в класс,

Ждет урок ребята нас!

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть этот урок принесет нам радость общения.

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

- Здравствуйте.

Лич.: личностное самоопределение.

2. Актуализация знаний и мотивация

Практический (письменная работа).

 Словесный (беседа)

8 мин.

На слайде представлен ряд чисел, восстановите порядок в этом ряду.

4, 6, 8, 1, 3, 9, 5, 2, 10

Какого числа не хватает в ряду? Найдите ему место.

Назовите числа в порядке уменьшения.

Назовите самое маленькое число в этом ряду, самое большое.

Какие числа стоят перед числами 10, 4, 5?

Какие числа следуют за числами 3, 6, 8?

Какое число стоит между 5 и 7?

Какие числа стоят справа от чисел 3, 7?

Вспомните, как мы  правильно сидим.

Откройте тетради. Возьмите карандаши и готовимся к графическому диктанту.

Отступаем 2 клетки слева, 2 клетки сверху, ставим точку и начинаем рисовать:

Продолжи рисовать узор до конца строчки, а теперь отступи 3 строчки и отрази в зеркале получившийся узор.

- не хватает 7 числа.

-10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

-1, 10.

-9, 3, 4.

-4, 7, 9.

- 6.

- 4, 8.

Р: вносить необходимые

коррективы в действие его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К.: контролировать действия партнера

3. Постановка учебной задачи

Словесный (беседа)

2 мин.

Ребята, чтобы открыть очередную тайну, проделаем разминку. Прочитайте поговорки и словосочетания:

- от горшка два вершка.

- косая сажень в плечах.

- пядь земли.

Объясни смысл данных поговорок и словосочетаний

Что их объединяет?

Какие цели вы поставите себе на урок?

Правильно! Мы будем учить измерять и сравнивать длину предметов. Итак, тема нашего урока: измеряй и сравнивай.

-используются меры длины- сажень, пядь, вершок.

-научиться измерять длину предметов; научиться сравнивать длину предметов.

П.: ориентироваться на разнообразие способа решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Р.: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

4. Открытие нового знания

Практический (работа с учебником)

Словесный (беседа)

5 мин.

Сейчас откройте учебники на странице 16 и рассмотрите рисунок. Что здесь изображено?

Какую форму имеют полоски?

Сравните по длине первую пару полосок.

Сравните по длине вторую пару полосок.

Какие полоски труднее сравнить по длине: расположенные слева или справа?

Объясните почему?

-как же можно сравнить по длине полоски, расположенные справа? Как решить эту проблемную ситуацию?

Итак, какой вывод мы можем сделать решив этот номер?

Все правильно! Путь решения этой проблемы нам подсказывает рисунок, на котором сравниваемые предметы изображены на клетчатой бумаге. В этом случае клеточка вступает в роли мерки- посредника, а число клеточек, которое занимает изображение данного предмета, является результатом его измерения.

/видео-физкультминутка/

-  желтые полоски.

- прямоугольную форму.

-труднее сравнить полоски справа.

-сравнение по длине удобно производить, если при наложении (приложении) концы полосок совпадают (находятся на одном уровне).

- мы можем положить наши полоски на клетчатую бумагу и посчитать сколько клеток занимают полоски.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

К.: задавать вопросы.

К.: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический (работа с учебником)

Словесный (беседа)

10 мин.

Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге Посмотрите на предметы в задании 2 и выполните сравнение длины гвоздя и шурупа.

Сколько клеточек по длине занимает гвоздь?

Сколько клеточек по длине занимает шуруп?

Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки- меры. Сравните полученные числа.

Отступите 1 клеточку сверху и запишите результат сравнения с помощью знака: >,< или =.

Сделайте выводы о длине предметов.

Сравните свой вывод с выводом в учебнике.

Отгадайте загадку:

                                Упадет – поскачет,

                                Ударишь- не плачет.

Назовите свои любимые игры с мячом.

Многие ребята любят играть в футбол. Во время игры воротами могут быть камни, палочки, портфели и так далее, но обязательное условие: они должны быть одинаковой ширины. Существуют разные способы решения этой задачи, но все они основаны на измерении.

Миша предложил измерить длину ворот шагами. А Маша предложила измерить ее с помощью палки. Какой способ более точный?

Почему?

Давайте, попробуем измерить шагами длину кабинета от учительского стола до двери.

/2 ученика измеряют в шагах/

Как вы думаете, существуют ли различия в употреблении терминов в математике «длина» и «ширина»?

Почему?

/демонстрация на прямоугольном листе/

-9.

-8.

Запись: 9>8.

-гвоздь занимает 9 клеточек, а шуруп – 8. Так как 9>8, то длина гвоздя больше, чем длина шурупа.

- мяч.

-футбол, волейбол, теннис и т.п.

- второй способ (измерение палкой).

- потому что измерение шагами может давать очень приближенные результаты, т.к. длина шага далеко не постоянна. А измерение с помощью палочки-мерки более точный, т.к. длина данной палочки всегда сохраняется, и точность зависит только от правильности выполнения самой процедуры.

-нет.

- в математике не существует четкой границы между случаями применения этих терминов, а проявляется это различие чаще всего на бытовом уровне. Длина и ширина (высота) измеряются одинаково, и ошибки не будет, если ширину ворот назовем их длинной.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р.: адекватно воспринимать оценку учителя.

П.: выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

3 мин.

Посмотрите на столах карточки и заполните «окошки», выполнив действия.

Проверка по эталону на слайде

Ребята, у кого по-другому?

Р.: внесение необходимых дополнений в способ действия с учетом оценки этого результата самим обучающимся.

7. Включение в систему знаний

10 мин.

- Какие одинаковые мерки можно использовать мы поговорим на следующем уроке, а сейчас мы продолжим работать в тетради для самостоятельных работ на странице 22.

- Прочитайте задание №3.

 Выполните его.  Есть ли у кого-то вопросы по заданию?

(в случае затруднения выполнения задания, выяснить, какие моменты непонятны, побуждая учеников сформулировать свои вопросы к учителю).

- Кто понял задание, выполняет его самостоятельно.

- Какая длина синей полоски?

- А сколько клеток в красной полоске?

- Кто прав? Почему?

- Какое условие должно быть выполнено?

- Нарисуй синюю полоску длиной 9 клеток, а красную – длиннее синей. Сколько клеток в красной полоске?

-9.

-10.

-мы знаем, счет до 10.

- красная полоска длиннее синей.

П.: дополнять и расширять знания.

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

5 мин.

Какие цели мы перед собой ставили?

Чему мы сегодня научились с вами на уроке? Что узнали нового?

При помощи чего измеряли?

Итак, кто доволен своей работой? Кому нужна помощь? Оцените свою работу с помощью разноцветных карандашей: поднимите зеленый карандаш, если вам все понятно; желтый- не все понятно, но я старался; красный- мне надо быть внимательнее!

Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать! До свидания!

- научиться измерять длину предметов; научиться сравнивать длину предметов.

-измерять и сравнивать длину предметов.

-при помощи клеточек.

Р.: понимать      причины успехов в учебе, осуществлять итоговый контроль по результатам работы.