Рабочая программа и КТП УМК «Планета Знаний» 2 класс 2016 – 2017 уч.год
рабочая программа по математике (2 класс)

Содержание программного материала

Количество часов

1 ТРИМЕСТР

Числа и величины

15 ч

Арифметические действия

28 ч

43 ч

2 ТРИМЕСТР

Арифметические действия (продолжение)

32 ч

Текстовые задачи

14 ч

46 ч

3 ТРИМЕСТР

Текстовые задачи ( продолжение)

16 ч

Геометрические фигуры и величины

15 ч

47 ч

Работа с данными

16 ч

                                                            Итого:

136 ч

Период обучения

 Контрольные работы и Проверочные работы

1 ТРИМЕСТР

 Контрольная работа по теме «Что мы знаем о числах»

 Проверочная работа «Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным»

 Контрольная работа  «Сложение и вычитание до 20»

2 ТРИМЕСТР

Проверочная работа «Наглядная геометрия»

Проверочная работа  «Сложение и вычитание в пределах 100»

Проверочная работа «Умножение и деление»

3 ТРИМЕСТР

Проверочная работа по теме «Измерение величин»                                                                      Контрольная работа по теме «Умножение и деление  на  2, 3, 4, 5»                         Проверочная работа  «Табличные случаи умножения и деления»                                  Комплексная работа                                                                                                                 Контрольная работа за курс 2 класса

Итого

11

№ п/п

Дата

Тема

урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний

УУД

Сложение и вычитание в пределах 100

 1ТРИМЕСТР                                                                                       Что мы знаем о числах (18 ч)

1

01.09

Цифры и числа. (Рисуем цифры)

Знакомство с новым учебником.

Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел.

Понимание роли  знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов. Научатся выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через 10, сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи, читать, записывать, сравнивать двузначные числа.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные- организовывать своё рабочее место.

Познавательные - обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке.

Коммуникативные -  задавать вопросы; обращаться за помощью.

2

05.09

Вычисления в пределах10.

Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе или проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - пользоваться справочником на форзаце учебника.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью.

3

06.09

Группы чисел.

(Собираем группы).

Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные

числа.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - пользоваться справочником на форзаце учебника

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

4

Счёт десятками.

Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа.

Личностные-умение оценивать трудность предлагаемого задания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

5

07.09

Запись чисел.

Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий         (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

6

08.09

Сравнение чисел.

Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство».

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств),

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

7

12.09

Входная контрольная работа.

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

8

13.09

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Вычисления в пределах10.

Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

9

14.09

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

10

15.09

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Личностные-Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - моделировать условие задачи на числовом луче.

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре

11

19.09

Решение текстовых задач.

Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой

записи и рисунку, записи решения и рисунку.

Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;                  моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.

12

20.09

Решение текстовых задач. Придумываем задачи.

Закрепление

навыков решения простых текстовых задач.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами;

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

13

21.09

Решение текстовых задач. Закрепление.

Закрепление

навыков решения простых текстовых задач.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами;

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

14

22.09

Длина ломаной, периметр, площадь.

Повторение: длина, площадь, объём.

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб».

Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры».

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации

15

26.09

Час, минута. Определяем время.

Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий.

Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время по часам.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации

16

27.09

Проверочная работа «Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным»

Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем

суток.

Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации

17

28.09

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Как считали в древности.

Проектная работа.

Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом.

Знание некоторых знаков, используемых для записи чисел древними народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

18

29.09

Мозаика заданий.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой.

Личностные- положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий         (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Сложение и вычитание в пределах 20 (19 ч)

19

03.10

Сложение и вычитание в пределах 20.

Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными

способами.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

20

04.10

Таблица сложения.

(Волшебная таблица)

Таблица сложения

Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

21

05.10

Состав  числа 12.

(Двенадцать месяцев).

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12.

Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

22

06.10

Состав числа 15.

(В сумме XV)

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15.

Знание состава числа 15.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

23

17.10

Состав числа 18.

(От года дополутора)

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18.

Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора».

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - соблюдать правила в учебных играх

24

18.10

Сложение и вычитание с числом 9.                               (С девяткой работать легко.)

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

  25

19.10

Состав чисел 11, 13.(Вокруг дюжины).

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13.

Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

26

20.10

Закрепление изученного. Решение задач.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи.

Знание состава чисел 11, 12, 13, 18.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

27

24.10

Закрепление изученного. Решение задач.

Самостоятельная работа

Знание состава чисел 11, 12, 13, 18.

28

25.10

Состав числа 14.

(Две недели)

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений.

Знание состава числа 14. Умение работать с календарем.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

29

26.10

Состав числа 16. (Кругом 16)

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16.

Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

30

27.10

Между 16 и 18. Состав числа 17.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18.

Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

31

31.10

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание 20»

(От 16 до 20).

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.

Знание состава чисел 16-20.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

32

01.11

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание 20»

(Работаем с календарем)

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

К. - соблюдать правила в учебных играх

33

02.11

Составление краткой записи условия задачи.

Формирование умения составлять краткую запись к задаче.

Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре

34

03.11

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание до 20»

Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

35

07.11

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание до 20»

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

36

08.11

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение задач.

Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

37

09.11

Решение комбинаторных и занимательных задач. Мозаика заданий.

Тест

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Наглядная геометрия (8 ч)

38

10.11

 Названия геометрических фигур.

(Геометрический словарь)

Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок».

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

39

14.11

Распознавание геометрических

фигур.

Самостоятельная работа

Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

40

15.11

Углы. Виды углов.

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника.

Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

41

Практическая работа.

«Проектируем парк Винни-Пуха.»

Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.

Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника».

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

К. - соблюдать правила в учебных играх.

42

16.11

Четырехугольники.

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

43

17.11

Проверочная работа по теме

«Наглядная геометрия».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля.

Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

2 ТРИМЕСТР

44

28.11

Треугольники.

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков.

Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации

45-46

29.11

30.11

Закрепление изученного материала.

Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне.

Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить  аналогии и осваивать новые приёмы вычислений способы решения задач.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

Вычисления в пределах 100 (20 ч)

47

01.12

Сложение и вычитание чисел по разрядам.

Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной  деятельности;

П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе).

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

48

05.12

Сложение и вычитание двузначных чисел.

(Тренируемся в вычислениях.)

Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через

десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

49

06.12

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

(Переходим через разряд)

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

50

07.12

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

51

08.12

Составление краткой записи к условию задачи.

(Решаем задачи)

Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через

десяток.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Личностные-. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

52

12.12

Дополнение слагаемого до круглого десятка.

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

53

13.12

Закрепление изученного.

(Выбираем способ сложения)

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа разными способами.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

54-55

14.12

15.12

Повторение и обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

56

19.12

Вычитание из круглого числа.

(Занимаем десяток)

Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа.

Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

57

20.12

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток.

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

58

21.12

Задачи на разностное сравнение.

Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Умение решать простые задачи на разностное сравнение.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

59

22.12

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток.

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений.

Личностные-

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

60

26.12

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с

переходом через десяток.

Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

61

27.12

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».  Решение задач.

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

62

28.12

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля, закрепление вычислительных навыков.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных

типов.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты.

63

29.12

Повторение, обобщение. Решение задач.

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных

типов.

Личностные-Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты.

64-65

9.01

Повторение, обобщение. Решение задач.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

66

10.01

Мозаика

заданий.

Инструктаж проекту «Вычислительные машины»

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей,  ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой.

Личностные-

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

                                                                                                  Умножение и деление (13 ч)

67

11.01

Смысл действия умножения.

(Что такое умножение?)

Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения.

Понимание смысла операции

умножения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре

68

12.01

Перестановка множителей.

Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.

Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

69

16.01

Применение действия умножения при выполнении заданий.

(Используем знак умножения)

Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях.

Умение применять операцию умножения при решении задач.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель

70

17.01

Увеличение в 2 раза.

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза».

Осознание принципа увеличения в несколько раз.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

71

18.01

Знакомство с действием деления.

Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое.

Понимание принципа операции

деления.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. -выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

72

19.01

Деление на равные  части.

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части.

Умение делить числа на равные части.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

73

23.01

Деление – действие, обратное

умножению.

Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению.

Осознание взаимосвязи действий деления и

умножения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

74

24.01

Смысл арифметических действий.

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1.

Осознание смысла арифметических действий.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

75

25.01

Решение задач на умножение и деление.

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные  в соответствии с условием задания. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

76-77

26.01

30.01

Закрепление изученного материала. Решение нестандартных задач.

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения.

Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – удерживать цель учебной  деятельности.

П. - Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

78

31.01

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

79

01.02

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Решение задач. Как умножали в Древнем Египте.

Выявление затруднений и коррекция. Знакомство с историей математических действий в занимательной форме.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

К. - соблюдать правила в учебных играх

Измерение величин (10 ч)

80

02.02

Величины и единицы измерений величин.

Актуализация представлений о  величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения.

Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Р МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре.

81

6.02

Измерение длины.

Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр.

Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре.

82

7.02

Измерение расстояния.

Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о

скорости.

Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний,

скорости.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

83

8.02

Измерение площади прямоугольника.

Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью

умножения.

Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию

умножения.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.

84

09.02

Определение времени по часам.

Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления.

Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.

85

13.02

Продолжительность событий.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

К.- соблюдать правила в учебных играх

86

14.02

Проверочная работа по теме «Измерение величин».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

87

15.02

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Закрепление и обобщение изученного материала.

Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях.

Умение осуществлять устные  вычисления.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

88

16.02

Закрепление и обобщение изученного материала. Решение комбинаторных задач.

Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях.

Умение осуществлять устные  вычисления.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).

89

Математический тренажер.

Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях.

Умение осуществлять устные  вычисления.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).

3 ТРИМЕСТР                                                                                      Учимся умножать и делить (29 ч)

90

27.02

Таблица умножения.

Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице.

Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

91

28.02

Умножение одинаковых чисел 1-5.

(Квадраты)

Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии).

Представление об особенностях умножения одинаковых чисел.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

92

01.03

Деление числа на 1 и  само на себя.

Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя.

Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

93

02.03

Умножение и деление на 2.

Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

Знание принципа умножения и деления на 2.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

94

06.03

Умножение и деление на 3.

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3.

Знание таблицы умножения на 3.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

95

07.03

Закрепление изученного материала.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

96

09.03

Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

97

13.03

Умножение на 4.

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4.

Знание приемов умножения на 4.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

98

14.03

Деление на 4.

Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4.

Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

99

100

15.03

16.03

Повторение изученного материала.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

101

20.03

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

102

21.03

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач.

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

103

22.03

Умножение  и деление на 5. Составление таблицы.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

Знание приемов умножения и деления на 5.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

104

23.03

Закрепление изученного материала

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

105

27.03

Решение задач по действиям.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Личностные-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

106

28.03

Контрольная работа

«Учимся умножать и делить»

Диагностика уровня вычислительных навыков в пределах 20, решение простых задач.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные-ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки

107

29.03

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Выявление затруднений, коррекция. Решение задач.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

108

30.03

Умножение и деление на 10.

Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание особенностей умножения и деления на 10.

Личностные-положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

109

03.04

Решение составных задач.

Выявление затруднений, коррекция. Решение задач.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

110

04.04

Умножение на 9.

Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание приемов умножения и деления на 9.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

К.- соблюдать правила в учебных играх

111

05.04

Умножение чисел от 6 до 10.

Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10.

Представление

об умножении чисел 6-10.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

112

06.04

Трудные случаи умножения.

Знакомство со случаями умножения

6 ▪ 7, 6 ▪ 8 и 7 ▪ 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание способов умножения

чисел 6 и 7.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

113

17.04

Деление. Закрепление изученного.

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

114

18.04

Использование умножения при решении текстовых задач.

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи.

Умение применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

115

19.04

Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем Вавилоне.

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных

задач.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

116

20.04

Закрепление изученного.

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных

задач.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).

117

24.04

Проверочная работа по теме «Таблица умножения».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

118

25.04

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе Закрепление изученного. Мозайка заданий

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).

119

26.04

Комплексная работа

                                                                                            Действия с выражениями. (18 ч)

120

27.04

Действия я выражениями. Переместительные законы сложения и умножения.

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

121

02.05

Сложение и умножение с нулем и единицей.

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1.

Знание особенностей вычислений с нулем и единицей.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

122

03.05

Вычитание и деление.

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков.

Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи».

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

123

04.05

Выражения. Компоненты действия деления.

Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0.

Знание компонентов действия

деления.

Личностные восприятие математики как части общечеловеческой культуры

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- комбинировать данные для проведения вычислений.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

124

10.05

Порядок действий в выражениях без скобок.

Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

125

11.05

Закрепление навыка вычислений. Решение задач.

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

126

15.05

Выражения со скобками.

Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Личностные чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

127

16.05

Порядок действий в выражениях со скобками.

Формирование представлений о порядке действий в выражениях со

скобками.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

128

17.05

Равные выражения. Сравнение выражений.

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Умение осуществлять сравнение выражений.

Личностные восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Р МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

129

Сравнение значений выражений. Сочетательный закон сложения и умножения.

Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения.

Представление о сочетательном законе умножения.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- соблюдать правила в учебных играх

130

18.05

Закрепление. Решение задач.

Решение задач, формирование вычислительных навыков.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

131

22.05

Итоговая контрольная работа за год.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса.

Умение применять арифметические действия  при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Личностные ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

132

23.05

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

 Контрольный устный счет.

Выявление затруднений, коррекция.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

133

24.05

Решение задач с помощью выражений.

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями.

Личностные положительное отношение и интерес к изучению математики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

134

Комплексное повторение изученного материала.

Обобщение знаний и умений,  закрепление навыков решения задач.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Личностные чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

135-136

25.05

Комплексное повторение изученного материала.

Решение задач.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепление навыков решения задач. Проверка навыков устных вычислений.

Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Личностные -ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);