Рабочая программа 1 класса УМК Школа России
рабочая программа по математике (1 класс)
Рабочая программа для 1 класса по УМК Школа России. Предметы: математика, русский язык, литературное чтение
Скачать:
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного процесса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Ниже представлено тематическое планирование к учебникам «Математика» авторов М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Первая четверть (36 ч) ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) | |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч) Пространственные и временные представления (2 ч) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа (1 ч) | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) | |
Цифры и числа 1—5 (9 ч) Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч) Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч) Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч) Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. |
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч) Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»[1]. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч) Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа (1 ч) | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Вторая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28 ч) | |
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч) Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч) Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч) Повторение пройденного (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч) Приёмы вычислений (5 ч) Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач[2]. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным
Контролировать и оценивать свою работу. |
Третья четверть (40 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) | |
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Связь между суммой и слагаемыми (14 ч) Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного (1 ч) Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач (1 ч) Единица вместимости литр (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч) | |
Нумерация (12 ч) Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч) Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч) Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч)[3] «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Контроль и учёт знаний (2 ч) | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Четвертая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч) | |
Табличное сложение (11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему Табличное вычитание (11 ч) Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч) Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч) Проверка знаний (1 ч) | |
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, −, х., :);
- шар и круг, куб и квадрат;
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
применять:
- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
- микрокалькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать ось симметрии фигуры ее перегибанием;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
- ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.).
Учебно – тематическое планирование уроков математики
по программе «Математика»
авторов М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
(132 часа)
Контрольные работы-2.
Проверочные работы-8.
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Факт. |
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 03.09 | |
2 | Счёт предметов | 04.09 | |
3 | Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. | 06.09 | |
4 | Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 07.09 | |
5 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 10.09 | |
6,7 | На сколько «больше» «меньше»? | 11.09 13.09 | |
8 | Повторение изученного. Проверочная работа. | 14.09 | |
9 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры | 17.09 | |
10 | Число и цифра 2. | 18.09 | |
11 | Число и цифра 3. | 20.09 | |
12 | Знаки «+», «–», «=». | 21.09 | |
13 | Число и цифра 4. | 24.09 | |
14 | Отношения «длиннее», «короче». | 25.09 | |
15 | Число и цифра 5. | 27.09 | |
16 | Числа 1—5. Состав числа 5. | 28.09 | |
17 | «Странички для любознательных» | 01.10 | |
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч | 02.10 | |
19 | Ломаная линия. | 04.10 | |
20 | Закрепление изученного. Проверочная работа. | 05.10 | |
21 | Знаки «>», «<», «=». | 08.10 | |
22 | Понятия «равенство», «неравенство» | 09.10 | |
23 | Многоугольник | 11.10 | |
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | 12.10 | |
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | 15.10 | |
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 | 16.10 | |
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 | 18.10 | |
28 | Число 10. | 19.10 | |
29 | Повторение пройденного. Проверочная работа | 22.10 | |
30 | Проект: «Математика вокруг нас». | 23.10 | |
31 | Единица длины сантиметр. | 25.10 | |
32 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» | 26.10 | |
33 | Число 0. | 29.10 | |
34 | Сложение и вычитание с числом 0. | 30.10 | |
35 | «Странички для любознательных» | 08.11 | |
36 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 09.11 | |
37 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1 | 12.11 | |
38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1, □ – 1 | 13.11 | |
39 | Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2. | 15.11 | |
40 | Слагаемые, сумма. | 16.11 | |
41 | Задача. | 19.11 | |
42 | Составление задач по рисунку. | 20.11 | |
43 | Таблицы сложение и вычитание с числом 2. | 22.11 | |
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 23.11 | |
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 26.11 | |
46 | «Странички для любознательных». | 27.11 | |
47 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 29.11 | |
48 | «Странички для любознательных». | 30.11 | |
49 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3, | 03.12 | |
50 | Прибавление и вычитание числа 3 | 04.12 | |
51 | Повторение пройденного. Сравнение длин отрезков. | 06.12 | |
52 | Таблицы сложение и вычитание с числом 3. | 07.12 | |
53 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 10.12 | |
54 55 | Решение задач. | 11.12 | |
56 | «Странички для любознательных». | 13.12 | |
57 58 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 14.12 17.12 | |
59 60 | Закрепление изученного. | 18.12 20.12 | |
61 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | 21.12 | |
62 | Закрепление изученного. | 24.12 | |
63 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. | 25.12 | |
64 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 10.01 | |
65 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц ( двумя множествами предметов). | 11.01 | |
66 | Сложение и вычитание вида □ ± 4. | 14.01 | |
67 | Закрепление изученного. | 15.01 | |
68 | Сравнение чисел. | 17.01 | |
69 | Решение задач на сравнение. | 18.01 | |
70 | Таблицы сложение и вычитание с числом 4. | 21.01 | |
71 | Решение задач. | 22.01 | |
72 | Переместительное свойство сложения. | 24.01 | |
73 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 25.01 | |
74 | Таблица для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 28.01 | |
75 76 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 29.01 31.01 | |
77 | Закрепление изученного. Решение задач. | 01.02 | |
78 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 04.02 | |
79 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | 05.02 | |
80 81 | Связь между суммой и слагаемыми. | 07.02 08.02 | |
82 | Решение задач. | 18.02 | |
83 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 19.02 | |
84 | Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. | 21.02 | |
85 | Закрепление приема вычитания в случаях вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | 22.02 | |
86 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □, | 16.02 | |
87 | Закрепление приема вычитания в случаях вида 8 – □, 9 – □. Решение задач. | 25.02 | |
88 | Вычитание в случаях вида 10 – □, | 26.02 | |
89 | Закрепление изученного. Решение задач. | 28.02 | |
90 | Единица массы — килограмм. | 01.03 | |
91 | Единица вместимости литр. | 04.03 | |
92 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 05.03 | |
93 | Проверочная работа | 07.03 | |
94 | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. | 08.03 | |
95 | Образование чисел второго десятка. | 11.03 | |
96 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 12.03 | |
97 | Единица длины дециметр. | 14.03 | |
98 99 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 | 15.03 18.03 | |
100 | «Странички для любознательных». | 19.03 | |
101 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 21.03 | |
102 | Контроль и учёт знаний. | 22.03 | |
103 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 01.04 | |
104 | Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия. | 02.04 | |
105 106 | Составная задача. | 04.04 05.04 | |
107 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 08.04 | |
108 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3 | 09.04 | |
109 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. | 11.04 | |
110 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. | 12.04 | |
111 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. | 15.04 | |
112 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. | 16.04 | |
113 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. | 18.04 | |
114 115 | Таблица сложения | 19.04 22.04 | |
116 | «Странички для любознательных». | 23.04 | |
117 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 25.04 | |
118 | Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток | 26.04 | |
119 | Случаи вычитания 11 - [] | 29.04 | |
120 | Случаи вычитания 12 - [] | 30.04 | |
121 | Случаи вычитания 13 - [] | 02.05 | |
122 | Случаи вычитания 14 - [] | 03.05 | |
123 | Случаи вычитания 15 - [] | 06.05 | |
124 | Случаи вычитания 16 - [] | 07.05 | |
125 | Случаи вычитания 17 - [], 18 - [] | 09.05 | |
126 | Закрепление изученного. | 10.05 | |
127 | «Странички для любознательных». | 13.05 | |
128 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 14.05 | |
129 | Контроль и учёт знаний. | 16.05 | |
130 | Наши проекты. | 17.05 | |
131 132 | Закрепление изученного. | 20.05 21.05 |
[1] Работа проводится в течение всего полугодия
[2] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.
[3] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- знать способы их буквенного обозначения;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
- определять место ударения в слове;
- вычленять слова из предложений;
- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
- знать гигиенические правила письма;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | |
План. | Факт. | |||
1. | Подготовительный этап. 8ч.Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | 03.09 | |
2. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов | 1 | 04.09 | |
3. | Письмо длинных прямых наклонных линий. Рисование бордюров | 1 | 05.09 | |
4. | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 06.09 | |
5. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 10.09 | |
6 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий | 1 | 11.09 | |
7. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо | 1 | 12.09 | |
8. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | 13.09 | |
9. | Букварный период 73чСтрочная и заглавная буквы А, а. | 1 | 17.09 | |
10. | Строчная и заглавная буквы О, о . | 1 | 18.09 | |
11. | Строчная буква и. | 1 | 19.09 | |
12. | Заглавная буква И. | 1 | 20.09 | |
13. | Строчная буква ы. | 1 | 24.09 | |
14. | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | 25.09 | |
15. | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | 26.09 | |
16 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | 27.09 | |
17. | Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | 01.10 | |
18. | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | 02.10 | |
19. | Заглавная буква С. | 1 | 03.10 | |
20. | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | 04.10 | |
21. | Сравнение строчной и заглавной | 1 | 08.10 | |
22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | 09.10 | |
23. | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | 10.10 | |
24. | Повторение и закрепление изученного. | 1 | 11.10 | |
25. | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | 15.10 | |
26. | Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | 16.10 | |
27. | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | 17.10 | |
28. | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | 18.10 | |
29 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | 22.10 | |
30. | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | 23.10 | |
31. | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 24.10 | |
32. | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 25.10 | |
33 | Строчная и заглавная буквы М, м | 1 | 29.10 | |
34. | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 30.10 | |
35. | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 07.11 | |
36. | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 08.11 | |
37. | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 12.11 | |
38. | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 13.11 | |
39. | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 14.11 | |
40. | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 15.11 | |
41. | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | 19.11 | |
42. | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 1 | 20.11 | |
43. | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 1 | 21.11 | |
44. | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 1 | 22.11 | |
45. | Буква ь. | 1 | 26.11 | |
46. | Буква ь. | 1 | 27.11 | |
47. | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 28.11 | |
48. | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 29.11 | |
49. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 03.12 | |
50. | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 04.12 | |
51. | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 05.12 | |
52. | Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 1 | 06.12 | |
53. | Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 1 | 10.12 | |
54. | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 11.12 | |
55. | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 12.12 | |
56. | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 13.12 | |
57. | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 17.12 | |
58. | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | 18.12 | |
59. | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 19.12 | |
60. | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 20.12 | |
61. | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 24.12 | |
62. | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | 25.12 | |
63. | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | 09.01 | |
64. | Строчная буква щ. | 1 | 10.01 | |
65. | Заглавная буква Щ. | 1 | 14.01 | |
66. | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 15.01 | |
67. | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | 16.01 | |
68. | Послебукварный период 15чАлфавит | 1 | 17.01 | |
69. | Списывание текста | 1 | 21.01 | |
70. | Оформление предложений в тексте | 1 | 22.01 | |
71. | Оформление предложений в тексте | 1 | 23.01 | |
72. | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | 24.01 | |
73. | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | 28.01 | |
74. | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | 29.01 | |
75. | Правописание ЧА-ЩА | 1 | 30.01 | |
76. | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | 31.01 | |
77. | Правописание ЧН-ЧК | 1 | 04.02 | |
78. | Письмо слов с ь | 1 | 05.02 | |
79. | Письмо под диктовку | 1 | 06.02 | |
80. | Закрепление и обобщение изученного | 1 | 07.02 | |
81. | Закрепление и обобщение изученного | 1 | 18.02 | |
82. | Оценка достижение. | 1 | 19.02 | |
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
- все буквы русского алфавита;
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- проводить звуковой анализ слов;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммам
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | |
План. | Факт. | |||
1. | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 20.02 | |
2. | Русский язык — родной язык русского народа. | 1 | 21.02 | |
3. | Текст (общее представление) | 1 | 25.02 | |
4. | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 | 26.02 | |
5. | Диалог. | 1 | 27.02 | |
6. | Слово. Роль слов в речи. | 1 | 28.02 | |
7 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 04.03 | |
8. | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | 05.03 | |
9. | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | 1 | 06.03 | |
10. | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | 1 | 07.03 | |
11. | Деление слов на слоги. | 1 | 11.03 | |
12. | Перенос слов Правила переноса слов | 1 | 12.03 | |
13. | Перенос слов Правила переноса слов | 1 | 13.03 | |
14. | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. | 1 | 14.03 | |
15 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. | 1 | 18.03 | |
16 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | 19.03 | |
17. | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. | 1 | 20.03 | |
18. | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 | 21.03 | |
19. | Русский алфавит, или Азбука. Словарь. | 1 | 01.04 | |
20. | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 02.04 | |
21 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 03.04 | |
22. | Гласные звуки Слова с буквой э. | 1 | 04..04 | |
23. | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 08.04 | |
24. | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | 09.04 | |
25. | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | 10.04 | |
26. | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | 11.04 | |
27. | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | 15.04 | |
28. | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | 16.04 | |
29. | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | 1 | 17.04 | |
30. | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | 18.04 | |
31. | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 22.04 | |
32. | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | 23.04 | |
33. | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | 25.04 | |
34. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 26.04 | |
35. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 29.04 | |
36. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | 30.04 | |
37. | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | 01.05 | |
38. | Согласные звонкие и глухие | 1 | 02.05 | |
39. | Согласные звонкие и глухие | 1 | 06.05 | |
40. | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 07.05 | |
41. | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 | 08.05 | |
42. | Шипящие согласные звуки | 1 | 09.05 | |
43. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 | 13.05 | |
44. | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | 1 | 14.05 | |
45. | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 | 15.05 | |
46. | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | 1 | 16.05 | |
47. | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 | 20.05 | |
48. | Заглавная буква в словах Развитие речи. | 1 | 21.05 | |
49. | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма | 1 | 22.05 | |
50. | Повторение | 1 | 23.05 | |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте и развитие речи
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 ч в неделю) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.
Добукварный этап (10 ч)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период ( 30ч)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. Е. орфоэпически.
Послебукварный период ( 7 ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Литературное чтение ( 19ч.)
Жили-были буквы Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пиво-варовой.
Я и мои друзья Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте
Ученик научится:
- распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
- различать гласные и согласные звуки;
- различать твердые и мягкие согласные звуки;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
- находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
- составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
- писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
- приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами.
Ученик получит возможность:
- оценивать результаты своей работы на уроке;
- контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
- строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
- воспроизводить и применять правила работы в группе;
- анализировать, реконструировать события.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с возможностями УМК «Школа России», в котором основу составляет федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Планируемые результаты
В конце 1 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• имена 3-4 авторов и названия их произведений.
Обучающиеся должны уметь:
• понимать содержание прочитанного;
• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
• находить заглавие текста, называть автора произведения.
• находить заглавие текста, называть автора произведения;
• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту;
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «литературное чтение» в 1 классе
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Фактич дата пров |
1. | Азбука – первая учебная книга. Речь устная и письменная. (с. 4-5 ). Предложение и слово. (с. 6 -7). | 03.09 | |
2. | Слово и слог. (с. 8). Устная речь. (с. 9). | 7.09 | |
3. | Письменная речь. (с.10) Слог. Ударение. (с.11). | 06.09 | |
4 | Звуки в окружающем мире. (с. 12 -13). Гласные и согласные звуки. (с. 14). | 10.09 | |
5. | Слияние согласного звука с гласным. (с. 15) Слияние согласного звука с гласным. (с. 16). | 13.09 | |
6. | Как образуется слог? (с. 17). Повторение и обобщение пройденного материала. ( 18 -19) | 17.09 | |
7. | Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20 – 21). Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22-23). | 20.09 | |
8. | Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 24 – 25). Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 26-27). | 24.09 | |
9. | Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 28 – 31). Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32 – 35). | 27.09 | |
10. | Гласный звук [у], буквы У, у. (с. 36 – 37). Обобщающее повторение. (с. 38 – 39). | 01.10 | |
11. | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (40 – 41). Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (42 – 43). | 04.10 | |
12 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 44 – 45). Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 46 – 47) | 08.10 | |
13. | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 – 49) Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 50 – 51). | 11.10 | |
14. | Звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 – 54). Звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 55 – 57) | 18.10 | |
15. | Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 58 - 60). Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 61 – 63). | 22.10 | |
16. | Звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64 – 67). Звуки [в], [в’], буквы В, в. (с. 68 – 71). | 25.10 | |
17. | Буквы Е, е. (с. 72 – 73).Буквы Е, е. (с. 74 – 75). | 29.10 | |
18. | Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 76 – 77). Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 78 - 80) | 08.11 | |
19. | Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 81 – 83). Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 84 – 86). | 12.11 | |
20. | Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 87 – 89).Звуки [з], [з’], буквы З, з. (с.90 – 91). | 15.11 | |
21. | Звуки [з], [з’], буквы З, з. (с. 92 – 93).Звуки [з], [з’], буквы З, з. Повторение. (с. 94 - 95) | 19.11 | |
22. | Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 96 – 97).Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 98 – 99). | 22.11 | |
23. | Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 100 – 101). Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. (с. 102 – 103) | 26.11 | |
24. | Звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 104 – 106).звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 107 – 109). | 29.11 | |
25. | Гласные буквы Я, я. (с. 110 – 111).Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 112 – 113) . | 03.12 | |
26. | Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 114 – 115). (с. 116 – 117). | 06.12 | |
27. | Звуки [г], [г’], буквы Г, г. (с. 118 – 120)Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.(с. 121 – 123). | 10.12 | |
28 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 4 – 6).Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 7 - 9). | 13.12 | |
29 | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 10 – 11).Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 12– 13). | 17.12 | |
30 | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине словабуквой ь (с. 14– 15)Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с. 16 – 17). | 20.12 | |
31 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 18 – 19).Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 20 - 21). | 24.12 | |
32 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 22 – 23)Звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24 – 26). | 10.01 | |
33 | Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. (с. 27 – 29).Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшеств согласного в слоге-слиянии. (с. 30 – 31). | 14.01 | |
34. | Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 32 – 33).Звук [й], буква й. (с. 34 - 37). | 17.01 | |
35 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 38 – 40). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 41 – 43) | 21.01 | |
36 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 44 – 45). Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшеств согласного в слоге-слиянии. (с. 46 – 49). | 24.01 | |
37 | Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50 – 52).Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 53 – 55). | 28.01 | |
38 | Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56 – 58).Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 59 – 61). | 31.01 | |
39 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 62 – 65).Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 66-69). | 04.02 | |
40 | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70 – 73).Буквы Ь, Ъ. (с. 74 – 77). | 07.02 | |
41 | Буквы Ь, Ъ. (с. 78 – 81).Алфавит. (с. 82 – 83) | 18.02 | |
42. | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с. 84 – 85).К. Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86 – 87). | 21.02 | |
43 | История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин «Первый букварь». (с. 90 – 91). А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с. 92 – 93) | 25.02 | |
44 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94). К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. (с. 95). | 28.02 | |
45 | К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97). В. В. Бианки «Первая охота». (с. 98 – 99). | 04.03 | |
46. | С. Я. Маршак. Стихи. (с. 100 – 101). М. М. Пришвин. Рассказы. (с. 102 – 103) | 07.03 | |
47 | А. Л. Барто, С. В. Михалков. Стихи. С. 104 - 106) Б. В, Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. (с. 107 – 108) | 11.03 | |
48 | Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения. (с.109) В. Данько «Загадочные буквы». (с. 5 – 8) | 14.03 | |
49 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с. 9 – 10).С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. (с. 11 – 13) | 18.03 | |
50 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». (с. 14 – 16)И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».( с. 17 – 18) | 21.03 | |
51 | С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19 – 21).Презентация проекта «Буквы – герои сказок». | 01.04 | |
52 | Е. Чарушин «Теремок». (с. 31 – 37) Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41) | 04.04 | |
53 | Загадки, песенки. Потешки, небылицы. (с. 42 – 46) Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51) | 08.04 | |
54 | А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». (с. 54 – 56)Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».(с. 58 – 59). | 11.04 | |
55 | Проверим себя. Оценим свои достижения.А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». (с. 64 – 67). | 15.04 | |
56 | И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70).В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74) | 18.04 | |
57 | Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8) | 22.04 | |
58. | Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»(с. 9 – 13). И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15) | 25.04 | |
59 | К. Чуковский «Телефон». (с. 17 – 21) М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23) | 29.04 | |
60 | Проверим себя. Оценим свои достижения. Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33). | 02.05 | |
61 | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». (с. 34 – 36). Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40). | 06.05 | |
62 | А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». (с. 41 – 47). Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», (с. 48 – 51). | 09.05 | |
63 | Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». (с. 57 – 59). | 13.05 | |
64 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». (с. 60 – 63).М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67) | 16.05 | |
65 | В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай»(с. 68 – 70).Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73) | 20.05 | |
66. | Проверим себя. Оценим свои достижения. | 23.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, физкультуре, ОБЖ, технологии для УМК "Школа России"....
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс
Документ включает в себя рабочие программы и тематическое планирование по русскому языку и литературе, татарскому языку и литературе, математике, окружающему миру. технологии, изоискусству и музыке....
Рабочая программа по УМК "Школа России" 3 класс
Документ включает в себя рабочие программы и тематическое планирование по русскому языку и литературе, татарскому языку и литературе, математике, окружающему миру. технологии, изоискусству и музыке....
- Мне нравится (1)