Конспект урока математики 1 класс "Величины.Длина"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тема урока:  ВЕЛИЧИНЫ. ДЛИНА

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с понятиями «величина», «измерения величины», «единица измерения (мерка)» для сравнения предметов по длине, для определения корректности сравнения (единые мерки), для выявления причин ошибок и составления коррекционных заданий, оценивания своей работы;

ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют умением выявлять общий принцип измерения величин, научатся использовать его для измерения длины, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

Тип, вид урока: постановка и решение учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.

Универсальные учебные действия   (УУД  метапредметные):

      Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

Познавательные: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

Коммуникативные: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень; репродуктивно-деятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень.

Приобретённая  компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Знание: репродуктивный; продуктивный; исследовательский; творческий.

Способ действия: решение уравнений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой.

Оборудование : заготовка числового отрезка, карточки с математическими терминами, таблица с рисунками (величина, длина, сантиметр), числовой веер,  презентация к уроку, флипчарт для интерактивной доски, учебник-тетрадь (1 класс) Л.Г.Петерсон

Этап урока

Содержа

ние

Деятельность

учителя

Деятель

ность учащихся

                 Формируемые УУД

1.Организационный этап

Создание благоприятного психологического настроя на работу

Словесное приветствие

Слайд 2

-Ну-ка, проверь-ка, дружок,

-Ты готов начать урок?

- Всё ль на месте, всё ль в порядке,

-Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?Все ль внимательно глядят?

Приветствие, ребята занимают свои места.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

1.Числовой ряд.

Слайд 3-4

Флипчарт 2

Счёт:

1.счёт до 20 вперёд и обратно;

2.счёт начиная с любого числа в прямом и обратном порядке.

• Назовите соседей чисел 3,12,18.
• На сколько каждое последующее число больше предыдущего? Докажите.
• На сколько каждое предыдущее число меньше последующего? Обоснуйте ответ.

(Учитель одновременно фиксирует ответы детей во  флипчарте на интерактивной доске)

• Докажите с помощью числового ряда, что знаки сравнения поставлены верно:

6<7  9-3>4+1

4<8 3<7-2        4<8        3<7-2

Дети выполняют задания.

Выходят к доске к числовому отрезку

Личностные : самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные : определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные : представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошагово их выполнять; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием

Сравнение предметов по длине. Величина.

Слайд 5

Флипчарт 3

Флипчарт 4

Слайд 6

• Какие предметы изображены на таблице?
• Что можете о них рассказать?

-Можно ли определить точную длину каждого предмета? Каким образом?

-Что вы можете сказать о длине каждого предмета? Какие единицы измерения   используем?

-Что такое «длина»?

- Объясните, что такое величина. Как вы понимаете значение этого слова?

-Чем отличается понятие «длина» от понятия «сантиметр»?

Стрелка длиннее карандаша, но короче кисточки; карандаш короче всех, кисточка длиннее всех.

Приложить линейку
так, чтобы её начало совпадало с началом измеряемого предмета, и провести пунктирную линию,
показывающую, где предмет заканчивается.

Дети показывают на числовом веере ответ.

Стрелка - 5 см, карандаш - 4 см, кисточка - 7 см.

Это величина.

Величина - это то,
что можно измерить и результат выразить числом.

Длина - величина, сантиметр -
единица измерения длины.

Личностные : самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные : определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные : представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошагово их выполнять; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием

3.Открытие нового.

4.Физкультминутка

Действия с величинами.

Слайд 7

Работа с учебником№ 1, с. 2.

Измерение отрезков.

Слайд 8

-Давайте попробуем сравнить длины предметов на таблице, используя единицы измерения
и знаки сравнения:

Слайд 7

Флипчарт 5

-На что обратили внимание?

Рассмотрите рисунок. Что заметили?

Флипчарт 6

-Какие равенства можно составить?

-        Какой вывод можно сделать?

Дети выходят к доске, ставят знаки сравнения во флипчарте

Сравниваем, как обычные числа.

Отрезок АВ - целое, состоит из двух отрезков АБ и БВ,
которые являются его частями.

Дети выходят к доске, составляют равенства во флипчарте, остальные у себя в тетрадях

Флипчарт 7

Вывод: единицы измерения можно складывать и вычитать, как обычные числа.

Личностные УУД: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы, решать задачи; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

5.Первичное   закрепление и повторение  пройденного

6.Физкультминутка

1.Построение отрезков заданной длины: № 2, с. 2.

2.Сложение и вычитание величины: № 3, с. 2

3.Решение задач:

 № 5, с. 2.

№ 6, с. 3.

Обговаривается правильность построения.

Флипчарт 8

Флипчарт 9

-        Решите задачи, обоснуйте выбор действия

Флипчарт 11

Подробный анализ, заполнение схемы.

Флипчарт 12

-Подумайте, а можно ли эту задачу решить по-другому?

Дети работают в тетради. 4 ученика во флипчарте на доске

Дети работают в тетради. Затем проверка  во флипчарте на доске (Дети показывают на числовом веере ответ, учитель фиксирует ответ во флипчарте)

Флипчарт 10

Дети находят решения устно, выходят к доске, пишут ответы во флипчарте, объясняют решение.

а)3 + 4 = 7 (с), так как идёт поиск целого.

б)8 - 5 = 3 (г.), так как нужно узнать часть, которую составляют несъедобные грибы.

в)9 - 7 = 2 (ч.), так как нужно узнать, на сколько одно число меньше другого.

Дети самостоятельно записывают решения

Сначала узнать, сколько собрали с I и II грядки, то есть сложить две известные части, а потом из целого их вычесть, и получим
III часть.

Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое её использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением для установления связи отдельных операций, межпредметных понятий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

7.Повторение пройденного

8.Пальчиковая гимнастика

Состав числа: № 7, с. 3

Поиск закономерности, узор: с. 3 учебника

Флипчарт 13

По образцу объясните смысл задания

Флипчарт 14

Нужно вставить числа так, чтобы сумма чисел каждой стороны фигуры соответственно равнялась числу, записанному внутри, в центре фигуры.

(Дети по цепочке выходят к доске, записывают во флипчарте ответы. Остальные работают в тетради.

1-я строчка - первая цифра в паре последовательно увеличивается на одну единицу, вторая - остаётся без изменения. 2-я строчка - узор.

(Дети выполняют работу в тетради, учитель во флипчарте)

9.  Рефлексия (подведение итогов занятия)

Рефлексия.

Сегодня на уроке я:

1. Научился (узнал)…..

2.Было интересно....

3.Было трудно...

Слайд 17

Флипчарт 15

Подводит итог занятия, организует рефлексию учащихся

• Какие открытия сегодня совершили?
• Важно ли это? Обоснуйте своё мнение.
• Какие задания показались вам наиболее интересными? более трудными?

Дети отвечают на вопросы, оценивают уровень полученных знаний

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; способность давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.