Тема: Тяжелее и легче

Тип: изучение нового материала

Задачи:

 - знакомство детей с проявлением новой величины в ситуациях сравнения, которые могут быть выражены терминами «тяжелее», «легче»;

- весы как инструмент для получения ответа, что тяжелее (легче);

- формирование УУД: усвоение универсального способа выравнивания – на двух чашах весов должны находиться одинаковые наборы предметов.

Планируемые результаты

Предметные:

 - иметь представление о терминах «тяжелее», «легче»;

 - иметь представление о весах, как инструменте для получения ответа, что тяжелее (легче).

Метапредметные:

 - принимать учебную задачу урока;

 - формулировать тему урока;

 - определять алгоритм выполнения задания;

 -использовать математическую терминологию;

 - оценивать свои достижения на уроке, делать выводы.

Личностные:

 - определять мотивы учебной деятельности;

 - проявлять интерес к предмету математика.

Ресурсы урока: Учебник, стр. 80, тетрадь для самостоятельных работ №2 стр. 118 №1,2.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

 - Проверяю, все ли дети имеют рисунки весов. Тем, у кого их нет, раздаем листочки с рисунком весов.

  Предлагаю открыть учебник на стр. 96 «Содержание», найти название новой темы «Тяжелее и легче», зачитать ее, определить стр. 80, на которой начинается эта тема. Найти эту тему в тетради на ст. 118.

 - Открывают учебник и тетрадь, находят необходимую информацию.

Мотивация познавательной деятельности

 -  Какой будет тема сегодняшнего урока?

 - Какой будет цель нашего урока? Чему сегодня будем учиться?

 - Чем будем еще заниматься на уроке, определите по знакам-помощникам.

- Называют тему урока.

- Отвечают по условным обозначениям из учебника.

Организация познавательной деятельности

 - Прошу учеников перейти к ЭФУ-2, с.80 и прочитать задание. Даю время на выполнение и проверку.

  - Предлагаю, выполнить задание 2 в учебнике на стр.80.

 - Читаем задание (один ученик вслух).

 - Просим учеников рассмотреть рисунки: два пакета муки уравновешивают четыре пакета сахара. Нужно найти те весы, которые показывают правильный результат.

Даю время на устное решение, предлагаю поставить фишки на тот рисунок с весами, который показывает правильный результат. Бегло просматриваю результаты и прошу обосновать ответ.

 - Задание 3 в учебнике.

 - Предлагаю рассмотреть рисунок слева, где три кубика тяжелее трех шариков.

- Прошу рассмотреть рисунки весов, чашки которых находятся в равновесии.

- Даю задание: дорисовать предметы на чашах этих весов так, чтобы весы показывали правильный результат, то есть находились в равновесии.

- Отвожу время на выполнение задания, просматриваю рисунки, отмечаю правильные.

 - Работа в тетради для самостоятельных работ (с.118 № 1-2).

 - Читают задание. Дают развернутые ответы с обоснованиями, опираясь на свой жизненный опыт.

 - Читают задание. Устно решают его, ставят фишки на правильный рисунок. Обосновывают свой ответ.

 - Озвучивают ответ: для того, чтобы чаши весов находились в равновесии, на левой и на правой чашах должны находиться одинаковые наборы предметов.

Подведение итогов

  - Какая у нас сегодня была цель урока, чему мы должны были научиться?

 - Оцените вашу работу на уроке, на полях в тетради, нарисуйте шкалу самооценки. Если вам все было понятно, все сделали правильно, ставим крестик в верхней части шкалы. Если не все было понятно и не все задания получились, то ставим крестик в нижней части шкалы.

 - Самооценка.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения