№ п/п

Название главы

Кол-во учебного времени

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33ч)

1

Ты учишься изображать

9

2

Ты украшаешь

8

3

Ты строишь

11

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

№ п/п

Тема урока

Планируемые  результатам

Характеристика основных видов деятельности

Срок реализации (недели)

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33ч)

Ты учишься изображать (9ч)

1

Изображение всюду вокруг нас.

Предметные: Понимать условность и субъективность художественного образа. Выражать в беседе своё отношение к произведению изобразительного искусства. Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные:  чувство прекрасного и эстетические чувства.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

1

2

Мастер Изображения учит видеть.

Предметные: Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев) Находить и наблюдать линии и их ритм в природе).

Метапредметные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

2

3

Изображать можно пятном.

Предметные: различать и передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональные состояния. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные:  чувство прекрасного  и эстетические чувства;

учебно-познавательный интерес к новому уч. мат.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору -находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания  пятна (кляксы).

3

4

Изображать можно в объёме.

Предметные: изображать предметы различной формы (Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные:  чувство прекрасного и эстетические чувства.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

4

5

Изображать можно линией.

Предметные: создавать с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов,

-передавать эмоциональное состояние природы ,человека, животного. Изображать растения, природу,

овладевать приемами работы. Метапредметные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

 использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами худ. Языка.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

5

6

Разноцветные краски.

Предметные: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

6

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Предметные: переносить художественные образы с  одного вида искусства на другое,

получать фантастические образы путём трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: развивать чувство прекрасного и эстетические чувства.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

7

8-9

Художник и зрители (обобщение темы).

Предметные: наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать, уметь обсуждать и анализировать.

Метапредметные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

 использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

8-9

Ты украшаешь (8ч)

1

Мир полон украшений.

Предметные: использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий. (Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декора эскиз на листе бумаги). Метапредметные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

 использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

10

2

Цветы.

Предметные: использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий. (Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декора эскиз на листе бумаги). Метапредметные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

 использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

11

3

Красоту нужно уметь замечать.

Предметные: использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий, передавать эмоциональное состояние природы человека, животного.  Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

-овладение основами художественного языка.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

12

4

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Предметные: Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

-овладение основами художественного языка.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

13

5

Красивые рыбы. Монотипия.

Предметные. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

-овладение основами художественного языка.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приёмы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

14

6

Украшения птиц. Объемная аппликация.

Предметные: Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа. Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

-овладение основами художественного языка.

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материла, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

15

7

Как украшает себя человек.

Предметные: Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. осмысливать эстетические и нравственные ценности природы  высказывать собственное суждение.

 Метапредметные: задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

-овладение основами художественного языка.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

16

8

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Предметные: Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от музыкального или литературного произведения. Устанавливать взаимосвязь между литературным произ-ми и иллюстрацией.

Метапредметные: соотносить основные образно-эмоциональные сферы особенности произведений разных жанров.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Придумать, как можно украсить свой класс  к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

17

Ты строишь (11ч)

1

Постройки в нашей жизни.

Предметные: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

18

2-3

Дома бывают разными.

Предметные: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

19-20

4

Домики, которые построила природа.

Предметные: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

21

5

Дом снаружи и внутри.

Предметные: использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Метапредметные: учебно-познавательный  интерес. к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия   учебной деятельности.

Личностные: моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

22

6-7

Строим город.

Предметные: различать  традиции своего народа. народности , региона, семьи, запечатленные в искусстве. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Метапредметные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.

Личностные: моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома,

Работать в группе, создавая  коллективный макет игрового городка.

23-24

8

Все имеет свое строение.

Предметные: различать  традиции своего народа. народности , региона, семьи, запечатленные в искусстве. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.

 Метапредметные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

25

9-10

Строим вещи.

Предметные: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.

Метапредметные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

26-27

11

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Предметные: передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства. Выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. Метапредметные: сравнивать конструктивные и декор. Особенности , анализировать предлагаемые задания.

 Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

28

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Предметные: передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства. Видеть разницу в изображении природы в разное время  года, суток, в различную погоду.

 Метапредметные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

29

2

Праздник весны. Праздник птиц. Разнообразные жуки.

Предметные: передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства. Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.

 Метапредметные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.

Личностные: способность к пониманию мира через чувства и эмоции.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Наблюдать и анализировать природные формы

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

30

3

Сказочная страна.

Предметные: наблюдать за природой и природными явлениями,

различать их характер и эмоциональное состояние. Видеть разницу в изображении природы в разное время  года, суток, в различную погоду.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

31

4

Времена года.

Предметные: наблюдать за природой и природными явлениями,

различать их характер и эмоциональное состояние. Видеть разницу в изображении природы в разное время  года, суток, в различную погоду.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.

Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами. Овладеть навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

32

5

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

Предметные: наблюдать за природой и природными явлениями,

различать их характер и эмоциональное состояние. Видеть разницу в изображении природы в разное время  года, суток, в различную погоду.

Метапредметные: контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: способность к познанию мира через чувства и эмоции,

овладение основами художественного языка.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

33

Дата по журналу, когда была сделана корректировка

Номера уроков, которые были интегрированы

Тема урока, которая стала после интеграции

Основания для корректировки

Подпись преподавателя администрации школы, контролирующего выполнение корректировки

№ п/п

Название главы

Кол-во учебного времени

Обучение чтению (92ч)

1

Добукварный период (Обучение чтению)        

14

2

Букварный период (Обучение чтению)

53

3

Послебукварный период (Обучение чтению)

16

4

Резерв учебного времени

9

Литературное чтение (40ч)

5

Вводный урок

1

6

Жили-были буквы

7

7

Сказки, загадки, небылицы

7

8

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

9

И в шутку и всерьез.

6

10

Я и мои друзья

5

11

О братьях наших меньших

5

12

Резервное время

4

132 ч

№ п/п

Содержание

Требования к результатам

Характеристика основных видов деятельности

Срок реализации (неделя)

Добукварный период

Обучение чтению (14ч)

1/1

«Азбука» - первая учебная книга.

Коммуникативные - обучение навыкам общения и взаимодействия с одноклассниками, учителем.

Регулятивные - знакомство с первым учебником «Русская азбука»; авторами, поэтом, художником.

Личностные: адаптация к процессу обучения, формирование познавательного интереса.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

1

2/2

Речь устная и письменная. Предложение.

Познавательные – познакомиться с понятием «предложение», его графическим изображением – схемой.

Регулятивные – организация рабочего места, выполнение правил поведения в школе, пользования школьными принадлежностями.

Коммуникативные – обращаться к учителю, поднимать руку, общение с товарищами.

Личностные: Адаптация к процессу обучения. Формирование познавательного интереса. Участие в работе класса.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Оценивать результаты своей работы на уроке

1

3/3

Слово и предложение.

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию. Личностные: Адаптация к школе. Выполнение правил поведения в школе. Участие в работе класса.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

1

4/4

Слог.

Регулятивные – организация рабочего места, освоение умений составлять предложения, делить слова на слоги.

Познавательные – знакомство с понятием «слог».

Коммуникативные – развитие связной речи, способности выслушивать точку зрения товарищей.

Личностные: Развитие логического мышления через классификацию, связной речи через свободное высказывание по картинкам.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

1

5/5

Ударение.

Регулятивные – освоение принципа деления слов на слоги, постановки ударения, выделение ударных и безударных слогов.

Познавательные – знакомство с понятиями «ударение», «ударный и безударный слоги». Коммуникативные – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.

Личностные: Расширение словарного запаса учащихся. Развитие фонематического слуха, внимания, логического мышления.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

2

6/6

Звуки в окружающем мире и речи.

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

Личностные: Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной роли.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

2

7/7

Звуки в словах.

Регулятивные - знать основные различия гласных и согласных звуков. Уметь различать в устной речи гласные и согласные звуки.

Познавательные – знакомство со строение слова: состоит из звуков.

Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе, умения слушать и слышать других.

Личностные: Развитие памяти учащегося. Развитие мотивации к учебной деятельности.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

2

8/8

Слог – слияние.

Регулятивные- понимание состава слога слияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Личностные: Формирование и развитие речевого и фонематического слуха. Формирование личностного смысла учения.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

2

9/9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Регулятивные – формирование представления об алфавите, буквах, понимание различий в звуках, умение выделять их в слове.

Познавательные – знакомство с алфавитом, буквами.

Коммуникативные – развитие монологической речи при пересказе текста, умения обращаться с вопросом.

Личностные: Воспитание любознательности и стремления больше узнать на уроке. Развитие логического мышления.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

3

10/10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.

Коммуникативные – умение свободно высказываться.

Познавательные – знакомство с заглавной и строчной буквой А,а. личностные: Развитие правильной речи. Совершенствование культуры диалога.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

3

11/11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение графических навыков изображения буквы О,о.

Познавательные – знакомство с гласным звуком (о), его произношением.

Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе, умения отвечать на вопросы.

Личностные: Воспитание уважения к классному руководителю, товарищам по классу. Развитие способности логически правильно высказывать свои мысли.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Доказывать, что звук [о] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

3

12/12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи.

Познавательные – знакомство с гласным звуком (и).

Коммуникативные – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.

Личностные: Развитие культуры диалогического общения, умения договариваться с товарищами.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

Рассказывать сказку.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

3

13/13

Гласный звук [ы], буква ы.

Регулятивные - уметь выделять в устной  речи гласный звук и  находить его в письменной речи. Организация рабочего места.

Познавательные – знакомство с буквой ы.

Коммуникативные -  уметь осуществлять контроль за речью, корректировать себя. Личностные: Развитие умения давать оценку поступкам и мыслям литературных героев.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Доказывать, что звук [ы] гласный.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

4

14/14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Регулятивные - уметь выделять в устной  речи гласный звук  и находить его в письменной речи.

Познавательные – узнать, что буква У,у может быть целым словом.

Коммуникативные – развивать умение контролировать свою речь, корректировать себя.

Личностные: Развитие положительного отношения к учебной деятельности, умения классифицировать предметы по их признакам.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

4

Букварный период

Обучение чтению (53ч)

15/1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Регулятивные – освоение навыка чтения, понятия «согласный звук».

Познавательные – знакомство с буквой Н, н, согласными звуками.

Коммуникативные – развитие умения планировать и реализовывать высказывания, работать в парах, индивидуально, коллективно.

Личностные: Развитие чувства патриотизма, нравственных качеств (любовь к родному языку, Родине, людям, истории Родины).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Определять разные значения одного слова.

4

16/2

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Регулятивные – понимание особенностей буквы С,с. Освоение навыков чтения слогов и слов с буквой С,с.

Познавательные – знакомство с буквами С,с, звуками (с), (с′).  

Коммуникативные – развитие речи, оказание помощи товарищам.

Личностные: Развитие мышления, формирование эмоционального восприятия читаемого материала.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. 

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

4

17/3

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Регулятивные – понимание особенностей букв К,к, звуков (к), (к′). планирование учебной работы.

Познавательные – познакомиться с пересказом отрывков.

Коммуникативные -  развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей. Личностные: Формирование бережного отношения к книгам, развитие доброжелательности и отзывчивости.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. 

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Произносить предложения с разной интонацией.

Объяснять разные значения одного слова.

5

18/4

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Регулятивные – освоение алгоритма составления звуковых схем, освоение новых звуков.

Познавательные – знакомство с отрывками из сказок А.С. Пушкина.

Коммуникативные – развитие умений осуществлять контроль речи, правильно строить предложения.

Личностные: Формирование бережного отношения к книгам. Развитие ценностно-смысловых установок обучающихся.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. 

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

5

19/5

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Регулятивные – освоение навыков чтения, работы со звуками.

Познавательные – знакомство с понятиями «один - много».

Коммуникативные – развитие способности вести беседу по заданной теме, уметь отвечать на вопросы и задавать вопросы по теме.

Личностные: Формирование личностного взгляда на определенную проблему.

5

20/6

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать рассказ по его началу.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

5

21/7

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Познавательные - ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании.  

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

результаты своей работы

на уроке.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

6

22/8

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с правописанием имен, отчеств, фамилий людей.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

6

23/9

Гласные буквы Е, е.

Регулятивные – контролирование выполнения своей работы и ее оценивание.

Познавательные – знакомство с новыми буквами, звуками.

Коммуникативные – знакомиться с нормами и правилами общения.

Личностные: Развитие культуры диалога. Осознание себя носителем языка, как части культуры.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова лес. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

6

24/10

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные -

Познакомиться с новыми буквами, звуками.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

6

25/11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Регулятивные – планирование учебной работы, оценивание ее результатов.

Познавательные – познакомиться с новыми звуками, буквами.

Коммуникативные – развитие умения планировать и реализовывать высказывания. Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

7

26/12

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Регулятивные – понимание и принятие знаний о употреблении заглавной буквы при написании имен собственных.

Познавательные - ориентироваться в учебнике (система обозначений, содержание).

Коммуникативная - участвовать в обсуждении учебной проблемы. Личностные: Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания.

7

27/13

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 Личностные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

7

28/14

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Регулятивные – освоение навыка сознательного, плавного, выразительного чтения.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя.

7

29/15

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы. Личностные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

результаты своей работы

на уроке.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

8

30/16

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Регулятивные – понимание правил выполнения упражнений логического характера.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - включение в групповую работу, связанную с общением. Личностные: Воспитать интерес к родному языку, русскому слову, произведениям русской классической литературы. Формирование интереса к родному языку, информации, заключенной в текстах, предложениях.

8

31/17

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с навыками печатания слов, с изученными буквами.

Коммуникативные -  беседовать по тексту, отвечать на вопросы.

Личностные: Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир профессий.

8

32/18

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с новыми звуками, их характеристиками.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: Выполнять правила личной гигиены, безопасного

поведения в школе, дома, на улице.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

8

33/19

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с навыками печатания слов, с изученными буквами.

Коммуникативные -  беседовать по тексту, отвечать на вопросы.

Личностные: Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир профессий.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

9

34/20

Гласная буква Я, я.

Регулятивные – принятие и освоение информации  о том, что одна буква обозначает два звука.

Познавательные – познакомиться с  новыми гласными буквами Я,я. Звуками  (й а).

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Формирование чувства любви к Родине, людям. Соотношение понятия «родная природа» и «Родина».

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких— мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

9

35/21

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Регулятивные - объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие умения работать в коллективе, группах, парах. Личностные: Развитие усидчивости. Адекватно воспринимать оценку учителя. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

9

36/22

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Регулятивные - объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие умения работать в коллективе, группах, парах. Личностные: Развитие усидчивости. Адекватно воспринимать оценку учителя. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

9

37/23

Согласный звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Регулятивные - Осуществлять контроль в форме сравнения своей работы с заданным  эталоном.

Познавательные - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик—боровики).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

10

38/24

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Регулятивные – учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

Познавательные – познакомиться с особенностями работы под диктовку.

Коммуникативные -  участвовать в обсуждении учебной проблемы. Личностные: Расширение кругозора. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

10

39/25

Мягкий согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч.

Регулятивные - учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч.

Коммуникативные -  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: Развитие ответственности за выполнение задания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

10

40/26

Мягкий согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч.

Регулятивные – учиться делать выводы о проделанной работе, запоминать правила, уметь применять их в нужной ситуации.

Познавательные: ориентироваться в                                                                                учебниках  (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные   участвовать в обсуждении учебной проблемы. Личностные: Развитие ответственности за выполнение задания.

10

41/27

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Личностные: Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

11

42/28

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Личностные: Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

11

43/29

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

11

44/30

Сочетание ши.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

11

45/31

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

12

46/32

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость.

12

47/33

Гласные буквы Ё, ё.

Регулятивные -  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.. Пересказывать текст.

Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

12

48/34

Гласные буквы Ё, ё.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  

Коммуникативные- вести устный диалог. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

12

49/35

Звуки [j‘], буквы Й, й.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 Личностные: Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

13

50/36

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

13

51/37

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

 Личностные: Мотивация учебной деятельности.

13

52/38

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: Мотивация учебной деятельности.

13

53/39

Гласные буквы Ю, ю.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. 

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

14

54/40

Гласные буквы Ю, ю.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

14

55/41

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные-проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств  людей и сопереживание им.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

14

56/42

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - вести устный диалог. Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

14

57/43

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место.

Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 Личностные: Оценивать результаты своей работы.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]—знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. 

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

15

58/44

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 Личностные: Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания.

15

59/45

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

15

60/46

Буквы Щ, щ.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

15

61/47

Согласный звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости—глухости согласные звуки [в]—[ф] и [в’]—[ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

16

62/48

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость,

Доброжелательность.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] —[т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

16

63/49

Русский алфавит.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачипод руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие мягкость согласных, и т. д.); объ- яснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте букв и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на ленте букв и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

16

64/50

Согласные звуки и буквы.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость,

Доброжелательность.

16

65/51

Согласные звуки и буквы.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость,

Доброжелательность.

17

66/52

Обобщение изученного о буквах и звуках.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость,

Доброжелательность.

Сравнивать порядок расположения букв на ленте букв и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на ленте букв и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

17

67/53

Обобщение изученного о буквах и звуках.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость,

Доброжелательность.

17

Послебукварный период

Обучение чтению (16ч)

68/1

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

17

69/2

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский Наше отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

18

70/3

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин Первоучители славянские). Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассматривать иллюстрацию.

18

71/4

В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

18

72/5

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  вести устный диалог.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

18

73/6

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом

Коммуникативные -  строить монолог, аргументировать свою позицию.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого .

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

19

74/7

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать вступительную статью о К. Д. Ушинском. Отвечать на вопросы  по содержанию текста. Определять его основную мысль. Читать самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского про себя: осознавать смысл произведений. Анализировать рассказы: объяснять название, отвечать на вопросы по содержанию, формулировать основную мысль прочитанного. Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.

19

75/8

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.И. Чуковского для детей.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница»

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

19

76/9

К.И.Чуковский Путаница. Небылица. Особенности стихотворения- небылицы.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

19

77/10

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

 Регулятивные - организовывать свое рабочее место.

Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Читать сообщение об авторе;

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

20

78/11

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Прием заучивания стихотворений наизусть.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Читать самостоятельно наизусть

20

79/12

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом-описанием.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью.

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

20

80/13

Дополнение текста-описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью.

20

81/14

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

 Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять героев произведения

21

82/15

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

21

83/16

Проект: «Живая Азбука».

Регулятивные -  выполнять учебные действия в материализованной, речевой формах, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные-

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

21

Резерв учебного времени (9ч)

84/1

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Регулятивные -  выполнять учебные действия в материализованной, речевой формах, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные-

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

21

85/2

Конкурс чтецов.

Умение представлять себя, выступать перед другими, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять героев произведения

22

86/3

Прощание с "Азбукой".

Умение выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

22

87/4

Повторение и обобщение пройденного материала.

Предметные

- ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию теста.

Личностные

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

22

88/5

Повторение и обобщение пройденного материала.

22

89/6

Повторение и обобщение пройденного материала.

23

90/7

Повторение и обобщение пройденного материала.

23

91/8

Повторение и обобщение пройденного материала.

23

92/9

Повторение и обобщение пройденного материала.

23

Литературное чтение (40ч)

Вводный урок (1ч)

93/1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Предметные: ориентироваться в содержании учебника; находить нужную главу и содержание; использовать систему условных обозначений для планирования урока, определять этап урок.

Метапредметные:  представлять книгу на основе информации на обложке (автор, название); оценивать свою деятельность на уроке на основе образца и совместно составленных критериев.

Личностные: проявлять интерес к учебнику литературного чтения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

24

Жили-были буквы (7ч)

94/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В.Данько.

Предметные: называть книгу (автор и название); определять тему читаемого произведения; читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию. Метапредметные: прогнозировать содержание раздела, книги; работать в паре, выполняя правила совместной работы. Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о буквах.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Воспринимать на слух произведение. Передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Делить текст на части, пересказывать по картинному плану, понимать характер героев, развивать воображение, речь.

Читать  произведения по ролям,   проводить  анализ и сравнение произведений. Читать стихи наизусть. 

Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

24

95/2

Литературная сказка И. Токмаковой .

Предметные: совершенствовать навыки чтения; читать фрагмент сказки выразительно; читать выборочно, используя разные приемы поиска информации; давать характеристику героям сказки. Метапредметные: прогнозировать содержание книги по ее содержанию; находить информацию в произведении, используя различные приемы; оценивать деятельность учащихся в соответствии с образцом и в соответствии с критерием. Личностные: проявлять интерес к чтению сказок; понимать, что поступок определяет качество героя.

24

96/3

Стихотворения С. Черного. Тема стихотворения. Заголовок.  

Предметные: определять тему произведений; сравнивать произведения; читать по ролям;

метапредметные: находить лексическое значение слова в толковом словаре учебника; сравнивать литературные произведения; работать в паре, в группе; оценивать чтение по ролям по выбранным совместно критериям.

 Личностные: учиться договариваться друг с другом; соблюдать выработанные правила общения при работе в паре, в группе.

24

97/4

Стихотворения Г. Сапгира,  М. Бородицкой.

Предметные: определять тему произведения; выразительное чтение стихотворения с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя.

Метапредметные: находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника; соотносить пословицу и произведение.

Личностные: учиться общаться друг с другом по правилам; понимать, что очень точно и грамотно выражать свои мысли; разговаривать так, чтобы окружающие тебя понимали.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Воспринимать на слух произведение. Передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Делить текст на части, пересказывать по картинному плану, понимать характер героев, развивать воображение, речь.

Читать  произведения по ролям,   проводить  анализ и сравнение произведений. Читать стихи наизусть. 

Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

25

98/5

Стихотворения И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма.

Предметные: знать значение понятия «рифма»; находить в тексте слова, которые помогают услышать разговор пчелы; выразительное читать, выделяя «жужжащие» слова.

Метапредметные: находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, ученика; оценивать свою работу.

Личностные: учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе; проявлять интерес к чтению «звуковых» текстов.

25

99/6

Стихотворения С. Маршака. Выразительное чтение с опорой на   знаки препинания.

Предметные: называть авторов и название произведения раздела; анализировать название раздела; соотносить его с прочитанным произведениями. Метапредметные: под руководством учителя сформулировать основную задачу данного урока; оценивать себя в соответствии с выбранными критериями.

Личностные: научится понимать, что хотел донести автор до своего читателя; обсуждать точку зрения автора с друзьями.

25

100/7

Проекты «Создаём город букв», «Буквы- герои сказок».

Обобщение по теме «Жили-были буквы»

Предметные: находить нужную информацию о загаданной букве в учебнике, в другой литературе.

Метапредметные: под руководством учителя сформулировать основную задачу данного урока; оценивать себя в соответствии с выбранными критериями.

Личностные: проявлять интерес к решению коллективной задачи.

25

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

101/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок».

Предметные: называть книгу (автор и название); определять тему читаемого произведения; читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию. Метапредметные:  прогнозировать содержание раздела, книги; работать в паре, выполняя правила совместной работы. Личностные: проявлять интерес к чтению сказок.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Воспринимать на слух произведение. Передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Делить текст на части, пересказывать по картинному плану, понимать характер героев, развивать воображение, речь.

Читать  произведения по ролям,   проводить  анализ и сравнение произведений. Читать стихи наизусть. 

Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

26

102/2

Сказки авторские и народные.  «Рукавичка».

Предметные: называть героев сказки, характеризовать с помощью учителя их поступки; придумывать различные варианты окончания сказки; определять главную мысль сказки на основе пословиц. Метапредметные: определять учебную задачу урока – читать сказку; сравнивать сказку в пересказе Е. Чарушина и русскую народную сказку.

Личностные: проявлять интерес к чтению сказок; объяснять смысл пословиц «В тесноте, да не в обиде», «Согласие крепче каменных стен».

26

103/3

Песенки. Русские народные песенки. Потешки. Герои потешки.

Предметные: отгадывать загадки на основе опорных слов; определять особенности потешек; находить в песенке слова, позволяющие определять, к кому и с чем обращается герой.

Метапредметные: определять под руководством учителя учебную задачу урока – составлять вопросы по теме урока; сравнивать произведения разных фольклорных жанров, находить общее и различия.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества; интересоваться, какие произведения читали родители в детстве.

26

104/4

Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок.

Предметные: знать особенности небылиц; сравнивать русские народные произведения с английской поэзией; придумывать свои небылицы.

Метапредметные: работать в паре, договариваться о выполнении задания пошагово.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Воспринимать на слух произведение. Передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Делить текст на части, пересказывать по картинному плану, понимать характер героев, развивать воображение, речь.

Читать  произведения по ролям,   проводить  анализ и сравнение произведений. Читать стихи наизусть. 

Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

26

105/5

Сказки А.С. Пушкина.

Предметные: знать сказки, которые написал А.С.Пушкин; учить восстанавливать сказку по иллюстрации.

Метапредметные: понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи.

Личностные: проявлять интерес к чтению сказок А.С.Пушкина.

27

106/6

Сказки авторские и народные.  «Петух и собака». Скороговорки.

Предметные: рассказывать сказку на основе опорных слов, иллюстраций, картинного плана;

Метепредметные: планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями;

Личностные: понимать смысл сказки, пословиц; соотносить смысл сказки с пословицей «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

27

107/7

Оценка планируемых достижений.

Предметные: знать особенности основных жанров устного народного творчества. Метапредметные: определять учебную задачу и планировать выполнение этой задачи.

Личностные:  проявлять интерес к произведениям устного народного творчества.

Сравнивать различные произведения малых и больших  жанров. Сравнивать народную и литературную сказку.  

 Определять характер героев сказки, ее главную мысль.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

27

Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч)

108/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Плещеев, А. Майкова.

Предметные: определять тему произведений; ориентироваться в учебной книге; находить нужное произведение по заданным параметрам.

Метапредметные: анализировать обложку книги; сравнивать книги по выделенному критерию.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о природе русских авторов.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения,  передавать различные интонации при чтении.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.  

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

27

109/2

Лирические стихотворения Т. Белозерова, С. Маршака.

Предметные: читать стихотворение выразительно; определять тему читаемых произведений; находить слова, которые помогают представить картину весенней природы.

Метапредметные: оценивать самостоятельно собственное чтение; проводить корректировку своего чтения.

Личностные: проявлять интерес к чтению стихотворений о весне.

28

110/3

Литературная загадка. Сочинение загадок. Е. Трутнева. И. Токмакова. Проект: «Составляем сборник загадок».

Предметные: знать особенности загадок; сравнивать загадки и стихотворения. Метапредметные: сравнивать загадки и стихотворения; находить отличительные особенности.

Личностные:  проявлять интерес к чтению.

28

111/4

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Предметные: определять тему; выразительное читать стихотворения. Метапредметые: самостоятельно составлять список книг в соответствии с собственным выбором.

Личностные: проявлять интерес к чтению стихотворений.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.  

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

28

112/5

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Предметные: читать выразительно; читать наизусть; определять произведения в соответствии с текстом.

Метапредметные: планировать ответ на поставленный вопрос; сравнивать различные по жанру произведения.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений.

28

И в шутку и всерьез. (6ч)

113/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца.

Предметные: читать тексты произведений целыми словами; читать по ролям. Метапредметные: под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этап урока.

Личностные: размышлять, с какой целью авторы создают веселые стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

29

114/2

Юмористические рассказы для детей Н. Артюховой.

Предметные: читать тексты произведений целыми словами; воспроизводить предложения с различной интонационной окраской; находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения. Метапредметные: под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этап урока.

Личностные: размышлять: дразнить – это хорошо или плохо; почему люди дразнятся; учиться выходить из неприятного положения: правильно реагировать на поступки других людей.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Определять настроение автора.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

29

115/3

Весёлые стихи для детей К. Чуковского.

Предметные: читать целыми словами; понимать смысл читаемых слов; наблюдать, как автор относится к своим героям. Метапредметные: находить нужную информацию в толковом словаре; находить опорные слова в учебном тексте. Личностные: учиться думать не только о себе, но и о других.

29

116/4

Весёлые стихи для детей О.Григорьева,  И. Токмаковой.

Предметные: читать целыми словами; читать, выражая разное настроение. Метапредметные: принимать учебную задачу урока; анализировать текст с целью определения настроения.

Личностные: выражать разные чувства к героям стихотворений.

29

117/5

Весёлые стихи для детей .К. Чуковский «Телефон». Юмористические рассказы для детей М. Пляцковский «Помощник».

Предметные: читать, выражая настроение; читать по ролям.

Метапредметные:  определять решение учебной задачи; планировать решение этой задачи.

Личностные: проявлять интерес к чтению веселых произведений.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Определять настроение автора.

30

118/6

Оценка достижений

Предметные: уметь делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

30

Я и мои друзья (5ч)

119/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях  Ю. Ермолаев «Лучший друг». Стихотворения  Е. Благининой «Подарок».

Предметные: определять и находить нужную главу в содержании учебника; указывать название произведений и их авторов; пересказывать по составленному плану. Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение; сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию). Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях; размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

30

120/2

Стихотворения В. Орлова, С. Михалкова.

Предметные: читать, отражая настроение; восстанавливать последовательность действий; пересказывать текст. Метапредметные: определять план работы над составлением рассказа при обучении чтению по ролям.

Личностные: понимать, что упрямство – плохой советчик для дружбы.

30

121/3

Стихотворения Р. Сефа, В. Берестова В. Орлова.

Предметные: читать, отражая настроение; определять тему и главную мысль прочитанных произведений. Метапредметные: составлять план описания игрушки.

Личностные: понимать, что дружбой надо дорожить.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Составлять план рассказа.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

31

122/4

Стихотворения И.Пивоваровой «Вежливый ослик», Я.Акима «Моя родня». Проект: «На класс – дружный семья».

Предметные: читать, отражая характер, настроение; определять главную мысль произведения.

Метапредметные: находить нужную информацию в тексте; отбирать нужную информацию для создания альбома. Личностные: понимать, что дружба может быть настоящей, а может быть и нет.

31

123/5

Сравнение рассказа и стихотворения. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Предметные: читать, отражая настроение; определять тему и главную мысль. Метапредметные: находить нужную информацию в тексте; создавать тексты на основе коллективно составленного плана. Личностные:  размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом.

Составлять план рассказа.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

31

О братьях наших меньших (5ч)

124/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа.

Предметные: определять и находить нужную главу в содержании учебника; указывать названия произведений и их авторов; читать стихотворения выразительно.

Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение; сравнивать произведения (по теме, о главной мысли, по содержанию).

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о животных.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

31

125/2

Рассказы В. Осеевой.  Стихотворения о животных И. Токмаковой.

Предметные: читать, отражая настроение; пересказывать на основе иллюстрации; озаглавливать текст.

Метапредметные: принимать учебную задачу и планировать ее решение; сравнивать произведения по основным критериям сравнения.

Личностные: понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать тем, кто рядом с нами; нельзя быть равнодушным.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

 Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

 Характеризовать  героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

32

126/3

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Предметные: знать особенности художественного текста; знать особенности научно-популярного текста; сравнивать художественные и научно-популярные тексты.

Метапредметные: принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи; сравнивать различные виды текстов. Личностные: проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов.

32

127/4

Сказки - несказки Д.Хармса.

Предметные: отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших»; находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому. Метапредметные: сравнивать тексты по выбранным критериям.

Личностные: проявлять доброе отношение к животным.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

32

128/5

Оценка достижений.

Предметные: знать особенности художественного текста; озаглавливать текст; находить слова, которые помогают увидеть автора.

Метапредметные: понимать учебную задачу, планировать выполнение решения этой задачи.

Личностные: понимать, что о братьях наших меньших нужно заботиться.

32

Резерв учебного времени. (4ч)

129/1

Повторение и обобщение

Предметные

Учащийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Личностные

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Регулятивные

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

-  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

 Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

 Характеризовать  героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

33

130/2

Повторение и обобщение

33

131/3

Повторение и обобщение

33

132/4

Повторение и обобщение

Задание на лето.

33

Дата по журналу, когда была сделана корректировка

Номера уроков, которые были интегрированы

Тема урока, которая стала после интеграции

Основания для корректировки

Подпись преподавателя администрации школы, контролирующего выполнение корректировки