Рабочая программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (3 класс)

Опубликовано 17.11.2019 - 13:55 - Бронникова Марина Геннадьевна

по математике

Скачать:

Вложение	Размер
rp_nach.shk_._21_veka_mat-3_klass.docx	245.01 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Светлана\Desktop\001.jpg$

Рабочая программа

(модифицированная)

начального общего образования

учебного предмета «Математика»

для 3 класса

Составил: Бронникова Марина Геннадьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2019 год

Рабочая программа по курсу «Математика» для 3 класса составлена на основе концептуального положения программы «Начальная школа XXI века», соотнесена с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам. Начальные классы. 1—4 классы». Программа обеспечена учебником: Математика. 3 класс в 2 ч. под ред. В. Н. Рудницкая, М.: Вентана-Граф, 2016 г. На изучение данного предмета в учебном плане МАОУ «Байкаловская СОШ» отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интереса к изучению учебного предмета «Математика»:
количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

У учащегося будут сформированы:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме,
строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
полнее использовать свои творческие возможности;
смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре ,в группе в ходе решения учебно познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть: - любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

- компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать: — числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать: — знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать: — записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить: — соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры: — числовых равенств и неравенств;

моделировать: — ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать: — натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать: — структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать: - числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать: -план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать: -свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи: -читать,записывать цифрами трёхзначные числа;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик будет иметь возможность научиться:

формулировать: — сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать: — обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры: — высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать: — числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать: — ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать: — буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить: — способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи: — вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

Содержание учебного предмета

Раздел

программы

Кол-во часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт

15ч

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше)

и < (меньше)

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Различать знаки > и <.

Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.

Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)

Арифметические действия в пределах 1000

56ч

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности вычислений разными способами

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку

Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Масштаб. План.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.

Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).

Деление с остатком.

Деление на однозначное и на двузначное число

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Различать масштабы 1:10 и 10:1.

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.

Осуществлятьвзаимопроверку.

Подбирать частное способом проб.

Различать два вида деления (с остатком и без остатка).

Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.

Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку

Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.

Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.

Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений

Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.

Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений

Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.

Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений.

Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов.

Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятие о высказывании.

Верные и неверные высказывания.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Отличать числовое равенство от числового неравенства.

Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.

Конструировать ход рассуждений при решении логических задач

Величины

9ч

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Обозначения: кг, г.

Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица — литр.

Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости

Называть единицы массы.

Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.

Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений

Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц

Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени

Называть единицы времени.

Выполнятьпрактическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.

Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач

Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).

Длина ломаной и её вычисление

Называть единицы длины: километр, миллиметр.

Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.

Вычислять длину ломаной

Работа с текстовыми задачами

32ч

Текстовая арифметическая задача

и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.

Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).

Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.

Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).

Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения

Геометрические понятия

10ч

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.

Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.

Обозначение прямой.

Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).

Читать обозначение ломаной.

Различать виды ломаных линий.

Конструировать ломаную линию по заданным условиям.

Различать: прямую и луч, прямую и отрезок.

Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.

Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

Работа с информацией

( ИКТ)

14ч

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач

Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.

Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ раздела	Наименование раздела программы	№ урока	Темы уроков раздела	Кол-во часов
1	Числа от 100 до 1000	1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись чисел	1
		2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.	1
		3	Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.	1
				Всего:3
2	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Работа с информацией.	4	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Характеристика объектов.	1
		5	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».Отношения между объектами.	1
		6	Использование знаков «<» « >» для записи результатов сравнения чисел.	1
		7	Контрольная работа № 1 по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».	1
				Всего:4
3	Единицы длины: километр, миллиметр	8	Работа над ошибками. Единицы длины: - километр, миллиметр, их обозначение.	1
		9	Соотношения между единицами длины.	1
		10	Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа.	1
		11	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».	1
				Всего:4
4	Ломаная. Работа с информацией.	12	Геометрические фигуры. Распознавание пространственных фигур на чертежах и на моделях.	1
		13	Ломаная и ее элементы. Вершины ломаной, чтение таблицы.	1
		14	Ломаная и ее элементы.	1
				Всего:3
5	Длина ломаной. Работа с информацией.	15	Алгоритм вычисления длины ломаной.	1
		16	Построение ломаной и вычисление ее длины.	1
		17	Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».	1
				Всего:3
6	Единицы массы: килограмм, грамм	18	Масса и ее единицы: килограмм, грамм.	1
		19	Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом.	1
		20	Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.	1
		21	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».	1
				Всего:4
7	Единица вместимости: литр	22	Вместимость и ее единица - литр.	1
		23	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).	1
		24	Вспоминаем пройденное по теме «Величины».	1
				Всего:3
8	Сложение в пределах 1000	25	Сложение в пределах 1000.	1
		26	Устные и письменные приемы сложения.	1
		27	Письменные приемы сложения.	1
		28	Письменные приемы сложения.	1
		29	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».Математический диктант.	1
		30	Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».Проверочная работа.	1
				Всего:6
9	Вычитание в пределах 1000	31	Текущая контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».	1
		32	Работа над ошибками. Письменные и устные приемы вычислений.	1
		33	Решение задач на вычитание в пределах 1000.	1
		34	Контрольная работа№3 по итогам 1четверти.	1
		35	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	1
		36	Сложение и вычитание в пределах 1000.	1
				Всего:6
10	Сочетательное свойство сложения	37	Сочетательное свойство сложения.	1
		38	Сочетательное свойство сложения.	1
		39	Сочетательное свойство сложения.	1
				Всего:3
11	Сумма трёх и более слагаемых	40	Сумма трёх и более слагаемых.	1
		41	Сумма трёх и более слагаемых.	1
		42	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
				Всего:3
12	Сочетательное свойство умножения	43	Сочетательное свойство умножения.	1
		44	Сочетательное свойство умножения.	1
		45	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
				Всего:3
13	Произведение трёх и более множителей	46	Произведение трёх и более множителей.	1
		47	Произведение трёх и более множителей.	1
		48	Проверочная работа по теме « Свойства сложения и умножения»	1
				Всего:3
14	Сложение и вычитание в пределах 1000	49	Работа над ошибками. Сложение трех и более слагаемых.	1
		50	Вычитание в пределах 1000.	1
		51	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	1
				Всего:3
15	Симметрия на клетчатой бумаге. Работа с информацией.	52	Симметрия на клетчатой бумаге. Считывание информации.	1
		53	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).	1
		54	Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».	1
				Всего:3
16	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	55	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
		56	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
		57	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1
				Всего:3
17	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	58	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
		59	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
		60	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1
		61	Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».	1
		62	Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».	1
				Всего:5
18	Верные и неверные предложения (высказывания). Работа с информацией.	63	Уравнения и неравенства.	1
		64	Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то», «неверно, что» и их истинность.	1
		65	Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант.	1
				Всего:3
19	Числовые равенства и неравенства. Работа с информацией.	66	Числовые равенства и неравенства.	1
		67	Свойства числовых равенств.	1
		68	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства».	1
		69	Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».	1
		70	Решение примеров и задач. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.	1
		71	Контрольная работа № 5 по теме «Числовые равенства и неравенства»	1
				Всего:6
20	Деление окружностина равные части. Работа с информацией.	72	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление окружности на равные части.	1
		73	Деление окружности на равные части. Конструирование указанной фигуры из частей.	1
		74	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».	1
				Всего:3
21	Умножение суммы на число	75	Умножение суммы на число.	1
		76	Умножение суммы на число.	1
		77	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».	1
				Всего:3
22	Умножение на 110 и на 100	78	Умножение на 10 и на 100.	1
		79	Умножение на 10 и на 100.	1
		80	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».	1
				Всего:3
23	Умножение вида 509, 2004	81	Умножение вида 509, 2004.	1
		82	Умножение вида 509, 2004.	1
		83	Умножение вида 509, 2004. Математический диктант.	1
		84	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 509, 2004».	1
				Всего:4
24	Прямая. Работа с информацией.	85	Прямая.Чтение и заполнение таблиц заданной информацией	1
		86	Прямая. Считывание информации.	1
		87	Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.	1
				Всего:3
25	Умножение на однозначное число	88	Умножение на однозначное число.	1
		89	Умножение на однозначное число.	1
		90	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.	1
		91	Умножение на однозначное число.	1
		92	Умножение на однозначное число.	1
		93	Контрольная работа№6 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
		94	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».	1
		95	Умножение на однозначное число.	1
				Всего:8
26	Измерение времени	96	Единицы времени. Перевод информации из текстовой формы в табличную.	1
		97	Решение задач с единицами времени.	1
		98	Решение задач с единицами времени.	1
		99	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа	1
				Всего:4
27	Деление на 10 и на 100	100	Деление на 10 и на 100.	1
		101	Нахождение однозначного частного	1
				Всего:2
28	Нахождение однозначного частного	102	Итоговая контрольная работа №7 за 3-ю четверть.	1
		103	Нахождение однозначного частного.	1
		104	Нахождение однозначного частного.	1
		105	Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».	1
				Всего:4
29	Деление с остатком	106	Деление с остатком.	1
		107	Деление с остатком.	1
		108	Решение задач с остатком.	1
		109	Деление с остатком. Самостоятельная работа.	1
				Всего:4
30	Деление на однозначное число	110	Деление на однозначное число.	1
		111	Деление на однозначное число.	1
		112	Деление на однозначное число.	1
		113	Деление на однозначное число. Математический диктант.	1
		114	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
		115	Решение задач по теме «Деление на однозначное число».	1
		116	Обобщение по теме «Деление на однозначное число».	1
		117	Контрольная работа № 8 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	1
				Всего:8
31	Умножение вида 23х40	118	Умножение вида 23х40.	1
		119	Умножение вида 23х40.	1
		120	Умножение вида 23х40.	1
		121	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23х40».	1
				Всего:4
32	Умножение на двузначное число	122	Умножение на двузначное число.	1
		123	Умножение на двузначное число.	1
		124	Устные и письменные приемы умножения.	1
		125	Умножение на двузначное число.	1
		126	Умножение на двузначное число.	1
		127	Умножение на двузначное число.	1
				Всего:6
33	Деление на двузначное число	128	Деление на двузначное число.	1
		129	Деление на двузначное число.	1
		130	Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число».	1
		131	Деление на двузначное число.	1
		132	Итоговая контрольная работа за 4 четверть №9.	1
		133	Решение задач по теме «Деление на двузначное число».	1
		134	Деление на двузначное число.	1
		135	Итоговая годовая комплексная работа	1
		136	«В одной математической стране».	1
				Всего:9