Технологическая карта урока математики 1 класса по теме "Замкнутая и незамкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных. Закрепление."
план-конспект урока по математике (1 класс)

№ п/п

Этапы урока

Формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

II

III.

IV.

V.

VI.

Организационный момент.

Цель: создание благоприятной рабочей обстановки.

Включение учащихся в деятельность

.Актуализация знаний учащихся.

Цель - повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

1. Просмотр слайдов и выделение главных признаков ломаных линий.

2. Разделение ломаных линий  на две группы.

Цель: пронаблюдать за качеством освоенного материала о видах ломаных

линий.

Постановка проблемы.

Цель: - создание условия  для выявления «Чего мы ещё не знаем. Чему хотим научиться».

1. Определение учебной задачи на урок.

ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ  ГЛАЗ.

2. Работа по учебнику.

Цель: развитие умения измерять звенья ломаной с помощью линейки  и находить длину всей ломаной. Помочь понять, как находить длину ломаной?

3.Выполнение измерительных работ.

4.Начертить  ломаную  линию, заданной длины.

ФИЗМИНУТКА.

Закрепление изученных знаний.

1. Отгадай загадку.

2. Работа в ТПО.

Итог.

Рефлексия.

Психологический настрой учащихся.

Аутотренинг.

Проверка готовности на урок математики.

 Словесно – образный, наглядный.

Фронтальный, диалог.

Показ слайда 3.

Сравнение ломаных линий.

Наблюдение и анализ своих выводов.

Показ слайда 4.

Закрепление знаний о составе  ломаных линий.

Показ слайда 5.

Частично - поисковый.

Показ слайда 6.

Показ слайда « Поймай божью коровку».

Показ слайда 8.

Исследовательский.

Графический. Слайд.9

Слайд 10.

Работа в парах в  карточках.

Слайд 11.проверка.

Слайд 12.

Исследовательский.

Графическая работа. Слайд 13

Слайд 6( вернуться) .

Словесный, объяснительно – иллюстративный.

Слайд. 14.Оценка своей деятельности.

Благодарность за урок. Слайд 15.

На уроке я сижу,

 Не шумлю и не кричу.

 Руку тихо поднимаю,

 Если спросят – отвечаю.

Мы сюда пришли учиться,

 Не лениться, а трудиться.

 Работаем старательно,

 Слушаем внимательно.

Возьмите соседа по парте за руку крепко пожмите и пожелайте удачи на урок.

Давайте, посмотрим и проверим,  всё  ли мы приготовили на урок.

Вспомним: о какой геометрической фигуре мы узнали вчера на уроке?

Давайте посмотрим на слайд 2 и выясним, где эти линии на рисунке?

А какие ещё геометрические фигуры изображены?

Почему кривые линии мы не можем назвать ломаными?

На какие две группы можем разделить эти  ломаные линии?

Докажите, что это ломаные линии? Сколько звеньев у ломаной линии 1, 2,3? А какие особенности вы наблюдаете у незамкнутых ломаных линиях? А у замкнутых?

Что такое звенья? А что такое вершины?

Что не хватает у этой ломаной? Что бы вы добавили к чертежу?

Давайте сравним  геометрические фигуры, найдём, что общего, а что разного. Как вы это поняли?

Как вы думаете, что мы будем сравнивать на уроке?

Выполнение задания по сравнению ломаных линий, использование линейки для измерения ломаных и нахождение длин всей ломаной. Расскажите, что вы пронаблюдали, чем же ещё одинаковы эти ломаные? Как можно определить длину всей ломаной, зная длину каждого звена?

1. Определение слагаемых для получения числа 10.

2. Выбор нужных слагаемых.

3 Выполнение  чертёжных работ.

Каждая пара получит

карточки с заданием, нужно внимательно прочитать задание и выполнить работу точно по заданию. Проверим, кто из вас умеет точно измерять и правильно находить длину ломаной линии.

Как вы, думаете, этот предмет может нам помочь в построении ломаной линии?

Давайте попробуем построить ломаную в рабочей тетрадке.

Давайте проанализируем нашу работу. Что нам удалось выполнить на уроке?

Закончи предложение.

Дети вслух проговаривают закличку на удачную работу.

Своими прикосновениями друг к другу участвуют в пожелании добра и удачи.

Дети выполняют задание учителя.

Мы говорили о ломаных линиях.

Дети  рассматривают рисунок на слайде делают вывод, что на рисунке есть ломаные линии- замкнутые( квадрат,

треугольники, четырёхугольник) и незамкнутая – ступеньки к дому.

Кривые, точки, луч.

У ломаных линий есть звенья и вершины.

Незамкнутые и замкнутые.

У этих линий есть звенья и вершины, значит они ломаные.

У незамкнутых ломаных количество звеньев меньше, чем количество вершин, а у замкнутых -  это количество одинаково.

Вершины можно назвать буквами.

На рисунке изображены ломаные линии. Разная длина звеньев. Если сложить длину звеньев, то можно узнать, какая ломаная длиннее, а какая короче.

Дети читают задание в учебнике, находят длину каждого звена, обнаруживают, что длина звеньев разная. Потом определяют номера ломаных, которые соответствуют числовым выражениям и делают вывод: чем ещё похожи ломаные линии? ( Они одинаковой длины).

Выполняют задание по инструкции.

Выполнение  чертёжных работ в тетради в клетку.

Выполнение задания,

с последующей проверкой.

Да, ломаную линию можно измерить с помощью циркуля.

Выполнение задания.

Анализ выполненной работы на уроке.