план-конспект урока по математике (2 класс)
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этап урока:

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности(Ф- фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Контроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Мотивационный

Создание условия для возникновения потребности включения в деятельность

Словесный  (Беседа)

Приветствует учащихся.

Добрый день ребята!

Спрашивает, с каким настроением дети пришли на урок.

-Ребята, сегодня замечательный солнечный день. Какое у вас настроение? Тогда улыбнитесь друг другу. А я желаю вам удачи.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

Предлагает посмотреть на слайд и прочитать девиз урока.

Пусть девизом нашего урока будут вот эти слова: «Учитесь ….открывать!».

Для того, что бы узнать пропущенное слово в девизе урока, предлагает детям расположить числа в порядке возрастания и прочитать пропущенное слово.

А что именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания. (слайд)

48(н) 16(т) 36(й) 28(а) 56(ы)

Предлагает, прочитать хором девиз урока.

Итак, повторим хором наш девиз- «Учитесь тайны открывать!»

Говорит открыть свои тетради и записать число и классную работу.

- Откройте тетради, запишите: сегодняшнее число, Классная работа.

Приветствие.

Расположите числа в порядке возрастания.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Р2, К1

Актуализация знаний

Проверить ранее полученные знания у учащихся. Самооценка знаний учащихся.

Словесный (Беседа)

Практический

Предлагает провести соревнования по командам.

А сейчас мы с вами проведем соревнования по командам.

Делит учащихся на команды по рядам.

1 ряд - 1 команда.

2 ряд – 2 команда.

3 ряд – 3 команда.

Никто не куда не встаёт, все тихо сидят на своих местах.

Раздает листочки каждой команде.

Объясняет задание, которое нужно выполнить командам на карточке. (прил.1)

-Ребята, послушайте внимательно задание. У каждой команды на первой парте лежит листок, вам нужно решить один пример и передавать дальше. Какой ряд первым решит все примеры, поднимает руку. Выиграет та команда, которая будет передать лист тише всех и решит все примеры правильно.  Приступайте к заданию.

Предлагает детям проверить задание на карточке и оценить себя с помощью предложения. (мы верно или неверно выполнили задание; мы допустили ошибки в примере ___ или мы не допустили в примерах не одной ошибки. )

Вызывает из каждой команды по одному человеку к доске с листочком для проверки задания.

-Теперь мы с вами проверим правильно ли вы выполнили задание, из 1 команды выходит к доске с листочком (имя), из 2 команды выходит к доске  с листочком (имя), из 3 команды выходит к доске с листочком (имя). Ваша задача будет: проверить правильно ли ваша команда решила примеры. Если пример решен верно ставите плюс, а если не верно минус. (слайд)

Предлагает огласить результаты каждой команде. Сколько правильных у них примеров и сколько не правильных.

-Первая команда огласите сколько у Вас правильных ответов? А сколько не правильных?  Оцените себя с помощью предложений.

- Вторая команда огласите сколько у Вас правильных ответов? А сколько не правильных? Оцените себя с помощью предложений.

-Третья команда огласите сколько у Вас правильных ответов? А сколько не правильных? Оцените себя с помощью предложений.

Даёт словесную оценку каждой команде (Молодцы, вы справились с заданием!)

Делятся на команды по рядам.

Слушают внимательно задание учителя.

Выполняют задание на карточках в команде.

Ф, Г

Интерактивное оборудование (доска)

Дидактические средства (карточки)

Устный контроль

Письменный контроль

Р2, К2, К3, П1

Постановка учебной задачи

Подведение детей к формулированию темы, цели и задач урока.

Словесный (Беседа)

Говорит, что на урок пришёл Знайка с различными вопросами о помощи.

-К нам на урок пришёл сегодня Знайка. Он готов с нами вместе узнать новую тайну математики, но сначала он предлагает вам помочь ему решить примеры: (слайд)

-Знайка, смог решить тоже все примеры, кроме 2. Как вы думаете, какие же 2 примера не решил Знайка? Известно только одно, что эти 2 примера отличаются от остальных.

 - А скажите мне, мы с вами уже учились решать такие выражения?

Выводит на слайд проблемный вопрос на урок.

-Действительно, ребята знайка пришел к нас со следующим вопросом. «Чего достаточно сделать, для того что бы однозначное число умножить на 10?»

Проводит воспитательный момент. Спрашивая у детей о том, кому они помогают и как они помогают.

-Мы поможем Знайке?

-А для чего нам нужно помогать? А вы помогаете кому нибудь? Кому  вы помогаете? Как вы помогаете?

Подводит детей к теме и цели урока, через проблемный вопрос Знайки.

-Ребята, определите тему нашего урока?

-Поставьте цель на сегодняшний урок?

Слушают внимательно учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Озвучивают тему и цель урока.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Р1,  Р2, К2, К3, П1,

Учебное действие

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучению новой темы.  

Словесный (Беседа)

Практический

Наглядный

Предлагает составить план урока на доске.

Чтобы достичь нашей цели. Нам необходимо составить план на сегодняшний урок.  

Спрашивает, какой пункт плана мы уже выполнили.

Объясняет умножение однозначного числа на 10.

- Сначала научимся умножать на 10.

Предлагает, для начала найти значение выражения заменив умножение сложением. Затем предлагает записать в тетрадь.

Итак, запишем

4*10=4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 (на слайде)

Предлагает решить ещё один пример заменив умножение сложением.

Решим еще 1 пример, заменив умножение сложением.

2*10=2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

Спрашивает, сколько у детей получилось. И что вы заметили решая этот примеры?

Сколько у нас получилось? Что вы заметили? ( В ответе получается то число, которое умножали, только с 0 на конце.)

Предлагает детям сделать вывод и попробовать сформулировать правило.

- Сделайте вывод. Какое правило можем составить?

Формулирует грамотно правило и выводит его на слайде.

Правило: Чтобы умножить число на 10, можно к этому числу приписать справа ноль. (приписать, не прибавить)

3 * 10 = 30

Предлагает открыть учебники на стр. 74 и сравнить правило.

-Ребята, откройте свои учебники на стр.64. Давайте посмотрим на слайд и сравним наше правило с правилом в учебнике.

Предлагает понаблюдать как из 2 получили 20. (слайд)

– А теперь понаблюдаем. Как из 2 получили 20?

Объясняет с помощью слайда, как из 2 получили 20.

Предлагает записать пример в тетрадь и найти значение выражения.

Предлагает составить другой пример на умножение с этими же числами.

- Составьте другой пример на умножение с этими числами и решите.

Спрашивает, какое свойство умножения использовали.

- Какое свойство умножения использовали? (переместительное)

Спрашивает, какое действие обратно умножению.

- Какое действие обратно умножению? (деление)

Предлагает составить и записать 2 примера на деление с этими числами.

- Составьте и запишите 2 примера на деление с этими числами.

Задаёт вопрос по составленным примерам на деление.

- Что интересного заметили? - Какое число получается при делении круглого числа на 10?

Предлагает сделать вывод. (слайд)

Озвучьте вывод…

Предлагает сравнить вывод с правилом в учебнике.

Сравним наш вывод с правилом в учебнике. (на слайде)

Предлагает вернуться к плану. Спрашивает, какой пункт плана мы с вами выполнили.

Составляют план:

Определить тему и цель урока.

Узнать о приёме умножения и деления на 10.

Закрепить полученные знания.

Сделать вывод и помочь Знайке.

Оценить свою деятельность на уроке.

Находят значение выражения заменив умножение сложением и записывают в тетрадь.

Решают ещё один пример заменив умножение сложением.

Рассказывают учителю, что они  заметили решая этот пример.

Делают вывод. Формулируют правило.

Открывают учебники на стр.74 и сравнивают правило.

Наблюдают, как из 2 получили 20.

Записывают пример в тетрадь.

Составляют пример на умножение.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют и записывают 2 примера на деление с этими же числами.

Делают выводы.

Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.

Отвечают на вопрос учителя.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Дидактические средства (карточки)

Устный контроль

Письменный контроль

ПР1, ПР2, ПР3, Р2, Р3, П1, П2, П3, К1, К2, К3

Физминутка

Обеспечение усвоение игрового навыка связанного с темой урока.

Словесный

Предлагает отдохнуть и  поиграть в игру.

Объясняет правила игры.

Все встали возле своих мест. Если вы слышите числовое выражение в котором есть число 10, то вы приседаете. А если в числовом выражении нет числа 10, то вы встаете на носочки и  тянитесь вверх.

Слушают внимательно учителя и играют в игру.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Действия контроля и самоконтроля

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выполнение заданий с проговаривание в громкой речи.

Словесный(Беседа)

Практический

Наглядный

Предлагает поработать в парах. Для начала давайте вспомним правила работы в группе.

Предлагает открыть учебник на стр. 74 и выполнить устно номер 1 в паре.

Предлагает проверить правильно ли дети выполни задание  в паре.

Называет  пару, которая будет говорить, как они выполнили эти задания.

Предлагает оценить свою работу с помощью предложения (Наша пара с правилась с заданием и не допустила не одной ошибки. Или наша пара не совсем справилась с заданием, потому что допустила ошибки в примере____)

Предлагает выполнить задание в учебнике под номером 3.

Разбирает задачу вместе с детьми.

-Прочитайте задачу  про себя.

-Что спрашивается в задаче?

-Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задач?

-Известно ли у нас в задаче сколько всего пирожков повар разложил по тарелкам?

-Сколько же пирожков всего разложил повар?

-Известно ли у нас в задаче на сколько тарелок повар разложил пирожки?

-На сколько же тарелок повар разложил пирожки?

-Можно ли узнать сколько пирожков повар положил на каждую тарелку?

-Каким действием мы это узнаем?

-Что на что будем с вами делить?

-Запишите решение задачи в тетрадь.

-Ребята, сколько же пирожков повар положил на каждую тарелку?

Предлагает выполнить задание на карточке самостоятельно. (прил.2)

Предлагает поменяться карточками с соседом по парте и выполнить взаимопроверку задания по слайду.

Оцените свои работы по следующим критериям. (Выполнено без ошибок -5;

Есть 1-2 ошибки – 4;

Есть 3 ошибки – 3;

Есть 4 и более ошибок – 2)

Предлагает со слайда выполнить задание. Найдите  значение х и у.

Давайте вернемся к плану и посмотрим какой пункт мы с вами выполнили.

Вспоминают правила работы в группе.

Проверяют задание, которое выполняли в паре.

Оценивают себя с помощью предложения.

Читают задачу про себя.

Отвечают на вопросы учителя.

В задаче  спрашивается сколько пирожков повар положил на каждую тарелку.

-Нужно знать сколько всего пирожков повар разложил по тарелкам и на сколько тарелок повар разложил пирожки.

-Да.

-40 пирожков разложил повар.

-Да.

-На 10 тарелок повар разложил пирожки.

-Да.

-Делением.

-Мы будем делить сколько всего пирожков было на тарелки на которые раскладывали пирожки.

-4 пирожка.

Выполняют задание на карточке самостоятельно.

Меняются работами и выполняют взаимопроверку работ.

Оценивают работы.

Выполняют задание со слайда.

Вворачиваются к плану.

Ф, П, И

Интерактивное оборудование (доска)

Дидактические средства (карточки)

Устный контроль

Письменный контроль

ПР1, Р2, Р3, П1, П2, П3, К1, К2, К3, Л2

Действия оценки и самооценки

Сделать нравственный выбор. Оценить свои достижения.

Словесный (Беседа)

Предлагает вернуться к проблемному вопросу Знаки.

-Ребята, давайте вспомним с каким вопросом к нам приходил Знайка?

Предлагает вспомнить правило ещё раз.

-Мы смогли с Вами ответить на вопрос знайки?

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

Предлагает вспомнить тему и цель урока.

-Вернёмся к девизу урока. Какую тайну математики вы сегодня открыли?

-Достигли ли мы с вами цели урока?

Оцените свою деятельность на уроке  с помощью карточек, которые лежат у вас на столе. (Прил.3)

Вопрос: «Чего достаточно сделать, для того что бы однозначное число умножить на 10»

Вспоминают правило еще раз. 

-Да.

Отвечают, какой пункт плана выполнили.

Вспоминают тему и цель урока.

-Да.

-умножение и деление числа на 10

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

П3, К2, К3, Л1

28+63=

75-49=

67+26=

90-48=

64+18=

70-52=

36+29=

83-67=

72+28=

2*3=

2*3=

2*3=

6:2=

6:2=

6:2=

6:3=

6:3=

6:3=

96-10=

67+10=

53-10=

64+20=

74-20=

72+20=

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

10*8…. 8*10             (75+15):10

5*0…..5*10               (54+26):10

60:10…40:10             (42-37)*10

1.На уроке я работал

активно

пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен

недоволен

3. Урок показался мне

коротким

длинным

4. За урок я

не устал

устал

5. Мое настроение

стало лучше

стало хуже

6. Материал урока для меня был

Понятен

Интересен

полезен

Непонятен

Скучен

бесполезен