Урок математики во 2 классе по теме " Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд"
методическая разработка по математике (2 класс)

Тема: «ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
С  ПЕРЕХОДОМ  ЧЕРЕЗ  РАЗРЯД  В СЛУЧАЯХ ВИДА:  37 + 53»

Педагогические задачи: познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами.

Цели: познакомиться  с  письменными   приёмами сложения двузначных  чисел  с  переходом  через десяток;   учить  использовать  свойства  сложения   для  рационализации   устных   и  письменных   вычислений;  развивать  умение  решать  задачи.

Ход урока

1.Организационный момент.  Проверяй скорей, дружок: Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке:ручка,книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать,  Только лишь оценку «пять».

2.Каллиграфическая минутка. Откройте тетради, запишите число 23 января, Классная работа.

Пропишите показ чисел 24,42,24,42. Назовите цифры, которые используются в записи числа 23,32. Разложите эти число поразрядно. Подчеркните самые красивые цифры в записи чисел.

3. Устный счет.

2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56.

3. Математический диктант.

     1. Из суммы чисел 10 и 8 вычесть 2 (16)

      2.Первое слагаемое 6,второе слагаемое 7 чему равна сумма (13)

      3. Уменьшаемое 16,вычитаемое 13, чему равна разность(3)

      4.Сколько десятков нужно прибавить к 30,чтобы получить 100. (70)

Обменялись листочками и сделаем проверку.

4. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– Найдите значение суммы чисел 37 и 53. Задание выполняется устно (с подробным объяснением).

– Теперь сложим эти же числа в столбик.

– Запишите сумму чисел 37 и 53 в столбик. (Один учащийся записывает на доске.)

– С чего начнем сложение? (Сложим единицы.)

– Сложите единицы. (7 единиц и 3 единицы – это 10 единиц.)

– Как записать 10 единиц? (Высказывания учащихся.)

– 10 единиц – сколько это десятков? (1 десяток.) Сколько единиц? (0 единиц.)

– Запишем под единицами число 0, а 1 десяток перенесем к десяткам.

– Сложите десятки. (3 десятка и 5 десятков – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – это 9 десятков. Значение суммы равно 90.)

– Сравните данный случай сложения с тем, с которым познакомились на предыдущем уроке.

– Чем они похожи? Чем отличаются?

-Кто уже догадался,

– Сегодня на уроке вы будете учиться складывать в столбик двузначные числа в случае, когда при сложении единиц получается десять или число больше десяти.

Первичное закрепление знаний.

Откройте учебник на стр 13. Прочитайте алгоритм сложения. Чем он отличается  от алгоритма на стр 12?

-В чем секрет нового вычислительного приема?

Обучающиеся (с подробным объяснением) выполняют задание 1 (с. 13), а затем самостоятельно (с последующей взаимопроверкой) находят значения выражений, данных в задании «Проверь себя» (с. 13).

5.Работа над задачами.

– Прочитайте задачу 4 (с. 13). О чем говорится в условии задачи?

– Что известно о больших яхтах? Что сказано про маленькие яхты?

– Каким действием узнаем количество маленьких яхт? Обоснуйте ваше мнение.

– Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи?

– Выберите схему, которая соответствует данной задаче.

– Решите задачу так, как вам удобно. Ответьте на вопрос задачи.

Физминутка. « Гусак»

6.Продолжение работы над задачами.

Задачу 3 (с. 13) обучающиеся решают самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой. Для слабых, коллективное решение.

Было-15 яхт

Вышло-?

Осталось-8 яхт.

Решение: 15-8=7 (яхт)

Ответ: в море вышло 7 яхт.

Задачу можно решить уравнением. Посмотрите на схему.

(один ученик у доски. Коллективная проверка.  15-х=8,х=15-8, х=7

 7. Решение выражений.

1. Обучающиеся находят значения выражений и выполняют проверку:

2. С комментированием решаются выражения 1-го и 2-го столбиков из задания 6 (с. 11), 3-й столбик выполняется устно.

8. Решение уравнений.

На данном этапе урока обучающимся может быть предложено задание 5 (с. 13). Задание выполняется фронтально (один учащийся – у доски). Последнее уравнение ученики могут решить самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.

9. Рефлексия учебной деятельности.

– Что нового узнали сегодня на уроке? Почему это важно?

– Все ли вам было понятно? Оцените свою работу на уроке. Оцените свою работу с помощью смайликов.

10.    Д.З       индивидуальная карточка.

11.Выставление оценок.