Рабочая программа Планета знаний математика 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)

№

раздела

Раздел

Количество часов

Неурочная форма

занятитй

1.

Давайте знакомиться.

3

1

2

Сравниваем предметы.

4

1

3

Считаем предметы.

6

2

4

Сравниваем числа.

7

1

5.

Рисуем и измеряем.

12

3

6.

Учимся складывать и вычитать.

14

2

7.

Увеличиваем и уменьшаем      

10

1

8.

Рисуем и вырезаем    

4

1

9.

Десятки    

3

1

10.

Как устроены числа

11

2

11.

Вычисляем в пределах 20      

14

2

12.

Простая арифметика    

12

2

13.

А что же дальше?    

16

3

14.

Повторяем, знакомимся, тренируемся      

12

4

15.

Резерв

4

ИТОГО

132

26 (20%)

Наименование

разделов

Кол-во часов

Неурочная форма занятий.

Тематическое планирование

Характеристика учебной  деятельности учащихся

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10  

(I часть)

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ

3 ч.

1 ч.

• Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер. Путешествие на планету Знаний.
• Как мы будем считать. Пересчитывание предметов.
• Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры.

• Сравнивать изображённые предметы;
• находить сходства и различия;
• пересчитывать предметы на рисунке;
• сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же);
• различать геометрические фигуры;
• выявлять закономерность в чередовании узоров;
• воспроизводить и продолжать узор по образцу;
• знакомиться с условными обозначениями (в учебнике и в рабочей тетради).

СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ

4 ч.

1 ч.

• Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур.  Путешествие в страну Геометрию.
• Сравниваем форму и цвет.
• Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте.
• Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине.

• Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради; сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов;

• упорядочивать изображённые предметы по размеру;
• моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки);
• ориентироваться  в условных обозначениях учебника и рабочей тетради;
• ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы);
• выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью;
• задавать друг другу вопросы при работе в парах.

СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ

6 ч.

2 ч.

• Числа 1, 2, 3.
• Числа 4, 5.
• Расставляем по порядку. Порядковый счёт. Ролевая игра „Круговые примеры”.
• Числа 6, 7.
• Числа 8, 9.
• Числа от 1 до 9.  Праздник числа.

• Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами;

• тренировать письмо цифр;
• моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур);
• устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета;
• определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между);
• использовать порядковые числительные в речи;
• прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры;
• наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду;
• классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер);
• соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы.

СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА

7 ч.

1 ч.

• Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов.
• Сравниваем числа. Знаки >, <, =.  Дидактическая игра „Будь внимателен”.
• Равенство и неравенство.
• Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число.
• Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.
• Сравнение чисел с помощью числового ряда.
• Больше на…. Меньше на…. Сравнение количества предметов.

• Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда;

• читать равенства и неравенства;
• использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств;
• увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число;
• восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду;
• определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой;

• наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы;
• моделировать данные текстовой задачи с помощью символов;
• моделировать разрезание фигуры на части;
• соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ  

12 ч.

3 ч.

• Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур. Творческая мастерская. Урок – исследование.
• Проводим линии.  Линии.
• Отрезок и ломаная.
• Многоугольники.
• Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право). Творческая мастерская. Выставка лучших работ.
• Ноль и десять. Число 0, 10.
• Измерение длины.
• Измерение длины отрезка.
• Числовой луч.
• Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме:„ Геометрические фигуры”. Путешествие в страну Занимательной математики.
• Проверочная  работа по теме: „Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1”.
• Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала.

• Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии;

• отличать многоугольник от других ломаных;
• проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки;
• измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки;
• тренировать письмо цифр;
• сравнивать числа от 0 до 10;
• увеличивать и уменьшать числа на 1;
• восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве;
• ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя;
• описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются;
• наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы,
• моделировать процесс движения на числовом луче;
• сравнивать „на глаз” длины отрезков на бумаге в клетку;
• строить симметричное изображение на бумаге в клетку;
• распределять роли при работе в парах;

• моделировать данные текстовой задачи с помощью символов;

• соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре;
• задавать друг другу вопросы при работе в парах;

• выявлять закономерность в чередовании узоров.

УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ

14 ч.

2 ч.

• Складываем числа…  Сложение.
• …и вычитаем. Вычитание.
• Считаем до трёх. Состав числа 3.
• Два да два – четыре. Состав числа 4. Ролевая игра „Рыбалка”.
• Отличное число. Состав числа 5.
• „Секрет” сложения. Перестановка чисел в сумме.
• Самое красивое число. Состав числа 6.
• Семь дней недели. Состав числа 7.
• Складываем… и вычитаем. Закрепление по теме: „Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7”.
• Сколько ног у осьминога. Состав числа 8.
• Загадочное число. Состав числа 9.
• Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа.
• Десять братьев. Состав числа 10.
• Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме: „Учимся складывать и вычитать”. Проект по теме: „Моё любимое число”.

• Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел;
• использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел);
• использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания;
• восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства;
• решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка;
• читать схемы, иллюстрирующие количество предметов;
• классифицировать предметы в группе по разным основаниям;
• соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком;
• обозначать количество предметов символами;
• наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях;
• моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку;
• читать схемы, иллюстрирующие движение;
• конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора);
• предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи;
• наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду;
• исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях;

• соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре;

• задавать друг другу вопросы при работе в парах;

• выявлять закономерность в чередовании узоров;

• воспроизводить и продолжать узор по образцу.

УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ

10 ч.

1 ч.

• Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия.
• Ура! Путешествие. Сложение и вычитание с помощью числового луча.
• Считаем двойками.
• Плюс 2. Минус 2.
• Чудо - числа. Прибавление и вычитание чисел 1 и 2.
• Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4.
• …и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4.
• Рисуем и вычисляем. Решение задач. Путешествие в Лесную школу.
• Больше или меньше? На сколько?
• Проверочная  работа по теме: „Увеличиваем и уменьшаем”.

• Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда);
• считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду;
• прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда;
• выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2);
• составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом;
• моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет);
• использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.);
• соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу;
• изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством;
• составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего);
• участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов;

• решать задачи на нахождение суммы и остатка.

РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ

4 ч.

1 ч.

• Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа: „Симметрия”.
• Рисуем и сравниваем. Равенство фигур.
• Повторение по теме: „Сложение и вычитание в пределах 10”. Урок – путешествие „В гости к Царице Математике”.
• Контрольная  работа за I полугодие.

• Выполнять вычисления в пределах 10;

• объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника;
• различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников;
• вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги;
• определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур;
• определять, верно, ли построено симметричное изображение;
• находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений;
• наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число; при сложении соседних чисел в ответе — нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе — 1;
• применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

ЧИСЛА ДО 100 (II часть)

ДЕСЯТКИ

3 ч.

1 ч.

• Что такое десяток?
• Счёт десятками.
• Считаем шаги. Счёт десятками. Урок – игра „Математика в жизни людей”. Загадки от Незнайки.

• Обозначать круглые числа двумя цифрами;
• называть круглые числа;
• выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь);
• наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число);
• обсуждать значение слова „десяток”, приводить примеры использования слова „десяток” в реальной жизни;
• различать число монет и число копеек.

КАК „УСТРОЕНЫ” ЧИСЛА

11 ч.

2 ч.

• Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.
• Следующее и предыдущее число.
• Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.
• Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке.
• Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка.
• Закрепление по теме: „Десятичный состав чисел второго десятка”. Урок – путешествие „Полёт в космос”.
• Ведём счёт дальше.  Двузначные числа от 20 до 100.
• Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел.
• Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел.
• Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел.
• Закрепление по теме: „Десятичный состав двузначных чисел”. Проектная лаборатория „Как устроены числа”.

• Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор;
• обозначать числа второго десятка двумя цифрами;
•  различать десятки и единицы в записи двузначных чисел;
•  называть двузначные числа;
• сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду, на количество знаков в записи числа;
• решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки;
• восстанавливать пропуски в числовом ряду;
• восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия);

• распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц;
• моделировать десятичный состав двузначных чисел;
• узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.);
• наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел;
• распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа;
• наблюдать за сложением одинаковых слагаемых;
• находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения;
• конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20

14 ч.

2 ч.

• Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10.
• …и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.
• Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0.
• Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.
• Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.
• Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
• Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.
• Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”. Математический КВН.
• Длина ломаной.
• Периметр.
• Площадь.
• Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме: „Длина, периметр, площадь”. Ролевая игра „Закодированный ответ”.
• Проверочная  работа по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”.
• Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”.

• Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
• осваивать сложение и вычитание с числом 0;
• решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок;
• осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи;
• восстанавливать пропущенные числа и знаки действия в цепочке так, чтобы из одного числа получилось другое;
• определять длину ломаной: измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; вычислять длину ломаной по числовым данным;
• сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений;
• вычислять периметр многоугольника;
• определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетка тетради, одинаковых квадратиков и др.);
• сравнивать площадь фигур;
• выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток;

• читать данные таблицы;
• восстанавливать условие задачи по табличным данным;
• отмечать результаты вычислений в таблице;
• достраивать фигуры до квадрата;
• проводить ломаные через заданные точки разными способами;
• узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур;
• ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: описанием; рисунками;
• группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму;
• принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры;
• применять знания и умения в нестандартных ситуациях (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр).

ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА

12 ч.

2 ч.

• Условие задачи. Структура текста задачи.
• Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи.
• Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. Эстафета „Математическая радуга”.
• Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом.
• Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия.
• Больше на…  Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.
• Находим значения выражений. Значение выражения.
• Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.
• Сравнение двузначных чисел.
• Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины.
• Величины. Проект по теме: „Величины”.
• Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме: „Простая арифметика”.

• Рассуждать, является ли текст задачей;
• придумывать вопросы, исходя из данных задачи;
• определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными; восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: круглых чисел, двузначного числа с однозначным;
• использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений;
• сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав;
• решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц;
• составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок;

• записывать данные задачи в форме таблицы;
• оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: „Хватит ли…”, „Можно ли…” и др;
• Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути;
• придумывать задания на вычисления при работе в паре;
• выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа);
• сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением);
• наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади;
• измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага;
• округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число);
• сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах);
• классифицировать величины (длина, масса, время).

А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ?

16 ч.

3 ч.

• Слагаемые и сумма.
• Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого.
• Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым.  
• Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного.
• Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
• Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. Дидактическая игра „Найди ошибку, найди пару”.
• Дополнение слагаемого до круглого числа.
• Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений.
• Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
• Решение задач.
• Закрепление по теме: „Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток”. Урок – сказка „Помоги Незнайке найти свою цифру”.
• Закрепление по теме: „Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток”.
• Проверочная  работа по теме: „Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток”.
• Работа над ошибками. Закрепление по теме: „Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток”.
• Плоские и объёмные предметы.
• Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. Проект учащихся по теме: „Симметрия”.

• Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
• сравнивать значение выражений;
• восстанавливать деформированные равенства;
• решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого;
• осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему;
• решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка;
• рассуждать при решении задач: „Сколько всего прибавили?”, „Сколько всего вычли?”;
• составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка;
• использовать рациональные приёмы вычислений: дополнение до десятка при сложении; группировка слагаемых; группировка вычитаемых;

• понимать и использовать в речи термины „сумма”, „слагаемые”, „разность”,  „выражение”,  „значение выражения”;
• комбинировать числовые данные для получения заданной суммы;
• наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений;
• читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как „частей к целому”;
• обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как „частей к целому”;
• находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме;
• соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных;
• конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных;
• строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам;
• обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища;
• выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщить об ошибках товарища;
• выполнять вычисления в пределах 100 без перехода через десяток;
• решать задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение;
• соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ

12 ч.

4 ч.

• Десятки. Комплексное повторение изученного.
• Десятки. Комплексное повторение изученного.
• Десятки. Комплексное повторение изученного.
• Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. Урок – игра „Умники и умницы”.
• Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного.
• Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного.
• Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного.
• Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. Урок-игра. КВН
• И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме: „Сложение и вычитание в пределах 100”.  Дидактическая игра „Разлетевшиеся шары”.
• И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме: „Сложение и вычитание в пределах 100”.
• Итоговая контрольная работа за год.
• Анализ работ и работа над ошибками.  Дидактическая игра „Найди ошибку, найди пару”.

• Называть, записывать, сравнивать двузначные числа;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток;
• решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц;

• выбирать задания из вариативной части;
• участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах;
• решать комбинаторные и нестандартные задачи;
• изображать числа с помощью рисунков;
• конструировать геометрические фигуры.

РЕЗЕРВ

4 ч.

ИТОГО

132

26. .

Тип  урока

Вид контроля

Условное сокращение

Объяснение

Условное сокращение

Объяснение

УИПЗЗ

Урок изучения и первичного закрепления знаний

ФО

Фронтальный опрос

УЗНЗВУ

Урок закрепления новых знаний и выработки умений

ИО

Индивидуальный опрос

УКПЗУН

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

РП

Работа в парах

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

ВК

Взаимоконтроль

УПОКЗ

Урок проверки, оценки и контроля знаний

РГ

Работа в группах

КУ

Комбинированный урок

СРО

Самостоятельная работа по образцу

УКЗИУ

Урок коррекции знаний и умений

СР

Самостоятельная работа

№ п/п

Тема урока.

Тип урока.

Страницы.

Неурочная форма занятий

Цель и задачи

урока.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Вид

контроля.

Дата проведения.

План

Факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10  (I часть)

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Познакомиться со структурой и содержанием учебника;
• познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению;
• формирование навыка пересчитывания предметов;
• актуализация понятий „больше”, „меньше”, „столько же”;
• актуализация  знаний о геометрических фигурах;
• познакомить с  понятиями „цифра” и „число”.

• Адекватная мотивация учебной деятельности;
• положительное отношение к урокам математики;
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа „хорошего ученика”.

• Организовывать своё рабочее место;
• выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;
• использовать знаково-символические средства для работы с учебником;
• выделять существенные признаки,  сравнивать,  классифицировать  по заданным критериям;
• задавать вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Как мы будем сравнивать.

Форма, цвет, размер.

УИПЗЗ

Уч.с.3-5;

Р.Т.с.3-4

Путешествие на планету Знаний.

• Знакомство с учебником.
• Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.

• Знать структуру и условные обозначения учебника.
• Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.
• Уметь пользоваться содержанием учебника.

ФО
РП

5.09

2.

Как мы будем считать.

Пересчитывание предметов.

УИПЗЗ

Уч.с.6-7;

Р.Т.с.5

• Формирование навыка пересчитывания предметов.
• Актуализация понятий „больше”, „меньше”, „столько же”.

• Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.
• Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало);
• рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов „за”, „перед”, „между”, „ближе”, „дальше”;
• выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу;
• отвечать на вопрос со словом „сколько”;
• выкладывать предметы по заданию учителя;
• составлять пары предметов;
• сравнивать предметы по количеству, составляя пары;
• придумывать вопросы по рисунку со словами „сколько”, „кого больше”, „кого меньше”.

ФО
РП

6.09

3.

Что мы будем рисовать.

Геометрические фигуры.

УИПЗЗ

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.6

• Актуализация знаний о геометрических фигурах.
• Знакомство с понятиями „число” и „цифра”.

• Знать понятие „геометрические фигуры”.
•  Иметь представление о различиях понятий „число” и „цифра”.
• Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники;
• проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки;
• определять количество фигур на рисунке;
• называть цифры;
• продолжать узор по образцу;
• ориентироваться в пространстве.

ФО

СР

7.09

СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету;
•  знакомство с символическим обозначением предметов;
• знакомство с понятиями „увеличение”, „уменьшение”;
• формирование умения упорядочивания предметов по размеру;
• формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету;
•  знакомство с табличной формой представления информации;
• знакомство с понятиями „увеличение”, „уменьшение”;
•  формирование умения упорядочивания предметов по размеру;
• актуализация понятий „длиннее”, „короче”, „шире”, „уже”;
•  формирование умения сравнивать предметы по размеру.

• Адекватная мотивация учебной деятельности;
• положительное отношение к урокам математики;
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа „хорошего ученика”.

• Организовывать своё рабочее место;
• выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;
• использовать знаково-символические средства для работы с учебником;
• выделять существенные признаки,  сравнивать,  классифицировать  по заданным критериям;
• задавать вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4.

Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур.

УИПЗЗ

Уч.с.10-13;

Р.Т.с.7

Путешествие в страну Геометрию.

• Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету.
• Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке.

• Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы;
• ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);
• находить определенный рисунок на странице учебника;
• соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме;
• сравнивать фигуры на каждом рисунке;
• устанавливать закономерности;
• анализировать пару рисунков и определять, что изменилось.

ФО

СР

РП

8.09

5.

Сравниваем форму и цвет.

УЗНЗВУ

Уч.с.14-15;

Р.Т.с.8

• Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету.
• Знакомство с табличной формой представления информации.

• Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины;
•  ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);
•  находить определенный рисунок на странице учебника;
•  ориентироваться в таблице;
• сравнивать предметы по форме и цвету;
• заполнять строки и столбцы таблицы по данному правилу.

ФО

СР

12.09

6.

Больше, меньше. Выше, ниже.

Сравнение предметов по высоте.

УИПЗЗ

Уч.с.16-17;

Р.Т.с.9

• Знакомство с понятиями „увеличение”, „уменьшение”.
• Формирование умения упорядочивать предметы по размеру.

• Знать понятия „больше”, „меньше”, „выше”, „ниже”.
• Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру;
• располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты;
• находить отличия на рисунках;
• продолжать узор по образцу.

ФО

СР

13.09

7.

Длиннее, короче. Шире, уже.

Сравнение предметов по длине, ширине.

УИПЗЗ

Уч.с.18-19;

Р.Т.с.10

• Актуализация понятий „длиннее”, „короче”, „шире”, „уже”.
• Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

• Знать понятия „длиннее”, „короче”, „шире”, „уже”.
• Уметь сравнивать предметы по длине и количеству;
• располагать предметы в порядке увеличения их длины;
• использовать в вопросах и ответах  слова „шире”, „уже”;
• вести порядковый счет предметов;
• находить лишний предмет на рисунке.

ФО

СР

14.09

СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов;
• формирование навыка письма (цифра 1);
• формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов;
• формирование навыка письма (цифра 4);
• формирование первоначальных представлений о порядковом счете;
• формирование навыка письма (цифра 2);
• формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов;
• знакомство с правилами счета предметов;
• формирование навыка письма (цифра 7);
• формирования образа числового ряда;
• формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов;
• формирование навыка письма (цифры 6, 9);
• формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов;
•  формирование навыка письма (цифра 5).

• Адекватная мотивация учебной деятельности;
• положительное отношение к урокам математики;
• воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры;
• проявлять интерес  к математическим заданиям повышенной трудности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Организовывать своё рабочее место;
• выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;
• использовать знаково-символические средства для работы с учебником;
• выделять существенные признаки,  сравнивать,  классифицировать  по заданным критериям;
• задавать вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• формулировать собственное мнение и позицию;

8.

Числа 1, 2, 3.

УИПЗЗ

Уч.с.20-21;

Р.Т.с.11

• Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов.
• Формирование навыка письма (цифра 1).

• Уметь писать цифру 1;
• соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3;
• находить одинаковые по форме фигуры;
• ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);
•  находить определенный рисунок на странице учебника.

ФО

СР

15.09

9.

Числа 4, 5.

УИПЗЗ

Уч.с.22-23;

Р.Т.с.12

• Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов.
• Формирование навыка письма (цифра 4).

• Уметь писать цифру 4;
• соотносить количество предметов с числами 4, 5;
• придумывать по рисунку вопросы со словом „сколько”;
• раскрашивать столбики клеток по образцу.

ФО

СР

19.09

10.

Расставляем по порядку.

Порядковый счёт.

УЗНЗВУ

Уч.с.24-25;

Р.Т.с.13

Ролевая игра „Круговые примеры”.

• Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте.
• Формирование навыка письма (цифра 2).

• Знать соседей чисел от 1 до 5;
• Уметь писать цифру 2;
• считать предметы;
• называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке);
• выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров.

ФО

СР

РГ

20.09

11.

Числа 6, 7.

УИПЗЗ

Уч.с.26-27;

Р.Т.с.14

• Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов.
• Формирование навыка письма (цифра 7).

• Уметь писать цифру 7;
• соотносить количество предметов с числами 6, 7;
• ориентироваться в строках и столбцах таблицы;
• выполнять логические задания на определение закономерности.

ФО

СР

РП

21.09

12.

Числа 8, 9.

УИПЗЗ

Уч.с.28-29;

Р.Т.с.15

• Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов.
• Формирование навыка письма (цифра 6 и 9).

• Уметь  называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9;
• соотносить количество предметов и число;
• сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец;
• рисовать узор, заданный количеством клеток.

ФО

СР

22.09

13.

Числа от 1 до 9.

УКПЗУН

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.16

Праздник числа.

• Повторение и обобщение темы: „Считаем предметы”.
• Пропедевтика свойств числового ряда.
• Формирование навыка письма (цифра 5).

• Знать числовой ряд от 1 до 9;
• Уметь писать цифру 5;
• соотносить количество предметов с числами;
• делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру;
• продолжать узор из геометрических фигур по правилу;
• дорисовывать фигуру до квадрата.

ФО

СР

РП

26.09

СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов);
• формирование навыка письма (цифра 3);
• формирование первоначальных представлений о сравнении чисел;
• формирование навыка письма (цифра 8);
• формирование  умения  составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения;
• формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда;
• закрепление представлений о принципе построения числового ряда.

• Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
• сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• имеют представление  о значении математики для познания окружающего мира;
• демонстрируют положительное отношение к учёбе.

• Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем);
• ориентироваться в своей системе знаний;
• понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
• использовать в общении правила вежливости;
• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

14.

Больше. Меньше. Столько же.

Сравнение количества предметов.

УИПЗЗ

Уч.с.32-33;

Р.Т.с.17

• Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов).
• Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3).

• Знать термины „больше”, „меньше”, „столько же”.
• Уметь сравнивать предметы по количеству;
•  выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3;
• выполнять узор по образцу.

ФО

СР

27.09

15.

Сравниваем числа.

Знаки >, <, =.

УИПЗЗ

Уч.с.34-35;

Р.Т.с.18

Дидактическая игра „Будь внимателен”.

• Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел.
• Формирование навыка письма (цифра 8).

• Знать знаки сравнения «=», «<», «>»; очередность элементов при заданном порядке их расположения.
• Уметь сравнивать числа, используя знаки «<», «=»,«>»; писать цифру 8;
• записывать и читать числовые  неравенства;
• выполнять геометрический узор по образцу.

ФО

СР

РП

28.09

16.

Равенство и неравенство.

УИПЗЗ

Уч.с.36-37;

Р.Т.с.19

• Знакомство с понятиями „равенство” и „неравенство”.
•  Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

• Знать понятия „равенство”, „неравенство”.
• Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства;
• находить одинаковые по форме фигуры;
• составлять пары для сравнения предметов по количеству.

ФО

СР

29.09

17.

Увеличиваем на 1.

Принцип построения числового ряда. Следующее число.

УИПЗЗ

Уч.с.38-39;

Р.Т.с.20

• Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием „следующее число”, увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо).

• Знать термины „следующее число”, „один” и „несколько”.
• Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства;
• увеличивать число на 1;
• называть следующее число за данным числом.

ФО

СР

3.10

18.

Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

УИПЗЗ

Уч.с.40-41;

Р.Т.с.21

• Знакомство с понятием „предыдущее число”. Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево.

• Знать термины „предыдущее число”, „один” и „несколько”.
• Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства;
• уменьшать число на 1;
•  называть предыдущее число за данным числом

ФО

СР

РП

4.10

19.

Сравнение чисел с помощью числового ряда.

УИПЗЗ

Уч.с.42-43;

Р.Т.с.22

• Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
• Воспитывать трудолюбие.

• Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда.
• Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда;
• называть числа большие (меньшие) данного;
• сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары;
• выполнять геометрический узор.

ФО

СР

5.10

20.

Больше на…. Меньше на….

Сравнение количества предметов.

УЗНЗВУ

Уч.с.44-45;

Р.Т.с.23

• Актуализация понятий „больше на…”, „меньше на…”.
• Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

• Знать правила выполнения разностного сравнения.
• Уметь составлять и записывать неравенства;
• отвечать на вопросы „на сколько больше (меньше)”;
• выполнять геометрический узор по образцу.

ФО

СР

6.10

РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ  (12 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Познакомиться с новыми геометрическими фигурами;
• знакомство с понятиями  „прямая линия”, „кривая”, „пересекающиеся линии”, „непересекающиеся линии”;
• формирование умения проводить линии по линейке;
• формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке;
• формирование представлений о многоугольниках;
• формирование представлений  о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов;
• формирование навыка письма (цифра 0);
• формирование первоначальных представлений о процессе измерения;
• формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки;
• формирование графического образа числового ряда;
• проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки;
• проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам „Считаем предметы”, „Сравниваем числа”, „Рисуем и измеряем”;
• формирование графического образа числового ряда.

• Адекватная мотивация учебной деятельности;
• положительное отношение к урокам математики;
•  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
•  навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• работать в паре, группе,  признавать собственные ошибки.

• Развитие  пространственных представлений;
• удерживать цель учебной деятельности на уроке;
• планировать деятельность в группе;
• принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
• контролировать свои действия в коллективной работе.

21.

Продолжаем знакомство.

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

УИПЗЗ

Уч.с.46-47;

Р.Т.с.24-25

Творческая мастерская.

Урок – исследование.

• Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).
• Развивать мышление, память, речь учащихся.
• Прививать интерес к предмету.

• Знать геометрические фигуры „точка”, „круг”, „овал”, „отрезок”, „квадрат”, „прямоугольник”.
• Уметь классифицировать геометрические фигуры;
• читать и записывать числовые равенства и неравенства;
•  изображать геометрические фигуры по образцу.

ФО

СР

РП

10.10

22.

Проводим линии.

Линии.

УИПЗЗ

Уч.с.48-49;

Р.Т.с.26-27

• Знакомство с понятиями „прямая линия”, „кривая”, „пересекающиеся линии”, „непересекающиеся линии”.
• Тренировка в проведении линий по линейке.

• Знать понятие „линия”.
• Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже;
• находить пересекающиеся линии;
• выполнять чертеж по образцу;
• увеличивать и уменьшать данное число на 1;
• описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу.

ФО

СР

11.10

23.

Отрезок и ломаная.

УИПЗЗ

Уч.с.50-51;

Р.Т.с.28-29

• Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке.

• Знать понятия „отрезок” и „ломаная”, „звено ломаной”, „вершины ломаной”, „замкнутая и незамкнутая ломаная”; что часть отрезка – это тоже отрезок.
• Уметь соединять две точки по линейке;
• сравнивать ломаные линии;
• увеличивать данное число на 1;
• рисовать узор по клеткам

ФО

СР

12.10

24.

Многоугольники.

УИПЗЗ

Уч.с.52-53;

Р.Т.с.30-31

• Формирование представлений о многоугольниках.

• Знать термины „многоугольник”, „вершины”, „стороны”, „углы”.
• Уметь  находить ломаные;
• показывать вершины, стороны, углы многоугольника;
• читать и записывать неравенства;
• описывать различные ломаные линии;
• чертить многоугольники с заданным количеством сторон;
• анализировать  и сравнивать  многоугольники.

ФО

СР

13.10

25.

Рисуем на клетчатой бумаге.

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право).

УИПЗЗ

Уч.с.54-55;

Р.Т.с.32-33

Творческая мастерская. Выставка лучших работ.

• Развитие пространственных представлений (различение направлений „право” и „лево” в пространстве и на листе бумаги).

• Уметь рисовать на клетчатой бумаге;
• записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант.

ФО

СР

РП

17.10

26.

Ноль и десять.

Число 0, 10.

УИПЗЗ

Уч.с.56-57;

Р.Т.с.34

• Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов.
• Формирование навыка письма (цифра 0).

• Уметь писать цифру 0;
• соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов.

ФО

СР

18.10

27.

Измерение длины.

УИПЗЗ

Уч.с.58-59;

Р.Т.с.35

• Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.

• Иметь представление о процессе измерения длины предметов.
• Знать инструменты для измерения длины

ФО

СР

19.10

28.

Измерение длины отрезка.

УЗНЗВУ

Уч.с.60-61;

Р.Т.с.36

• Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.

• Знать правила измерения отрезков; единицу длины „сантиметр”.
• Уметь строить отрезки и измерять их длину;
• сравнивать числа.

ФО

СР

20.10

29.

Числовой луч.

УИПЗЗ

Уч.с.62-63;

Р.Т.с.37

• Формирование графического образа числового ряда (числовой луч).

• Иметь представление о числовом луче.
• Знать правила построения числового луча.
• Уметь сравнивать числовой луч со шкалой;
• выполнять задания на числовом луче.

ФО

СР

РП

24.10

30.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме:„ Геометрические фигуры”.

УОСЗ

Уч.с.64-65;

Р.Т.с.38-39

Путешествие в страну Занимательной математики.

• Формирование пространственных представлений учащихся.
• Прививать интерес к предмету.
• Воспитывать аккуратность.
• Развивать речь учащихся.

• Знать геометрические фигуры.
• Уметь строить ломанные замкнутые  и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии;
• выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел.

ФО

СР

РП

25.10

31.

Проверочная работа по теме: „Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1”.  УПОКЗ

• Проверить знания учащихся по изученным темам.
• Выявить пробелы в знаниях.

• Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее.
• Уметь отмечать числа на числовом луче;
• сравнивать числа с помощью числового луча;
• увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча .

СР

26.10

32.

Работа над ошибками.

Повторение, обобщение изученного материала.

УОСЗ

Уч.с.67-69;

Р.Т.с.41

• Закрепить знания учащихся по изученным темам.
• Воспитывать аккуратность, усидчивость.
• Прививать интерес к математике.

• Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже.

ФО

СР

РП

27.10

УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Знакомство с понятием „сумма”, знаком +;
•  формирование первоначальных представлений о действии сложения;
• знакомство с понятием „разность”, знаком  -;
• формирование первоначальных представлений о действии вычитания;
• формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2  и 3;
• формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4;
• пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел;
• формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5;
• формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме;
•  повторение изученного на предыдущих уроках;
• формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6;
•  формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7;
• формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания;
• формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8;
• формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9;
• формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10;
• знакомство с понятиями „четное”, „нечетное число”;
• формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду;
• повторение темы „Учимся складывать и вычитать”.

• Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач;
• формировать способность к самооценке;
• развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

• Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов;
•  классифицировать предметы в группе по разным основаниям;
• соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком;
• обозначать количество предметов символами;
• наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях;
• моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку;
• конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора);
• предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи;
• сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях;
• наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры;
• исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы.

33.

Складываем числа…

Сложение.

УИПЗЗ

Уч.с.70-71;

Р.Т.с.42

• Знакомство с понятием „сумма”, знаком „+”.
• Формирование первоначальных представлений о действии сложения.

• Знать понятие „сумма”; знак „+”.
• Уметь записывать и читать примеры на сложение.

ФО

СР

7.11

34.

…и вычитаем.

Вычитание.

УИПЗЗ

Уч.с.72-73;

Р.Т.с.43

• Знакомство с понятием „разность”, знаком „ - ”.

• Формирование первоначальных представлений о действии вычитания.

• Знать понятие „разность”; знак „–”.
• Уметь записывать и читать примеры на вычитание.

ФО

8.11

35.

Считаем до трёх.

Состав числа 3.

УИПЗЗ

Уч.с.74-75;

Р.Т.с.44

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.
• Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

• Знать состав числа 3.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

9.11

36.

Два да два – четыре.

Состав числа 4.

УИПЗЗ

Уч.с.76-77;

Р.Т.с.45

Ролевая игра „Рыбалка”.

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4.
• Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

• Знать состав числа 4.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4;
• соотносить рисунки со схемами;
• выполнять сложение и вычитание чисел;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

СР

РП

10.11

37.

Отличное число.

Состав числа 5.

УИПЗЗ

Уч.с.78-79;

Р.Т.с.46

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5.
• Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

• Знать состав числа 5.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

14.11

38.

„Секрет” сложения.

Перестановка чисел в сумме.

УИПЗЗ

Уч.с.80-81;

Р.т.с.47

• Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме.
• Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5.

• Знать правило перестановки слагаемых.
• Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел  в сумме;
• сравнивать число и сумму чисел;
• составлять равенства по рисунку.

СР
РП

15.11

39.

Самое красивое число.

Состав числа 6.

УИПЗЗ

Уч.с.82-83;

Р.Т.с.48

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6.
•  Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.

• Знать состав числа 6.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

СР

16.11

40.

Семь дней недели.

Состав числа 7.

УИПЗЗ

Уч.с.84-85;

Р.Т.с.49

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7.

• Знать состав числа 7; дни недели.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

17.11

41.

Складываем… и вычитаем.

Закрепление по теме: „Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7”.

УЗНЗВУ

Уч.с.86-87;

Р.Т.с.50

• Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
• Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

• Уметь составлять по рисунку суммы

и разности;

• измерять части отрезка;
• выполнять сложение и вычитание чисел.

СР
РП

21.11

42.

Сколько ног у осьминога.

Состав числа 8.

УИПЗЗ

Уч.с.88-89;

Р.Т.с.51

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8.

• Знать состав числа 8.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

СР
РП

22.11

43.

Загадочное число.

Состав числа 9.

УИПЗЗ

Уч.с.90-91;

Р.Т.с.52

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.

• Знать состав числа 9.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

СР

23.11

44.

Чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа.

УКПЗУН

Уч.с.92-93;

Р.т.с.53

• Знакомство с понятиями „Чётное” и „нечётное число”.
• Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

• Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел.
• Знать понятия „четные” и „нечетные” числа.
• Уметь называть четные и нечетные числа;
• выполнять сложение и вычитание;
• выполнять узор по клеткам.

ФО

24.11

45.

Десять братьев.

Состав числа 10.

УИПЗЗ

Уч.с.94-95;

Р.Т.с.54

• Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.

• Знать состав числа 10.
• Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10;
• сравнивать примеры на сложение в столбике;
• сравнивать числа;
• распознавать геометрические фигуры.

СР
РП

28.11

46.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме: „Учимся складывать и вычитать”.  УОСЗ

Уч.с.96-97;

Р.Т.с.55

Проект по теме:  „Моё любимое число”.

• Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа.
• Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость.

• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку;
• сравнивать числа и суммы;
• соотносить рисунок и схему

ФО

СР

РГ

29.11

УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
• пропедевтика решения текстовых задач;
• формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2;
• формирование умений применять счет двойками;
• формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч;
• формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4;
• формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4;
• формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел;
• формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий;
• повторение темы  „Увеличилось и уменьшилось”.

• Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами;
• выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач;
• развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
• участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета;
• воспитывать уважение к труду, целеустремленность и настойчивость в работе.

• Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом;
• моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет);
• использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число);
• соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу;
• изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством;
• восстанавливать равенства;
• сравнивать числа;
• составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего);
• распознавать геометрические фигуры;
• сравнивать числа с помощью числового луча.

47.

Увеличилось или уменьшилось?

Выбор арифметического действия.

УИПЗЗ

Уч.с.98-99;

Р.Т.с.5

• Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания.
• Пропедевтика решения текстовых задач.

• Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
• Уметь дополнять равенства по рисунку;
• составлять рассказ по рисунку и равенству;
• соотносить схему и рассказ.

ФО

30.11

48.

Ура! Путешествие…

Сложение и вычитание с помощью числового луча.

УИПЗЗ

Уч.с.100-101;

Р.Т.с.57

• Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2.

• Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2;
• выполнять вычисления;
• дополнять равенства по рисунку;
• записывать равенства по схеме;
• выполнять задание в таблице.

СР
РГ

1.12

49.

Считаем двойками.

Уч.с.102-103;

Р.Т.с.58

• Формирование умения считать двойками.
• Воспитывать трудолюбие.

• Уметь составлять суммы из двоек;
• вычитать по 2 и прибавлять по 2;
• восстанавливать равенства.

ИО

5.12

50.

Плюс 2. Минус 2.

УИПЗЗ

Уч.с.104-105;

Р.т.с.59

• Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях.

• Уметь применять счет двойками при вычислениях;
• записывать равенства по рисунку.

ФО

6.12

51.

Чудо - числа.

Прибавление и вычитание чисел 1 и 2.

УЗНЗВУ

Уч.с.106-107;

Р.Т.с.60-61

• Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.

• Знать единицу измерения длины километр.
• Уметь складывать и вычитать числа
  с опорой на числовой луч;
• восстанавливать равенства;
• сравнивать числа.

СР
ИО

7.12

52.

Увеличиваем числа…

Сложение с числами 3 и 4.

УИПЗЗ

Уч.с.108-109;

Р.Т.с.62-63

• Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4.
• Развивать память, мышление, речь учащихся.

• Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4;
• выполнять работу в таблице;
• изображать условие задачи с помощью схемы.

ФО
СР

8.12

53.

…и уменьшаем.

Вычитание чисел 3 и 4.

УИПЗЗ

Уч.с.110-111;

Р.Т.с.64-65

• Формирование умений выполнять вычитание  чисел 3 и 4.

• Уметь выполнять  вычитание  с числами 3 и 4;
• выполнять работу в таблице;
• изображать условие задачи с помощью схемы.

ФО
СР

12.12

54.

Рисуем и вычисляем.

Решение задач.

УЗНЗВУ

Уч.с.112-113;

Р.Т.с.66

Путешествие в Лесную школу.

• Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой.
• Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.

• Иметь представление о математической задаче.
• Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы;
• выполнять сложение и вычитание чисел;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО

СР

РГ

13.12

55.

Больше или меньше? На сколько?

УИПЗЗ

Уч.с.114-115;

Р.Т.с.67

• Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.

• Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий.
• Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?;
• сравнивать числа с помощью числового луча;
• выполнять схему к задаче.

ФО
СР

14.12

56.

Проверочная работа по теме: „Увеличиваем и уменьшаем”.

УПОКЗ

• Проверить знания учащихся по изученным темам.
• Выявить пробелы в знаниях.

• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками;
• вычитать двойками;
• сравнивать числа;
• выполнять работу в таблице.

СР

15.12

РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений;
• формирование первоначальных представлений о равенстве фигур;
•  знакомство с понятием „прямой угол” на уровне наглядных представлений;
• повторение и обобщение, изученного по материалам разделов „Учимся складывать и вычитать”, „Увеличиваем и уменьшаем”.                                

• Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета;
• оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги;
•  выбирать форму участия в проектной деятельности по теме „Любимое число”.

• Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги;
• определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата;
• определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба;
• обсуждать число осей симметрии у этих фигур;
• определять, верно ли построено симметричное изображение;
• находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений;
• наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1;
•  контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений;
•  оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь);
•  применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

57.

Работа над ошибками.

Вырезаем и сравниваем.

Практическая работа: „Симметрия”.

УОСЗ

Уч.с.118-119;

Р.Т.с.69-71

• Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.
• Прививать любовь к предмету.
• Продолжать работу в парах.
• Воспитывать трудолюбие, товарищество.
• Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
• Решать задачи изученных видов.

• Иметь представление о симметричных фигурах.
• Уметь вырезать симметричные фигуры;
• сравнивать геометрические фигуры.

РГ
СР

19.12

58.

Рисуем и сравниваем.

Равенство фигур.

УИПЗЗ

Уч.с.120-121;

Р.Т.с.72

• Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур.
• Знакомство с понятием „прямой угол” на уровне наглядных представлений.
• Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.
• Развитие пространственных представлений.

• Иметь преставление о равенстве фигур.
• Знать понятие „прямой угол”.
• Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга;
• распознавать геометрические фигуры.

ФО
СР

20.12

59.

Повторение по теме: „Сложение и вычитание в пределах 10”.

УЗНЗВУ

Уч.с.122-123;

Р.Т.с.73

Урок – путешествие „В гости к Царице Математике”.

• Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10.

• Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка.

• Прививать любовь к предмету.
• Продолжать работу в парах.
• Воспитывать трудолюбие, товарищество.

• Знать таблицу сложения однозначных чисел.
• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел;
• дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.

ФО

СР

РГ

21.12

60.

Контрольная работа за I полугодие.

УПОКЗ

• Проверить знания учащихся по изученным темам.

• Выявить пробелы в знаниях.

• Знать таблицу сложения однозначных чисел.
• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел;
• дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.

СР

22.12

ЧИСЛА ДО 100 (II часть)

ДЕСЯТКИ (3 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Знакомство с понятием „десяток” и с круглыми числами (названия и запись цифрами);
• формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел;
• формирование представлений о последовательности расположения десятков  в числовом ряду;
• повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами);
• формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке;
• повторение изученного на предыдущих уроках.

• Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

• Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число);
• обсуждать значение слова „десяток”, приводить примеры использования слова „десяток в реальной жизни”;
• различать число монет и число копеек;
• восстанавливать равенства по рисунку.

61.

Что такое десяток?

УИПЗЗ

Уч.с.3-7;

Р.Т.с.8-9

• Знакомство с понятием „десяток” и круглыми числами (названия и запись цифрами).
•  Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел.

• Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел.
• Знать понятия „десяток”, „круглые числа”.
• Уметь считать десятками;
• работать с календарем;
• решать арифметические задачи.

ФО
СР

26.12

09.01

62.

Счёт десятками.

УИПЗЗ

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.3-4

• Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду.
• Закрепление материала предыдущего урока (название круглых чисел и запись их цифрами).

• Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду.
• Уметь читать, записывать круглые числа;
• сравнивать круглые числа;
• считать десятками.

ФО
СР

27.12

10.01

63.

Считаем шаги.

Счёт десятками.

УЗНЗВУ

Уч.с.10-11;

Р.Т.с.5-7

Урок – игра „Математика в жизни людей”.

Загадки от Незнайки.

• Формирование представлений о десятках на числовом луче и на измерительной линейке.
•  Закрепление представлений о десятках.

• Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке.
• Уметь решать текстовые задачи;
• выполнять сложение и вычитание чисел;
• восстанавливать равенства по рисунку.

ФО

СР

РГ

10.01

11.01

КАК „УСТРОЕНЫ” ЧИСЛА (11 ЧАСОВ)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка;
• формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче;
• формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду;
• формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду;
• знакомство с двузначными числами после 20: название чисел, чтение, запись, последовательность;
• закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись;
• знакомство с понятиями „однозначное” и „двузначное число”;
•  формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав;
• повторение тем „Десятки”  и  „Как устроены числа”.

• Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов,  процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач;
• развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
• воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета;
• выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• овладевать основами логического мышления;
• исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
• оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

• Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц;
• моделировать десятичный состав двузначных чисел;
• устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса);
• сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд;
• наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел;
• распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа;
• находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения;
• наблюдать за сложением одинаковых слагаемых;
• устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор;
• составлять равенства по рисунку;
• конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

64.

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

Десятичный состав чисел второго десятка.

УИПЗЗ

Уч.с.12-13;

Р.Т.с.10-11

• Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка.

• Знать названия чисел второго десятка.
• Уметь читать и записывать числа от 11 до 20;
•  определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20;
•  выполнять сложение и вычитание чисел.

ФО
СР

11.01

12.01

65.

Следующее и предыдущее число.

УИПЗЗ

Уч.с.14-15;

Р.Т.с.12-13

• Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

• Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия „следующее число” и „предыдущее число”.
• Уметь называть следующее и предыдущее число;
• сравнивать числа второго десятка;
• восстанавливать числовой ряд.

ФО
СР

12.01

66.

Прибавляем по одному и вычитаем.

Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

УИПЗЗ

Уч.с.16-17

• Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

• Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду;
• выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.

ФО
СР

16.01

67.

Вспоминаем чёт и нечет.

Чётные и нечётные числа во втором десятке.  УИПЗЗ

Уч.с.18-19

• Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

• Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду;
• выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.

ФО
СР

17.01

68.

Перебираем числа.

Порядок следования чисел второго десятка. УИПЗЗ

Уч.с.20-21

• Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду.

• Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.
• Уметь записывать и читать числа от 11 до 20.

ФО

18.01

69.

Закрепление по теме: „Десятичный состав чисел второго десятка”. УОСЗ

Уч.с.22-23

Урок – путешествие „Полёт в космос”.

• Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи.

ФО
СР

РГ

19.01

70.

Ведём счёт дальше.

Двузначные числа от 20 до 100.

УЗНЗВУ

Уч.с.24-25;

Р.Т.с.14-15

• Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность.

• Знать двузначные числа больше 20.
• Уметь читать, записывать числа больше 20;
• увеличивать двузначные числа на 1;
• составлять равенства по рисунку.

ФО

23.01

71.

Сколько десятков и единиц?

Десятичный состав двузначных чисел.

УЗНЗВУ

Уч.с.26-27;

Р.Т.с.16-17

• Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел.
• Закрепление изученного материала.

• Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел.
• Уметь составлять равенства по рисунку;
• решать текстовые задачи.

ФО

24.01

72.

Как можно сравнивать числа.

Сравнение чисел.

УЗНЗВУ

Уч.с.28-29

• Знакомство с понятиями „однозначное” и „двузначное число”.
•  Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

• Знать понятия „однозначное число”

и „двузначное число”.

• Уметь сравнивать двузначные числа

с опорой на их десятичный состав;

• восстановление равенств.

ФО
СР

25.01

73.

Записываем по порядку.

Порядок следования двузначных чисел.

УКПЗУН

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.18-19

• Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

• Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.
• Уметь сравнивать двузначные числа;
• записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

ФО
СР

РГ

26.01

74.

Закрепление по теме: „Десятичный состав двузначных чисел”.

УОСЗ

Уч.с.32-33;

с.34-35;

Р.Т.с.20-21

Проектная лаборатория „Как устроены числа”.

• Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

• Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи.

ФО
СР

РГ

30.01

ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка;
• формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5);
• формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0;
•  повторение изученного на предыдущих уроках;
• формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток;
• отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток;
• повторение темы „Вычисляем в пределах 20”;
• знакомство с понятием „длина ломаной” и способом её нахождения;
• отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке;
• знакомство с понятием „периметр” и способом его нахождения;
• знакомство с понятием „площадь”.
• повторение изученного на предыдущих уроках.

• Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета;
• выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• овладевать основами логического мышления;
• приобрести начальный опыт работы с таблицами;
• оценивать трудность предлагаемого задания;
• воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

• Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи;
• восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое;
• читать данные таблицы;
• восстанавливать условие задачи по табличным данным;
• отмечать результаты вычислений в таблице;
• группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму;
• достраивать фигуры до квадрата;
• узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур;
• принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры;
• восстанавливать цепочки;
• проводить ломаные через заданные точки разными способами;
• ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками;
• читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как „частей к целому”.

75.

Плюс десять.

Сложение однозначных чисел с числом 10.

УИПЗЗ

Уч.с.36-37;

Р.Т.с.20-21

• Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка.

• Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка;
• сравнивать числа;
• решать текстовые задачи.

ФО
СР

31.01

76.

…и минус десять.

Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

УИПЗЗ

Уч.с.38-39

• Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5).

• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5);
•  восстанавливать неравенства;
• записывать равенства к данному рисунку.

ФО
СР

1.02

77.

Изменилось ли число?

Сложение и вычитание с числом 0.

УИПЗЗ

Уч.с.40-41;

Р.Т.с.22-23

• Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0.
• Повторение изученного на предыдущих уроках.

• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0;
•  восстанавливать равенства и неравенства;
• записывать равенства к данному рисунку.

ФО
РП

2.02

78.

Как прибавить число?

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Уч.с.42-43

• Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

• Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток;
•  дополнять равенства.

ФО
РП

6.02

79.

Составляем суммы.

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Уч.с.44-45;

Р.Т.с.22-23

• Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

• Уметь составлять суммы по рисункам и схемам;
• выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства.

СР

7.02

80.

Как вычесть число?

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

УИПЗЗ

Уч.с.46-47;

Р.Т.с.24-25

• Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

• Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства;
• решать текстовые задачи.

ФО
СР

8.02

81.

Вычисляем по цепочке.

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

УЗНЗВУ

Уч.с.48-49;

Р.Т.с.24-25

• Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
• Решение задач по действиям.

• Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел  в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства;
• восстанавливать цепочки;  
• решать текстовые задачи.

ФО
СР

9.02

82.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”.

УЗНЗВУ

Уч.с.50-51;

Р.Т.с.26-27

Математический КВН.

• Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
• Формирование умений осознанно выбирать знак арифметического действия при решении задач.

• Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20;
• решать текстовые задачи;
• составлять таблицы по данному условию.

ФО
СР

РГ

20.02

83.

Длина ломаной.

УИПЗЗ

Уч.с.52-53;

Р.Т.с.26-27

• Знакомство с понятием „длина ломаной” и способами её нахождения.
• Развитие пространственных представлений учащихся.
• Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

• Знать понятие „длина ломаной”; способ измерения длины ломаной.
• Уметь измерять длину ломаной;
•  выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин.

ФО
РП

21.02

84.

Периметр.

УИПЗЗ

Уч.с.54-55;

Р.Т.с.28-29

• Знакомство с понятием „периметр” и способами его нахождения.
• Развитие пространственных представлений учащихся.
• Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

• Знать понятие „периметр многоугольника”; способ нахождения периметра многоугольника.
• Уметь находить периметр многоугольника;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 20;
• складывать величины.

ФО
РП

22.02

85.

Площадь.

УИПЗЗ

Уч.с.56-57;

Р.Т.с.32-33

• Знакомство с понятием „площадь”.
• Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.).
• Развитие пространственных представлений учащихся.

• Знать понятие „площадь”.
• Уметь сравнивать площади;
• выбирать единицу измерения;
• выполнять задачи с рассуждениями.

ФО
РП

27.02

86.

Вспоминаем, повторяем.

Закрепление по теме: „Длина, периметр, площадь”.

УЗНЗВУ

Уч.с.58-61;

Р.Т.с.30,35

Ролевая игра „Закодированный ответ”.

• Способствовать развитию пространственных представлений учащихся.
• Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.

• Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел  в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства;
• восстанавливать цепочки;  
• решать текстовые задачи в таблице.

ФО
СР

РГ

28.02

87.

Проверочная  работа по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”.     УПОКЗ

• Проверить знания учащихся по изученным темам.
• Выявить пробелы в знаниях.

• Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел  в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства;
• восстанавливать цепочки;  
• решать текстовые задачи в таблице.

СР

1.03

88.

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение по теме: „Сложение и вычитание в пределах 20”.  УОСЗ

Уч.с.62-63;

Р.Т.с.36-37

• Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.
•  Способствовать развитию пространственных представлений учащихся.

• Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел  в пределах 20 без перехода через десяток;
• дополнять равенства;
• восстанавливать цепочки;  
• решать текстовые задачи в таблице;
• находить периметр четырехугольника;
• находить длину ломаной.

СР

2.03

ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным);
• формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи;
• формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20);
• формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6);
• формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений;
• формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов;
• знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка);
• формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток;
• знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц;
• формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел;
• актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения);
• систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин;
• закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

• Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию;
• участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета;
• развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
• оценивать трудность предлагаемого задания;
• овладевать основами логического мышления;
• воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе;
• оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги;
• оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

• Записывать данные задачи в форме таблицы;
•  оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: „Хвати ли …”, „Можно ли…”;
•  ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути;
• сравнивать данные задачи;
• придумывать задания на вычисления при работе в паре;
• выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа);
• восстанавливать условие задачи по табличным данным;
• отмечать результаты вычислений в таблице;
• сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением);
• наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади;
• сравнивать числа;
• осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему;
• выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа;
• измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага;
• округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число);
• сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах);
• классифицировать величины (длина, масса, время).

89.

Условие задачи.

Структура текста задачи.

УИПЗЗ

Уч.с.64-65;

Р.Т.с.38-39

• Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

• Знать понятия „задача”, „известные числа”, „неизвестные числа”.
• Уметь отличать арифметические задачи от рассказов;
• решать текстовые задачи;
• выписывать условие задачи и вопрос;
• измерять длину ломаной.

СР

6.03

90.

Как записать задачу короче?

Краткая запись условия задачи.

УИПЗЗ

Уч.с.66-67;

Р.Т.с.40-41

• Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи.

• Уметь выполнять краткую запись задачи;
• решать текстовые задачи;
• сравнивать данные задачи;
• записывать условие задачи в таблице.

ФО
СР

7.03

91.

Покупаем и считаем.

Сложение и вычитание десятков.

УИПЗЗ

Уч.с.68-69;

Р.Т.с.42-43

Эстафета „Математическая радуга”.

• Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20).

• Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20);
• решать текстовые задачи; находить длину ломаной.

ФО
СР

РГ

9.03

92.

Лёгкие вычисления.

Сложение и вычитание с круглым числом.

УИПЗЗ

Уч.с.70-71

• Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6).

• Уметь выполнять сложение  и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6);
• записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
• решать текстовые задачи.

ФО
РП

13.03

93.

Решаем задачи по действиям.

Решение текстовых задач в 2 действия.

УИПЗЗ

Уч.с.72-73

• Формирование умения решать задачи в два действия.
• Отработка изученных приёмов вычислений.

• Уметь решать задачи в два действия;
• выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;
• оформлять краткую запись задачи в виде таблицы;
• сравнивать фигуры по площади.

ФО
РП

14.03

94.

Больше на…  Меньше на…

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

УИПЗЗ

Уч.с.74-75;

Р.Т.с.44-45

• Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов.
• Отработка изученных приёмов вычислений.

• Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов;
• выполнять сложение  и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6);
• сравнивать числа.

СР

15.03

95.

Находим значения выражений.

Значение выражения.

УИПЗЗ

Уч.с.76-77;

Р.Т.с.44-45

• Знакомство с понятиями „выражение”, „значение выражения”.
• Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка).

• Знать понятия „выражение”, „значение выражения”.
• Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка);
• решать текстовые задачи с помощью схемы;
• записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади;
• составлять выражения по рисунку.

ФО
СР

16.03

96.

Рассаживаем и считаем.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.  УИПЗЗ

Уч.с.78-79;

Р.Т.с.46-47

• Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.

• Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток;
• решать текстовые задачи.

ФО
СР