Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)
Изучение курса «Математика» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно – познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 290.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения предмета
Математика в 1классе.
Названиераздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |||
Раздел «Числа и величины» | различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину. | практически измерять величины: массу, вместимость. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомство с мировойи отечественной художественной культурой; положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. . |
Раздел «Арифметические действия» | понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок). | понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании. | Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. | |
Раздел «Работа с текстовыми задачами» | восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; | рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные. | ||
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» | понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; изображать точки, прямые, кривые, отрезки; обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки. | различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры; | ||
Раздел «Геометрические величины» | определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм). | соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см) | ||
Работа с информацией | получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме; | читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными |
Планируемые результаты изучения предмета
Математика во 2 классе.
Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
ученик научится | ученик получит возможность научиться | |||
Числа и величины | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; -устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); -классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; -читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). | выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. | -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; -формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; -умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. | -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; |
Арифметические действия | -выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначные числа с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. -выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; | -выполнять действия с величинами; -использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; -проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.). | ||
Работа с текстовыми задачами | -устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; -решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; | решать задачи в 1—2 действия; находить разные способы решения задачи | ||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, ); -использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; -выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки; -использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; | распознавать, различать и называть геометрические тела: | ||
Геометрические величины | -измерять длину отрезка; -вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; -оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | -вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников. | ||
Работа с информацией | -читать несложные готовые таблицы; -заполнять несложные готовые таблицы; -читать несложные готовые столбчатые диаграммы. | -достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; -понимать простейшие ыражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); -распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); |
Планируемые результаты изучения предмета
Математика в 3классе.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- понимание практической значимости математики для собственной жизни;
- принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
- умение адекватно воспринимать требования учителя;
- навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
- понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
- элементарные навыки этики поведения;
- правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
- восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
- навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
- умения выслушать разные мнения и принять решение;
- умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
- чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
- ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
- самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
- самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
- подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
- позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
- использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
- проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
- осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
- проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
- рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
- строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
- с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
- самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
- участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
- формулировать и обосновывать свою точку зрения;
- критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
- согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
- приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
- образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
- читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
- упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
- сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
- заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
- классифицировать изученные числа по разным основаниям;
- использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
- выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.:
- выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
- выполнять деление с остатком в пределах 1000;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
- оценивать приближённо результаты арифметических действий;
- использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
- составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
- распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
- копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
- располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
- конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
- применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
- использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
- оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
- сравнивать фигуры по площади;
- находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
- находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
- устанавливать закономерность по данным таблицы;
- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
- заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
- находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
- строить диаграмму по данным текста, таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
- составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
- рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
- определять масштаб столбчатой диаграммы;
- понимать выражения, содержащие логические связки и слова, строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: «... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»;
- вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Планируемые результаты изучения предмета
Математика в 4 классе.
Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
ученик научится | ученик получит возможность научиться | |||
Числа и величины | –читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; –группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; –классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | -использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; –выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. 9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать различные средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы |
Арифметические действия | –выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); – вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | – выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; | ||
Работа с текстовыми задачами | –устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; –решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); | –решать задачи в 3—4 действия; –находить разные способы решения задачи. | ||
Пространственныеотношения Геометрические фигуры | –распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); –выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; –использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; | - распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. | ||
Геометрические величины | –измерять длину отрезка; –вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; –оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | - вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников. | 10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. | |
Работа с информацией | –читать несложные готовые таблицы; –заполнять несложные готовые таблицы; –читать несложные готовые столбчатые диаграммы. - приобретет первоначальные представления о компьютерной грамотности | -–читать и достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; ––планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; –интерпретировать информацию, (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы). | 11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. 12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. | - распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; |
Содержание учебного предмета
Математика в 1классе.
№ | Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
1 | «Числа и величины» | Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), длины см,(дм). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | 34 |
2 | «Арифметическиедействия» | Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности). | 55 |
3 | «Работа с текстовыми задачами» | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). | 22 |
4 | «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. | 14 |
5 | «Геометрическиевеличины» | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм). | 3 |
6 | Работа с информацией | Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. | 4 |
Итого: | 132 |
Содержание учебного предмета
Математика во 2 классе.
Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
1. | Числа и величины | 16ч |
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | ||
2. | Арифметические действия | 99 |
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме) Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений | ||
3. | Работа с текстовыми задачами | 16ч |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, купли-продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма). . | ||
4. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 20ч |
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. | ||
5. | Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. | 14ч |
6. | Работа с информацией | 5ч |
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). | ||
170 |
Содержание учебного предмета
Математика в 3 классе.
Тема 1. Числа от 0 до 100. Повторение. 10 ч.
Образование и запись двухзначных чисел. Повторение. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение Составление диаграмм.
Сложение и вычитание с переходом через десяток. Повторение.
Входная контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».
Тема 2. Сложение и вычитание в пределах 100. 34 ч.
Сумма нескольких слагаемых. Работа над ошибками. Прибавление числа к сумме. Цена. Количество. Стоимость. Проверка сложения.
Повторение о проверке сложения. Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. Обозначение геометрических фигур. Куб. Пирамида. Контрольная работа №2 по теме " Прибавление числа к сумме". Вычитание числа из суммы. Работа над ошибками.
Способы вычитания из суммы. Проверка вычитания. Вычитание суммы из числа. Способы вычитания суммы из числа. Прием округления при сложении. Прием округления при вычитании. Равные фигуры. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме "Вычитание числа из суммы". Задачи в 3 действия. Работа над ошибками.
Задачи в 3 действия. Повторение
Тема 3. Умножение и деление в пределах 100. 62 ч.
Чётные и нечётные числа. Умножение числа 3. деление на 3. Умножение суммы на число. Умножение числа 4. Деление на 4. Проверка умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Знакомство с задачами на приведение к единице. Решение задач на приведение к единице. Умножение числа 5. Деление на 5. Закрепление. Самостоятельная работа. Контрольная работа №4 "Умножение и деление"
Работа над ошибками.Умножение числа 6. Деление на 6. Проверка деления.
Контрольная работа №5 по теме "Умножение и деление". Задачи на кратное сравнение. Работа над ошибками. Повторение решений текстовых задач. Повторение решений текстовых задач. Решение задач.
Умножение числа 7. Деление на 7. Решение примеров на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Умножение числа 8. Деление на 8. Решение примеров на деление с использованием таблиц умножения и деления на 8. Прямоугольный параллелепипед. Площади фигур.
Умножение числа 9. Деление на 9. Таблица умножения в пределах 100. Контрольная работа №6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».Деление суммы на число. Вычисления вида 48:2. Вычисления вида 57:3. Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. Повторение по теме «От 0 до 100»
Контрольная работа №7 по теме «Числа от 0 до 100". Работа над ошибками. Решение примеров и задач.
Тема 4. Числа от 100 до 1000. Нумерация. 9 ч.
Счет сотнями. Названия круглых сотен. Образование чисел от 100 до 1000. Трехзначные числа. Задачи на сравнение.
Устные приемы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200. Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60. Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140. Устные приёмы сложения и вычитания вида
430 + 80, 430 – 80. Единицы площади их обозначение и соотношение. Площадь прямоугольника. Решение задач на нахождение площади прямоугольника. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»
Тема 5. Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание. 23 ч.
Работа над ошибками. Деление с остатком. Километр. Письменные приемы сложения и вычитания вида 325+143, 468-143
Письменные приемы сложения и вычитания вида 457+26, 764-35. Письменные приемы сложения и вычитания вида 764-235. Повторение по теме «Сложение и вычитание». Контрольная работа №9 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000». Работа над ошибками. Решение примеров и задач. Умножение круглых сотен. Деление круглых сотен. Грамм. Соотношение между граммом и килограммом.
Тема 6. Умножение и деление. 32 ч.
Умножение на однозначное число. Умножение на однозначное число вида 238 х 4. Деление на однозначное число вида 684:2. Деление на однозначное число вида 478:2. Деление на однозначное число вида 216:3. Деление на однозначное число вида 836:4. Повторение изученного по теме «Умножение и деление». Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление». Подготовка к контрольной работе. Промежуточная контрольная работа. Работа над ошибками. Закрепление изученного за год.
Содержание учебного предмета
Математика в 4 классе.
Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
Числа и величины | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). | 22 часа |
Арифметические действия | Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). | 72 часа |
Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи.Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. | 25часов |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. | 5 часов |
Геометрические величины | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. | 5 часов |
Работа с информацией | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). | 7 часов |
ИТОГО | 136 часов |
Календарно - тематическое планирование. 1 класс
№ п/п | Изучаемый раздел, тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата | |
План | Факт | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 3ч | ||||
1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Сравнение предметов по форме. | 1 | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. | 2.09 | |
2 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Сравнение предметов по размерам. | 1 | Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий. | 3.09 | |
3 | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. | 1 | Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади. | 4.09 | |
Числа и величины | 2ч | ||||
4 | Счёт предметов в пределах 10. | 1 | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10, используя слова один, два, три, четыре, … | 5..09 | |
5 | Счёт предметов. Порядковый счёт. | 1 | Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… | 9.09 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 2ч | ||||
6 | Распознавание геометрических фигур. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам. | 1 | Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | 10.09 | |
7 | Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения | 1 | Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | 11.09 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
8 | Столько же. Больше. Меньше. Сравнение групп предметов. | 1 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | 12.09 | |
Работа с информацией | 1ч | ||||
9 | Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Составление конечной последовательности по правилу. | 1 | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево. | 16.09 | |
Числа и величины | 5ч | ||||
10 | Сравнение численностей двух множеств предметов. На сколько больше? | 1 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше и на сколько. | 17.09 | |
11 | Сравнение численностей двух множеств предметов. На сколько меньше? | 1 | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов меньше и на сколько. | 18.09 | |
12 | Диагностическая работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов». Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 19.09 | |
13 | Работа над ошибками. Счёт предметов. Множество. Элемент множества. | 1 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | 23.09 | |
14 | Счет предметов. Части множества. | 1 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | 24.09 | |
Работа с информацией | 3ч | ||||
15 | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. | 1 | Разделить множества на части на основе заданного признака и определения признака разбиения. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. | 25.09 | |
16 | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. | 1 | Устанавливать равные множества. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. | 26.09 | |
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. Счет предметов, знаки сравнения. Равные множества. | 30.09 | ||||
17 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Точки и линии. | 1 | Устанавливать равные множества Анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества» | 1.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 3ч | ||||
18 | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Внутри, вне, между. | 1 | Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначениеточки. Характеризовать свойства геометрических фигур. | 2.10 | |
19 | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры. | 3.10 | |
20 |
| 1 | Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры | ||
Числа и величины | 3ч | ||||
21 | Диагностическая работа №2 по теме «Множества и действия с ними». Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 7.10 | |
22 | Работа над ошибками. Чтение и запись чисел. Число и цифра 1. | 1 | Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1. | 8.10 | |
23 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 2. | 1 | Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2. Оценивать правильность составления числовой последовательности. | 9.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фиры. | 1ч | ||||
24 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Прямая и её обозначение. | 1 | Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками Характеризовать свойства геометрических фигур. | 10.10 | |
Работа с текстовыми задачами | 1ч | ||||
25 | Рассказы по рисункам. Подготовка к введению понятия задача. | 1 | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) | 14.10 | |
Арифметические действия | 1ч | ||||
26 | Сложение и вычитание. Знаки действий: + (плюс), - (минус). | 1 | Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) | 15.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 1ч | ||||
27 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.Отрезок и его обозначение. | 1 | Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки. Характеризовать свойства геометрических фигур. | 16.10 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
28 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 3. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1). Оценивать правильность составления числовой последовательности. | 17.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 1ч. | ||||
29 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.Треугольник. | 1 | Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Изготавливать модели геометрических фигур: конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок . Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (треугольник) | 21.10 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
30 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 4. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2). Оценивать правильность составления числовой последовательности. | 22.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 1ч | ||||
31 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Геометрические формы в окружающем мире. Четырёхугольник. Прямоугольник. | 1 | Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Изготавливать модели геометрических фигур: конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию | 23.10 | |
Числа и величины | 3ч | ||||
32 | Сравнение чисел, знаки сравнения. Знаки > (больше), < (меньше). | 1 | Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) | 24.10 | |
33 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 5. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравниватьчисла в пределах 5. | 28.10 | |
34 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 6. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравниватьчисла в пределах6. | 29.10 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 1ч | ||||
35 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. | 7.11 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
36 | Диагностическая работа №3 по теме «Числа от 1 до 10». Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 11.11 | |
Арифметические действия | 2ч | ||||
37 | Работа над ошибками. Сложение. Название числа, полученного в результате сложения (сумма). | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами. | 12.11 | |
38 | Вычитание. Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток) | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами. | 13.11 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
39 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 7. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения. | 14.11 | |
Геометрические величины | 1ч | ||||
40 | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. | 1 | Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки | 18.11 | |
Числа и величины | 6ч | ||||
41 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 0. | 1 | Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях. | 19.11 | |
42 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 8. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместнооцениватьрезультатработы. | 20.11 | |
43 | Чтение и запись чисел. Число и цифра 9. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместнооцениватьрезультатработы. | 21.11 | |
44 | Чтение и запись чисел. Число 10. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместнооцениватьрезультатработы. | 25.11 | |
45 | Чтение и запись чисел от 0 до 10. Повторениепотеме «Нумерация». | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместнооцениватьрезультатработы. | 26.11 | |
46 | Диагностическая работа №4 по теме «Нумерация». Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 27.11 | |
Арифметические действия | 6ч | ||||
47 | Работа над ошибками. Нахождение значения числового выражения. Числовой отрезок. | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения: действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. | 28.11 | |
48 | Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 1. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитыватьпо 1. Использовать математическую терминологию. | 2.12 | |
49 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров□ + 1; □ – 1. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитыватьпо 1. | 3.12 | |
50 | Нахождение значения числового выражения. Примеры в несколько действий. | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения: вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 4.12 | |
51 | Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 2. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида+ 1,+ 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. | 5.12 | |
52 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров□ + 2; □ – 2. | 1 | Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | 9.12 | |
Работа с текстовыми задачами | 1ч | ||||
53 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Введение понятия «задача». | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом | 10.12 | |
Арифметические действия | 2ч | ||||
54 | Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 3. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида : + 1, + 2,+ 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 11.12 | |
55 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров□ + 3; □ – 3. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Работать в пареприпроведенииматематическойигры «Заполнидомик». | 12.12 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
56 | Единицы длины. Сантиметр. | 1 | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Использовать линейку для проведения измерений. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | 16.12 | |
Арифметические действия | 2ч | ||||
57 | Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 4. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида:+ 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Работать в пареприпроведенииматематическойигры «Заполнидомик». | 17.12 | |
58 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров □ + 4; □ – 4. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида:+ 1,+ 2, + 3, + 4. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в пареприпроведенииматематическойигры «Заполнидомик». Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 18.12 | |
Работа с текстовыми задачами» | 6ч | ||||
59 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи. «Столько же…». | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же …» задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. | 19.12 | |
60 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи. «Столько же и ещё…; столько же.., но без…». | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. | 23.12 | |
61 | Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. | 24.12 | |
62 | Представление текста задачи. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. | 25.12 | |
63 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. | 26.12 | |
64 | Диагностическая работа №5 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 9.01 | |
Арифметические действия | 4ч | ||||
65 | Работа над ошибками. Сложение, вычитание. Прибавить и вычесть 5. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения: способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | 13.01 | |
66 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров □ + 5; □ – 5 | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | 14.01 | |
67 | Нахождение значения числового выражения. Решение примеров □ + 5; □ –5. Упражнения на закрепление. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 15.01 | |
68 | Нахождение значения числового выражения Решение примеров □ + 5; □ –5. | 1 | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 16.01 | |
Работа с текстовыми задачами | 2ч | ||||
69 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи в виде схемы. Задачи на разностное сравнение. | 1 | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 20.01 | |
70 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на разностное сравнение. | 1 | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 21.01 | |
Числа и величины | 2ч | ||||
71 | Измерение величин. Масса. Единица массы — килограмм. | 1 | Анализировать житейские ситуации: описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | 22.01 | |
72 | Сравнение и упорядочение однородных величин. Масса. | 1 | Анализировать житейские ситуации: описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | 23.01 | |
Геометрические величины | 2ч | ||||
73 | Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. | 1 | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлятьравенстванасложение и вычитаниеотрезковпочертежу. | 27.01 | |
74 | Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков. | 1 | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлятьравенстванасложение и вычитаниеотрезковпочертежу. | 28.01 | |
Арифметические действия | 4ч | ||||
75 | Названия компонентов действия сложения. Слагаемые. Сумма. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: (слагаемые, сумма). | 29.01 | |
76 | Названия компонентов действия сложения. Слагаемые. Сумма. Упражнения на закрепление. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: (слагаемые, сумма). | 30.01 | |
77 | Названия компонентов действия сложения. Слагаемые. Сумма. Повторение. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: (слагаемые, сумма). | 3.02 | |
78 | Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Переместительноесвойствосложения. | 1 | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5. Использовать математическую терминологию. | 4.02 | |
Работа с текстовыми задачами | 2ч | ||||
79 | Решение текстовых задач разного вида арифметическим способом. Представление текста задачи в виде схемы. | 1 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 12.02 | |
80 | Решение текстовых задач разного вида арифметическим способом. Представление текста задачи в виде схемы. | 1 | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 13.02 | |
Арифметические действия | 6ч | ||||
81 | Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых в сумме). Прибавление 6,7,8 и 9. | 1 | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6,+ 7,+ 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 17.02 | |
82 | Нахождение значения числового выражения. Решение □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | 1 | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6,+ 7, + 8,+ 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. | 18.02 | |
83 | Названия компонентов арифметического действия вычитания. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Использовать математическую терминологию (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | 19.02 | |
84 | Названия компонентов арифметического действия вычитания. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | 20.02 | |
85 | Названия компонентов арифметического действия вычитания. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Использовать математическую терминологию (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | 24.02 | |
86 | Диагностическая работа №6 по теме «Сложение и вычитание». Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 25.02 | |
Работа с текстовыми задачами | 5ч | ||||
87 | Работа над ошибками. Планирование хода решения задачи. Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 26.02 | |
88 | Планирование хода решения задачи. Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Анализировать задачу, выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 27.02 | |
89 | Представление текста задачи в виде схемы. Задачи в два действия. | 1 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 2.03 | |
90 | Планирование хода решения задачи. Решение задач в два действия. | 1 | Составлять план решения задачи. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 3.03 | |
91 | Планирование хода решения задачи. Задачи в два действия. | 1 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 4.03 | |
Числа и величины | 1ч | ||||
92 | Единицы вместимости. Литр. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Использовать различные технические средства для проведения измерений: сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | 5.03 | |
Арифметические действия | 8ч | ||||
93 | Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия сложения - слагаемого. | 1 | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических записей. | 9.03 | |
94 | Использование свойств арифметических действий в вычислениях (группировка слагаемых в сумме).Вычитание 6,7,8 и 9 | 1 | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. | 10.03 | |
95 | |||||
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (группировка слагаемых в сумме). Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9. | 1 | 11.03 | |||
96 | Использование свойств арифметических действий в вычислениях (группировка слагаемых в сумме).Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | 12.03 | |
97 | Таблица сложения. | 1 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. | 16.03 | |
98 | Таблица сложения. | 1 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. | 17.03 | |
99 | Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. | 1 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. | 18.03 | |
100 | Таблица сложения. Повторение по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 . Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. | 19.03 | |
Работа с текстовыми задачами | 1ч | ||||
101 | Решение текстовых задач изученных видов арифметическим способом. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 1.04 | |
Арифметические действия | 1ч | ||||
102 | Диагностическая работа №7 по теме «Таблица сложения». Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 2.04 | |
Числа и величины | 6ч | ||||
103 | Работа над ошибками. Чтение и запись чисел до 20. Образование чисел второго десятка. | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Группировать числа по заданному правилу. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи. | 6.04 | |
104 | Чтение и запись двузначных чисел от 10 до 20. | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Группировать числа по заданному правилу. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи. | 7.04 | |
105 | Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 10 + 2, 12 – 10, 12 – 2. | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц.Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи. | 8.04 | |
106 | Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 10 + 2, 12 – 10, 12 – 2. | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | 9.04 | |
107 | Единицы длины. Дециметр. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Использовать различные технические средства для проведения измерений: выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнятьвычислениявида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясьназнанияхпонумерации. | 13.04 | |
108 | Дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин (дм, см). | 1 | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнятьвычислениявида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясьназнанияхпонумерации. | 14.04 | |
Арифметические действия | 4ч | ||||
109 | Нахождение значения числового выражения. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 15.04 | |
110 | Алгоритм сложения без перехода через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 16.04 | |
111 | Сложение и вычитание. Закрепление умения складывать и вычитать числа без перехода через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 20.04 | |
112 | Нахождение значения числового выражения. Отработка навыка сложения и вычитания чисел без перехода через десяток. | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | 21.04 | |
Работа с текстовыми задачами | 3ч | ||||
113 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 22.04 | |
114 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 23.04 | |
115 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия длярешениязадачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 27.04 | |
Арифметические действия | 15ч | ||||
116 | Способы проверки правильности вычислений. Повторение по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток». | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | ||
28.04 | |||||
117 | Алгоритмы письменного сложения. Составление примеров на сложение с переходом через десяток | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | 29.04 | |
118 | Алгоритмы письменного сложения. Упражнения на сложение чисел с переходом через десяток. | 1 | Формировать вычислительные навыки для чисел с переходом через десяток в пределах 20. | 30.04 | |
119 | Алгоритмы письменного сложения. Сложение с переходом через десяток. Закрепление. | 1 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. | 4.05 | |
120- | Алгоритм сложения с переходом через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | 5.05 | |
121 | . Нахождение значения числового выражения.Отработка навыка сложения с переходом через десяток | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | 6.05 | |
122 | Нахождение значения числового выражения. Закрепление умения складывать с переходом через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | 7.05 | |
123 | Названия компонентов арифметических действий. Таблица сложения до 20. | 1 | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 | 11.05 | |
124 | Связь между сложением и вычитанием. Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 12.05 | |
125 | Способы проверки правильности вычислений.Алгоритм вычитания чисел с переходом через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 13.05 | |
126 | Нахождение значения числового выражения. Отработка навыка вычитания чисел с переходом через десяток. | 1 | Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | 14.05 | |
127 | Сложение и вычитание. Закрепление умения вычитать числа с переходом через десяток. | 1 | Формировать вычислительные навыки для чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | 18.05 | |
128 | Сложение и вычитание. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». | 1 | Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20. | 19.05 | |
129 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 20.05 | |
130 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Арифметические действия с переходом через десяток». | 1 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | 21.05 | |
Работа с текстовыми задачами | 1ч | ||||
131 | Решение текстовых задач разного вида арифметическим способом. | 1 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать выбор арифметического действия для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | 25.05 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 1ч | ||||
132 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. | 1 | Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | 25.05 |
Календарно - тематическое планирование. 2 класс
№ п/п | Тема урока | Кол.час. | Деятельность учащихся | Дата проведения | |||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||
1. | Повторение. Сложение и вычитание. | 1 | Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =. Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. | 1.09 | |||||||||||||||||
2. | Повторение. Сложение и вычитание. | 1 | Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =. Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. | 4.09 | |||||||||||||||||
3. | Повторение. Приёмы сложения и вычитания. | 1 | Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =. Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. | 5.09 | |||||||||||||||||
4 | Вводная контрольная работа | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 6.09 | |||||||||||||||||
5 | Работа над ошибками. Повторение. Сложение и вычитание. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 7.09 | |||||||||||||||||
6 | Направления и лучи. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. | 8.09 | |||||||||||||||||
7. | Направления и лучи. Свойства луча. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. | 11.09 | |||||||||||||||||
8. | Числовой луч. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. | 12.09 | |||||||||||||||||
9. | Числовой луч и его свойства. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. | 13.09 | |||||||||||||||||
10 | Числовой луч и его свойства. | 1 | |||||||||||||||||||
11 | Сумма одинаковых слагаемых | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. | 14.09 | |||||||||||||||||
12. | Числовой луч. закрепление. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча.. | 15.09 | |||||||||||||||||
13. | Обозначение луча. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнить вычисления с помощью числового луча. Представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых. | 18.09 | |||||||||||||||||
14. | Обозначение луча. | 1 | Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. Представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых. | 19.09 | |||||||||||||||||
15 | Числовой луч. Обозначение луча. | 1 | |||||||||||||||||||
16. | Угол. | 1 | Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Находить способ решения нестандартной задачи. Обозначать угол. Устно решать простые текстовые задачи. | 20.09 | |||||||||||||||||
17. | Обозначение угла. | 1 | Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Находить способ решения нестандартной задачи. Обозначать угол. Устно решать простые текстовые задачи. | 21.09 | |||||||||||||||||
18 | Обозначение угла. | 1 | |||||||||||||||||||
19. | Сумма одинаковых слагаемых. | 1 | Составлять задачи по рисункам. Выполнять вычисления. Сравнивать выражения. Находить разные способы решения учебной задачи. Определять выражения с одинаковыми слагаемыми. | 22.09 | |||||||||||||||||
20 | Сумма одинаковых слагаемых. | 1 | |||||||||||||||||||
21. | Умножение. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 25.09 | |||||||||||||||||
22. | Умножение. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 26.09 | |||||||||||||||||
23. | Умножение числа 2. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 27.09 | |||||||||||||||||
24. | Умножение числа 2. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 28.09 | |||||||||||||||||
25. | Ломаная линия. Имя ломаной. | 1 | Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать ломаные линии. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. | 29.09 | |||||||||||||||||
26 | Ломаная линия. Имя ломаной. | 1 | |||||||||||||||||||
2.10 | |||||||||||||||||||||
27. | Многоугольник. | 1 | Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать и чертить многоугольники. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. | 3.10 | |||||||||||||||||
28 | Многоугольник. | 1 | |||||||||||||||||||
29. | Умножение числа 3. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 4.10 | |||||||||||||||||
30. | Умножение числа 3. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 5.10 | |||||||||||||||||
31. | Контрольная работа №1. На тему «Умножение числа 2 и 3» | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 6.10 | |||||||||||||||||
32. | Работа над ошибками. Умножение числа 4. | 1 | Конструировать фигуру из бумаги. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. | 9.10 10.10 11.10 | |||||||||||||||||
33 | Куб. | 1 | |||||||||||||||||||
34 | Куб. | 1 | |||||||||||||||||||
35. | Умножение числа 2 и 3. Повторение. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 12.10 | |||||||||||||||||
36. | Умножение числа 4. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 13.10 | |||||||||||||||||
37. | Умножение числа 4. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 16.10 | |||||||||||||||||
38 . | Множители. Произведение. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 17.10 | |||||||||||||||||
39. | Множители. Произведение. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 18.10 | |||||||||||||||||
40. | Умножение числа 5. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 19.10 | |||||||||||||||||
41 | Умножение числа 5. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 20.10 | |||||||||||||||||
42 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 23.10 24.10 | |||||||||||||||||
43 | Работа над ошибками. Умножение | 1 | |||||||||||||||||||
44. | Умножение числа 6. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 25.10 | |||||||||||||||||
45. | Умножение числа 6. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 26.10 27.10 | |||||||||||||||||
46 | Умножение числа 6. | 1 | |||||||||||||||||||
IIч.47. | Умножение чисел 0 и 1. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 6.11. 7.11 | |||||||||||||||||
48 | Умножение чисел 0 и 1. | 1 | |||||||||||||||||||
49. | IIx.Умножение чисел 7, 8, 9, и 10. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 8.11 | |||||||||||||||||
50 | Умножение чисел 7, 8, 9, и 10. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 9.11 | |||||||||||||||||
51 | Умножение чисел 7, 8, 9, и 10. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 10.11 | |||||||||||||||||
52 | Таблица умножения в пределах 20. | 1 | Выявлять правила составления таблицы умножения, составлять с их помощью таблицу умножения чисел в пределах 20. . | 13.11 | |||||||||||||||||
53. | Таблица умножения в пределах 20. | 1 | Выявлять правила составления таблицы умножения, составлять с их помощью таблицу умножения чисел в пределах 20. . | 14.11 | |||||||||||||||||
54. | Таблица умножения в пределах 20. | 1 | 15.11 | ||||||||||||||||||
55 | Таблица умножения в пределах 20. | 1 | Выявлять правила составления таблицы умножения, составлять с их помощью таблицу умножения чисел в пределах 20. | 16.11 | |||||||||||||||||
56. | Урок повторения и самоконтроля. . | 1 | 17.11 | ||||||||||||||||||
57. | Задачи на деление. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 20.11 | |||||||||||||||||
58. | Задачи на деление. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 21.11 | |||||||||||||||||
59. | Деление на 2. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 22.11 | |||||||||||||||||
60. | Деление на 2. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 23.11 24.11. | |||||||||||||||||
61 | Деление на 2. | 1 | |||||||||||||||||||
.62 | Пирамида. | 1 | Конструировать фигуру из бумаги. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. | 27.11 28.11. | |||||||||||||||||
63 | Пирамида. | 1 | |||||||||||||||||||
64. | Деление на 3. | 1 | Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор. | 29.11 | |||||||||||||||||
65. | Деление на 3. | 1 | Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор | 30.11 1.12 | |||||||||||||||||
66 | Деление на 3. | 1 | |||||||||||||||||||
67. | Контрольная работа по теме «Деление на 2 и 3» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 4.12 | |||||||||||||||||
68. | Делимое. Делитель. Частное. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 5.12 | |||||||||||||||||
69. | Делимое. Делитель. Частное. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | 6.12. 7.12. | |||||||||||||||||
70 | Делимое. Делитель. Частное. | 1 | |||||||||||||||||||
71. | Деление на 4. | 1 | Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор | 8.12. | |||||||||||||||||
72. | Деление на 4. | 1 | Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор | 11.12. 12.12 | |||||||||||||||||
73 | Деление на 4 | 1 | |||||||||||||||||||
74. | Деление на 5. | 1 | Вычислять с помощью рисунков. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор, схемы к задачам. | 13.12 | |||||||||||||||||
75. | Деление на 5. | 1 | Вычислять с помощью рисунков. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор, схемы к задачам. | 14.12 15.12 | |||||||||||||||||
76 | Деление на 5. | 1 | |||||||||||||||||||
77. | Порядок выполнения действий. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 18.12 | |||||||||||||||||
78. | Порядок выполнения действий. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 19.12 | |||||||||||||||||
79 | Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 20.12 21.12 | |||||||||||||||||
80 | Работа над ошибками. Порядок выполнения действий | 1 | |||||||||||||||||||
81. | Деление на 6. | 1 | Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления, делая проверку. | 22.12. | |||||||||||||||||
82 83. 84. | Деление на 6. Деление на 7, 8, 9 и 10. Деление на 7, 8, 9 и 10. | 3 | Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления, делая проверку. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления, делая проверку. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления, делая проверку. | 8.01.01. 9.01.01. 10.01 | |||||||||||||||||
85 | Урок повторения и самоконтроля. | 1 | 11.01 | ||||||||||||||||||
86. | Счет десятками. | 1 | Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). | 12.01 | |||||||||||||||||
87 | Круглые числа. | 1 | Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). | 15.01 | |||||||||||||||||
88. | Круглые числа. | 1 | Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). | 16.01. | |||||||||||||||||
89. | Числа, которые больше 20. | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, | 17.01 18.01. | |||||||||||||||||
IIIч 90 | Числа, которые больше 20. | 1 | |||||||||||||||||||
91. | Образование чисел, которые больше 20. | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, | 19.01 | |||||||||||||||||
92. | Образование чисел, которые больше 20. | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, | 22.01. | |||||||||||||||||
93. | Образование чисел, которые больше 20. | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, | 25.01 | |||||||||||||||||
94. | Старинные меры длины. | 1 | Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 26.01 | |||||||||||||||||
95. | Старинные меры длины. | 1 | Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 29.01 30.01. | |||||||||||||||||
96 | Старинные меры длины. | 1 | |||||||||||||||||||
97. | Метр. | 1 | Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 31.01 | |||||||||||||||||
98. | Метр. | 1 | Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 1.02 | |||||||||||||||||
99. | Метр. | 1 | Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 2.02 | |||||||||||||||||
100. | Знакомство с диаграммами. | 1 | Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. | 5.02 6.02 | |||||||||||||||||
101 | Диаграммы. | 1 | |||||||||||||||||||
102 | Диаграммы. Закрепление | 1 | Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. | 7.02 | |||||||||||||||||
103. | Умножение круглых чисел. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 8.02 | |||||||||||||||||
104 | Умножение круглых чисел. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 25.01 | |||||||||||||||||
105 | Умножение круглых чисел. Закрепление. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 9.02. | |||||||||||||||||
106. | Деление круглых чисел. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 12.02. | |||||||||||||||||
107 | Деление круглых чисел. Закрепление | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 13.02. 14.02 | |||||||||||||||||
108 | Урок повторения и самоконтроля | 1 | |||||||||||||||||||
109 | . Контрольная работа по теме «Умножение и деление круглых чисел». | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 15.02. 16.02 | |||||||||||||||||
110 | Работа над ошибками. Умножение и деление круглых чисел | 1 | |||||||||||||||||||
111 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. (35 +2) | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 19.02. | |||||||||||||||||
112. | Сложение и вычитание без перехода через десяток. (60+24) | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 20.02. | |||||||||||||||||
113 | Сложение без перехода через десяток. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 21.02 | |||||||||||||||||
114 | Сложение без перехода через десяток. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 22.02 26.02 | |||||||||||||||||
115 | Сложение без перехода через десяток. | 1 | |||||||||||||||||||
116 | Сложение без перехода через десяток. Решение задач | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 27.02. | |||||||||||||||||
117 | Вычитание без перехода через десяток. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 28.02 | |||||||||||||||||
118 | Вычитание без перехода через десяток. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 1.03 | |||||||||||||||||
119 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 2.03 | |||||||||||||||||
120 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 5.03 | |||||||||||||||||
121 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление (38стр) | 1 | 6.03 | ||||||||||||||||||
122 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление | 1 | 7.03 | ||||||||||||||||||
123 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление (42стр) | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 9.03 | |||||||||||||||||
124 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 12.03 | |||||||||||||||||
125 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 13.03. 14.03 | |||||||||||||||||
126 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | |||||||||||||||||||
127 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 15.03 | |||||||||||||||||
128 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 16.03 | |||||||||||||||||
129 | Работа над ошибками. Скобки. | 1 | Читать и решать примеры со скобками. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 19.03. | |||||||||||||||||
130 | Скобки. | 1 | Читать и решать примеры со скобками. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 20.03 | |||||||||||||||||
131. | Устные и письменные приемы вычислений вида 35-15. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 21.03 | |||||||||||||||||
132 | Устные и письменные приемы вычислений вида 30-4. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 22.03 | |||||||||||||||||
133 | Числовые выражения. | 1 | Читать, записывать, находить значение числовых выражений. | 23.03 | |||||||||||||||||
134 | Числовые выражения. | 1 | Читать, записывать, находить значение числовых выражений. Решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения. | 4.04. 5.04 | |||||||||||||||||
135 | Числовые выражения | 1 | |||||||||||||||||||
136 | Устные и письменные приемы вычислений вида 60-17. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 6.04 | |||||||||||||||||
137 | Устные и письменные приемы вычислений вида 38+14. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 9.04 | |||||||||||||||||
138. | Длина ломаной. | 1 | Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать ломаные линии. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. | 11.04 12.04. | |||||||||||||||||
139 | Длина ломаной. | 1 | |||||||||||||||||||
140. | Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27. | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 16.04. | ||||||||||||||||||
141. | Устные и письменные приемы вычислений вида 82-7, 63-16. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 17.04 | |||||||||||||||||
142. | Устные и письменные приемы вычислений с переходом через десяток | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 18.04 | |||||||||||||||||
143. | Устные и письменные приемы вычисления | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 19.04 | |||||||||||||||||
144. | Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27. | 1 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения). Прогнозировать результат вычисления. | 20.04. | |||||||||||||||||
145. | Взаимно-обратные задачи. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 23.04. | |||||||||||||||||
4ч.146. | Рисуем диаграммы. | 1 | Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Рисовать столбчатую диаграмму. | 25.04 | |||||||||||||||||
147. | Прямой угол. | 1 | Конструировать фигуру из бумаги. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. | 26.04 | |||||||||||||||||
148. | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | Определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник). Конструировать фигуру из бумаги. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. | 27.04 | |||||||||||||||||
149. | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | Определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение. Выполнять действия с величинами. Сравнивать числовые выражения. | 30.04. 2.05 | |||||||||||||||||
150 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | |||||||||||||||||||
151. | Периметр прямоугольника. | 1 | Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 3.05 | |||||||||||||||||
152. | Периметр прямоугольника. | 1 | Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 4.05 | |||||||||||||||||
153. | Периметр прямоугольника. | 1 | Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 7.05. | |||||||||||||||||
154. | Периметр прямоугольника. | 1 | Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 8.05 | |||||||||||||||||
155. 156 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7. | 2 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 10.05. 11.05 | |||||||||||||||||
157. | Переместительное свойство умножения. | 1 | Выявлять и применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения. | 14.05 | |||||||||||||||||
158 | Умножение чисел на 0 и на 1. | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | 15.05 | |||||||||||||||||
159. | Час. Минута. | 1 | Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 16.05 | |||||||||||||||||
160. | Час. Минута.
| 1 | Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 17.05 | |||||||||||||||||
161. | Час. Минута. | 1 | Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. | 18.05. | |||||||||||||||||
162. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 21.05 | |||||||||||||||||
163. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 22.05 | |||||||||||||||||
164. | Итоговая контрольная работа. (Административная) | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | 23.05 | |||||||||||||||||
165. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 24.05 | |||||||||||||||||
166. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | 25.05 | |||||||||||||||||
167. | Уроки повторения и самоконтроля | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 28.05 | |||||||||||||||||
168. | Итоговое повторение. | 1 | Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100. | 29.05 | |||||||||||||||||
169 170. | Итоговое повторение. Итоговое повторение. | 2 | Планировать решение задач. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия | 30.05 31.05 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе.
№№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата | |
план | факт | ||||
Числа от 0 до 100. Повторение. 10 ч. | |||||
1 | Вводный урок. Нумерация чисел от 0 до 100. | 1 | Ознакомление с условными знаками учебника. Повторение нумерации от 0 до 100, устные и письменные упражнения, основанные на нумерацию. | 1.09 | |
2 | Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. | 1 | Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100. Текущий контроль. Повторение приёмов сложения и вычитания, основанных на знании нумерации чисел в пределах100. Повторение приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток. Повторение таблицы умножения и соответствующих случаев деления в пределах 20. | 4.09 | |
3 | Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел. | 1 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20, понятие прямого угла, единицы длины и времени и их соотношения. Решение задачи табличным способом. Определение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Самостоятельная работа по вариантам | 5.09 | |
4 | Конкретный смысл действий умножения и деления. | 1 | Смысл действий умножения и деления, алгоритм вычисления периметра многоугольника, табличные случаи умножения и деления. Фронтальная работа. Повторение нумерации и вычислительных приёмов. Решение составных задач (упр.5—6,с.8). Упр.7, с.8 имеет целью повторить алгоритм нахождения периметра многоугольника, закрепить умение выполнять измерение длин отрезков и обозначать геометрические фигуры буквами. | 6.09 | |
5 | Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. | 1 | Таблица умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Составление и решение задач по краткой записи. Математический диктант. Повторения понятия задачи, обратной данной (упр.7, стр.9) Повторяют порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками (упр.7, стр.10). | 7.09 | |
6 | Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Выполняют вычисления с устным объяснением. Решают задачу двумя способами (упр.4 стр.11). Вычисляют длину ломаной линии в клетках. Решают задание повышенной сложности (упр.8.стр.12). | 8.09 | |
7 | Решение составных задач. | 1 | Запись решения задачи выражением, анализ возможных способов вычисления значения этого выражения. Составляют и решают задачи, обратные данной. Находят значение выражений со скобками и без скобок (упр3, стр.12). Чертят ломаную линию заданной длины. Решают составные задачи (упр.8, стр.13). | 11.09 | |
8 | Повторение геометрического материала и приёмов сложения и вычитания двузначных чисел | 1 | Работают самостоятельно: выполнят задания рабочей тетради | 12.09 | |
9 | Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100». | 1 | Решают числовые выражения. Решают задачи изученным способом. | 13.09 | |
10 | Работа над ошибками. Решение задач на сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. | 14.09 | |
Сложение и вычитание в пределах 100. 35 ч. | |||||
11 | Сложение и вычитание. Прибавление числа к сумме. | 1 | С помощью рисунка и записей объясняют способы прибавления числа к сумме. Вычисляют удобным способом (упр.2.стр.14). Работают с геометрическим материалом (упр. 7, стр.15). | 15.09 | |
12 | Прибавление числа к сумме. | 1 | Находят значение числового выражения | 18.09 | |
13 | Прибавление числа к сумме. | 1 | Находят периметр многоугольника; значение каждого выражения удобным способом (упр.1, 4, стр.17). Составляют по таблице задачу и решают ее (упр.6, стр.18). | 19.09 | |
14 | Сумма нескольких слагаемых | 1 | Работают самостоятельно: выполнят задания рабочей тетради | 20.09 | |
15 | Цена. Количество. Стоимость. | 1 | Фронтальная работа над задачей (стр.19), чтение вывода. Составляют по таблице задачи и решают (упр.1, стр.20). Сравнивают условия и решение задач (упр.2). Упр.4,с.20 учащиеся выполняют самостоятельно. | 21.09 | |
16 | Цена. Количество. Стоимость. | 1 | Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости. | 22.09 | |
17 | Проверка сложения. | 1 | Выполняют сложение и делают проверку двумя способами . Устный счет, игра «Молчанка». Составление и решение задач. Упр.1, с.21 выполняется устно в ходе фронтальной работы с классом. Упр.7, с.22 выполняют самостоятельно. | 25.09 | |
18 | Проверка сложения. | 1 | Выполняют сложение и делают проверку двумя способами. Составляют по схеме задачу и решают (упр. 2, стр. 23). Вычисляют периметр многоугольников, сравнивают (стр.24, упр. 6). Вычисляют удобным способом (упр.2, стр.25). Решают задачу с опорой на рисунок (упр. 4, стр.25). | 26.09 | |
19 | Проверка сложения. | 1 | Чертят отрезок заданной длины и увеличивают его в несколько раз (упр.2, стр.26). Выполняют сложение и делают проверку (упр.2, стр.27). Сравнивают решения задач, находят сходство и различие (упр.7, стр.27). | 27.09 | |
20 | Прибавление суммы к числу. | 1 | Находят значение каждого выражения тремя способами (упр. стр.28). Прибавляют сумму к числу, делают вывод (упр.3, стр.29). Составляют задачи по схеме (упр.5). Находят периметр прямоугольника (упр.7, стр.29 | 28.09 | |
21 | Прибавление суммы к числу. Закрепление | 1 | Находят удобные способы вычисления (упр.2, стр.30). Составляют задачи по схемам (упр.5). Решают задание повышенной сложности (упр.10, стр.31). выполняют самостоятельную работу по карточкам. | 29.09 | |
22 | Обозначение геометрических фигур. | 1 | Составляют круговые примеры (упр.1, стр32). Решают двумя способами задачу (упр.2, стр.32). Расшифровывают название сказки (упр.6, стр.33).Определяют периметр фигур в клетках (упр.8,стр.33) | 2.10 | |
23 | Обозначение геометрических фигур. | 1 | Знакомятся с общепринятым правилом обозначения геометрических фигур. Читают имена фигур (упр.2. стр.35). | 3.10 | |
24 | Повторение. Самостоятельная работа по пройденным темам. | 1 | Самостоятельно выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля, закрепляя материал по пройденным темам. | 4.10 | |
25 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. | 5.10 | |
26 | Вычитание числа из суммы. | 1 | Находят значение выражений удобными способами (упр.1,2, стр.38). Решение задач. Определение периметра треугольника (упр.5, стр.39). определение закономерности следования чисел (упр.9). | 6.10 | |
27 | Вычитание числа из суммы. | 1 | Решают задачи. Выбирают удобный способ вычитания суммы из числа (упр. 3,4,5, стр.40). Определяют лишнюю фигуру из данных (упр.6, стр.42). Выполняют задание повышенной сложности (упр.10, стр.42). | 9.10 | |
28 | Вычитание числа из суммы. Решение задач. | 1 | Составляют задачи по схемам и решают (упр.5, стр.44). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.44). | 10.10 | |
29 | Проверка вычитания | 1 | Знакомятся с алгоритмом проверки вычитания (стр.43). Решают задачи и делают проверку (стр.43, упр.2). | 11.10 | |
30 | Проверка вычитания | 1 | Способы проверки правильности выполнения вычитания. Решают задачи и делают проверку (стр.43, упр.2). Составляют задачи по схемам и решают (упр.5, стр.44). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.44). | 12.10 | |
31 | Проверка вычитания | 1 | Способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность. Выполняют вычитание и делают проверку (упр.1,2, стр.45). Решают задачу с проверкой (упр.3, стр.45). Считают разными способами количество клеток в каждой фигуре (упр.6, стр.45). | 13.10 | |
32 | Вычитание суммы из числа. | 1 | Способы вычитания суммы из числа. Вычисляют значение выражений разными способами (упр.1, стр.47). Распределяют данные выражения в два столбика в зависимости от способа вычисления (упр.3), решают задачу разными способами (упр.4). Определяют количество клеток в каждой фигуре (упр.7, стр.48). | 16.10 | |
33 | Вычитание суммы из числа. | 1 | Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении задач. Решают задачи (упр.3,4,6, стр.50). Расшифровывают слово, заменяя номер соответствующей буквой из алфавита (упр.10, стр.51). Определение закономерности, с помощью которой составлены выражения (упр.3, стр.48). Решение задач арифметическим способом (упр.4,5, стр.49). Выбор арифметических действий (упр. на стр. 49-51). | 17.10 | |
34 | Приём округления при сложении. | 1 | Знакомятся со случаями использования приема округления при сложении. Составляют числовые выражения и находят их значение (упр.5, стр.53). Вычисляют периметр четырехугольника по данным длинам сторон (упр.3, стр.53). | 18.10 | |
35 | Приём округления при сложении. | 1 | Выбор удобного способа вычисления суммы более двух слагаемых. Приём рационального сложения нескольких чисел. Вычисляют удобным способом с объяснением (упр.1, стр.54). Используя схему, составляют и решают задачу. Составляют задачи, обратные данной (упр. 2). Вычисляют значение выражений (упр.6, стр.55). Решение неравенств. Представление числа в виде произведения одинаковых множителей (стр.56). | 19.10 | |
36 | Приём округления при вычитании. | 1 | Знакомятся со случаями использования приема округления при вычитании. Самостоятельная работа. Решают задачи (упр.2.3, стр.57). Составляют и решают числовые выражения (упр.4, стр.58). Решают задачу с опорой на рисунок (упр.5). | 20.10 | |
37 | Приём округления при вычитании. | 1 | Случаи использования приема округления при вычитании. Находят значение выражений, используя прием округления при вычитании. Решают задачу, выполняют проверку (стр. 59). Выполняют задание повышенной сложности (стр. 60). | 23.10 | |
38 | Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100». | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. Выполнение контрольной работы № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» | 24.10 | |
39 | Работа над ошибками. Повторение приёмов округления при сложении и вычитании. | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания рабочей тетради, самостоятельно применяя приёмы округления при сложении и вычитании. Коррекция знаний. Индивидуальная работа. | 25.10 | |
40 | Равные фигуры. | 1 | Сравнение фигур наложением. Равенство отрезков. Вырезают фигуры и сравнивают их наложением. Перестраивают данные фигуры в квадрат, сделав только один надрез (стр. 62). | 26.10 | |
41 | Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия. | 1 | Фронтальная работа. Знакомство с новым типом задач. Решение задачи по вопросам (стр. 63). Составление задачи по рисунку и решение по действиям (стр. 64). Определяют длину третьей стороны по двум известным, находят периметр (стр. 64). Решают ребус (стр.65). | 27.10 | |
42 | Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением. | 1 | Решение задач. Запись решения выражением. Решают задачи. Вычисляют значение выражений. Находят периметр фигур. Выполняют задание повышенной сложности (стр.66). | 7.11 | |
43 | Практическая работа «Изображение куба» | 1 | Выполняют практическую работу. Самостоятельно выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля (стр.67-68). | 8.11 | |
44 | Коррекция знаний. Повторение | 1 | Коррекция знаний. Выполняют задания рабочей тетради. Использование удобных способов вычисления (стр. 69-70). | 9.11 | |
45 | Самостоятельная работа по теме «Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением». | Самостоятельно выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля, закрепляя пройденный материал по теме «Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением» (стр.70-71). | 10.11 | ||
Умножение и деление в пределах 100. 61 ч. | |||||
46 | Работа над ошибками. Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел. | 1 | Способы разбиения множества чисел на два множества. Четные и нечетные числа. Фронтальная работа. Составление однозначных и двузначных чисел из цифр 3 и 5 (упр.3, стр.73). Деление на 2 – признак четности чисел. Называют все четные и нечетные числа от 10 до 40 (упр.1,2, стр.74). Решают задачи. Выполняют работу с геометрическим материалом (упр.7, стр.77). | 13.11 | |
47 | Умножение числа 3. Деление на 3. | 1 | Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3, повторить таблицу умножения числа 2 и соответствующих случаев деления в пределах 20. Повторение таблицы умножения числа 3 и деления на 3. Составление задачи по таблице. Упр.1, с.75 имеет целью подготовить учащихся к составлению таблицы умножения числа 3. | 14.11 | |
48 | Умножение числа 3. Деление на 3. | 2 | Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. Умение применять знание таблицы умножения при решении задач. Самостоятельная работа. Повторение таблицы умножения числа 3 и деления на 3. Решение задач, работа с геометрическим материалом (стр.77) | 15.11 | |
49 | Умножение суммы на число. | 1 | Способы умножения суммы двух слагаемых на число. Знакомятся с таблицей и правилом умножения суммы на число (стр.79). Находят значение выражений удобным способом (стр.79). Решают задачу двумя способами. Решают неравенства (упр 4,8, стр.81).сам р | 16.11 | |
50 | Способы умножения суммы на число. | 1 | Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число, табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3. Вычисляют значение выражений разными способами (упр.3, стр.81). | 17.11 | |
51 | Умножение числа 4. Деление на 4. | 1 | Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4. Фронтальная работа. Называют числа, кратные 4; составляют таблицу умножения числа 4 и деления числа 4 (стр.83). Работают с геометрическим материалом (упр.9, стр.84). | 20.11 | |
52 | Новые табличные случаи умножения числа 4 и деления на 4. | 1 | Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4. Решают задачи и находят значение выражений на увеличение и уменьшение числа в 4 раза (стр.85). Умение применять знание таблицы умножения при решении задач. | 21.11 | |
53 | Проверка умножения. | 1 | Выполняют упражнения на умножение двузначного числа на однозначное. Усваивают десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых. Фронтальная работа. Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.1, стр.88). | 22.11 | |
54 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | Десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых. Групповая и индивидуальная работа. Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых. Составляют задачи по таблице, решают и делают проверку (стр. 89). | 23.11 | |
55 | Умножение двузначного числа на однозначное. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам | 1 | Выполняют самостоятельную работу по индивидуальным карточкам. Самостоятельно выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля, закрепляя пройденный материал по теме «Умножение двузначного числа на однозначное». | 24.11 | |
56 | Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | Повторяют свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых. Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Работают с геометрическим материалом. Решают задачи, заменяя двузначные числа суммой разрядных слагаемых (стр. 91). | 27.11 | |
57 | Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4». | 1 | Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. Выполнение контрольной работы №3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4». | 28.11 | |
58 | Работа над ошибками. Задачи на приведение к единице. | 1 | Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице. Фронтальная работа. Знакомятся с новым типом задач (стр.92). Составляют и решают задачи новым способом (стр. 93). | 29.11 | |
59 | Решение задач на приведение к единице. | 1 | Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице. Групповая работа. Сравнивают условия и решение задач, выявляют сходство и различие (стр. 95). | 30.11 | |
60 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | 1 | Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице. Учатся решать задачи на приведение к единице; совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи в 2—3 действия (стр. 95-96). Умение решать составные задачи. Умение применять знание таблицы умножения при решении задач. | 1.12 | |
61 | Умножение числа 5. Деление на 5. | 1 | Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10. Связь умножения числа с делением. Считают пятерками, выполняют вычисления по образцу, составляют таблицу умножения числа 5 и деления на 5 (стр.98). Решают задачи изученными способами (стр.99). | 4.12 | |
62 | Умножение числа 5. Деление на 5. | 1 | Умеют пользоваться на практике связью умножение числа на 5 и на число 10. Определяют способ составления выражений (упр.5, стр.99). Решают задачи изученными способами (стр.100). | 5.12 | |
63 | Умножение числа 5. Деление на 5. | 1 | Считают пятерками, выполняют вычисления по образцу, составляют таблицу умножения числа 5 и деления на 5 (стр.98). Решают задачи изученными способами (стр.99). | 6.12 | |
64 | Умножение числа 6. Деление на 6. | 1 | Установление связи между умножением чисел 3 и 6. Составление таблицы умножения и деления на 6. Групповая и индивидуальная работа. Умение решать составные задачи. Умение применять знание таблицы умножения при решении задач. | 7.12 | |
65 | Умножение числа 6. Деление на 6. | 1 | Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6. Фронтальная работа. Счет шестерками, выполнение вычислений по образцу, составление таблицы умножения числа 6 и деления на 6 (стр. 102-103). Умение применять знание таблицы умножения при решении задач. | 8.12 | |
66 | Умножение числа 6. Деление на 6. | 1 | Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6, закрепить знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4 и 5. Самостоятельная работа. Составление задач по рисункам. Постановка вопроса по заданию. Сравнение условий и решений задач (упр.4,5, стр.105). | 11.12 | |
67 | Повторение умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 1 | Отработка всех изученных табличных случаев, закрепить умения учащихся решать задачи с пропорциональными величинами, в том числе и на приведение к единице, а также задачи в 3 действия. | 12.12 | |
68 | Контрольная работа за первое полугодие. №4. | 1 | Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 13.12 | |
69 | Работа над ошибками. Решение задач с пропорциональными величинами. | 1 | Выявляют причину ошибки и учатся корректировать её, оценивать свою работу. Решают задачу с пропорциональными величинами (стр.107). Составляют задачи по схеме, записывают решение (стр. 108). Выполняют задание повышенной сложности. | 14.12 | |
70 | Закрепление таблиц умножения и деления на 2,3,4,5,6. | 1 | Связь между умножением чисел 3 и 6. Из множества чисел выделяют те, которые делятся на 3, на 6, на 4. Представляют числа в виде суммы последовательных чисел. Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев. | 15.12 | |
71 | Порядок выполнения арифметических действий. Самостоятельная работа. | 1 | Решают примеры на порядок выполнения арифметических действий. Выполняют самостоятельную работу. | 18.12 | |
72 | Проверка деления. Тест №1. | 1 | Способы проверки действий сложения, вычитания и умножения, взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления. Выполняют деление и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой. Повторяют признаки деления числа на 2, 4, 5 (стр.112). Выполняют тестовые задания. | 19.12 | |
73 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Знакомятся с новыми понятиями и терминами (стр.113). Определяют по иллюстрациям во сколько раз одних фигур больше, чем других. Решают задачи на кратное сравнение (стр.114).Групповая и индивидуальная работа. Умение находить выбор нужного арифметического действия. | 20.12 | |
74 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше другого, то второе число во столько же раз меньше первого). Решают задачи на кратное сравнение (стр.115-116).Умение сравнивать в кратном отношении численность групп конкретных предметов. Определение по иллюстрациям во сколько раз одних фигур больше. | 21.12 | |
75 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Решение задач на разностное сравнение чисел, кратное сравнение чисел. Сравнивают, не вычисляя, выражения. Решают задачи на кратное сравнение. Работают с геометрическим материалом (стр.116-117). | 22.12 | |
76 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Игра «Самый умный». Составление задачи по таблице, ответы на вопросы. Составление задач по схемам, сравнение решения. Определение прямых углов в данных фигурах (стр.118-119). Решение задач на кратное сравнение. Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев. | 8.01 | |
77 | Задачи на кратное сравнение Повторение | 1 | Фронтальная работа. Выполняют задания на повторение изученных случаев табличного умножения и деления, способов проверки деления, умножения суммы на число, приёма умножения двузначного числа на однозначное по материалам учебника (стр.120-123). | 9.01 | |
78 | Повторение темы «Умножение и деление на 2,3,4,5,6». | 1 | Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев. Выполнение контрольной работы по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6». | 10.01 | |
79 | Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6». | 1 | Выявление причины ошибки и корректировка её, умение оценивать свою работу. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выполнение практической работы по теме «» | 11.01 | |
80 | Работа над ошибками. Практическая работа | 1 | Усвоение закономерности составления табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7. Выполнение заданий поискового и творческого характера. | 12.01 | |
81 | Умножение числа 7. Деление на 7. | 1 | Повторение и закрепление табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7. Математический диктант, числовые ребусы, составление таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7 (стр.3). Самостоятельная работа (упр.5 стр.4). | 15.01 | |
82 | Умножение числа 7. Деление на 7. | 1 | Представляют числа в виде суммы последовательных чисел. Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев. | 16.01 | |
83 | Умножение числа 7. Деление на 7. | 1 | Табличные случаи умножения. Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев. Решение задачи на разностное сравнение. Решение задач различными способами. Работа с геометрическим материалом. | 17.01 | |
84 | Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач. | 1 | Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами. Самостоятельная работа. Вычисляют значение выражений и сравнивают значения выражений. Решают задачи. Выявляют закономерность при составлении выражений. | 18.01 | |
85 | Умножение числа 8. Деление на 8. | 1 | Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами. Связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4. Составляют таблицу умножения числа 8 и деления на число 8. Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают неравенство (стр.12). | 19.01 | |
86 | Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление. | 1 | Прием перестановки множителей. Связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4. Математический диктант. Признаки делимости чисел на 5, 6. Вычисление значений выражений. Решение задач. Выполнение тестовых заданий. | 22.01 | |
87 | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | Чертят прямоугольный параллелепипед, используя образец. Определяют грани, ребра, вершины Выполняют самостоятельную работу по карточкам. Работают с геометрическим материалом (упр.6, стр.15). | 23.01 | |
88 | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | Учатся располагать модель параллелепипеда в пространстве и преобразовывать параллелепипед, дорисовывать недостающие элементы. Учатся обозначать параллелепипед латинскими буквами. Выполняют задания из рабочей тетради | 24.01 | |
89 | Площади фигур. | 1 | Сравнение площадей фигур по занимаемому месту. Мерки для измерения площади фигуры. Практическая работа по измерению площади различными мерками. Сравнение полученных результатов, выводы. | 25.01 | |
90 | Площади фигур. | 1 | Измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники, шестиугольники и т.д. Умеют измерять площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники, шестиугольники и т.д. | 26.01 | |
91 | Площади фигур. | 1 | Групповая и индивидуальная работа. Выполнение практических заданий на измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации. | 29.01 | |
92 | Умножение числа 9. Деление на 9. | 1 | Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления. Индивидуальная работа по карточкам. Определяют закономерность записи выражений на умножение. Составляют таблицу умножения числа 9 и деления на 9 (стр.22). Решают задачи разными способами (стр.23). | 30.01 | |
93 | Умножение числа 9. Деление на 9. | 1 | Таблицы умножения и деления; зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления; порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решение задач в 3 действия. Индивидуальная работа по карточкам. Математический диктант. Признаки деления чисел на 9. Решение задач на кратное сравнение (стр.24). | 31.01 | |
94 | Таблица умножения в пределах 100. | 1 | Приёмы быстрого счёта. Приём округления числа. Замена множителя суммой слагаемых. Знакомство с таблицей умножения в пределах 100 (стр.25). Определение значений выражений с помощью таблицы. Равные по площади фигуры. Чертят фигуры заданной площади (стр.26). | 1.02 | |
95 | Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | 1 | Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. Тематический. Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | 2.02 | |
96 | Работа над ошибками. Деление суммы на число. | 1 | Способы деления суммы на число. Рассматривают два способа деления суммы на число (стр.27). Вычисляют значение выражений двумя способами. Решают задачи изученными способами. | 5.02 | |
97 | Деление суммы на число. Решение задач. | 1 | Выбор удобного способа деления суммы на число. Индивидуальная работа по карточкам Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Вычисляют удобным способом (стр.29). Решают задачи изученными способами. | 6.02 | |
98 | Способы деления суммы на число. | 1 | Способы деления суммы на число. Выбор удобного способа деления суммы на число. Устанавливают связь между заданными выражениями. Чертят прямоугольник и определяют его периметр. Составляют числовые выражения и решают (стр.31). | 7.02 | |
99 | Вычисления вида 48 : 2. | 1 | Приём деления двузначного числа на однозначное вида 48 :2. Фронтальная работа. Замена делимого суммой разрядных слагаемых. Решение задач. Измерение площади прямоугольника указанными мерками. | 8.02 | |
100 | Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное. | 1 | Приём деления двузначного числа на однозначное вида 48 :2, табличные случаи умножения и деления. Решают задачи. Объясняют связь между выражениями. Измеряют площадь с помощью мерок. | 9.02 | |
101 | Вычисления вида 57 : 3. | 1 | Усваивают приём деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число. Новый способ деления двузначного числа на однозначное. Вычисляют значения выражений удобным способом. Сравнивают площади фигур с помощью мерок | 12.02 | |
102 | Вычисления вида 57 : 3. | 1 | Усваивают алгоритм деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число. Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают задачу. | 13.02 | |
102 | Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. | 1 | Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Приём вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. Повторение соотношения единиц длины. Составление и решение взаимно обратных задач. Работа в парах. Знакомство с методом подбора. | 14.02 | |
103 | Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. Самостоятельная работа. | 1 | Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Приём вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. Повторение соотношения единиц длины. Составление и решение взаимно обратных задач. Выполняют самостоятельную работу. | 15.02 | |
104 | Деление двузначного числа на двузначное. Измерение площади фигуры. | 1 | Правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на двузначное число, измерение площади фигуры различными мерками. | 16.02 | |
105 | Повторение темы «Умножение и деление в пределах 100». | 1 | Повторение таблицы умножения и деления, а также правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. | 19.02 | |
106 | Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления». | 1 | Выполнение контрольной работы № 6 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления», используя изученные приёмы внетабличного умножения и деления двузначных чисел на однозначное и деления двузначное число. | 20.02 | |
Числа от 100 до 1000. Нумерация. 9 ч. | |||||
107 | Работа над ошибками. Счёт сотнями. | 1 | Новая счётная единица – сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт, свойство деления суммы на число. Свойство деления суммы на число. Фронтальная работа. Геометрическое лото. Игра-соревнование «Кто быстрее?». Объяснение по рисунку приема сложения сотен. Решение задач Сравнение разрядных единиц. Определение периметра треугольника и черчение квадрата с таким же периметром. | 21.02 | |
108 | Названия круглых сотен. | 1 | Названия круглых сотен, принцип образования соответствующих числительных в русском языке. Соотношения разрядных единиц счёта. Знакомятся с названием круглых сотен как с принципом образования соответствующих числительных в русском языке. Решают задачи. | 22.02 | |
109 | Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта. | 1 | Соотношения разрядных единиц счёта. Вычисляют значение выражений. Решают задачи. Составляют и решают круговые примеры. Решают задачи. | 26.02 | |
110 | Образование чисел от 100 до 1000. | 1 | Образование чисел от 100до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел. Составление чисел от 100 до 1000 из стен, десятков и единиц. Выполнение заданий с комментированным ответом с места (стр.53). Решение задачи выражением. Самостоятельная работа по вариантам (упр.8, с.54). | 27.02 | |
111 | Трёхзначные числа. | 1 | Понятие трёхзначного числа, чтение и запись трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением значения каждой цифры в его записи. Выполнение заданий с комментированным ответом Определяют, какие числа называются трехзначными. Объясняют, как записываются трехзначные числа (стр.55). Принцип записи трехзначного числа. Чтение и запись чисел (стр.56). | 28.02 | |
112 | Чтение и запись трёхзначных чисел. | 1 | Чтение и запись трехзначных чисел. Письменная нумерация трёхзначных чисел. Математический диктант. Читают и записывают трехзначные числа. Решают задачи. Выполняют вычисления с объяснением. Решают задачу двумя способами (стр.58). | 1.03 | |
113 | Задачи на сравнение. | 1 | Новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения. Фронтальная работа. Решение задач с опорой на иллюстрации учебника. Запись трехзначных чисел по заданию. Составление и решение взаимообратных задач (стр.60). | 2.03 | |
114 | Задачи на сравнение. | 1 | Решают задачи на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения. Фронтальная работа. Решение задач с опорой на иллюстрации учебника. Запись трехзначных чисел по заданию. Составление и решение взаимообратных задач. Выполнение заданий из рабочей тетради | 5.03 | |
115 | Повторение нумерации чисел от 100 до 1000. Тест №2. | Выполнение заданий на повторение нумерации чисел от 100 до 1000. Выполнение тестовых заданий | 6.03 | ||
Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание. 23 ч. | |||||
116 | Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200. | 1 | Приемы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200. Фронтальная работа По рисунку объясняют приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Выполняют вычисления с устным объяснением (стр.62). | 7.03 | |
117 | Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60. | 1 | Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60. Объяснение способа вычисления с опорой на рисунок. Выполнение вычислений. Решение задач (стр.64). | 9.03 | |
118 | Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140. | 1 | Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140. Выводят правило сложения трехзначных чисел, вычитания трехзначных чисел (стр65). Решают задачи (стр.66). | 12.03 | |
119 | Устные приёмы сложения вида 430 + 80 | 1 | Приёмы сложения вида 430 + 80. Записывают цифрами числа. Объясняет способ сложения с опорой на рисунок. Решают задачи (упр5,6, стр.67). Два способа сложения чисел. | 13.03 | |
120 | Единицы площади. | 1 | Единицы площади – квадратные сантиметры, квадратные дециметры квадратные метры, их обозначения. Измерение площади фигур с помощью специальных мерок. Измерение площади фигур в квадратных сантиметрах. Вычисление значений выражений (стр.70-71). | 14.03 | |
121 | Единицы площади, их обозначение и соотношение. | 1 | Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр), их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел, приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Выполнение заданий с комментированным ответом Логические задачи в картинках. Повторение понятий чётного, нечётного, трёхзначного и круглого чисел. Измерение площади в квадратных сантиметрах (стр.72-73). | 15.03 | |
122 | Контрольная работа за III четверть. | 1 | Квадратные единицы измерения площади. Измерение площади прямоугольника двумя способами, чтение вывода (стр.74). | 16.03 | |
123 | Работа над ошибками. Площадь прямоугольника. | 1 | Практическая работа по определению площади прямоугольника. Измеряют длины сторон прямоугольников и вычисляют площади в квадратных сантиметрах. | 19.03 | |
124 | Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа. | 1 | Обобщить и уточнить знания учащихся о нумерации чисел от 100 до 1000, повторить изученные способы сложения и вычитания трёхзначных чисел, единицы площади и правило вычисления площади прямоугольника, совершенствовать умение решать задачи с пропорциональными величинами методом сравнения. | 20.03 | |
125 | Практическая работа по определению площади прямоугольника. | 1 | Квадратные единицы измерения площади. Измерение площади прямоугольника двумя способами, чтение вывода. | 21.03 | |
126 | Практическая работа по определению площади прямоугольника. | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». | 22.03 | |
127 | Повторение темы «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000». | 1 | Выявляют причину ошибок и стараются корректировать её, оценивать свою работу. | 23.03 | |
128 | Деление с остатком. | 1 | Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Составление выражений на деление с остатком по рисункам. Выполнение деления с остатком. Выбор знака арифметического действия (стр.80-81). | 2.04 | |
129 | Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях. | 1 | Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Выполнение заданий с комментированным ответом. Выполнение деления с остатком. Проверка деления. Составление примеров на деление по рисункам (стр. 81-82). | 3.04 | |
130 | Решение задач, используя деление с остатком. | 1 | Закрепление алгоритма деления с остатком. Выполнение заданий с комментированным ответом. Решение задач, используя деление с остатком. Составление примеров на деление по рисункам | 4.04 | |
131 | Километр. | 1 | Знакомство с новой единицей длины – километром. Соотношения единиц длины. Определение по рисункам, что измеряют в километрах (стр. 83). Решение неравенств. Решение задачи. Выполнение деления с остатком (стр. 84) | 5.04 | |
132 | Километр. Единицы длины и их соотношения. | 1 | Составление таблицы единиц длины. Соотношения единиц длины. Решение задач на определение расстояния. Сравнение именованных чисел. Вычисление значений выражений (стр. 85). | 6.04 | |
133 | Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143. | 1 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд. Правило записи вычислений в столбик. Сложение и вычитание в столбик. Решение задач. Определение правила составления выражений (стр. 86-87). | 9.04 | |
134 | Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235. | 1 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд. Записывают выражения столбиков и выполняют действия. Решают задачи. Выполняют деление с остатком (стр. 88). | 10.04 | |
135 | Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. | 1 | Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел с двойным переходом через разряд. Выполнение заданий с комментированным ответом. Записывают выражения столбиком и определяют их значение. Делают проверку. Решают задачу. Вычисляют площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах (стр. 89). | 11.04 | |
136 | Повторение правил письменного сложения и вычитания. | 1 | Повторение правил письменного сложения и вычитания. Подготовка к контрольной работе по материалам упражнений (стр.90-91). | 12.04 | |
137 | Письменные приёмы сложения и вычитания | 1 | Умение рационально вычислять за счёт использования наиболее эффективного приёма выполнения действий. (стр.92-93) | 13.04 | |
138 | Контрольная работа №8. «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Использовать письменные приемы вычислений. Контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявляют причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | 16.04 | |
Числа от 100 до 1000. Умножение и деление. 32 ч. | |||||
139 | Работа над ошибками. Умножение круглых сотен. | 1 | Знакомятся с правилами умножения круглых сотен, основанными на знание разрядного состава трёхзначного числа и табличного умножения. Фронтальная работа. Объясняют умножение круглых сотен по рисунку (стр.95). Выполняют вычисления по образцу. Решают задачи. Определяют площадь квадрата (стр. 96). | 17.04 | |
140 | Умножение круглых сотен. | 1 | Усвоение приема умножения круглых сотен, основанного на знание разрядного состава трёхзначного числа. Вычисляют умножение круглых сотен. Объясняют, что означают выражения к задаче. Выполняют практическую работу с определением площади квадрата (стр.97). | 18.04 | |
141 | Деление круглых сотен. | 1 | Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел. По рисунку объясняют деление круглых сотен. Выполняют вычисления по образцу (стр.98). Решают задачи. Определяют закономерность в составлении выражений (стр.99). | 19.04 | |
142 | Деление круглых сотен. | 1 | Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел. Вычисляют значение выражений удобными способами. Решают задачи. Восстанавливают знаки арифметических действий (стр. 100-101). | 20.04 | |
143 | Единицы массы. Грамм. | 1 | Единица измерения массы – грамм. Групповая работа. Знакомятся с единицей измерения массы мелких предметов. Решают задачу на определение массы покупки. Строят квадрат заданной площади (стр. 101-102). | 23.04 | |
144 | Единицы массы. Грамм. Комплексная итоговая работа. | 1 | Единица измерения массы – грамм. Индивидуальная работа. Знакомятся с единицей измерения массы мелких предметов. Решают задачу на определение массы покупки. Строят квадрат заданной площади (стр.102-103). | 24.04 | |
145 | Соотношение между граммом и килограммом. | 1 | Единица измерения массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом. Измерение массы предметов. Установление соотношения между единицами массы. Решение задач. Решение неравенств (стр.103-104). | 25.04 | |
146 | Соотношение между граммом и килограммом. Комплексная итоговая контрольная работа. | 1 | Единица измерения массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом. Измерение массы предметов. Установление соотношения между единицами массы. Решение задач. Решение неравенств (стр.104-105). | 26.04 | |
147 | Повторение. Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000. | 1 | Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000. Математический диктант. Новая запись умножения. Решение задач. Вычисления по образцу (стр.105-106). Выделение в числах десятков. | 27.04 | |
148 | Письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд | 1 | Знакомятся с письменными приемами умножения трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд. Выполняют упражнения на применение новых знаний (стр.107-108). | 30.04 | |
149 | Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | 1 | Усваивают алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Рассматривают рисунок и определяют, как выполнено умножение. Выполняют вычисления в столбик. Решают неравенство (стр. 108). | 1.05 | |
150 | Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | 1 | Рассматривают способ вычисления вида 46 x 3. Вычисляют произведения по образцу. Усваивают алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. Решают задачи (стр. 109-110). | 2.05 | |
151 | Умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд | 1 | Знакомятся с алгоритмом умножения трехзначного числа на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4. Выполнение заданий с комментированным ответом Рассматривают письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4 (стр. 110-111). . | 3.05 | |
152 | Повторение письменных приёмов умножения на однозначное число | 1 | Самостоятельное выполнение упражнений на закрепление письменных приёмов умножения на однозначное число (стр.111). | 4.05 | |
153 | Контрольная работа № 9 по теме: «Письменные приёмы умножения на однозначное число». | 1 | Умножение и деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. Контрольная работа №9 по теме «Письменные приёмы умножения на однозначное число». | 7.05 | |
154 | Работа над ошибками. Деление на однозначное число вида 684 : 2. | 1 | Работают над ошибками. Усваивают алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2 (стр.112-113). | 8.05 | |
155 | Деление трёхзначного числа на однозначное число вида 478 : 2. | 1 | Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2 (стр. 114). | 9.05 | |
156 | Деление трёхзначного числа на однозначное число с остатком. | 1 | Усваивают алгоритм письменного деления с остатком трёхзначного числа на однозначное. Выполнение заданий с комментированным ответом. Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3 (стр.115-116). | 10.05 | |
157 | Деление трёхзначного числа на однозначное число вида 836 : 4. | 1 | Усваивают алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4. Выполняют задания с комментированным ответом (стр.117-118). | 11.05 | |
158 | Деление трёхзначного числа на однозначное число. Повторение | 1 | Повторяют все алгоритмы письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число всех видов. Выполняют упражнения на деление трехзначного числа на однозначное (стр. 118-119). | 14.05 | |
159 | Промежуточная контрольная работа. | 1 | Выполняют промежуточную контрольную работу: решают задачи арифметическим способом, числовые выражения на умножение и деление, сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используют удобные способы вычисления. Контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действия | 15.05 | |
160 | Работа над ошибками. Повторение деления на однозначное число. | 1 | Коррекция знаний. Выполняют упражнения на повторение и закрепление письменных приёмов умножения и деления на однозначное число, сложения и вычитания в пределах 1000 (стр. 120). | 16.05 | |
161 | Повторение письменных приёмов деления на однозначное число в пределах 1000. Практическая работа. | 1 | Таблица умножения и соответствующие случаи деления, приёмы внетабличного умножения и деления, свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2-3 действия, в том числе задачи на кратное сравнение (стр. 121). | 17.05 | |
162 | Повторение письменных приёмов умножения на однозначное число в пределах 1000. Тест №3. | 1 | Умножение и деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом. Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | 18.05 | |
163 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 1000. | 1 | Выполняют примеры и задачи из учебника и рабочей тетради на сложение и вычитание в пределах 1000. | 21.05 | |
164 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 1000. | 1 | Выполняют примеры и задачи из учебника и рабочей тетради на сложение и вычитание в пределах 1000. Самостоятельная работа по карточкам. | 22.05 | |
165 | Повторение порядка выполнения арифметических действий в пределах 1000 | 1 | Выполняют упражнения на повторение порядка выполнения арифметических действий, на сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000. | 23.05 | |
166 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | Решают задачи на сложение и вычитание в пределах 1000. | 24.05 | |
167 | Решение задач на умножение и деление в пределах 1000. | 1 | Решают задачи на умножение и деление на однозначное число в пределах 1000. | 25.05 | |
168 | Решение составных задач | 1 | Решают составные задачи пройденных типов в 3 классе | 28.05 | |
169 | Решение логических задач | 1 | Решают логические задачи | 29.05 | |
170 | Повторение геометрического материала | 1 | Выполняют задания геометрического характера | 30.05 |
Календарно-тематическое планирование
УМК «Перспектива» Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика, 4 класс (Учебник в 2 частях) М., «Просвещение», 2014 год;
№ | Изучаемый раздел, тема урока | Количество часов | Дата | ||
Основные виды учебной деятельности | |||||
План | Факт | ||||
Числа от 100 до 1000.Повторение Числа и величины(2 часа). Арифметические действия (13 часов). Работа с текстовыми задачами(1 час). Работа с информацией(2 часа). - 18час | |||||
1 | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 100 до миллиона. | 1 | Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. | 4.09 | |
2 | Чтение и запись чисел от 100 до миллиона. Разрядные слагаемые. | 1 | Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Решать задачи в 2-3 действия. | 5 | |
3 | Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. | 1 | Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. | 6 | |
4 | Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел. | 1 | Выполнять устно и письменно сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через десяток. | 7 | |
5 | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел. | 1 | Выполнять умножение и деление чисел, используя соответствующие термины. | 11 | |
6 | Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел на однозначное. | 1 | Упражнение и закрепление умножения трехзначного числа на однозначное. | 12.09 | |
7 | Алгоритмы письменного деления многозначных чисел на однозначное. | 1 | Упражнение и закрепление деления трехзначного числа на однозначное. | 13 | |
8 | Алгоритмы письменного деления многозначных чисел на однозначное с нулем в середине. | 1 | Упражнение и закрепление деления трехзначного числа на однозначное с нулем в середине | 14.09 | |
9 | Числовые выражения. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Математический диктант | 1 | Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. | 18 | |
10 | Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях | 1 | Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. | 19 | |
11 | Нахождение значения числового выражения первой ступени. | 1 | Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. | 20 | |
12 | Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Диагональ многоугольника. Свойства. | 1 | Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника | 21 | |
13 | Входная контрольная работа №1 по теме: «Числа от 100 до 1000 » | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 25 | |
14 | Работа над ошибками. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 26.09 | |
15 | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Диагональ квадрата. | 1 | Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. | 27 | |
16 | Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками . | 1 | Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками, находить их значения. | 28.09 | |
17 | Контрольная работа №2 по теме «Числовые выражения » | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 2.10 | |
18 | Работа над ошибками контрольной работы №2. Создание простейшей информационной модели – схемы. Решение задач. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками, находить их значения. | 3.10 | |
Приемы рациональных вычислений. Арифметические действия (14 часов). Работа с текстовыми задачами(4 часа). Простр. отношения. Геометрические фигуры (1 час) - 19 час | |||||
19/1 | Перестановка и группировка слагаемых в сумме | 1 | Познакомить учащихся при помощи группировки слагаемых разные способы нахождения суммы нескольких слагаемых. | 4 | |
20/2 | Решение задач с помощью перестановки и группировки слагаемых в сумме | 1 | Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для решения задач | 5 | |
21/3 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, прикидки результата). Округление слагаемых. | 1 | Познакомить со способом округления чисел до круглого числа и находить результат. Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. | 9.10 | |
22/4 | Использование свойств арифметических действий в вычислениях - перестановка и группировка слагаемых в сумме | 1 | Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. | 10 | |
23/5 | Умножение чисел на 10 и на 100. | 1 | Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. | 11 | |
24/6 | Приемы умножения чисел на 10 и на 100. | 1 | Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. | 12 | |
25/7 | Умножение числа на произведение. | 1 | Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. | 16 | |
26/8 | Три способа умножения числа на произведение. | 1 | Сравнивать различные способы умножения числа на произведение. Познакомить с тремя способами умножения числа на произведение. | 17 | |
27/9 | Окружность и круг. Самостоятельная работа по теме «Умножение чисел на 10 и на 100 » | 1 | Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр). Самостоятельная работа по теме «Умножение чисел на 10 и на 100 » | 18 | |
28/10 | Способы проверки правильности вычислений (прикидки результата). Среднее арифметическое нескольких величин, способ его вычисления. | 1 | Ввести понятие среднего арифметического; вывести правило для его нахождения. Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. | 19.10 | |
29/11 | Умножение двузначного числа на круглые десятки. | 1 | Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000.Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. | 23 | |
30/12 | Приемы умножения числа на круглые десятки вида 16× 30 | 1 | Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000 Приемы умножения числа на круглые десятки вида 16× 30. | 24 | |
31/13 | Контрольная работа №3 по теме «Приемы рациональных вычислений». | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 25 | |
32/14 | Работа над ошибками к/р №3. Зависимости между величинами, характеризующими скорость, время, путь. Единицы скорости. | 1 | Сформулировать представление о новых величинах: скорость, время, расстояние; познакомить с единицами измерения скорости и способом их записи; Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 26 | |
33/15 | Зависимость между величинами, характеризующими процессы движения | 1 | Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 6.11 | |
34/16 | Задачи на зависимости между величинами, характеризующими процессы движения | 1 | Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. | 7.11 | |
35/17 | Среднее арифметическое. | 1 | Выполнение приёмов рационального вычисления. | 8 | |
36/18 | Умножение двузначного числа на двузначное. | 1 | Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. | 9 | |
37/19 | Умножение двузначного числа на двузначное. | 1 | Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное по алгоритму | 13.11 | |
Числа от 100 до 1000Числа и величины(1 час). Арифм. действия(8 часов). Работа с текстовыми задачами(2 часа). Простр. отношения. Геом. фигуры (2 часа) - 13час | |||||
38/1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник. Виды треугольников. | 1 | научить правильно называть элементы угла – вершины и его стороны, правильно называть и обозначать угол с помощью трёх и одной букв; научить распознавать острые, тупые и прямые углы. | 14.11 | |
39/2 | Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольники-равнобедренные и разносторонние. | 1 | Классификация треугольников на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. | 15 | |
40/3 | Деление круглых чисел на 10 и на 100. | 1 | Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. | 16 | |
41/4 | Количество товара, его цена и стоимость, их соотношение. | 1 | Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими и наоборот. | 20 | |
42/5 | Деление числа на произведение. Самостоятельная работа по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100» | 1 | Вывести правило деление числа на произведение, установить случаи использования этого правила в вычислениях. Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычисления. | 21.11 | |
43/6 | Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: цилиндр. Три способа деления числа на произведение. | 1 | Закрепить три способа деления числа на произведение Конструировать модель цилиндра по его развертке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. | 22 | |
44/7 | Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. | 1 | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. | 23.11 | |
45/8 | Объём работы, время, производительность труда. Задачи на пропорциональное деление. | 1 | Решать задачи на пропорциональное деление. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. | 27 | |
46/9 | Деление круглых чисел на круглые десятки. | 1 | Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. | 28 | |
47/10 | Прием деления на круглые десятки. | 1 | Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. | 29 | |
48/11 | Деление на двузначное число. | 1 | Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. | 30.11 | |
49/12 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 1 | Выполнять проверку действия деления разными способами. | 4.12 | |
50/13 | Контрольная работа по теме №4 «Числа от 100 до 1000 и действия с ними.» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий | 5 | |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. Числа и величины(7 часов). Арифм.действия (1 час). Работа с текстовыми задачами(1 час). Простр. отношения. Геом.фигуры(2 часа). Геом. величины (2 часа). Работа с информацией(1 час). - 14час | |||||
51/1 | Работа над ошибками контрольной работы №4.Тысяча. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 6.12 | |
52/2 | Новые счётные единицы. | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счет десятками тысяч, как прямой, так и обратный. | 7 | |
53/3 | Счет тысячами. Чтение чисел. | 1 | Выполнять сложение и вычитание тысяч. Образовывать числа, которые больше 1000. | 11.12 | |
54/4 | Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. Тест | 1 | Читать и записывать числа в пределах миллиона. | 12 | |
55/5 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Запись чисел. Значение цифры и числа в записи. | 1 | Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000. | 13 | |
56/6 | Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Класс миллионов, чтение и запись чисел. | 1 | Читать и записывать числа в пределах миллиона. Сравнивать числа в пределах миллиона. Читать и записывать числа в пределах миллиона. | 14 | |
57/7 | Распознавание и изображение геометрических фигур: угол. Виды углов. | 1 | Познакомить с понятием «угол», «стороны угла», «вершина угла», «острый угол», «тупой угол»; учить распознавать виды углов на чертеже. Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. | 18 | |
58/8 | Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Разряды с классы чисел. | 1 | Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. | 19.12 | |
59/9 | Контрольная работа по теме №5 «Многозначные числа» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий | 20 | |
60/10 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Работа над ошибками. | 1 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 21.12 | |
61/11 | Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: конус. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. | 8.01 | |
62/12 | Геометрические величины и их измерение. Единицы длины. Миллиметр. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах | 9.01 | |
63/13 | Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | 1 | Упражнять в соотношении единиц длины | 10 | |
64/14 | Создание простейшей информационной модели –схемы. Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. | 11.01 | |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Числа и величины (6 часов). Арифметические действия (6 часов). - 12час | |||||
65/1 | Алгоритмы письменного сложения многозначных чисел. | 1 | Выполнять приемы письменного сложения многозначных чисел. | 15 | |
66/2 | Алгоритмы письменного вычитания многозначных чисел. | 1 | Выполнять приемы письменного вычитания многозначных чисел. Повторить письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, правила сложения и вычитания с нулём. | 16.01 | |
67/3 | Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими. | 17 | |
68/4 | Сравнение и упорядочение величин. Соотношение единиц массы. | 1 | Заменять крупные единицы массы мелкими. Сравнивать тонну и центнер с известными единицами массы. | 18 | |
69/5 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Доли и дроби. Математический диктант | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. | 22.01 | |
70/6 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Дроби. Запись и чтение дробей. | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. | 23 | |
71/7 | Единицы времени. Секунда. | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. | 24.01 | |
72/8 | Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. | 1 | Заменять крупные единицы времени мелкими. Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. | 25.01 | |
73/9 | Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сложение и вычитание величин.Тест | 1 | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами | 29 | |
74/10 | Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Приемы письменного сложения и вычитания. | 1 | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами | 30.01 | |
75/11 | Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание чисел, которые больше тысячи.» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 31.01 | |
76/12 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Числа, которые больше тысячи» | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 1.02 | |
Умножение и деление. Числа и величины(5 часов). Арифм. действия (29 часов). Работа с текстовыми задачами(15 часов). Геом. величины (3 часа). Работа с информацией(4 часа). - 56час | |||||
77/1 | Способы проверки правильности вычислений (вычисление на калькуляторе). Письменные приёмы умножения многозначных чисел на однозначное число. | 1 | Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 5.02 | |
78/2 | Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел на однозначное число | 1 | Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | 6.02 | |
79/3 | Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 10000. | 1 | Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000, 100000. | 7.02 | |
80/4 | Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение дроби от числа. | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. | 8.02 | |
81/5 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на нахождение дроби от числа. | 1 | Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. | 12 | |
82/6 | Алгоритмы письменного умножения на круглые десятки, сотни, тысячи. | 1 | Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. | 13 | |
83/7 | Приемы умножения на круглые десятки, сотни, тысячи. | 1 | Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. | 14 | |
84/8 | Таблица единиц длины и их соотношения. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000». | 1 | Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. | 15 | |
85/9 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. Задачи на встречное движение. | 1 | Моделировать и решать задачи на встречное движение. | 19.02 | |
86/10 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. Скорость сближения. | 1 | Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 20 | |
87/11 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. Задачи на встречное движение. | 1 | Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 21 | |
88/12 | Соотношения между единицами измерения однородных величин-массы. | 1 | Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. | 22 | |
89/13 | Соотношения между единицами измерения однородных величин - массы. Самостоятельная работа | 1 | Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. | 26.02 | |
90/14 | Представление текста задачи – схема. Задачи на движение в противоположных направлениях. | 1 | Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. | 27 | |
91/15 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. Скорость удаления. Математический диктант. | 1 | Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 28 | |
92/16 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. (на движение в противоположных направлениях ) | 1 | Представлять различные способы рассуждения. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 1.03 | |
93/17 | Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Умножение на двузначное число. Самостоятельная работа. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. | 5.03 | |
94/18 | Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.Прием письменного умножения на двузначное число. | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. | 6 | |
95/19 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. Задачи на движение в одном направлении. | 1 | Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. | 7.03 | |
96/20 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. (на движение в одном направлении) | 1 | Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 8.03 | |
97/21 | Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на движение.» | 1 | Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными. Составлять и закрепить задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. | 12.03 | |
98/22 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Решение задач.» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 13 | |
99/23 | Представление текста задачи – схема. Зависимости между величинами - скорость, время, путь. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 14 | |
100/24 | Соотношения между единицами измерения однородных величин. Единицы измерения времени: сутки, неделя, месяц, год. | 1 | Составить таблицу единиц времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. | 15 | |
101/25 | Соотношения между единицами измерения однородных величии. Тест. | 1 | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. | 19.03 | |
102/26 | Соотношения между единицами измерения однородных величин. Секунда, век. | 1 | Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера. | 20.03 | |
103/27 | Соотношения между единицами измерения однородных величин. Замена крупные единицы времени мелкими и наоборот. | 1 | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. | 21 | |
104/28 | Умножение величины на число. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. | 22.03 | |
105/29 | Соотношения между единицами измерения однородных величин. Таблица. | 1 | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. | 4.04 | |
106/30 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. | 5.04 | |
107/31 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Алгоритм деления многозначных чисел на однозначное. | 1 | Выполнять по алгоритму деление многозначных чисел на однозначное. | 9.04 | |
108/32 | Задачи на нахождение целого по его доле. Математический диктант | 1 | Решать задачи на нахождение числа по его дроби. | 10 | |
109/33 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. | 1 | Решать задачи на нахождение числа по его дроби. | 11 | |
110/34 | Задачи на движение по реке. | 1 | Решать задачи на движение по реке. Планировать решение задачи | 12 | |
111/35 | Задачи на движение по реке. Составление краткой записи. | 1 | Решать задачи на движение по реке. Составление краткой записи. Планировать решение задачи. | 16.04 | |
112/36 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. | 1 | Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правило деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | 17 | |
113/37 | Приемы деления круглых многозначных чисел на круглые числа. Математический диктант. | 1 | Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правило деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | 18 | |
114/38 | Контрольная работа №8 по теме: «Действия с многозначными числами » | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 19.04 | |
115/39 | Работа над ошибками. Деление многозначного числа на двузначное. | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 23 | |
116/40 | Деление величины на число. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число. | 24 | |
117/41 | Деление величины на величину. | 1 | Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений. | 25 | |
118/42 | Единицы измерения площади. Ар, гектар. | 1 | Познакомить с новыми единицами площади – аром и гектаром, с отношением к уже известным единицам; ввести решение задач на нахождение площади в арах и гектарах. Анализировать ситуации, требующие умения измерять площадь участка в арах и гектарах. | 26 | |
119/43 | Соотношения между единицами измерения однородных величин-Ар, гектар. | 1 | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. | 30.04 | |
120/44 | Соотношения между единицами измерения однородных величин- площади. Самостоятельная работа по теме “Единицы измерения площади” | 1 | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. | 1.05 | |
121/45 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).Умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. | 2.05 | |
122/46 | Промежуточная контрольная работа | 1 | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. | 3.05 | |
123/47 | Работа над ошибками. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. | 7.05 | |
124/48 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Прием письменного деления многознач. числа на трехзначное число. | 1 | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | 8 | |
125/49 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия. | 9 | |
126/50 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Прием письменного деления многозначного числа с остатком. | 1 | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия. | 10.05 | |
127/51 | Итоговая контрольная работа | 1 | Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. | 14 | |
128/52 | Повторение по теме «Письмен. приемы вычислений.» | 1 | Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. | 15 | |
129/53 | Прием округления делителя | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту | 16 | |
130/54 | Умножение многозначных чисел вида 24700×36 и 247× 360 | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 17 | |
131/55 | Умножение многозначных чисел, когда имеются нули в середине множителей. Математический диктант | 1 | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | 21.05 | |
132/56 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Письменное деление многозначных чисел вида 136800:57 | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.) | 22 | ||
Повторение Числа и величины (1 час). Арифм. действия (2 часа).Работа с текстовыми задачами(1 час). - 4 часа | |||||
133/1 | Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Деление многозначных чисел, когда нули в середине частного. | 1 | Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули в середине частного. | 23 | |
134/2 | Величины. Решение задач. Умножение и деление. Повторение по теме: «Задачи на движение.» | 1 | Закрепить величины. Решение задач. Умножение и деление. Задачи на движение | 23 | |
135/3 | «Выражение. Равенство. Правила о порядке выполнения действий. Деление с остатком. | 1 | Повторение по теме: «Выражение. Равенство. Арифметические действия. Сложение и вычитание». Правила о порядке выполнения действий | 24 | |
136/4 | Повторение по теме «Название, послед и запись чисел от 0 до 1 000 000». | 1 | Повторение по теме «Название, последовательность и запись чисел от 0 до1 000 000». | 24 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/09/picture-59743-1512820436.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/17/picture-500830-1413560963.jpg)
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/30/picture-809771-1472573063.jpg)
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...