Конспекты уроков
план-конспект урока

План-конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 2 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 93-95)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 11.11.2020 г.

Время: 9.25-10.05

Место: МАОУ СОШ №3 г. Черняховска

Класс: 2 «В»

Целевой компонент урока:

Тема:«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования и совершенствования знаний о правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Тип урока: комбинированный

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений обучающихся о словах с безударным гласным звуком в корне слова, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях. Содействовать формированию умения «видеть» орфограмму в корне слова с безударной гласной и объяснять её написание;

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, орфографической и пунктуационной грамотности; развитию умения распознавать слова с безударным гласным звуком в корне слова, подбирать однокоренные слова; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: способствовать соблюдению СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередованию видов деятельности; содействовать применению методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применению на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение распознавать глаголы среди других частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2 класс, часть 1, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У:-Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У:-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

 У: - На доске вы видите разбросанные слова, из которых надо собрать пословицу. Какая пословица у вас получилась?

О: - Терпенье и труд-все перетрут

У:-Как вы понимаете эту пословицу?

О:……………………………………………….

У: - Отлично. Именно это и станет нашим девизом на сегодняшний урок.  

У:-Я надеюсь, что сегодня мы с вами наберемся терпения и будем стараться активно работать на уроке, чтобы наши с вами знания стали еще больше.

II. Актуализация умений и знаний.

1.Минутка чистописания.

У: - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У: - Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Для этого вам нужно разгадать ребус.        

  (снегурочка)

У: - Какая получилась разгадка?

О: - Снегурочка

У: - Верно. Какой первый звук в этом слове? Охарактеризуйте его.

У:-Какой буквой он обозначается?

О:-Буквой «эс»

У: Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «эс».

2.Словарно-орфографическая работа.

У:- Ребята, снегурочка оставила мне загадку, вам нужно ее отгадайте загадку.

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал.

О:-(снег).

У:-Верно, а когда идет снег?

О:зимой

У:-Снег-это какое слово?

О:-Словарное слово

У:-Какие вы еще знаете зимние словарные слова?

О:- Заяц, снегирь, коньки, пальто, ветер, метель, мороз, декабрь, январь, февраль.

У:-Посмотрите на слайд, запомните, как пишутся эти словарные слова.

У:,-Ребята, чем можно заниматься зимой?

О:-Кататься на лыжах, лепить снеговика

У:-Хорошо, кто знает, как пишется снеговик?

О:(выходит к доске и записывает слово)

У: -Кто согласен, поднимите зеленую карточку/нет-красная.

У:-Подчеркни букву, в которой мы сомневаемся, выдели корень, поставь ударение, это ударная или безударная гласная?

О:- Безударная гласная

У: -Какой гласный звук называют ударным, а какой безударным?

О:-Гласный звук, который находится под ударением, называется ударным, а безударным называют звук, который не находится под ударением

У:-Кто согласен просигнализируйте

У:-Хорошо,почему в слове снеговик, вы написали букву (Е)? Как нам определить, какую букву написать? Какое мы знаем правило? стр 95

О:-Чтобы определить безударный гласный звук в корне слова, нам нужно подобрать однокоренное слово, в котором ударение будет падать на этот звук в корне слова

У:-Запишите в тетрадь слово снеговик, подобрав к нему проверочное слово. Выделите корень и проверяемую букву.

У:-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильно ли он выполнил эту работу. Если есть ошибка, то аккуратно зачеркните ее карандашом по наклону и сверху поставьте нужную букву.

Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе. (Критерии!В таблице на доске) Взаимопроверка

III. Открытиетемы. Целеполагание .

У:-Какую гласную, мы выделили в слове?

О:-Мы в слове выделили безударную гласную в корне слова.

У:_Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

О:-Правописание безударной гласной в корне слова.

Работа с учебником

У: -Откройте оглавление, найдите тему нашего урока.

У: -с. 93, прочитайте тему урока. 

О:- Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

У:-Ребята, чему мы с вами сегодня будем учиться?

О: -Мы будем учиться писать слова с безударным гласным звуком в корне слова.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте учебник на странице 93, упражнение 141.
2. Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
3. Как вы поняли задания?
4. Выполните задание устно.
5. Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
6. Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
7. Оценка учителя (отметочная или без отметочная), комментирование.

У:-Обратимся к упражнению Упр. 141 (с. 93).

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

У:Прочитайте четверостишие.

У:Что обозначает выражение скучная пора?

О:Время года, когда идут дожди, холодно, невесело.

У:Прочитайте, что нужно вспомнить

У:Запишите в тетрадь слова с безударным гласным звуком в корне слова.(крикливых-крик, приближалась-близко, двора-двор), выделите корень и подчеркните безударный гласный звук. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите простой карандашик и проверьте его работу.

У:-Давайте закрепим наши знания, и выполним работу на оценку  в карточках. Вам нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово.

Индивидульная работа с карточкой.

К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.

г...лодать -  ...............................                             к…рмушка-   ....................................

в...здушный -  ..........................                             м…рской-    ....................................

д...лёкий -     ............................                             ч...совщик -  ....................................

ш...стёрка -   ............................                             кр...кливый - ...................................

Упр. 142 (с. 93). Устно по алгоритму.

У:Прочитайте первую пару слов. Чем отличаются слова? 

О:Тигр — один, тигры — много. Отличаются количеством.

У: Чем отличаются слова во второй паре?

О: Они обозначают один и тот же предмет, но береза — одна, березы — много.

У: Это формы одного и того же слова.

У: Прочитайте слова второй группы. Можно ли сказать, что тигр и тигренок — это одно и то же слово?

О: Нет. Тигр — взрослое животное, тигренок — детеныш тигра. Это одно-коренные слова.

У: Береза и березовый — это формы одного слова или однокоренные слова? 

О:Это однокоренные слова, у них разное лексическое значение. Береза — дерево, березовый — это то, что из березы.

У: Прочитайте, на что следует обратить внимание

V. Физкультминутка.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с учебником

Упр. 144 (с, 94).

У:Прочитайте группы слов. Где записаны формы слова? 

О:В первой группе.

У:Где записаны однокоренные слова? 

О: Во второй группе.

У: Запишите слова также, как в учебнике и не забудьте вставить нужную букву и подчеркнуть ее. Поставьте ударение.

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

У: Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне в ударном и безударном слоге? 

О:Они пишутся одинаково.

Главное правило русского языка говорит, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, как произносится.

У: Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

У:Что такое проверяемое слово?

О:Слово, в котором нужно проверить безударную гласную.

У:Что такое проверочное слово? 

О:Слово, в котором проверяемая буква находится под ударением.

VI. Подведение итогов урока.

У: Какой гласный звук называется безударным? Кто согласен поднимите сигнальную карточку.

У:Как правильно написать безударный звук в корне слова?Кто согласен поднимите сигнальную карточку.

У:Как определить безударный гласный звук в корне слова?

VII. Рефлексия.

У:-Хлопните в ладоши те, кто на уроке сегодня активно работал, кто понял тему урока, кто справился со всеми заданиями , и у кого хорошее настроение. Покажите домик те, кто не до конца разобрался в теме урока, у кого были затруднения при выполнении упражнений.

У:-Давайте продолжим предложения.

• На уроке я узнал…..
• Самым интересным было……
• Мне было трудно……

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У:Окройте свои дневники, запишите домашнее задание стр. 95 упражнение 145.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока русского языка

в 4 «А» классе

17.11.2020 г.

Консультация методиста______________

Консультация учителя________________

Русский язык. 4 класс. УМК « Школа России». (Учебник «Русский язык»  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.стр.73 - 74)

Организационно – деятельностный компонент:

Дата: 17. 11. 2020

Время: 8:30 – 9:10

Место: МАОУ СОШ №3 г. Черняховска

Класс: 4 «А»

Целевой компонент урока

Тема урока: «Наречие как часть речи»

Тип урока: закрепление полученных знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования и совершенствования  знаний и умений о наречии как части речи.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию и совершенствованию знаний и умений о наречии как неизменяемой части речи, формированию умения задавать вопросы к наречиям, применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять раннее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, орфографической и пунктуационной грамотности, развитию умения находить наречия в тексте, применять их в речи; выделять главное, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову; формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение распознавать наречия среди других частей речи; находить наречия в тексте и применять их в речи, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 4 класс, часть 1 Горецкий В.Г, карточки для индивидуальной работы, таблица критериев оценивания, конверты с карточками для парной работы.

Содержательный компонент урока:

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.:Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: На прогулку за наукой

Сегодня мы пойдем.

Внимание, смекалку

С собою мы возьмем.

У.: Ребята, на доске находятся еще полезные качества, которые нам пригодятся. Какие качества нам с вами нужно взять, а какие мы не будем брать?

У.:Ответственность, послушание, терпение, трудолюбие, лень, болтливость, невнимательность.

О.: Мы возьмем с собой ………..

У.: Хорошо. С этими качествами мы отправляемся в страну знаний. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Словарно-орфографическая работа (решение орфографической задачи.)

У.:Ребята, неизвестный отправитель прислал мне карточку, в которой спрятаны словарные слова, помогите мне их найти. Найденные слова , распределите по частям речи в таблицу.

Работа в паре. Один ученик ищет словарные слова, другой распределяет их в таблицу.

У:Проверим. Сравните свою работу с работой на слайде. Обратите внимание на критерии оценивания. Если вы не допустили ни одной ошибки – поставьте на карточке отметку «5», если вы допустили 1 – 2 ошибки – отметка «4», если вы допустили 3 – 4 ошибки – поставьте отметку «3».

Таблица критериев оценивания

У.: Назовите слова в первой колонке. Что такое имя существительное?

О.: Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?

У.: Назовите слова во второй колонке. Что такое имя прилагательное?

О.: Имя прилагательное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какие?, какое?

У.: Назовите слова в третьей колонке. Что такое глагол?

О.: Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?

У.: Назовите слова в четвертой колонке. Что такое наречие?

О.: Наречие - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия предмет и отвечает на вопросы как?, куда? когда?, где?, зачем, почему?, для чего?, в предложении является обстоятельством.

III Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Прежде, чем назвать тему урока, отгадайте загадку.

Признаки действий оно означает,

Всем любопытным оно отвечает

КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?

ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?

Очень не любит оно изменяться,

Род не имеет, не хочет склоняться.

Степень сравнения может иметь,

Как его имя, скорее ответь!

О: Это наречие

У: Кто думает также? Просигнализируйте.

У:Верно, кто догадался, как звучит тема нашего урока?

О:Наречие

У:Правильно, сегодня мы с вами продолжим знакомиться с такой частью речи, как наречие.

У:Попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова - помощники», которые вы видите на слайде: продолжим знакомиться, повторим.

О.: Мы продолжим знакомиться с наречием; повторим, на какие вопросы отвечает наречие.

IV.   Открытие новых умений, знаний

У:Откройте учебник на странице 73 и прочитайте, на что нужно обратить внимание.

О:Наречие-это неизменяемая часть речи, поэтому у наречия не может быть окончания.

У:Обратимся к упражнению 129 на стр. 75

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте учебник на странице 75, упражнение 129.
2. Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
3. Как вы поняли задание?
4. Выполните задание устно.
5. Выполните задание в тетради  письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
6. Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем, выставление отметок за выполненную работу).
7. Оценка учителя (отметочная или безотметочная), комментирование.

 Работа с учебником.

Упр 129.

У: Прочитайте предложения.

1. На синем небе робко выступают3 первые звёздочки. (И. Тургенев) 2. Пустыня — это жёлтое и голубое. Голубое вверху — небо. А жёлтое вокруг — впереди, позади, справа и слева. (Н. Сладков) 3. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. 4. Сначала подумай, потом делай.

У: Найдите в предложениях наречия. Какие из них отвечают на вопросы где? как? когда?

О:(Где?) вверху, вокруг, впереди, позади, справа, слева.

(Как?) робко. 

(Когда?) вчера, завтра, сначала, потом.   

У:Спишите первое предложение. Над словами укажите части речи. Один ученик у доски.

пр. прил .   сущ.    нареч.     гл.                    числ.      сущ.
На синем небе робко выступают первые звёздочки. (И. Тургенев)

У.: Проверим задание, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Если есть ошибка, то аккуратно зачеркните ее карандашом по наклону и исправьте. Выставите на полях оценку.

V.Физминутка (по СанПину) 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

У: Обратимся к упражнению 131 на странице 76

Прочитайте. Спишите, заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу наречиями (воспользуйтесь словами для справок).

1. С далёкого расстояния доносилось воркование голубя. 2. С левой и с правой стороны звенели трели певчих дроздов. 3. Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом на левую и правую стороны, отгоняя мух. 4. Не откладывай на другой день то, что можно сделать в этот день. 5. Поезд двигался с небольшой скоростью.

Слова для справок: завтра, слева, сегодня, медленно, справа, налево, направо, издалека.

1. Издалека доносилось воркование голубя. 2. Слева и справа звенели трели певчих дроздов. 3. Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом налево и направо, отгоняя мух. 4. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 5. Поезд двигался с медленно.

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

VII.  Итог урока.

У: Ребята, у вас на партах лежат карточки, вам необходимо выполнить тест по пройденной теме.

Итоговый тест по пройденной теме    

1. Наречие … часть речи.

А) Неизменяемая

Б) Изменяемая

2. Наречие обозначает … .

А) Признак предмета

Б) Действие предмета

В) Признак действия

3. Наречие не имеет … .

А) Суффикса

Б) Окончания

В) Приставки

4. Наречие в предложении является:

А) Дополнением

Б) Обстоятельством

В) Определением

5. Выбери строку, в которой только одни наречия:

А) Здесь, вчера, ускорился, завтра

Б) Направо, ярко, семеро, теперь

В) Слева, честно, назад, вниз

У:Подсчитаем баллы. Сложите свои отметки на полях. Если у вас 15 – 14 баллов – это отметка 5. 13 – 12 баллов – отметка 4, 11 – 10 баллов – отметка 3. Поставьте соответствующие отметки в своих тетрадях.

Рефлексия.

У:-Давайте продолжим предложения.

• На уроке я узнал…..
• Самым интересным было……
• Мне было трудно……

У.: Поднимите руку те, у кого количество баллов на отметку 5, у кого – на 4, у кого – на три. Поставьте итоговую отметку в тетради карандашом. Мы с вами хорошо потрудились на уроке и можем сказать, что действительно ваш труд и терпение помогли вам при усвоении новых знаний.

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

У.: Откройте свои дневники, запишите домашнее задание упражнение 132 страница77. Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать?

О.: Нам необходимо прочитать упражнение., определить, в каких словах выделенная часть является окончанием, в каких-суффиксом. Написать слова, в которых выделенная часть является суффиксом.

У.: Молодцы. Вы хорошо поработали сегодня. Спасибо за урок! Урок окончен! До свидания!

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

в 2 «Б» классе

20.11.2020 г.

Консультация методиста______________

Консультация учителя________________

Математика. 2 класс. УМК « Школа России». (Учебник «Математика»  

 М. И. Моро, стр.60-61)

Организационно – деятельностный компонент:

Дата: 20. 11. 2020

Время: 8:30 – 9:10

Место: МАОУ СОШ №3 г. Черняховска

Класс: 2 «Б»

Целевой компонент урока

Тема урока: «Приемы вычислений для случаев вида 26+4. 30-7»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для усвоения новых знаний и умений о приемах вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.

Задачи:

Образовательные: способствовать ознакомлению обучающихся с новым приемом устных вычислений вида 26+4. 30-7, умению применять знания на основе поразрядного принципа

Развивающие: способствовать развитию математической речи; умения применять раннее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, развивать аналитическое мышление – умения работать по алгоритму.

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике, бережное отношение к учебному предмету; формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к матиматике.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение совершенствовать навык математических знаний.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Математика» 2 класс, часть 1 М И Моро, карточки для индивидуальной работы, таблица критериев оценивания.

Содержательный компонент урока:

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.:Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно

Слушаем внимательно

Весёлый прозвенел звонок

Мы начинаем наш урок

Ребята, сегодня мы отправимся в страну веселой математики на поезде знаний.

У:Вам предстоит получить почётное звание жителя страны Математики, но для этого вам нужно выполнить ответственные задания, чтобы вы получили титул жителя этой страны.

II. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счет ( на доске вспомогательные материалы)

У:-Ребята, сейчас я буду читать вам задачи в стихах, а вы отвечать мне с помощью своих пальчиков.

Дима слив в саду нарвал,

И ребят он угощал:

Одну сливу дал Наташе,

Одну – Лене, одну – Саше.

Две осталось у него.

Сколько было слив всего? (5)

Красная шапочка шла по тропинке

Семь пирожков в плетёной корзинке

Бабушке внучка на праздник несла,

Но по дороге часть раздала

Зайчику, ёжику, мышке и белочке.

Сколько гостинцев осталось у девочки?(3)

Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?(10)

У:Вы хорошо справились с этим заданием, осталось выполнить еще одно и мы можем отправляться в страну веселой математики.

У: На доске ряд чисел. Пропущены числа. К доске приглашаются по одному представителю от каждого ряда, чтобы записать недостающее число.

53, 54, …, 56,57, 58, …, 60, 61, …,63.

У- Как называются числа в этом числовом ряду? (Двузначные)

У- Из каких разрядов они состоят? (Из десятков и единиц)

У-Разложите числа, которые были пропущены на десятки и единицы

5 дес. 5 ед., 5 дес. 9 ед., 6 дес. 2 ед.

У- Сегодня на уроке вам придётся заменять числа суммой разрядных слагаемых.

III Открытие новой темы. Целеполагание. (через проблемную ситуацию)

У.: Прежде, чем умчать вперед, нам необходимо дать название нашему поезду.

У:На доске: 58-4, 75-2, 39-5, 36-2, 26+4                 33+7. 55+5, 21+9. 30-7

У- Посмотрите на доску. Здесь записаны выражения.

У- Какое выражение отличается от остальных? (26+4), а во второй строчке? (30-7)

У: вы правы, выражения 26+4 и 30-7 отличаются от остальных. Они нам подсказывают тему нашего урока.

У:Приём вычислений для случаев вида 26+4, 30-7

У:Чему мы будем сегодня учиться?

О: мы будем учиться решать примеры вида 24+6, 30-7

У:Зачем нам нужно знать этот вид приёма вычисления?

О:Чтобы уметь быстро и правильно считать, сформировать хорошие вычислительные навыки.

IV.   Открытие новых умений, знаний

У: Давайте вернёмся к выражению 24+6. Как его решить? Я вам предлагаю решить его по алгоритму.

Алгоритм:

1. Прочитать выражение.
2. Заменить двузначное число суммой разрядных слагаемых.
3. Единицы сложить с единицами, получится десяток.
4. Десятки сложить с десятками.
5. Прочитать ответ.

У:Вы проговаривайте этапы алгоритма, а я вам буду писать.

26+4= 20+6+4=20+10=30 –обратить внимание на вид! Число двузначное складывается с однозначным, получаем круглое число.

У:А теперь запишите это себе в тетрадь.

У:Откройте учебники на странице 60. Будем работать с номером 1.

У:Кто может помочь мне и решит первый пример по алгоритму у доски?

(двоих спрашиваю у доски)

У:Оставшиеся два примера выполните самостоятельно, пользуясь алгоритмом.Давайте проверим.

У:Найдите общее во всех этих примерах. (В ответе получается круглое число)

У:Молодцы ребята, в примерах данного вида в ответе получаются круглые числа. И с этим заданием вы справились.

Закройте учебники и отложите их на край парты.

Сейчас мы немного отдохнём

V.Физминутка (по СанПину) 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. продолжение  открытия  умений, знаний.

У: Мы попали в страну веселой математики, теперь нам необходимо попасть в главный замок чисел, для следует познакомиться с еще одним выражением.30-7

Работа по учебнику с. 61.

У- Посмотрите, Математик взял в руки верёвочку. Может он пытается дать вам подсказку? (Наверное, он предлагает развязать пучки).

У- Мы развяжем все пучки? (Нет, достаточно развязать один).

У- Сколько палочек в одном пучке? (10).

-У Развязав один пучок, мы можем вычесть число 7? (Да, из тех 10 палочек, что мы развязали, убрать 7).

У- Что осталось? (2 пучка палочек и ещё 3 палочки).

У- Какое это число? (23).

У- Запишите это действие в тетради числами.

(Учитель делает запись на доске, а учащиеся – в тетрадях).

30 – 7 = 20 + 10 – 7 = 20 + 3 = 23

У- Объясните, как мы вычитали из числа 30 число 7. Что мы сделали сначала? (Заменили число 30 двумя слагаемыми – 10 и 20).

У- Что сделали после этого? (Из 10 вычли 7, осталось 3).

У- Что было нашим следующим шагом? (Мы к 20 прибавили 3, получили 23).

У- Таким образом мы будем вычитать однозначные числа из круглых двузначных чисел.

Работа по учебнику.

№ 1 (с. 61).

(Устное выполнение с проговариванием хором).

№ 3 (с. 61).
(Первый столбик выполняется коллективно с подробным комментированием, остальные – самостоятельно. Коллективная проверка).

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

VII.  Итог урока.

У:Перед вами карточки. Положите их перед собой, решите их.

Задание на карточках

87+3=                   77-7=

35+1=                   29-5=

35+10=                 90-3=

55+5=                   18-2=

46+4=                   30-4=

У:Обменяйтесь карточками. Сверьте ваши ответы с ответами на интерактивной доске.

У:Возьмите карандаши и зачеркните несовпадающие ответы.

У:Поставьте оценку однокласснику:

«5» - 10 - 9 примеров

«4» - 8-7 примеров

«3» - 6-5 примеров

У:Обменяйтесь карточками обратно. Поднимите руку те ребята, которые получили 5 за выполненное задание.

Рефлексия.

У:-Давайте продолжим предложения.

• На уроке я узнал…..
• Самым интересным было……
• Мне было трудно……

У.: Поднимите руку те, у кого количество баллов на отметку 5, у кого – на 4, у кого – на три. Поставьте итоговую отметку в тетради карандашом. Мы с вами хорошо потрудились на уроке и можем сказать, что действительно ваш труд и терпение помогли вам при усвоении новых знаний.

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

У.: Откройте дневники и запишите домашнее задание стр. 60  упр. 7 стр 61 упр. 4

Математика. 3 класс. УМК « Школа России». (Учебник «Математика»  

 М. И. Моро, ср 66-67)

Организационно – деятельностный компонент:

Дата: 25. 11. 2020

Время:10:20 – 11:00

Место: МАОУ СОШ №3 г. Черняховска

Класс: 3 «Б»

Целевой компонент урока

Тема урока: «Квадратный дециметр»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для усвоения новых знаний и умений о единице измерения площади квадратном дециметре .

Задачи:

Образовательные: способствовать ознакомлению обучающихся с новой единицей измерения площади квадратный дециметр.

Развивающие: способствовать развитию математической речи; умения применять раннее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, развивать аналитическое мышление – умения работать по алгоритму.

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике, бережное отношение к учебному предмету; формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к математике.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение совершенствовать навык математических знаний.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Математика» 3 класс, часть 1 М И Моро, карточки для индивидуальной работы, таблица критериев оценивания.

Содержательный компонент урока:

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.:Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно

Слушаем внимательно

Весёлый прозвенел звонок

Мы начинаем наш урок

II. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счет

1) Математический диктант

1. Вычислите произведение чисел 4 и 3
2. Увеличьте число 8 в 6 раз
3. Уменьшите число 40 в 4 раза
4. Из 14 м ткани портной сшил 7 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани уходило на каждый костюм?
5. Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получилось 15?
6. Чему равен периметр квадрата, сторона которого равна 2 см?
7. Сколько см в 1 дм?
8. 1 множитель -7, 2 множитель -5, вычислите произведение.
9. Вычислите частное чисел 48 и 6.

Ответы: 12, 48, 10, 2м, 5, 8 см, 10см, 35, 8. (проверка с доски)

У- На какие 3 группы мы можем разделить наши ответы?

О-(Простые числа и именованные; четные и нечетные; однозначные и двузначные)
У – Что такое именованные числа? (Именованные числа-это числа, полученные при измерении величин, и сопровождающиеся названием единицы измерения )

У-Подчеркните именованные числа.

2) Индивидуальная работа (у доски 2 человека)

1. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 3см.

2. Выполни преобразования:

3 см = … мм  

70см = … дм

15 дм = … см  

200мм = …см

9м = …дм  

У- Что измеряем этими единицами? (длину)

У- Можем ли мы этими единицами выразить площадь фигуры? Почему?

У- Какую единицу измерения площади вы знаете? (кв.см)

У- А что такое «кв.см»? (квадрат со стороной 1 см)

III Открытие новой темы. Целеполагание. (через проблемную ситуацию)

Работа в парах:

1) Знакомство с квадратным  дециметром

У– Положите перед собой белый прямоугольник и достаньте из конверта маленький желтый квадратик. Что вы можете сказать об этом квадратике? (Это мерка – 1 квадратный сантиметр)

У– Попробуйте с помощью этой мерки измерить площадь прямоугольника.  Как вы это будете делать? (Прикладывать квадратик)

У– Какова площадь этого прямоугольника? (Не успели узнать)

У– Почему не успели, у вас же все для измерения есть, вы работали парами, что случилось? (Маленькая мерка, а прямоугольник большой, нужно долго ее укладывать)
У– В конверте  есть еще одна мерка, большая, попробуйте измерить с помощью этой мерки. (Мерка поместилась 2 раза)

У– А почему с этим заданием вы справились быстро? (Мерка большая, легко было измерять)
У– А теперь с помощью линейки измерьте стороны большой мерки (10 см)
У– Как по другому записать 10 см? (1 дм)

10 см = 1 дм

У– Значит большая мерка – это квадрат со стороной 1 дм. А теперь сравните маленькую мерку с большой меркой. Подумайте и скажите, как в математике мы назовем квадрат со стороной в 1 дм? (1 квадратный дециметр).

У- Сформулируйте тему урока и чему мы должны научиться (познакомиться с квадратным дециметром, узнать, как он связан с квадратным сантиметром, учиться решать задачи с использованием новой единицы площади).

IV.   Открытие новых умений, знаний

2) Работа с учебником

У– Чтение объяснения на странице 66.

У– А зачем людям понадобилось применять новую единицу измерения в 1 кв.дм, если у них уже была единица 1 кв.см? (Чтобы было удобнее измерять крупные фигуры или предметы)
У– Как вы думаете, площадь чего можно измерить в дм2? (Площадь учебника, тетради, стола, доски).

У-Ребята, кто знает, почему мы пишем дм без точки?(В соответствии с государственным стандартом, по которому мы с вами учимся, после сокращений общепринятых мер длины, площади, емкости, массы точка не ставится, только если краткое название единицы ставится в конце предложения)

Работа в группах

У-Измерьте сколько полных дм2

1 группа – учебник математики

2 группа – тетрадь

3 группа – дневник

У-Обратите внимание на упражнение 1, здесь представлен квадрат. Площадь которого равна 1 дм2 

У-Сколько квадратных сантиметров содержится в квадратном дециметре? (100 см2 )

У- Какие есть  способы нахождения квадратных сантиметров?

У- Мы разбили квадратный дециметр на квадратные сантиметры и пересчитали. У нас получилось 100 квадратных сантиметров.

У- Мы разбили на квадратики, посчитали сколько квадратиков в строке и умножили на количество строк, получилось 100 квадратных сантиметров.

У- мы нашли площадь квадрата. Мы знаем, что 1 дм=10 см. Умножили длину на ширину и получили 100 см²

Вывод: тремя различными способами у нас получилось одно и тоже число.

1 дм ²= 100 см² (табличка вывешивается на доске).

V.Физминутка (по СанПину) 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. продолжение  открытия  умений, знаний.

Первичное закрепление. Установление связи дм2 и см2.

Работа по учебнику

1) - Применяя новое знание, выполните задание Задача № 2 с. 66

На обороте обложки учебника изображен квадрат площадью 1дм2 . Красными линиями выделены два прямоугольника. Найдите площадь каждого из них.

2) -Соедини линиями равные друг другу именованные числа

1 дм²                        8 дм²

10 дм²                      2900 см²

29 дм²                      100 см²

800 см²                    5 дм²

500 см²                    1000 см²

Самооценка: ______

Оценка товарища: _____

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

VII.  Итог урока.

Какие темы мы повторили?

Что нового вы узнали на уроке?

Что такое дм2?

Чему равен дм2?

Площади каких предметов можно измерить в дм2?

Рефлексия.

У-Закончите предложение.

Сегодня я узнал(а) …

Было интересно …

Было трудно…

Я почувствовал(а) …

Я приобрел(а) …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Мне хотелось…

У.: Поднимите руку те, у кого количество баллов на отметку 5, у кого – на 4, у кого – на три. Поставьте итоговую отметку в тетради карандашом. Мы с вами хорошо потрудились на уроке и можем сказать, что действительно ваш труд и терпение помогли вам при усвоении новых знаний.

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

У.: Откройте дневники и запишите домашнее задание стр 66 упражнение №3

– Высота зеркала прямоугольной формы 10 дм, а ширина 5 дм. Чему равна площадь зеркала?

-О чем говорится в задаче? (о зеркале прямоугольной формы)
– В каких единицах измеряется высота и ширина зеркала? (В дм)

– Почему? (Зеркало большое)

План-конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс 1 часть

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, УМк «Школа России, стр. 104-105)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 14.12.2020 г.

Время:

Место: Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема:«Правописание слов с безударными гласными в корне»

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования и совершенствования знаний о правописании слов с безударными гласными в корне слова.

Тип урока: комбинированный

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений обучающихся о словах с безударным гласным звуком в корне слова, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях. Содействовать формированию умения «видеть» орфограмму в корне слова с безударной гласной и объяснять её написание;

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, орфографической и пунктуационной грамотности; развитию умения распознавать слова с безударным гласным звуком в корне слова, подбирать однокоренные слова; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: способствовать соблюдению СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередованию видов деятельности; содействовать применению методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применению на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение распознавать глаголы среди других частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 1, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У:-Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У:-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: - Вот и снова дан звонок.

Начинается урок.

Интересные заданья – всё для вас!

Пожелаю вам удачи – в добрый час!

У:-  Пусть этот день принесёт вам, ребята, радость общения и хорошее настроение от вашей работы на уроке.

У:- Сегодня ребята мы побываем в гостях у Мудрой Совы. Она постоянно даёт нам свои советы, от которых вы становитесь мудрее. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Работа с пословицей

У:– Сегодняшний урок русского языка сова советует начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.

День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.

У:– Какую пословицу собрали?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

У:– Как понимаете значение пословицы?

У:– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

О:-(Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.)

У:– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

У:– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?

О:-(Внимательность, наблюдательность.)

У:- Запишите пословицу с комментированием. Разберите предложение по членам предложения. (один ученик комментирует и разбирает предложение).

II. Актуализация умений и знаний.

1.Минутка чистописания.

У: - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У: - Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Для этого вам нужно разгадать ребус.        

 (сова)

У: - Какая получилась разгадка?

О: - Сова

У: - Верно. Какой первый звук в этом слове? Охарактеризуйте его.

У:-Какой буквой он обозначается?

О:-Буквой «эс»

У: Верно. Сейчас вы пропишите строчную и заглавную букву «эс».

2. Индивидуальная работа

У:- Мудрая Сова предложила вам индивидуальные задания.

1карточка. 1 вариант

— Измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Запишите по образцу. Поставьте в словах ударение, выделите корень, подчеркните безударные гласные.

Образец: часы — час.

Мосты, долги, трава, листы, блины, леса, лиса, дожди.

2 вариант

— Измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Запишите по образцу. Поставьте в словах ударение, выделите корень, подчеркните безударные гласные.

Образец: часы — час.

Следы, шаги, овца, доска, цветы, число, ведро, мячи.

2карточка.

— Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте в словах пропущенную орфограмму.

Красив русский лес з..мой! Ст..ит т..шина в зимнем л..су. Поб..лели п..ля и луга. Льдом покрылась р..ка. Под д..ревьями л..жат глубокие сугробы. Над л..сными тр..пинками согнулись под тяжестью инея ств..лы м..л..дых б..рёз. На соснах в..сят сн..говые шапки. Кругом узоры птичьих сл..дов.

3.Устный диктант

(Учитель называет слова, учащиеся поднимают сигнальную карточку с той буквой, которая обозначает безударный гласный, и называют проверочное слово.)

Скрипит, трещит, свистит, блестит, висит, сидит, угощать, пропадать, хватать, весёлый, колос, варить, сторож, весело, плясать, тяжёлый

Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе. (Критерии!В таблице на доске) 

III. Открытиетемы. Целеполагание .

У:-Какую гласную, мы выделили в слове?

О:-Мы в слове выделили безударную гласную в корне слова.

У:_Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

О:-Правописание безударной гласной в корне слова.

У:– Какие цели поставим перед собой?

О:- (Учиться правильно писать слова с безударными гласными. Уметь подбирать однокоренные слова).

Работа с учебником

У: -Откройте оглавление, найдите тему нашего урока.

У: -с. 104, прочитайте тему урока. 

О:- Правописание слов с безударным гласными в корне.

У:-Прежде чем мы начнем проходить испытания совы, она предлагает вспомнить алгоритм «Правописание безударных гласных». Что надо сделать? Во-первых …, во-вторых,…и т. д.

АЛГОРИТМ

(проверка безударной гласной в корне слова)

* Прочитай слово.

* Поставь ударение.

* Выдели корень.

* Определи безударную гласную в корне.

* Подбери проверочное слово.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте учебник на странице 104, упражнение 194.
2. Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
3. Как вы поняли задания?
4. Выполните задание устно.
5. Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
6. Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
7. Оценка учителя (отметочная или без отметочная), комментирование.

У:-Обратите внимание на упражнение 194 (с. 104).

Задание: Прочитайте.

Дворы, стрела, вода, трава, холмы, жара, свеча, пчела, гнездо, чижи, дожди, шкафы.

У:-Почему написание выделенных букв надо проверять? Как это сделать?

У:-Подберите к каждому из слов два проверочных слова: одно - изменив форму слова, другое - подобрав однокоренное слово.

У:-Запишите сначала проверочные слова, затем проверяемое слово. Обозначьте в словах ударение.

Образец. (Двор, дво́рник) дворы́, ... .

У:-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите простой карандашик и проверьте его работу.

(Двор, двóрник) дворы́, (стрéлы, стрéлока) стрелá, (вóды, вóдный) водá, (трáвы, трáвушка) травá, (холм, хóлмик) холмы́, (жар, жáркий) жарá, (свéчи, свéчка) свечá, (пчёлы, пчёлка) пчелá, (гнёзда, гнёздышко) гнездó, (чиж, чи́жик) чижи́, (дождь, дóждик) дожди́, (шкаф, шкáфчик) шкафы́.

У:-Давайте закрепим наши знания, и выполним работу на оценку  в карточках. Вам нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово.

Индивидульная работа с карточкой.

К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.

г...лодать -  ...............................                             к…рмушка-   ....................................

в...здушный -  ..........................                             м…рской-    ....................................

д...лёкий -     ............................                             ч...совщик -  ....................................

ш...стёрка -   ............................                             кр...кливый - ...................................

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

Упр. 195 (с. 105).  по алгоритму.

Задание: Прочитайте. Докажите, что каждая пара слов - это однокоренные слова.О? А?

   С..лить, с..лёный; к..рмить, к..рмушка; б..льной, заб..леть; д..лёкий, д..леко; м..лчать, м..лчун; в..рить, в..ренье; ск..зать, переск..зать; с..сновый, с..сна.

Е? И? Я?

   Св..тить, св..тильник; п..сьмо, зап..сать; пч..линый, пч..ла; уд..влять, уд..вительный; з..рно, з..рновой; пл..сать, пл..сунья.

У:-Подберите для каждого однокоренного слова проверочное.

У:-Запишите однокоренные слова так: сначала проверочное, затем проверяемые слова. Выделите в них корень.

О б р а з е ц. (Соль) солить, солёный.

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

О? А?

(Соль/) сол/ить, сол/ёный; (корм/) корм/ить, корм/ушка; (боль/) боль/ной, за/бол/еть; (даль/) дал/ёкий, дал/еко; (молч/а) молч/ать, молч/ун; (вар/) вар/ить, вар/енье; (сказ/) сказ/ать, пере/сказ/ать; (сосн/ы) сосн/овый, сосн/а.

Е? И? Я?

(Свет/) свет/ить, свет/ильник; (пиш/ет) пись/мо, за/пис/ать; (пчёл/ка) пчел/иный, пчел/а; (див/о) у/див/лять, у/див/ительный; (зёрн/ышко) зерн/о, зерн/овой; (пляс/ка) пляс/ать, пляс/унья.

V. Физкультминутка.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с учебником

Упр. 196 (с, 105). Устно по алгоритму

Задание: Рассмотрите рисунки. Прочитайте предложения. Соотнесите рисунки и предложения.

   1. Алёша картошку решил отв..рить и в кухне пошире окно отв..рить. 2. У Толи братишка пломбир весь сл..зал, пока тот с друзьями с забора сл..зал. 3. Я утром сегодня в окно ув..дал, как розовый куст во дворе ув..дал.

У:-Какие слова произносятся одинаково в каждом предложении?

У:-Какими буквами надо обозначить безударный гласный звук в корне этих слов и почему?

1) отварить (вáрит) - отворить (ствóрка);

2) слизал (ли́жет) - слезал (полéз);

3) увидал (ви́дит) - увядал (завя́л).

VI. Подведение итогов урока.

У:- Какой гласный звук называется безударным? Кто согласен поднимите сигнальную карточку.

У:-Как правильно написать безударный звук в корне слова?Кто согласен поднимите сигнальную карточку.

У:-Как определить безударный гласный звук в корне слова?

Итоговая работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

(Задание выполняется на базе программы Лерненг апс.)

https://learningapps.org/16000310 

Цель: применение ранее произведенных действий в видоизмененной ситуации.

Алгоритм:

1. Прочитайте вопрос
2. Ответьте на вопрос

1. В каком ряду верно «закончено» правило:

«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова,  надо подобрать такое проверочное слово, …

1) чтобы на согласный падало ударение.

2) чтобы после согласного стоял гласный.

3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук  [Н].

4) чтобы на гласный падало ударение.

2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:

1) ковёр

2) шалун

3) волна

4) свисток

3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:

1) тарелка

2) пальто

3) улица

4) часовой

4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:

1) весло – вёсла

2) чистый – чистота

3) шалун – шалость

4) гроза – грозный

5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:

1) положить

2) гороховый

3) переделать

4) заколосится

6. В какой строке во всех словах в корне пишется проверяемая безударная гласная «я»:

1) ст.пной, кр.вой, пр.мой

2) ч.тать, пл.сать, м.чтать

3) м.сной, загл.нул, р.бой

4) п.тёрка, мес.ц, гр.да

7. Поставь ударение, точку под безударными гласными, подчеркни проверочное слово.

1)Тр_пка, тр_па, тр_пинка.

2)Д_ль, д_лёкий, д_леко.

3)Б_ль, б_льница, б_льной.

4)К_рм, к_рмушка, к_рмить.

8.Запиши ещё по 2 однокоренных слова, поставь ударение, под безударной гласной поставь точку.

1)Звон, ____________________ , ______________________

2)Гость, ____________________ , ______________________

3)Ночь, ____________________ , ______________________

9.Спиши, поставь ударение, запиши проверочное слово:

1)Б_нкир (________________), б_ец (________________),

2)изб_жать (________________), перех_дить (_____________),

3)х_лодильник (_____________), вел_кан (_________________),

4)г_стиница (________________), гр_мыхать (______________).

10.Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово в скобках.

С_дит (_____________) на скамейке, св_ла (_____________) гнездо, отв_ла( ______________) в сторону,

прим_ряли (_______________) новое платье,

мальчиков пом_рили (______________).

У:-Подсчитаем баллы. Сложите свои отметки на полях. Если у вас 15 – 14 баллов – это отметка 5. 13 – 12 баллов – отметка 4, 11 – 10 баллов – отметка 3. Поставьте соответствующие отметки в своих тетрадях.

VII. Рефлексия.

«Всё в твоих руках»

У:-На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасив пальчик в соответствующие цвета. Если какая – то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

Большой – для меня тема была интересной и важной.

Указательный – узнал много нового.

Средний –  я сегодня активно работал на уроке.

Безымянный– мне было неинтересно, эта тема для меня не важная.  

Мизинец – фиолетовым – обязательно расскажу родителям, что я узнал на этом уроке.

У:-Закончите предложение.

Сегодня я узнал(а) …

Было интересно …

Было трудно…

Я почувствовал(а) …

Я приобрел(а) …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Мне хотелось…

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У:-Окройте свои дневники, запишите домашнее задание: составить для своего соседа по парте пять предложений с пропущенными безударными гласными в корне слова.

Инструкция: Прочитайте задание. Вы можете воспользоваться учебниками по УМК «Школа России», примерной общеобразовательной программой начального общего образования,  портфолио обучающегося и практическим материалом.

Задание: Вам предлагается учебник «Математика» автор Моро М.И. и др., УМК «Школа России», 3 класс 2 часть, стр.73. Разработайте конспект урока по материалу данных страниц.

План-конспект урока.

Математика. УМК «Школа России». (Учебник «Математика»  

 М. И. Моро, 3 класс 2 часть, стр. 73)

Организационно – деятельностный компонент:

Дата: 14.12.2020

Время: 9:00

Класс: 3 «Б»

Целевой компонент урока

Тема урока: «Виды треугольников»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для усвоения новых знаний и умений о классификации треугольников по длине их сторон.

Задачи:

Образовательные: способствовать ознакомлению обучающихся с классификацией треугольников по длине их сторон; способствовать формированию умения классифицировать треугольники по видам углов;

Развивающие: способствовать развитию математической речи; содействовать развитию пространственного воображения учащихся, геометрического мышления; умения применять раннее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, развивать аналитическое мышление – умения работать по алгоритму.

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике, бережное отношение к учебному предмету; формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к математике.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: умение совершенствовать навык математических знаний; умение различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; строить треугольники с помощью линейки и циркуля, находить периметр треугольника. анализировать задачу выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Математика» 3 класс, часть 2 М И Моро, карточки для индивидуальной работы, таблица критериев оценивания.

Содержательный компонент урока:

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Дружно вместе улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.:Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У-Ребята, сегодня на уроке мы с вами отправимся в одну из жарких стран нашего мира, испокон веков люди в этой стране отличались своим трудолюбием и великим умом. Так давайте поскорее узнаем, в какую страну мы с вами отправимся. Отгадайте загадку.

У-Египтяне их сложили

И так ловко смастерили,

Что стоят они веками.

Догадайтесь, дети, сами

Что же это за тела,

Где вершина всем видна?

Догадались? Из-за вида

Всем известна…

Ответ: Пирамида

У-Ребята, где находятся пирамиды?

О-В Египте

У-Верно, сегодня мы отправимся в Египет, чтобы познакомится с великими мудрецами этой страны и побольше узнать о пирамидах. Если вы готовы, то покажите мне пирамиду.

У-Скажите, из чего она состоит?

О- (из частей, уровней …)

У-Можно ли эту пирамиду сравнить с нашим знанием?

О- (да)

У-Каждый день вы строите всё новые и новые пирамиды, каждый уровень пирамиды- это новое знание, которое вы получаете на уроке. А что будет с пирамидой, если мы уберём синий уровень?

О-(Она разрушиться, станет меньше.)

У-А как из-за чего может разрушиться наша пирамида знаний?

О- (Из-за не выполненного д/з, пропусков уроков, не внимательно слушать учителя.)

У-Что нужно делать, чтобы наша пирамида становилась прочнее, росла?

О-(Учить уроки, хорошо работать на уроке, выполнять д/з, не прогуливать школу.)

У-Ребята, вы сказали всё верно. А теперь давайте представим, что наша пирамида отбросила тень. Скажите, на какую геометрическую фигуру тень похожа?

О-(На треугольник.)

У-Сегодня мы продолжим работать с такой геометрической фигурой, как треугольник.

У: Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

2. Актуализация умений и знаний.

1.Устный счет

Ответ: 56

У-Что вы ещё знаете о треугольнике? (Определение)

О-Треугольник - это геометрическая фигура, у которой 3 угла, 3 вершины, 3 стороны.

У-Заполните следующую таблицу, опираясь на свои знания:

У-Проверим, как вы выполнили это задание.

III Открытие новой темы. Целеполагание.

Работа в парах:

У- Прежде, чем узнать тему нашего урока, разгадайте шифр.

      1000-500=500-В          800-400=400 -Ы      1000-700=300 -И     1000-800=200-Д

      290+10=300-Ь                710+90=800-Е                20+5=В

      50+450=500-О                860+40=900-Р

      170+30=200-Н                340+60=400-Л

      80+520=600-Г                 70+630=700-У

      43+57=100-И                   980+20=1000-Т

      64+26=90-К                      25+25=50-О

У- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

О-Виды треугольников

3. Открытие новых умений, знаний

У-Ребята, послушайте внимательно сказку и ответьте на вопрос.

Жили-были три подружки в разных домиках своих

Три весёлых хохотушки - точками все звали их.

 Между этими домами реки длинные текли…

Точки очень не хотели ножки промочить свои

 И тогда они решили между домиками взять

Сделать мостики большие, чтобы в гости прибегать.

Мост с мостом соединился, треугольник получился.

Коль остры все углы – остроугольный.

С одним тупым- тупоугольный.

Коль остры два, а третий прям- прямоугольный.

У-Назовите треугольники: 2 1 3

1-прямоугольный треугольник.

2-остроугольный треугольник.

3-тупоугольный треугольник.

У- Узнает очень просто любой школьник тупо-, прямо-, остро- угольный треугольник.

У-У вас на столах конверты с цветными полосками. Возьмите первый конверт, сравните длину полосок. 

У-Что можете сказать о размере полосок ? (одинаковой длины) Докажите.

У-Как вы определили, что они одинаковые? Способом наложения)

У-Как сказать по-другому? (Равные)

У-Сложите из них треугольник. Каждая полоска – сторона треугольника. Полоски равные. Подумайте, как называют  данный треугольник?

У-РАВНОСТОРОННИЙ, повторите и запомните.

У-Возьмите в руки полоски, из второго конверта, сравните их длины,  Одинаковой длины полоски? Сложите из них треугольник.

У-Полоски какой длины вы использовали? (две длинные, одну короткую)

У-Найдите нижнюю сторону – это основание. Две другие - боковые стороны, которые равны .

У-Какое имя носит этот треугольник, как вы думаете?  В геометрии этот треугольник называют  РАВНОБЕДРЕННЫЙ

У-Возьмите третий конверт, сравните полоски,  сложите из него треугольник.

У- Одинаковые по длине полоски? (разной)

У-Как называется этот треугольник? РАЗНОСТОРОННИЙ

У-Давайте назовём виды треугольников ,которые у нас получились.

1) Работа с учебником

У– Чтение объяснения на странице 73.

Упражнение на стр 74. Далее проверка

V.Физминутка (по СанПину) 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 – медленный

VI. продолжение  открытия  умений, знаний.

-Как вы думаете, где нам в жизни встречаются треугольники?

О-( дорожные знаки, опоры мостов, крыши домов)

В Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее геометрическую фигуру, о которой мы сегодня говорим. Это место, расположенное между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида называется "бермудским треугольником". А ещё его называют "дьявольский треугольник", "треугольник проклятых". Загадочность его заключается в том, что в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа "бермудского треугольника" остаётся тайной и по сей день.

Построение треугольников с помощью линейки и циркуля

1)Задание: самостоятельная работа с самопроверкой.

Построить треугольники: 1) равносторонний треугольник со стороной 5 см. Найти периметр.

Разносторонний со сторонами 5см, 4см, 6см.Найти периметр треугольника.

2) Задание: тест по пройденной теме. Задание выполняется на базе программы Лерненг апс, ответы записываются в тетрадь. https://learningapps.org/display?v=p4gnoqyjc20 

1. Как называется треугольник, у которого все стороны равны?

a. одинаковосторонний треугольник

б. похожесторонний треугольник

в. равносторонний треугольник

г. равнодлинный треугольник

2. Как называется треугольник, у которого две стороны равны?

a. равносторонний треугольник

б. равнобедренный треугольник

в. равнодлинный треугольник

г. равноугольный треугольник

3. Как называется треугольник, у которого все стороны разные?

 a. разносторонний треугольник

б. разный треугольник

в. разноугольный треугольник

г. равнобедренный треугольник

4. Как можно назвать треугольник, у которого стороны имеют следующие длины: 5 см, 4 см, 5 см?

 a. разносторонний треугольник

б. разный треугольник

в. разноугольный треугольник

г. равнобедренный треугольник

5. Как называется треугольник, который имеет следующие длины сторон: 3 см, 4 см, 5 см?

 a. разносторонний треугольник

б. равноугольный треугольник          

У: Проверим, как вы выполнили это задание.

VII.  Итог урока.

- Сейчас каждая группа оформит памятку по видам треугольников. В памятке должны отразиться название видов треугольников, по какому признаку они отличаются.

- Вспомните цель нашего урока.

- На сколько видов делятся треугольники?

- Какие виды треугольников бывают?

- Что значит прямоугольный треугольник?

- Какой треугольник называют остроугольным?

- Какой тупоугольным?

- Найдите вокруг себя предметы с прямым углом?

Рефлексия.

У-«Всё в твоих руках»

На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасив пальчик в соответствующие цвета. Если какая – то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

Большой – для меня тема была интересной и важной. красным

Указательный – узнал много нового. жёлтым

Средний –  я постараюсь выполнять все советы, чтобы быть здоровым. зелёным

Безымянный– мне было неинтересно, эта тема для меня не важная.  синим

Мизинец – фиолетовым – обязательно расскажу родителям, как беречь здоровье.

У-Закончите предложение.

Сегодня я узнал(а) …

Было интересно …

Было трудно…

Я почувствовал(а) …

Я приобрел(а) …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Мне хотелось…

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

У.: Откройте дневники и запишите домашнее: изготовьте письмо-треугольник.

-Определить вид треугольника.

-Измерить стороны «Фронтового» треугольника. Найти его периметр

-Написать письмо солдату.