Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика»
методическая разработка по математике (1 класс)

Тип урока:

комбинированный

Авторы УМК:

«Школа России» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Цели урока:

- научить применять приём перестановки слагаемых при сложении вида +5,6,7,8,9, проверить знание состава чисел, умения решать задачи; формировать устные вычислительные навыки, применять знания в нестандартной ситуации.

- развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;

- воспитание интереса к предмету, дисциплинированности, умения оценивать свои действия и действия товарищей.

Планируемые образовательные результаты  (личностные, метапредметные, предметные):

Л: развитие познавательных интересов учебных мотивов; готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к самооценке результата своей учебной деятельности и деятельности др. уч-ся.

М: умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, умение работать в паре. Постановка и решение проблемы; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно; понимать и делать несложные выводы и использовать их для получения новых знаний; осознавать результат учебных действий, сравнивать результаты действий, используя математическую терминологию.

 П: выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Оборудование:

 картинки животных, карточки с числами от 1 до 10, знаки +, -, =, монеты различного достоинства: 5р., 2р., 1р., рисунки домов, игра «Что ели звери в гостях у волка», игра «Зоопарк», игра «Молчанка», наборное полотно с яблоками, аппликация зайчика из геометрических фигур, кружки разного цвета для самооценки.

Образовательные ресурсы:

Этапы

Цель этапа

Формы деятельн.

Методы и приёмы

Деят. учителя

Деят. уч-ся

Формируемые УУД

Время

1.Оргмомент

Создание мотивации настроя на урок.

фронтальная

игра

Увлечение детей в деятельность посредством «приглашения»

«Взрослые и дети, ни за что на свете не пропустите это приглашение. Здесь мы посчитаем и кое-что узнаем о важ

ной науке математике!»

Звери, живущие в зоопарке.

Готовность класса, быстрое включение в деловой ритм.

Л:выражать положитель-ное отношение к процес-су познания; Р: нацелива-ние на успешную деят.

2

2.Актуализа-ция опорных знаний.

Проверить знание соста-ва чисел,уме-ния решать задачи,подго-товка на ус-воение ново-го материала

Готовность уч-ся к актив-ной учебно-познавательной деятель-ности на основе опор-ных знаний.

индивидуальн.

парная

Репродуктив-ный (игра)

Создание проблемной ситуации, поиск, анализ полученного решения.

Частично-поисковый

(с/р с элементами исследования)

1.На доске: Зоопарк, касса, монеты различного достоинства: 5р., 2р., 1р.

2.Игра «Найди соседа» (дома)

3.Игра «Плюс или минус» (в гостях у волка)

а)Волк пригласил на свой день рождения 7 коз- лят и 3 поросят. Сколько всего гостей пригласил Волк?

б)Волк пригласил на свой день рождения 7 коз- лят, а поросят на 4 меньше. Сколь- ко поросят при- гласил Волк?

в)Волк пригласил на свой день рождения 10 гос- тей, козлят и по- росят. 3 поросён- ка вскоре ушли. Сколько гостей осталось у Волка г)Волк пригласил на свой день рож дения 3 поросят, а козлят на 4 больше. Сколько козлят пригласил Волк?

д)Волку исполни- лось 7 лет. Сколь- ко лет ему будет через 2 года?

Стр.82-1кл. н. ур.

4.а).Игра «Что ели звери в гостях у волка»

-Какое правило использовали, выполняя задание?

б).Восстановите записи.

1.«Покупают» билеты за 8,9,10р.

2.Тетрадь на печатной основе стр.9 №4

(Состав числа)

3.Решают устно предложенные учителем задачи

Поднимает карточку с + или-

И объясняет своё действие, ответ.

4.Раскладывают недостающие предметы-картинки(капуста+слива=слива+..клубника+грибы=грибы+…).

-Перестановка слагаемых.

5+1=1+…

…+6=…+1

Л:развитие познаватель-ных интересов учебных мотивов.

Метапредметные:

К:умение ясно и чётко из-лагать своё мнение, выст-раивать речевые конструкции, умение работать в паре.

Позн: постановка и решение проблемы

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

7

3.Сообщение темы, постановка целей.

фронтальная

Создание проблемной ситуации

На доске запись: +5,+6,+7,+8,+9

Любопытная,

хитрая лиса хо-чет узнать, чем мы будем на уроке занимать-ся (тема?), какое правило будем применять?

Какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться?

Правило перестановки слагаемых.

Мы должны научиться прибавлять числа 5,6,7,8,9 к другим числам.

Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Целеполагание.

К:аргументировано выражать своё мнение

3

4.Объясне-ние нового материала.

Активные действия уч-ся по изуче-нию матери-ала, макси-мальное ис-пользование самостоятель-ности в добывании   знаний и овладении способами действий.

Фронтальная

Индивидуаль.

Проблемное изложение

Исследовательский

Ёжик нашёл 1 зелёное яблоко и 5 красных. Захотел пересчи-тать, сколько всего (показывает 1+5).

Подошла белоч-ка и сосчитала по-другому5+1.

Кому было легче сосчитать?

Какое правило мы применили?

2.а).Работа по картинке учебни-ка стр.15 №1

б).Работа с кубиками.

-Белочке :5+1

Перестановка слагаемых.

2.Рассматрива-ют, аналогично сами работают с кубиками 1+5 и 5+1, анализируют, де

лают вывод.

Л: учебно-познаватель-ный интерес к новому материалу и способам решения новых учебных задач.

Р: осознавать результат учебных действий, сравнивать результаты действий, используя математическую терминологию.

П:понимать и делать несложные выводы и использовать их для получения новых знаний.

К: включаться в диалог с учителем и др. уч-ся, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу высказываться.

5

5.Физкульт-минутка.

Снятие усталости и напряжения.

Фронтальная

Объяснитель-но-иллюстратив-ный

Видим, скачут по опушке две весё-лые лягушки.

Прыг-скок,прыг-скок, прыгать с пятки на носок.

Говорят и выполняют движения.

К: строить продуктивное взаимодействие и со-трудничество со сверстниками.

2

6.Закрепле- ние нового материала.

Усвоение сущности ус-ваиваемых знаний, ликвидация ошибок, не-верных представлений. Самосто-ятельное выполнение заданий, тре-бующих при-менения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

Фронтальная

индивидуальная

Частично-поисковый Игра

карточки

1.«Выручим маленького пи-тона».

Плачет маленький питон сам себя запутал он. Сам себя переползал- и себя узлом связал. Кто те- перь ему помо- жет? Он себя найти не может.

2. «Молчанка»

Что случилось , медведь с тобой, почему ты спишь зимой? Потому что снег и лёд не  малина и не мёд.

-Опасно разбудить медведя среди зимы.

1.Работа в тетра-дях. Решение примеров под руководством учителя.

2+6; 1+8; 3+5;1+7

2.Устно решают примеры:1+5; 3+5; 4+5; 2+5, молча поднима- ют карточку с ответом.

Предметные: выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

7

парная

игра

3.«Зоопарк»

Распределяют животных по клеткам, решая примеры.

Р: составление плана последовательности действий.

К:умение работать в паре

Определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, оказывать взаимную помощь.

7.Самостоятельная работа по новой теме.

Самостоя-тельное выполнение заданий.

Индивид.

С/р.

А хитрая лисичка хочет узнать, кто же правильно научился приме-ры решать.

Работа по учеб-нику№2 стр.15.

проверка

П: самостоятельное соз-дание способов решения проблем поискового ха-рактера.

К: осуществлять  взаимную проверку, при-знавать свои ошибки.

Л: готовность к сотрудни-честву и дружбе.

Р:формирование установ-ки на поиск способов раз-решения трудностей.

3

8.Повторе-ние материа-ла.

Оптималь-ность сочета-ния самоконт роля и взаи-моконтроля для установ-ления пра-вильности выполнения заданий и коррекции пробелов.

Индивид.

парная

Работа с геометричес-ким материа-лом

Исследоват.

1.А  задачи решать умеете?

2. Загадка

У косого нет бер-логи, не нужна ему нора. От вра-гов спасают ноги, а от голода –кора

Из каких геомет-рических фигур состоит зайчик?

Учебник №4 стр.15, решить задачу, №3.

Заяц.

Овалы, круги, треугольники, прямоугольники квадраты

Считают, под-писывают.

Эти цифры записать в тетради в поряд-ке возрастания.

Р: волевая саморегуля-ция.

П: логические УД: анализ объектов,выбор критериев для сравнения

К: применять доброжелательное отношение к сверстникам при работе в паре.

5

9. Подведе- ние итогов урока.

Анализ успешности достижения цели. Соот-несение по-ставленных задач с до-стигнутым результатом.

фронтальная

Исследова-тельский

Какую цель мы ставили на уроке?

Научились? Как же надо приба-вить? Почему?

Что было самым трудным? Инте-ресным? О чём

расскажете дома?

Научиться прибавлять числа 5,6,7,8,9.

Да.

К большему меньшее.

Проговаривают по плану новые знания, высказы-вают свои впечатления от урока.

П: выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, уста-новление причинно-след-ственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р:контроль в форме сличения способа дейст-вия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отличий от эталона.

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем.

4

10. Оценоч- ная деятельн

Открытость уч-ся в осмыслении своих дейст-вий к само-оценке и оценке сверстников.

Исследователь-ский

Как вы оцениваете свою деятельность на уроке. Выберите себе кружок.

Урок наш окон-чен и выполнен план. Спасибо, ребята огромное вам! За то, что упорно, усердно трудились! И знания ваши нам всем пригодились!

Выбирают себе кружок и оценивают друг друга.

Получение удовлетворения от урока.

Л:способность к самооценке результата своей учебной деятельности и деятельности др. уч-ся, степень самостоятель-ности.

К: умение строить про-дуктивное взаимодейст-вие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, проявлять активность в деятель-ности.

Р: осуществлять итог.конт

2