Технологическая карта урока
методическая разработка по математике (1 класс)

Предметные знания, предметные умения

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Знания:

- определять местоположения предметов (вверху, внизу, слева, справа)

Умения:

- определять взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве

- моделировать разнообразные расположения объектов в пространстве по их описанию,

- описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа

-формулировать учебную задачу;

-предлагать способы решения учебной задачи, планировать ход деятельности.

-понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

-принимать участие в диалоге;

-сотрудничать с товарищами, обсуждая варианты выполнения задания;

-умение слышать других.

  Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес
к учебному труду; основные моральные нормы поведения.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

1

Мотивационно-ориентационный этап

Создать мотивационную основу учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

– Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

2

Целеполагание

постановка  учебной задачи  

  Выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «справа», «слева», «вверху», «внизу».

Создать учебную задачу

Учебная задача. 

-Посмотрите на предметы  в классе:

– Что выше: стол или стул?

– Кто ниже: Антон или Рая?

– Что находится в кабинете вверху?

– Что находится внизу?  

-Посмотрите на доску(предметные картинки)

– Определите , что находится слева: грибы или ягоды?

– Что находится справа: домик или дерево ?

Игра «Разноцветная дорожка»

Возьмите бланки, которые лежат на столе, откройте карандаши. Закрасьте средний квадратик   синим цветом (проверить!).

-Закрасьте квадратик справа от синего желтым цветом, а слева –красным. Квадратик, который сверху желтого – зелёным. Квадратик, который ниже синего –оранжевым.

-Почему получились разные картинки?

- В каких жизненных ситуациях нам необходимы знания направлений «справа», «слева», «вверху», «внизу»?

-Какую задачу поставим на урок?

-Как будем решать данную задачу?

Ставят учебную задачу на урок  и определяют шаги для решения.

Используют наглядный счетный материал для решения учебной задачи.

Работают с наглядным материалом.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя, выполняют задание.

Оценивают правильность выполнения задания, сравнивая с образцом на доске.

Ответы детей (перепутали, не знают где право, где лево)

Ответы детей

(Помочь сформулировать!)

Научиться ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «вверху», «внизу» с действиями.

  Выполнять задания данного вида.

Физминутка

3

Решение поставленной задачи: развитие   умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «вверху», «внизу» с действиями.

Определение местоположения предметов.

 Выяснение пространственных отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».

Определение взаимного расположения предметов на плоскости и в пространстве

Работа по учебнику стр. 6

-Работать будете в парах.

 -Рассмотрите сюжетную картинку. Задайте друг другу вопросы, используя слова «вверху», « внизу», « слева», «справа».

- Какие затруднения возникли при работе?

 – Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 7. Расскажите, как мальчику дойти до школы.

-Послушайте стихотворение Валентина Берестова. Определите способ, который помог мальчику запомнить направления.

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право? Где лево? Понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал,

И мячик кидал, и страницы листал,

И ложку держал.

Победа!» – раздался ликующий крик.

Где «право», где «лево», узнал ученик.

Рассматривают материал учебника, анализируют ситуацию.

Работают в парах. Задают друг другу вопросы, используя понятия:  «вверху», «внизу», « слева», «справа».  

Анализируют результат совместной работы (комфортность, правильность выполнения задания напарником, свою роль в работе пары)

Учащиеся словесно описывают путь мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.

Анализируют стихотворение

Определяют способ ориентации в пространстве

Физминутка

Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий.

-Откройте тетрадь  № 1
(с. 4, рисунок 2).

– Кто изображён на рисунке? Сколько кроликов?

– Кроликов, которые смотрят направо, оставьте белыми, а тех, которые смотрят налево, закрасьте чёрным цветом.

– Дорисуйте морковки так, чтобы у всех кроликов их стало поровну.

Взаимопроверка

Рассматривают иллюстрации в печатной тетради, отвечают на вопросы  и выполняют указанные учителем действия.

Взаимопроверка в парах

4

Рефлексия

Сравнить образовательную задачу и результат. Постановка новой образовательной задачи.

-Какую задачу решали?

-Каких результатов хотели достичь?

-Что получили?  Что удалось? Не удалось?

- Почему удалось (не удалось)?

- Что помогло (помешало)?

- Какую задачу будем ставить на следующий урок?

-Учились ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «сверху», «снизу» с действиями

-Тренироваться в способах определения направления.

Ответы детей

Продолжить тренироваться в определение взаимного расположения предметов на плоскости и в пространстве

5

Домашнее задание

Выучить стихотворение В. Берестова