План конспект и технологическая карта урока на тему "Площадь прямоугольника" 3 класс
план-конспект урока по математике (3 класс)

Разрешаю ____________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математика,

проведенного в 3 «Б» классе

обучающейся Тимофеевой Любовь Дмитриевны

  (Ф.И.О.)

18.11.2021 г.

дата

Консультация учителя________________

Консультация методиста________________

План-конспект урока математике

УМК: «Школа России» 3 «Б» класс

(Плешаков А.А. Окружающий мир, 3 класс 1 ч. )

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 18.11.2021г.

Время: 09:25-10:05

Место: МБОУ СОШ г. Пионерский

Класс: 3 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: Площадь прямоугольника

Цель: организация деятельности обучающихся по формированию представления о площади прямоугольника. 

Задачи:

Образовательные: формировать представления учащихся об площади, познакомить с свойствами площади прямоугольников, научить находить площадь.  Формировать умение находить площадь фигур. Закрепить умения и знания о квадратном сантиметре. 

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся, связной математической речи, наглядно-образного мышления, произвольного внимания, оперативной  памяти.

Воспитательные: воспитывать интерес к урокам математики, чувство товарищества, культуру общения, умение анализировать свою работу.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся. Создание положительного эмоционального микроклимата в классе, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии гигиеническими нормами, проведение физминуток.      

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание положительного отношение к учению; понимание необходимости сотрудничества с учителем, необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД: развитие умение находить наиболее эффективные способы решение учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; умение ориентироваться в своей системе, знаний и осознавать необходимость нового знания.   

Формирование регулятивных УУД: формируют цель и задачи урока; контролируют и оценивают свои деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу; корректируют собственные действия; умеют сравнивать свои действия с планируемыми результатами; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.    

Формирование коммуникативных УУД: умеют слушать, слышать и понимать партнёров, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; достаточно полно и чётко выражают свои мысли, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Предметные: знать что такое квадратный сантиметр; знать что такое площадь; уметь находить площадь.

Тип урока: открытия новых знаний

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник «Моро М.И. математика, 3 класс 1 ч.»; раздаточный материал – карточки;  

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

У: Здравствуйте ребята, меня зовут Любовь Дмитриевна и сегодня урок математики проведу у вас я.

Е. Коневой:

Эй, девчонки и мальчишки!

Жизнь сегодня не проста,

Зашифрованная слишком –

Важно в ней уметь считать,

Ведь без правильных расчетов

Не построить школ, домов,

Не отправиться в полеты,

Не открыть других миров.

Чтобы сделать симпатичней

И комфортней мир вокруг,

Нужно стать математичней,

С королевою наук –

Математикой – сдружиться,

Навести суметь мосты,

На уроках потрудиться,

Чтобы с нею быть на ты…

II. Мотивация к обучению и познанию.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Проверим готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны лежать: учебник, пенал, дневник и карандаш.  

III. Актуализация умений и знаний

На уроке интересно,

Дети все решают вместе.

Чтоб нам умнее стать,  

Мы готовы посчитать.

Устный счёт

У: – Я буду задавать вам вопросы, где нужно сосчитать устно и сказать ответ.

(Учитель показывает карточку с ответом, и выстраивает на доске)

1. Увеличьте 5 в 4 раза. (20.)

2. Во сколько раз 45 больше, чем 9? (В 5.)

3. Найдите произведение чисел 7 и 8. (56.)

4. Первый множитель 9, произведение 36. Чему равен второй множитель? (4.)

5. Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 24. Какое число я задумала? (8.)

6. Чему равно частное чисел 9 и 3? (3.)

7. Какое число нужно разделить на 5, чтобы получилось 5? (25.)

У: – Молодцы вы ответили всё правильно, теперь расположите ответы в порядке возрастания.

О: -  3,4,5,8,20,25,56.

У: – Теперь давайте перевернём наши цифры и посмотрим, что спряталось за ними.  

О: -  ПЛОЩАДЬ

У: – Какая тема нашего урока

О: – Площадь

У: – Правильно, площадь прямоугольников.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

(Фигуры на доске)

У: – Ребята объясните, каким способом удобнее сравнить их по площади.)

О: - На глаз. Сразу видно, что первая фигура меньше, чем вторая. На глаз или наложением.

У: - Посчитайте треугольники, из которых состоит каждая фигура, и сравнить их количество.)

У: - В каких единицах измеряется площадь фигур? 

О: - В квадратных сантиметрах.

У: - Что такое квадратный сантиметр? 

О: - Квадрат со стороной 1 см.

У: - Что значит «найти площадь»? 

О: - Узнать, сколько раз в фигуре помещается квадрат со стороной 1 см.

Парная работа

У: - Каждая пара получает конверт, в котором находятся

• Геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, многоугольник)
• Палетка
• Таблица
• Инструкция

 Задание для учащихся:

У: - Измерьте площади фигур , заполните таблицу и сделайте вывод.

Инструкция:

• Наложи палетку на фигуру, выровняй края.
• Сосчитай, сколько квадратных сантиметров поместилось на фигуре.
• Запиши данные в таблицу.

Примечание: два неполных  квадрата считать за один.

Измерь площади фигур. Заполни таблицу.

Вывод: самую большую  площадь имеет ____________________________

Меньше всех площадь у __________________________________________

О: - Что такое палетка?

У: - Палетка - прозрачная пластинка с нанесенной на нее сеткой квадратов, служащая для вычисления площадей на планах и картах.

V. Первичная проверка понимания.

У: - Прочитайте теоретический материал на с. 60.

У: - Давайте разберём как мы будем находить площадь.  

(Вместе с учителем внимательно разбирают задачу)

У: –  Выполним упражнения  № 1(с. 60).

У: — Найдите площадь каждого прямоугольника?

У: — Давайте рассмотрим первый прямоугольник АКМО мы видим, что в одном ряде сколько квадратов площадью 1 см2.

О: – 6 см2

А: – Как найти сколько в двух рядах уложиться таких квадратов площадью 1 см2.

О: - 6 ∙ 2 = 12

У: – Значит площадь прямоугольника АКМО будет равна

О: - 12 см2.

У: – Теперь давайте узнаем площадь второго прямоугольника LDCN, что мы будем делать.

О: - По ширине умещается полоска из 2 клеток площадью 1 см2. По длине прямоугольника 3 см и такая полоска уложится 3 раза. Значит, во всем прямоугольнике уложится 2 ∙ 3 = 6 квадратов площадью 1 см2. Получается, площадь прямоугольника LDCN 6 см2.
У: — Сделайте вывод: какая фигура будет больше? 

О: – Больше будет первая фигура.

1 ф. – 12 см2

2 ф. – 6 см2
Площадь первой фигуры больше площади второй фигуры.12 см2 > 6см2

У: – Выполним №2 (с. 60).

У: – Сначала прочитаем  правило в рамочке.

У: – Давайте найдём площадь первого прямоугольника

О: - 3 ∙ 2 = 6 см2

У: – Какова площадь второго прямоугольника?  

О: -  4 ∙ 3 = 12 см2

У: - На сколько см площадь первой фигуры меньше, чем площадь второй фигуры?

О: - 12 см2 − 6 см2 = 6 см2   

VI. Физминутка.

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

Работа в учебнике

У: – Откройте учебник на стр 61 №6

У: – Прочитайте задачу

У: — Что принимаем за единицу в этой задаче?

О: - Массу одной банки.

У: - Заполните таблицу.

У: -  Как найдём мёд в одной банке? 

О: - По верхней строке: общее количество мёда разделим  на количество дней.

1)  20 : 4 = 5 (кг) – меда в одной банке.

У: -  Как узнать, сколько банок надо для 30 кг мёда

О: - Количество мёда, разделим на один день.

2) 30 : 5 = 6 (б.)

Ответ: 6 банок потребуется.

У: -  Запишите решение задачи самостоятельно.

(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске.

Выполнение заданий в рабочей тетради (индивидуальная работа. )

№ 98,

У: – Нам надо найти правило, по которому записаны выражения в каждом столбике, записать ещё по три вырождения.  

Один человек у доски

99 (с. 39),

У: – Давайте решим задачу, попробуйте самостоятельно.

У: – Проверка.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

IX. Рефлексия

У: - Какую единицу измерения площади вы узнали?

О: – Квадратный сантиметр

У: - Что такое квадратный сантиметр?

О: – Квадрат со стороной 1 см

У: – Как найти площадь прямоугольника?

О: – Надо найти длину и ширину, а потом вычислить произведение полученных чисел.  

У: - У вас на парте лежат карточки с островами, поставьте галочку на тот остров где вы сейчас находитесь.  

У: – Большое спасибо за урок, до новых встречь.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ  

Ф.И.О. участника Тимофеева Любовь Дмитриевна

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока: «Площадь прямоугольника»

Класс: 3 «Б»

Цель урока:  организация деятельности обучающихся по формированию представления о площади прямоугольника. 

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:  формировать представления учащихся об площади, познакомить с свойствами площади прямоугольников, научить находить площадь.  Формировать умение находить площадь фигур. Закрепить умения и знания о квадратном сантиметре. 

Развивающие:  способствовать развитию познавательной активности обучающихся, связной математической речи, наглядно-образного мышления, произвольного внимания, оперативной  памяти.

Воспитательные: воспитывать интерес к урокам математики, чувство товарищества, культуру общения, умение анализировать свою работу.

                                                            ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА