Технологическая карта урока по математике по теме: "Многоугольники"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

•        Предлагает задания, направленные на формирование знаний состава чисел 3, 4, 5.

•        Организует практическую деятельность учеников: просит выложить замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Уточняет различия между ними.

•        Предлагает задания, направленные на актуализацию знаний о геометрических фигурах.

•        Отвечают на вопросы учителя, слушают собеседника, ведут диалог.

•        Воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, решают логические задачи, сравнивают числа.

•        Приходят к тому, что есть две группы ломаных линий (замкнутые и незамкнутые).

Мотивация познавательной деятельности

•        Обращает внимание учащихся на различие ломаных линий (отличаются углами).

•        Просит определить тему урока, подводит учащихся к понятию «многоугольники».

•        Объявляет тему урока.

•        Читает сказку и предлагает рассмотреть презентацию:

– Жили– были два брата: 
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно не довольный.
Стал спрашивать квадрат:
“Почему ты злишься, брат?”
Тот кричит ему: “Смотри,
Ты полней меня и шире. 
У меня лишь три угла,
У тебя же их четыре!”
Но квадрат ответил:
“Брат, я же старше – я квадрат!”
И сказал еще нежней:
“Не известно, кто важней!”

Подводит учащихся к формированию понятий-названий многоугольников.

Обращает внимание на область внутри замкнутых линий. Вводит понятия «многоугольник», «вершина», «угол» многоугольника. Добивается, чтобы дети осознали факт равенства сторон и вершин многоугольника (поля учебника, с. 50).

•        Вспоминают название замкнутых линий, исходя из количества углов.

•        Рассматривают представленный иллюстративный материал. Отвечают на вопросы. Аргументируют предположения.

•        Сравнивают ломаные линии по количеству углов, приходят к названию - многоугольники, ставят цель урока.

•        Выясняют название многоугольников, исходя из знания количества углов.

Организация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть страницу 50 учебника;

• Формирует у учащихся понятия: «многоугольник», «круг»

• Добивается, чтобы дети осознали факт отсутствия у некоторых фигур углов, вводит понятие «круг» (верхняя иллюстрация учебника, с. 50).

• Предлагает  открыть печатную тетрадь на странице 20.

• С опорой на иллюстрацию «догадываются» о названиях фигур,

пересчитывают вершины и стороны многоугольника, сравнивают

их количество, делают вывод о соответствии числа сторон и вершин многоугольника, о отсутствии вершин у фигуры.

• С опорой на иллюстрацию «догадываются» о названиях фигур,

пересчитывают вершины и стороны многоугольника, сравнивают

их количество, делают вывод о соответствии числа сторон и вер-

шин многоугольника.

• Рассматривают многоугольники, распределяют по группам на основе пересчёта вершин, самостоятельно выбирают нужные карандаши для выполнения задания

Самостоятельная работа с новым материалом

• Обращает внимание на фигуры на листочках, просит обозначить точки и закрасить стороны фигур.

•        Выполняют задание учителя, проверяют правильность выполнения в парах.

Рефлексия, подведение итогов урока.

• Подводит итог урока по «Точкам успеха», предлагает «Раскрасить карандаш»

Комментируют, делают вывод, делятся своими достижениями с достижениями одноклассников.