Технологическая карта урока. 2 класс
план-конспект занятия по математике (2 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

                             Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка подготовки  к уроку. Запись в тетрадь числа, классная работа.

Подготовка к уроку. Принимать установку учителя. Открывать тетради.

Формировать навык  письма

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Этап проверки знаний, умений и навыков

Актуализация знаний:

Работа над ошибками.

Найди значения выражений!

(7*80-20):60-180:9:5

Реши задачу:

Длина коробки 8 дм, ширина- 4 дм, а высота – 2 дм. Найди объём!

Вычисли:

40*6= (4*6)*10=24*10=240

360:60=36:6=6

16*5=(10+6)*5=10*5+6*5=50+30=80

23:4=

1 Ответы учеников. Разбор ошибок.

Планирование последовательности действий.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

3.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

-Что вы не смогли сделать?

- Какой следующий шаг на уроке?

•  Какое задание вы должны были выполнить?

Чем вы пытались воспользоваться?

В чем возникло затруднение?

Почему же возникло затруднение?

Какую цель вы поставите перед собой на уроке?  

• То есть, в этих примерах делимое не кратно делителю. А возможна ли такая ситуация в жизни и соответствующая ей задача на деление: «23 человека поехали на экскурсию в Москву на поезде. Они купили билеты в купе по 4 человека в каждом. Сколько купе они заняли полностью?»
• Скажите, после того как все туристы займут свои купе, все ли купе будут полными?
• Верно, несколько человек останутся в неполном купе. Поэтому такое деление называется «делением с остатком».

 Число 23 не делится 4

• Разобраться, в чем у нас затруднение

-Должны были найти частное чисел 23 и 4.

• Знанием таблицы умножения и деления

При делении число 4 не может полностью уложиться в числе 23.

• - У нас нет правила такого деления.

Открыть» правило  такого внетабличного  деления.

Регулятивные: применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок; применять простейший алгоритм выполнения задания.

Познавательные: комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки.

Коммуникативные: активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий

Целеполагание.

•  На доске! Каждый кружок обозначает одного туриста-экскурсанта. Что нужно сделать, чтобы понять, что получится, если 23 человека разделить группами по 4 человека в купе?

Выполните это.

Запишем ещё раз этот пример!

23:4=

• Как называются компоненты деления, записанные на доске?
• Какие два числа получились в ответе?
• Что они означают?

• Верно, то есть число 5 показывает, сколько «полных» раз по 4 содержится в 23. Как назвать это число?

Учитель дописывает пример на доске

23:4=5( неполное частное)   ( ост. 3)

• А число 3 показывает, сколько человек осталось в неполном купе.
• Как бы вы назвали это число?

Учитель дописывает пример!

- Какие же компоненты при делении с остатком даны, а какие надо найти?

• В чём же смысл деления с остатком?

• Итак, разделить с остатком одно число на другое – это, значит, найти, сколько «полных» раз делитель содержится в делимом и сколько останется.
• Можно записать и так.

23 = 4 ∙ 5 + 3

Открыть учебник!

Стр.76 и 77- читать!

• Надо обвести по 4 кружочка, обводя их замкнутой линией.

Учащиеся выполняют деление!

-Получилось 5 полных купе и в неполном купе – 3 человека.

Делимое, делитель.

-5 и 3

-5 – это сколько было полных купе, и 3 – сколько человек в неполном купе.

Частное.

Остаток

Даны: делимое и делитель, а найти надо частное и остаток.

Учащиеся предлагают свои варианты.

Регулятивные: применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок; применять простейший алгоритм выполнения задания.

Познавательные: комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки.

Коммуникативные: активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).

5.Этап закрепления нового материала.  

Деление 17 на 5 можно выполнить на числовом луче. (работа у доски)

- Рассмотрите в парах, как выполнено это деление и сделайте вывод.

- Используя числовой луч, выполните с объяснением деление чисел 13, 14 и 15 на 3. Пример на деление записывайте справа

- Внимательно посмотрите на примеры, которые вы записали. Что заметили?

1. делимое увеличивается на 1, делитель – одинаковый;

2. частное – в 2-х примерах = 4 с остатком, а в последнем – 5 без остатка)

- Число 15 целиком делится на 3, без остатка, или остаток равен нулю, но остаток нуль обычно не указывается

Скажите, какие остатки могут получаться при делении на 3? (0, 1, 2)

Сравните остатки и делитель, что о них можно сказать?  Вывод (остаток должен быть меньше делителя)

Сравним с правилом на стр. 77и 79.

№4 стр 77 (а.б)

17= 5*3+2

13=3*4+1

14=3*4+2

15=3*5+0

(0, 1, 2)

Вывод (остаток должен быть меньше делителя)

14:5=2 ( ост.4)     5*2+4=14

17:3=5(ост.2)        3*5+2=17

Регулятивные: применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок; применять простейший алгоритм выполнения задания.

Познавательные: комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки.

Коммуникативные: активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).

6.Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Информация о домашнем задании

Правила с.76 – 77, с.77 №4 (2 стр.), №5

Записывать домашнее задание

Структурирование знаний; извлечение необходимой информации.

7.Этап рефлексии и оценивания. Подведение итогов урока

-Какое задание вам было трудно выполнять?

- У кого были трудности на уроке и какие?

- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня.

Урок окончен. До свидания, ребята!

Оценивать свою работу на уроке