Математика. Конспект
план-конспект урока по математике

Разрешаю ___________________

Допускаю ___________________

Оценка за урок ______________

План-конспект

урока математики,

проведенного во 2 «А» классе,

обучающейся Малышевой Анастасии Алексеевны

(Ф. И. О.)

дата: 10.04.2023

Консультация методиста ____________

Консультация учителя ______________

План-конспект урока математики

УМК «Школа России» (учебник М.И.Моро, 2 класс, 2 часть, стр. 70)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Что узнали, чему научились»

Цель: организация деятельности обучающихся усвоения и закрепления знаний и умений

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию навыков вычисления периметров геометрических фигур; формировать умение делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений; совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие: содействовать развитию у обучающихся связной математической речи, мыслительных операций; оперативной памяти, произвольного внимания, словесно-логического мышления, закреплению и актуализации ранее изученного материала.

Воспитательные: формирования воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности, самостоятельности, настойчивости, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результата:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; выстраивать логическую цепочку рассуждений; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных УУД: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных УУД: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Предметные: умение распознавать геометрические фигуры и находить их периметр; умение делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений.

Тип урока: закрепление изученного.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Основные образовательные ресурсы урока: тетрадь, учебник, классная доска, индивидуальные карточки самооценки, карточки для парной работы.

1. Организационный этап

1. Приветствие

У.: здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Сегодня урок математики у вас проведу я. Зовут меня Анастасия Алексеевна! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку

У.: давайте проверим все ли у нас готово к уроку. Нам понадобится: дневник, учебник, тетрадь и пенал.

3. Мотивация

У.: ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелайте друг другу удачи и хорошего дня!

У.: ребята, посмотрите на доску. Здесь разбросаны слова, ваша задача собрать эти слова и прочитать то, что получилось.

О.: «Сделал дело – гуляй смело!»

У.: ребята, как вы понимаете пословицу: «Сделал дело – гуляй смело!»

О.: для того, чтобы идти гулять и отдыхать, надо сначала все дела сделать.

У.: хорошо. Правильно.

2. Актуализация знаний

1. Устный счёт

У.: Ребята, посмотрите на доску. Что здесь лишнее? (квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник)

О.: треугольник

У.: почему?

О.: потому что у треугольника – три угла, у всех остальных геометрических фигур – 4 угла.

У.: правильно! Посмотрите на доску. На доске три разных треугольника. Ваша задача найти в данных треугольниках прямые и острые углы, и назвать их номера. Ответ по поднятой руке.

О.: прямые углы под номером 1, острые углы под номерами 2-9.

У.: докажите, что углы 1 и 8 прямые, а углы 2-7 и 9 острые.

О.: Алгоритм определения видов угла:

1.Прикладываем угольник к вершине и к одной из сторон.

2.Смотрим, где прошла вторая сторона: за пределами прямого угла или внутри прямого угла (смотрим, угол меньше или больше прямого угла)

У.: правильно, молодцы. Ребята, я на доске написала длины сторон треугольников. Ваша задача найти периметр этих треугольников. Ребята, а что такое периметр?

О.: периметр – это сумма всех сторон.

У.: правильно. Кто выйдет к доске и запишет формулу периметра?

О.: Р=а+в+с

У.: хорошо, молодец. Длина сторон первого треугольника – 3 см., 4 см., 5 см. Длина сторон второго треугольника – 4 см., 4 см., 4 см. Длина сторон третьего треугольника – 2 см., 4 см., 6 см. Какой периметр у первого треугольника?

О.: Периметр первого треугольника – 3+4+5=12 (см.)

У.: хорошо. Какой периметр второго треугольника?

О.: периметр второго треугольника – 4+4+4=12 (см.)

У.: молодец. Какой периметр третьего треугольника?

О.: 2+4+6=12 (см.)

У.: Хорошо. Молодцы. Ребята, на доске я записала задания по теме единицы длины. По поднятой руке, устно выполняете одно задание.

1 см = ... мм                         ... мм = 2 см

3 дм = ... см                         ... дм = 100 мм.

3. Работа по теме

У.: ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа. Теперь откройте учебник на стр. 70, выполним задание под номером 46. Ребята, прочтите задачу и ответьте мне на вопрос: о чём говориться в задаче?

О.: в задаче говориться о трёх отрезках.

У.: теперь прочитаем задачу ещё раз вслух, и вы мне скажите, что известно в задаче.

О.: нам известно, что длина первого отрезка 5 см.

У.: а что нам неизвестно?

О.: нам неизвестна длина второго и третьего отрезка.

У.: что говориться о длине второго отрезка?

О.: длина второго отрезка на 2 см. больше длины первого.

У.: хорошо. А что говориться о длине третьего отрезка?

О.: длина третьего отрезка на 4 см. меньше длины второго.

У.: что спрашивается в задаче?

О.: записать, чему равна длина третьего отрезка.

У.: скажите, это задача простая или составная?

О.: составная.

У.: почему эта задача составная?

О.: потому что мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи.

У.: почему?

О.: потому что мы не знаем длину второго отрезка.

У.: мы можем узнать длину второго отрезка?

О.: да

У.: каким действием?

О.: действием сложения.

У.: почему действием сложения?

О.: потому что в уловии сказано, что длина второго отрезка на 2 см. больше первого отрезка.

У.: зная, длину второго отрезка, мы сможем ответить на главный вопрос задачи?

О.: да

У.: почему?

О.: потому что в условии сказано, что длина третьего отрезка на 4 см. меньше второго. А главный вопрос: найти длину третьего отрезка.

У.: правильно. Кто выйдет к доске и запишет решение задачи?

О.: 1) 5+2=7 (см) – длина второго отрезка

      2) 7-4=3 (см)

Ответ: 3 см. длина третьего отрезка.

4. Физкультминутка

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

5. Работа по теме (продолжение).

У.: теперь выполняем задание 49. Ребята, прочитайте про себя задачу и ответьте на вопрос: о чём говориться в задаче?

О.: в задаче говориться о квадрате.

У.: прочитайте задачу ещё раз вслух и скажите, что известно в этой задаче?

О.: в этой задаче нам известна длина стороны квадрата.

У.: что спрашивается в этой задаче?

О.: найти периметр квадрата.

У.: что такое периметр

О.: периметр – это сумма всех сторон.

У.: эта задача простая или составная?

О.: простая

У.: почему эта задача простая?

О.: потому что мы сразу можем ответить на главный вопрос задачи

У.: каким действием?

О.: действием сложения?

У.: что к чему будем прибавлять?

О.: мы будем скаладывать все стороны квадрата.

У.: правильно. Кто выйдет к доске и запишет решение задачи.

О.: 4+4+4+4=16 (см)

Ответ: 16 см. периметр квадрата.

Парная работа

У.: молодец. Садись. Ребята, в начале урока я раздала вам конверты, один конверт на парту. Сейчас вы будете работать в парах. В конверте разрезанная фигура, ваша задача: с соседом по парте собрать эту фигуру; измерить ширину и длину этой фигуры и найти периметр этой фигуры. Ребята, когда вы будете измерять фигуру, делайте это так: один измеряет, другой записывает, потом каждый в своей тетради находит периметр и сравнивает с соседом. Когда ваша пара будет готова, поднимайте руку. У вас на эту работу 7 минут.

У.: теперь выполняем задание 51. Кто выйдет к доске и решит первое неравенство? Остальные в тетрадях.

О.: 3 см 5 мм больше 38 мм

У.: молодец, садись. Поставь себе 1 балл в оценочный лист. Кто пойдёт решит следующее неравенство?

О.: 24 см равно 2 дм 4 см

У.: молодец, садись. Поставь себе 1 балл в оценочный лист. Кто пойдёт решит следующее неравенство?

О.: 73 см равно 7 дм 3 см

У.: молодец, садись. Поставь себе 1 балл в оценочный лист. Кто пойдёт решит следующее неравенство?

О.: 5 см 8 мм меньше 6 см 1 мм

У.: молодец, садись. Поставь себе 1 балл в оценочный лист. Теперь выполняем задание 52. Задание выполняем устно: ответы принимаются по поднятой руке. Первый вопрос: какие многоугольники ты видишь на чертеже?

О.: треугольник, четырёхугольник.

У.: молодец. Поставь себе 1 балл в лист оценивания. Второй вопрос: сколько фигур каждого вида?

О.: треугольник: 7 фигур; четырёхугольник: 4 фигуры.

У.: молодец. Поставь себе 1 балл в лист оценивания. Третий вопрос: из каких фигур составлены прямоугольники?

О.: из треугольников и четырёхугольников.

У.: молодец. Поставь себе 1 балл в лист оценивания.

6. Итог урока. Рефлексия.

У.: пришло время подвести итоги урока. Что мы сегодня с вами повторяли?

О.: геометрические фигуры, что такое периметр, единицы длины.

У.: Хорошо. Подсчитаем баллы. Сложите свои баллы. Теперь посмотрите на доску. На доске весит лист с критериями оценивания. Сравните свои баллы с оценкой и поставьте себе оценку. Спасибо за урок! До свидания!