Внеурочная деятельность в 1 классе "Штриховка и развитие речи"
план-конспект урока по математике (2 класс)

              Самооценка.

____________________________________________________

   Итог.дерево на доске, дети раскрашивают листочки.

Слайд  (дерево березы)

Раскрасьте ЛИСТОЧКИ  жёлтым цветом, если поработали отлично, красным – хорошо, зелёным – плохо.

Слайд №6 (цветные смайлики).

-  Ребята ,возьмите каждый свой листок , закройте глазки и расскажите , какое желание исполнил бы ваш листочек

Рефлексия.

 Слайд леса.

Вспомните, куда мы совершили путешествие? Чему научились, что нового узнали?

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности.

1-2 МИНУТЫ.

1.Начнем урок математики

(сигнал на доске)

Ребята,  прочтите : под каким девизом сегодня будем работать на уроке?

-Почему у нас сегодня такой девиз?

-Да ,вы правильно предположили ,сегодня урок открытия нового знания, а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

-Я хочу вам пожелать удачи.

Дети читают на слайде:

 «Все получится»!

Мы будем открывать новые знания.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

 5-6 минут

-Находясь на уроке нам предстоит выполнить несколько шагов учебной деятельности.

-Вы готовы к работе?

-  С чего начнем урок ?(выставляю сигнал)

1. Работа по таблице

- Эти случаи нам сегодня на уроке пригодятся.

2.  Найдите лишнее число.

6, 24, 33, 45, 60

- Что можно сказать о числе 24?

- Что вы можете выполнять с двузначными числами?

- Как вы думаете, все ли способы мы знаем?

-Оцените свою работу на данном этапе поднятием ручки и отметьте на листе самооценки.

-Молодцы, умело вы справились с заданием.

Да,

с актуализации

дети читают выражения из таблицы сложения.

двузначное, некруглое, 2 дес.,4ед.

складывать и вычитать без перехода через разряд, вычитать из круглого числа некруглое и т.д.

нет, не все

Дети поднимают ручки…

Лист самооценки за 1 задание

III.Выявление причин затруднения и постановки цели деятельности.

4-5 минут

Физминутка?

- А сейчас я предлагаю вам решить несколько выражений, выполняя запись в столбик. Они уже у меня записаны.

- Выходи … Остальные записывают в тетради.

                _63               _ 52

                   12                  24    

- У кого возникли трудности при вычитании? 

- Давайте вспомним алгоритм вычитания          

- Посмотри на последнюю запись.

-Достаточно ли нам того алгоритма, с которым  уже знакомы?

- Садись, спасибо за решённые примеры.

Поставьте себе отметку…

- Можем ли мы из 2 вычесть 4?

- Как быть? Можем ли мы позаимствовать у десятков?

- Что произойдёт?

- Так какая тема сегодня нашего урока?

Какие цели вы поставите перед собой? (Научиться решать примеры нового вида).

(сигнал :новая проблема,цель)

1 ученик у доски (с подробным объяснением), остальные в тетрадях

Нет, не достаточно

Садится

Нет

Можем тогда взять у десятков

Переход через разряд

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

IV. Построение проекта из затруднения.

7-8 минут

-Для того, чтобы нам совершить открытие,(сигнал), я предлагаю вам поработать в группах . -4 минуты.

-Назовите правила работы в группах.

 -Сейчас я раздам вам листочки, на которых записаны выражения в столбик.

  56 - 27     63 – 17     95 – 47      53-36      

 -А вы в группах  постараетесь их решить.

- Ваша задача чётко разъяснить нам своё решение.

-Ответственные получите листы.

 -Приступайте.(4 минуты)

- Давайте посмотрим какие результаты у вас получились.

-я выставляю эталон - ОБРАЗЕЦ ПРАВИЛЬНОГ О РЕШЕНИЯ

Ответственные выставите на доску --РАЗЪЯСНИТЕ ХОД ВАШИХ МЫСЛЕЙ

- Листочки прикрепляю на доске.

- Ребята, посмотрите на эти листочки ещё раз.

- Скажите, подойдёт нам старый алгоритм или нет?

- Давайте посмотрим на алгоритм.

- 1 шаг изменится?

- 2 шаг?

- Как дополним?

- 3 шаг? 4 шаг?

-Какой сделаем вывод?

(если эталоны одинаковые, то уч-ся формулируют алгоритм, если разные-то выясняется и исправляются ошибки ,потом проговаривается алгоритм)

-Давайте проверим наше открытие.

Откроем учебник  на стр.29 и сравним полученный эталон с эталоном учебника.

Дети разделены  на 3 группы.

Работают в группах.

Выходят и разъясняют ИЗ КАЖДОЙ ГРУППЫ.

Подойдёт, но нужно уточнить.

Нет

не изменится, но дополнится.

Если не можем – занимаем у десятков

нет

ДЕТИ читают алгоритм.

V. Первичное закрепление

во внешней речи.

4-5 минут

-Какой следующий шаг

(Сигнал закрепление)

Работаем по учебнику на стр.29 упр.1.

-Кто хочет работать у доски?(2-3 минуты)

-Вы поработали все вместе, как вы будете работать ?( в парах 3  мин)

-Решите 3и 4 выражение в парах, по очереди объясняя друг другу, а затем проверьте по образцу.

Поставьте на полях отметку.

-Кто получил синий сигнал?

- В чем ваша ошибка?

-Исправьте …И.Т.Д.

-Вы молодцы, что поняли причину своей ошибки.

-Кто получил красный кружок?

-Молодцы!

Один ученик работает у доски, остальные на месте решает проговаривает алгоритм.

Работа в парах

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.

2 минуты.

-Вы поработали вместе, в парах, а для того ,чтобы выяснить понятен ли новый способ вычитания нам необходимо поработать самостоятельно

 (сигнал сам.раб)

-Для выполнения сам.работы  я вам выдаю карточки по уровням, ложу  на парту лист с примерами и эталон с алгоритмом

       1 уровень-63-34

       2 уровень-63-34,45-28.

На выполнение задания отводится 2 минуты.

-Проверьте свою работу по эталону для самопроверки.

- У кого получился другой ответ, поставьте -.

-Найдите место ,где допущена ошибка, объясните.

Какой вывод напрашивается?

-Где вы можете это сделать?

- У кого нет ошибок? Молодцы! Поставьте себе +.

-Дома вам будет легче самим сделать задание.

-Отметьте свои успехи в листе самооценки

Дети решают (карточки по уровням)

По эталону и алгоритмы проверяют свои работы.

Нам надо еще потренироваться в решении.

При выполнение д/задания.

7.Включение в систему знаний и повторения.

6-7минут.

-Как вы думаете, зачем нам нужно  уметь выполнять сложение и вычитание?

-Какой следующий этап учебной .деятельности?

(сигнал повторение)

-Прочитайте задачу  2.стр29.

-Можете ли вы выполнить  это задание?

-Поставьте вопрос, чтобы задача решалась в два действия.

-Составьте схему и решите задачу с объяснением.

-Кто будет работать у доски?

-Чтобы решать задачи.

Дети читают задачу про себя, потом вслух.

Нет, так как нет вопроса.

Сколько всего построили домов.

Уч-ся комментирует решение.

8.Рефлексия деятельности.

2-3 минуты.

-Друзья мои ,пора заканчивать урок.

- Закройте глазки и вспомните всё, о чём говорили сегодня на уроке.

-Откройте…

-Какова была наша проблема?

- Какие цели вы ставили?

- Удалось ли достичь этой цели?

-Проанализируйте свои отметки ,выставите итоговую.

-Оцените свою деятельность  на лесенке успеха.

-Посмотрите, сколько  ребят себя поставили  на среднюю ступеньку.

- о чем это говорит?

-Ваше домашнее  задание из учебникастр.4 упр.4

-Многие поставили себя на верхнюю  ступеньку и это замечательно,

значит они уже сейчас чувств. себя уверенно и могут браться за более трудные задания.

-И вам домашнее задание-

-Придумайте дома  5 своих выражений на новое правило и решите их в столбик.

-Спасибо за хорошую работу на уроке.

-До свидания!

-

 У нас не все получается, нам надо еще потренироваться.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности.

 Мотивация к учебной деятельности

(1-2 мин)

  С1..У-Начнем урок математики

(сигнал на доске)      урок

    С2.    На 2 слайде записано высказывание:

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому» (Д.Пойа)

У- Как вы понимаете высказывание? (Нужно стараться добыть знания самому)

- Каким образом? (Думать, пробовать, искать)  

-Почему у нас сегодня такой девиз?(Будем открывать новые знания)

У.-Да ,вы правильно предположили ,сегодня урок открытия нового знания, а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

-Я хочу вам пожелать удачи.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

5-6 минут

У.Находясь на уроке нам предстоит выполнять несколько шагов учебной деятельности и вы будете оценивать свою деятельность в листах самооценки.(Лежат на столе листы)

 - Сегодня у нас урок открытия нового знания.

-Как мы строим такие уроки?(на доске появляется план)-составим план урока….

(--с чего начнем урок ?(выставляю сигнал) актуализация, потом и т.д.-)

Что мы будем повторять? (то ,что понадобится в новой теме)

Работа в тетрадях:

– Запишите в тетрадях число. Классная работа

-. Решение задач на увеличение и уменьшение, «на» и «в».

 С3.- Решаем задачи с опорой на таблицы.

На доске:

- Вспомним, что значит больше на п, и т.д.

- запиши решение и найдите их значения:

1. Карлсон на завтрак съел 4 плюшки, а пирожных - в 2 раза больше. Сколько пирожных съел Карлсон за завтраком? 4 · 2=8(п.)

2. Чтобы спрятаться от неряхи брюки пробежали 18 м, а рубашка на 9 м меньше. Сколько метров пробежала рубашка, убегая от неряхи? 18 - 9=9(м)

3. В ящике с апельсинами сидел Чебурашка. Апельсины весили 12кг, а Чебурашка - в 2 раза меньше. Сколько кг весил Чебурашка? 12:2=6(кг)

4. Дядя Фёдор поймал 13 рыб, а Шарик - на 6 рыб меньше. Сколько рыб поймал Шарик? 13-6=7(р.)

С4.

(8,9,6,7)

Расположите значения в порядке возрастания.

-назовите самое маленькое значение, образуйте трехзначное число, и запишите в тетрадь.

-Во время письма я читаю стих.

Нет углов у цифры шесть

Лишь дуга с кружочком есть

Ты с дуги писать начни

И кружочком оберни.

.(после моего объяснения дети пишут, образуя трехзначное число)666

-Оцените написание поднятием ручки.

 С 5.

А) -Посмотрите на ряд чисел.

           16 20 24 28 32 36

           20 25 30 35 40 45

           6 12 18 24 30 36

-Что особенного в каждом ряду? (В 1ряду каждое последующее увеличивается на 4;во2-на 5;в 3-на 6).

С6

- Что означает выражение 7х5=35? (по 7взяли 5 раз с помощью действия сложения).

-Когда можно заменить сумму умножением? (при сложении одинаковых слагаемых).

-Какие знания мы повторили? (знание таблицы умножения ).

-А для чего? (чтобы правильно вычислять, решать задачи).

 С 7.

Б) Даны числа 3,6,18  - составьте выражение на умножение  и деление.

3*3=18                    -    Как называют компоненты ?

3*6=18                      -  Какие свойства произведения применимы ?

18/3=6                      

 (От перестановки мест множителей , произведение не меняется.)

18/6=3                        

 Деление взаимообратное действие для умножения.  

  - Какое знание повторили? ( Название компонентов , связь действия умножения и деления.)

-Оцените свою  и отметьте на листе самооценки.

-Молодцы, умело вы справились с заданием.

План на доске

с актуализации

запись

Дети поднимают ручки…

Дети оценивают минутку чистписания

Лист самооценки за 1задание

3.Выявление причин затруднения и постановки цели деятельности.

4-5 минут

Физминутка?

 С 8

- Посмотрите на доску . Что видите ? (Выражение)

8*4     12:3     Разбейте на группы.

5*7     20:5     Перепишите.

6*6     54:6     Найдите значение выражения

-- Кто решил? У кого возникли затруднения? Почему возникли затруднения? У кого нет ответа? Почему? (мы чего-то не знаем)

--Чего мы не знаем ? (таблицу умножения или деления на 6)

С9

--Кто догадался , какая тема урока? (Таблица умножения и деления на 6)

-С10

-Какую цель для работы поставим перед собой?

 - Сегодня наша цель составить таблицу умножения и деления на 6 и потренироваться в ее использовании

И переходим в след.этапу к поиску решения проблемы.

 (сигнал :новая проблема,цель)

4.Построение проекта из затруднения.

7-8 минут

-Для того, чтобы нам совершить открытие,(сигнал), я предлагаю вам поработать в группах .          -4 минуты.

-Назовите правила работы в группах.

-Выполните в группах все задания плана.

Ответственные  от каждой группы -получите листы , на которых будете работать Время на это 4 минуты.

План :

1.Подумайте ,как второе выражение?

2.Какое правило применили при составлении второго столбика?

3.Проговорите алгоритм составления 3 столбика.

4.Проговорите алгоритм составления 4 столбика.

Поиск решения.

На столе лежат таблицы.

--Что нам предстоит сделать? ( составить таблицу умножения)

--Каких выражений там нет. (6*2, 6*3, 6*4, 6,5 )

--Почему? ( Мы их знаем)

У.Проверка. Давайте посмотрим, Какие результаты у вас получились.Ответственные ,выставите  результаты работы своих групп.Ваша задача четко нам разъяснить

( я выставляю эталон  И ОБРАЗЕЦ ПРАВИЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

Ответственные ,выставите на доску ,РАЗЪЯСНИТЕ ХОД ВАШИХ МЫСЛЕЙ

- Листочки прикрепляю на доске.

-Какой сделаем вывод?

(если эталоны одинаковые, то уч-ся формулируют алгоритм, если разные-то выясняется и исправляются ошибки ,потом проговаривается алгоритм)

С11,12(эталон мой)

-Какой сделаем вывод?(Эталоны одинаковые)

6*5=30        - Как составить 2 выражение? оно увеличится на 6

6*6=60+6=36              

6*7=36+6=42              

6*8=42+6=48

6*9=48+6=54

6/10=54+6=60    

2столбик

7*6=            

8*6=

9*6=

10*6=

Какое правило применили во втором столбике?(от    перестановки         множителей

3 Столб. Деление обратное действие для умножения.

                Если произведение разделить на 1 множитель ,то получится 2 множитель.

 4 Столб.      

                Если произведение разделить на 2 множитель ,то получится 1 множитель.   

С13,14.,(от перестановки…, произведение разделим на множитель    …)      

- Какова цель урока? Мы достигли цели?

- Что мы составляли? (таблицу умножения и деления на 6)

- Для чего нам надо знать таблицу? (уметь считать , вычислять решать задачи)

--Итак, мы составили таблицу умножения. Можем мы теперь решить выражение 54*6 ? (да)

-  А почему столько будет? 6*9=54

--Что нам помогло? (табл.6)

А) Прочитайте друг другу выражения нашей  таблицы умножения и деления с использованием названий компонентов ..Я начну:

Я хочу задать вопрос Маше- 1 множитель 7 , второй 6.  чему равно произведение?...

--Что мы закрепили? (таблицу умножения на6)

-Давайте проверим наше открытие.

???Откроем учебник  на стр.44 и сравним полученный эталон с эталоном учебника.

-Смогли мы с вами справиться с затруднением ?

-Оцените ,как вы смогли исследовать проблему.

                                                             (Лист самооценки)

Дети разделены  на 2 группы.

Работают в группах.

Выходят и разъясняют ИЗ КАЖДОЙ ГРУППЫ.

.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

4-5 минут

-Какой следующий шаг

(Сигнал закрепление)

 С15

Работаем по учебнику на стр.44упр.2.-1,2 столбики

-Кто хочет работать у доски?(2-3 минуты)

Сейчас мы потренируемся в использовании таблицы умножения  и деления на 6.

Самооценка:

-Что тебе надо было сделать?

- Ты справился?

-Ты справился сам или с помощью?

- Как оцениваешь свою работу? Почему?…

Вы поработали все вместе, как вы будете работать ?

( в парах 3  мин)

-Решите 3и 4 выражение в парах, по очереди объясняя друг другу, а затем проверьте по образцу.(открываю образец)

Поставьте на полях отметку.

-Кто получил синий сигнал?(или + -)

- В чем ваша ошибка?

-Исправьте …И.Т.Д.

-Вы молодцы, что поняли причину своей ошибки.

-Кто получил красный кружок?(-)

-Молодцы!

Один ученик работает у доски, остальные на месте решает проговаривает алгоритм.

Работа в парах

6.Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.

2 минуты.

А для того ,чтобы выяснить понятен ли новый способ вычитания нам необходимо поработать самостоятельно

 (сигнал сам.раб)

-Для выполнения сам.работы  я вам выдаю карточки по уровням, ложу  на парту лист с примерами и эталон с алгоритмом (С обратной стороны правильное решение)

1 уровень-    ( поколов, целик)

2 уровень-(бянкин,павлик, шерстнева)

3 уровень   (петрова , духопел)

На выполнение задания отводится 2 минуты.

-Проверьте свою работу по эталону(для этого посмотрите на обратной стороне) для самопроверки.

- У кого получился другой ответ, поставьте -.

-Найдите место ,где допущена ошибка, объясните.

Какой вывод напрашивается?

-Где вы можете это сделать?

- У кого нет ошибок? Молодцы! Поставьте себе +.

-Дома вам будет легче самим сделать задание.

-Отметьте свои успехи в листе самооценки

Самостоятельная работа.

-Что покажет сам. работа? (как мы усвоили таблицу умножения и деления)

-Что нужно сделать? (Решить примеры с окошком ).

(Карточки с алгоритмом,с обратной стороны образец правильного решения.)

1вариант                                                                    2вариант

6*3=                                                              6*2=

5*6=                                                              4*( )=24

6*( )=48                                                         6*( )=54

2*( )=12                                                         3*6=

36:6=                                                             48:6=

-Что тебе надо было сделать? Переверните листы, у вас образец правильного решения.

-Как оцениваешь свою работу?.

-Для чего мы выполняли с/р.? (чтобы проверить, как усвоили таблицу умножения и деления на 6).

Дети решают (карточки по уровням)

По эталону и алгоритмы проверяют свои работы.

Нам надо еще потренироваться в решении.

При выполнение д/задания.

7.Включение в систему знаний и повторения.

6-7минут.

-Как вы думаете, зачем нам нужно знать таблицу умножения ?(Или зачем мы сегодня совершали открытие)

-Какой следующий этап уч.деятельности?

(сигнал повторение)

-Прочитайте задачу  6.стр44 .

Что известно в задаче?  Что надо узнать?   Как ответить на вопрос задачи?

- Можете ли сразу ответить на вопрос?  Как? - Расскажите план решения задачи.

Решите задачу, запишите по (Действиям ил выражением)

Самопроверка по эталону на  слайде.

-что узнали первым действием ,вторым.

-Какое умение проверяли? (умение решать задачи)

--Какое знание понадобилось ,  чтобы решить задачу? (Знание таблицы умножения на 6,знание правила ,как найти стоимость .)

--Какой пункт плана выполнили? (Применение нового знания).

  С16

(Проверьте решение , оцените)

--А теперь какой этап ?

-Чтобы решать задачи.

Дети читают задачу про себя, потом вслух.

Уч-ся комментирует решение.

8.Рефлексия деятельности.

2-3 минуты.

Рефлексия:

ДРУЗЬЯ,пора заканчивать урок

-Как мы заканчивать наш урок.(Анализируем свою работу).-

С17,18

-Назовите проблему урока.

-Какую цель ставили?

-Достигли ли цели?

-Докажите .(Составили  таблицу умножения и деления на6 и потренироваться в ее использовании. )

Какие трудности у вас еще встречаются?

Где можно над ними поработать (дома ,выполнив д/з)

Оцени свою работу на уроке

-Как учитель я довольна работой..

а вы?

-Проанализируйте свои отметки ,выставите ИТОГОВУЮ.

-Оцените свою деятельность  на лесенке успеха.

С.19-Посмотрите, сколько  ребят себя поставили  на среднюю ступеньку.

- о чем это говорит?

С20

Ваше дом. задание из учебникастр.44 упр.1,7

-Многие поставили себя на верхнюю  ступеньку и это замечательно,

значит они уже сейчас чувств. себя уверенно и могут браться за более трудные задания.

-И вам дом.задание- стр 44упр 4,5,7.

-Спасибо за хорошую работу на уроке.

-До свидания!

 С21

 ТЕСТ « Закончи предложения»

1. Мне было интересно . . .

2. Я научился . . .

3. Я смогу научить . . .

4. Мне было трудно . . .

5. Мне еще нужно…

-Дети смотрят в лист и выводят общую оценку.

Лист самооценки

 у нас не все получается, нам надо еще потренироваться.