Метод диалога на уроках математики
презентация к уроку по математике

Слайд 1

Слайд 2

Диалог - ? Диалог - греч. разговор, обмен мнениями, высказываниями, каждый из которых зависит от предыдущего .

Слайд 3

Необходимы определенные умения от участников: ориентироваться в условиях общения; планировать речь в соотв-и с целью, условий, времени и ситуации; наполнить содержанием; находить нужные средства; поддерживать обратную связь .

Слайд 4

Участники диалога У у у у у кл .

Слайд 5

Правило! П = П

Слайд 6

Учитель: ставит задачу; задает последовательность; является участником; помогает оформить мысль учащихся.

Слайд 7

Тема «Составные именные числа» . - В чем различие? (В их название входят различные единицы измерения). 5600, 56, 6, 5кг 600г, 5дм 6см, 6мин - Как назовем вторую группу? (Это именованные числа). - Подумайте, а можно ли разделить на группы именованные числа? 1группа 2группа 5кг 600г 6мин 5дм 6см 2мм - По какому признаку? Как называется каждая группа? (Проблема.) - Что интересного в записи чисел 5кг 600г и 5дм 6см? - Из каких единиц «составили» первое число? (кг и г). А второе? ( дм и см). Так вот такие числа называют составными именованными числами.

Слайд 8

Тема: Единица измерения длины. Сантиметр Учитель: А, давайте, класс измерим. Два ученика меряют класс шагами. (Одна девочка маленького роста, другой –высокий мальчик). Учитель: У Даши получилось 12 шагов, а у Вани 10 Значит у нашего классаразная длина? Ульяна : Нет, он же везде одинаковый. Стенки же на одном расстоянии друг от друга. Учитель: Тогда в чём причина? Олеся: Так Даша маленькая – у неё шаги меньше. А у Вани – больше.

Слайд 9

Леша: Ну почему тогда у Даши – 12 шагов, а у Вани – 10? Если Даша меньше, у неё и шагов должно быть меньше. Ульяна : Нет, наоборот, чем ты меньше шаги делаешь, тем их большеполучается . Поэтому у Даши 12 шагов, а у Вани – 10 У него шаги больше. Учитель: Получилось, что длина шагов разная. А как быть? Как узнать какая длина класса? Ваня: А надо договориться чьими шагами мерить. Учитель: Ну а если этого человека не будет? Что тогда? Олеся: А может взять какой-нибудь отрезок одной длины и им постоянно мерить. Учитель: Молодец, Олеся! Так вот именно люди давным-давно договорились измерять длины предметов, а за отрезок взяли 1 см.

Слайд 10

Примеры заданий из учебника математики Н.Б.Истоминой Верно ли утверждение, что в каждом столбце значение выражений одинаковое? Дается задача с недостающими данными. Вопросы: Можно ли ответить на вопрос задачи? Далее предлагается два разных решения задачи и просят пояснить как дополнили условие Маша и Миша .

Слайд 11

Примеры заданий из учебника математики Н.Б.Истоминой Дан текст. «Хватит ли 8 стульев для шести девочек и двух мальчиков?» Вопрос: Можно ли этот текст назвать задачей? Сравни свой ответ с ответами ребят (Маши и Миши). Кто прав? Дан числовой ряд. Догадайся, можно ли вычислить сумму чисел во второй строке?

Слайд 12

Примеры заданий из учебника математики Н.Б.Истоминой Дано условие задачи: «В коробке шоколадные конфеты и соевые конфеты. Соевых конфет столько: 14-8 Пользуясь данным условием, выбери вопросы, на которые ты сможешь ответить не выполняя вычисления. Сколько конфет всего? Сколько шоколадных конфет? Сколько соевых конфет? Каких конфет больше: соевых или шоколадных? На сколько?

Слайд 13

Спасибо за внимание!