Математика. 1 класс. Переместительное свойство сложения
методическая разработка по математике (1 класс)

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент).

Цель:

 Обеспечить мотивацию, вызвать интерес.

Поприветствуем друг друга.

- Кто из ребят сегодня подарит нам всем хорошее настроение?

- Спасибо.

- Пусть нас согревает солнышко, дарит нам хорошее настроение.

- Начнём работу с высказывания ученного философа Андрея Григорьевича Конфоровича

- Слова перемешались. Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте слова.

- Как понимаете это высказывание?

- И я вам желаю достичь успехов и не бояться трудностей.

- Вспомните правила работы на уроке.

- Откройте тетрадочки и запишите сегодняшнее число.

Даёт установку учащимся на позитивный настрой и продуктивную деятельность на уроке.

Организует работу по нахождению закономерности в числовом ряду и объяснению правильности своего выбора.

Приветствуют учителя.

Демонстрируют готовность.

1 ученик рассказывает стихотворение.

Я пускаю теплый лучик
К вам в оконное стекло,
Выплываю из-за тучек
И становится светло!
Я ведь Солнышко, я грею
Птичек, дерево, ручей...
И нисколько не жалею
Золотых своих лучей!

Расставляют числа: 1,8,2,4,7,3,5,6

в порядке возрастания.

Читают высказывание

«Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым».

Объясняют смысл.

Записывают число в тетради.

Личностные: 

положительно относиться к школе;

проявлять интерес к математике;

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

способность к самооценке.

Регулятивные: 

понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Устный счёт.

- Назовите соседей числа 4, 6, 3 (3и5,5и7,2и4)

- Какое число на 1 больше 2х? (3)

- Какое число на 1 меньше 6ти? (5)

- Назовите самое большое однозначное число. (9)

- Сколько треугольников на картинке? (5)

- Из будки торчат хвостики щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 8 хвостиков? (8)

- Вставьте пропущенное число в выражения  5+ . =8,  . + 4=6 (3,2)

Назовите компоненты сложения.

-Прочитайте выражение разными способами. (Сумма чисел 2х и 4ёх равна 6, первое слагаемое 2  второе слагаемое 4 сумма 6, 2 увеличить на 4 получится 6, 2 плюс 4 равно 6)

-Молодцы!

Выявляет уровень знаний.

Организует работу на повторение числового ряда от 1 до 10, устную работу по решению задач.

Организует работу по повторению названий компонентов действия сложения, повторению смысла понятия «сумма» (название компонента, название выражения)

Организует чтение учащимися выражений разными способами.

Дают устные ответы, вспоминая числовой ряд от 1до 10.

Устно решают задачи и объясняют правильность выбора действия.

Повторяют названия компонентов действия сложения, уточняют смысл понятия «сумма» (название компонента, название выражения).

Читают математическое выражение разными способами.

Регулятивные: 

понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные: 

логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: 

уметь участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

3. Постановка учебной задачи

(Создание проблемной ситуации).

Цель: 

Активизировать знания учащихся, для определение темы урока и постановки проблемных вопросов.

-Пододвиньте карточки.

-Прочитайте.

- Что это? (задача)

(Коля с папой пошёл в лес за грибами. Коля нашёл 2 подберёзовика, а папа 4 белых гриба. Сколько всего грибов они нашли?) -О чём эта задача? (о грибах)

-Прочитайте только условие.

-Прочитайте только вопрос.

- Запишите решение и ответ в тетрадь. Отступив от числа 2 клеточки вниз.

-Сколько всего грибов нашли папа и Коля? (6)

- У меня на доске тоже решения этой задачи.

-Выберите правильное.

- Кто записал решение первым способом?

- Кто записал решение вторым способом? Поднимите руки.

- Сравните эти два способа. Что общего в решениях? (ответ, результат)

- Чем отличаются? (слагаемые поменялись местами)

- Кто догадался какая тема сегодняшнего урока? (Перестановка слагаемых) Молодцы!

Тема сегодняшнего урока: Перестановка слагаемых. А в математике называют Переместительное свойство. Прочитаем хором.

- Работая над этой темой, мы должны выяснить :

1. Влияет ли перестановка слагаемых на результат сложения?

2. Для чего нужно пользоваться перестановкой слагаемых?

-На какой вопрос мы уже можем дать ответ? (на первый)

-Тогда сформулируйте ответ.

-Молодцы.

-Прочитаем его хором.

-Ребят сегодня мы должны выяснить для чего же нужно пользоваться перестановкой слагаемых?

Организует работу над простой текстовой задачей.

Обеспечивает включение учащихся в совместную деятельность.

Обращает внимание учащихся на разные формы записи решения задачи.

Помогает учащимся сформулировать тему урока с помощью сравнения и вопросов.

Активизирует знания учащихся и создаёт проблемные вопросы.

Работают над задачей.

Записывают решение и ответ задачи.

Сравнивают, делают вывод.

Формулируют тему урока.

 Отвечают на проблемный вопрос.

Выполняют учебные действия.

Регулятивные: 

целеполагание.

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков.

4. Открытие нового знания.

Цель:

Создание условий для усвоения детьми новых знаний о переместительном свойстве сложения и его особенностью.

-Посмотрим видеофрагмент.

-Для чего использовали перестановку слагаемых? (чтобы легче посчитать)

- Чтобы в этом убедиться выполним практическую работу в парах. Помним о правилах работы в парах. Пары дают сигнал о готовности домиком.

-Возьмите листы. Предложите задание.

Задание:

Дорисуйте фигуры, чтобы картинки соответствовали выражениям. И вычислите. Пользоваться будите цветными карандашами на этих листах.

Послушаем пары.

-Назовите значение выражений.

-Сколько фигур дорисовали  к первому выражению?

- Сколько ко  второму?

-Где легче и быстрее было нарисовать?

-Почему?

-Какое выражение оказалось легче?

-Почему?

-Какое свойство (правило) здесь работает?  Молодцы!

- Так для чего же нужно пользоваться перестановкой слагаемых? (Чтобы легче было складывать.) Сформулируйте ответ.

Использует видеофрагмент на образовательной платформе ФГИС «Моя школа», тема «Переместительное свойство сложения, 1 класс, математика.

Организует работу в парах.

Использует материал учебной платформы РЭШ «Моя школа», «Переместительное свойство сложения», 1 класс, математика, для практической работы.

Организует учащихся на исследование проблемных вопросов.

Выполняют практическое задание.

 Отвечают на проблемный вопрос.

Выполняют учебные действия.

Регулятивные: 

понимать и принимать учебную задачу;

планирование, прогнозирование результатов своей деятельности.

Познавательные: 

умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя , свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: 

уметь участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;

сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Физминутка

Немного отдохнём.

Раз, два, три, четыре, пять

— Можно все пересчитать:

Сколько в комнате дверей,

В переулке фонарей,

Сколько дождичка из тучек.

Сколько на еже колючек.

Организует зарядку.

Выполняют зарядку.

6.  Первичное закрепление.

Цель:

 Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание новых знаний.

-Используя новые знания, выполним тренировочные задания. Пододвиньте к себе карточку.

1. Что обозначает переместительное свойство?

-Выбери вариант ответа.

2. Вставьте пропущенные числа.

3. Образуйте пары.

4. Выберите подходящие к рисунку выражения.

-Подчеркните.

Выполните задания по очереди.

Использует материал учебной платформы РЭЩ «Моя школа», «Переместительное свойство сложения», 1 класс, математика, тренировочные задания.

Работая индивидуально, выполняют задания.

Регулятивные: 

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: 

осознанное и произвольное построение математического высказывания.

Коммуникативные: 

уметь участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

осуществлять индивидуальную работу.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 Цель:

 Обобщить изученное и закрепить.

- Выполним самостоятельную работу. Запишите к себе в тетрадь выражения и вычислите.

Проверьте себя с экраном.

-При вычислении  каких выражений вы использовали перестановку слагаемых?

-Почему? (легче было посчитать)

Использует материал учебной платформы РЭЩ «Моя школа», «Переместительное свойство сложения», 1 класс, математика, задания для самостоятельной работы.

Организует самопроверку учащихся, а также выявления и исправления допущенных ошибок.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях, сверяют результат, при необходимости, исправляют ошибки.

Личностные: 

способность к самооценке.

Регулятивные: 

уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

понимать и принимать учебную задачу.

8.Рефлексия

Цель :

Выявить качество овладения знаниями, коррекция и оценка.

-Какие новые знания открыли на уроке? Как называется такое свойство в математике?

Оцените своё настроение на уроке.

У вас на партах лучики и тучки.

Лучик- Я — молодец, справился с заданиями.

Тучка- Я- молодец, мне было трудно, но я справился.

-Посмотрите на наше солнышко. Оно засияло ещё ярче. Но есть и тучка. Это хорошо.

-Только тот, кто не боится трудностей, достигает результатов.

 А значит мы с вами молодцы!

Подводит итог урока. Организует рефлексию, с помощью картинок.

Оформляет на доске сюжетную картинку.

Делает вывод.

Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка.

Личностные: 

способность к самооценке.

Регулятивные: 

самооценка.

Познавательные: 

структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке.

Коммуникативные: 

умение формулировать собственное мнение, точно отвечать на вопросы.