Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Тема урока. Сложение вида   + 6.

Цель урока.

        1. Отрабатывать приёмы сложения вида     + 6.

        2. Продолжить работу над запоминанием состава числа 11, 12, 13.

        3. Совершенствовать навык решения задач.

        4. Развивать внимание, память, пространственное мышление.

Оборудование: доска, мел, тетради, синие и зелёные ручки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

У: К какому уроку мы приготовились?

(Мы приготовились к уроку математики.)

У: Чему мы учимся на уроке математики?

(На уроке математики мы учимся считать, красиво писать цифры, решать примеры и задачи.)

У: Скажите, с чего начинается урок математики?

(Урок математики начинается с устного счёта и математического диктанта.)

2. Устный счёт.

1. Повторение.

«Заселяем домики»

У: Сейчас мы будем заселять пустые окошки в этих домиках.

У: Что мы сейчас делали?

(Мы считали устно.)

У: Что будем делать дальше?

(Мы будем решать примеры и задачи.)

2. Разбор примеров.  

        (Работа на доске)

        8 + 6                                7 + 6                                6 + 6

У: Что у нас на доске?

(На доске у нас примеры.)

У: Что надо сделать, чтобы решить эти примеры?

(Надо разложить второе слагаемое.)

У: На сколько разложить?

(На … и … .  Надо сделать так, чтобы при сложении получился круглый десяток.)

        Дети поочерёдно решают у доски.

У: Кто докажет, что это примеры?

(Я считаю -  это примеры, потому что ответы идут за числом 10.)

3. Работа с учебником.

1. Разбор примеров.  (работа на доске и в тетради)

У: Открываем учебники на странице 63.

У: Нашли в учебнике примеры №1.

У: Сейчас будем работать в тетрадях и у доски.

(Учитель вызывает одного ребёнка к доске.)

У: Покажите, как вы держите ручку!

У: Сколько клеток вниз нужно отступить?

(четыре клетки вниз, на пятой точку)

У: А слева направо?

(десять клеток)

У: Записываем сегодняшнее число.

У: Ставим № 1.

У: Поднимите руку, кто готов!

У: К доске выходит Никита. Внимание на доску.

(ребёнок записывает пример под диктовку учителя)

        к 9 + 5                к 8 + 5

        к 6 + 5                к 7 + 5

У: Что мы с вами делали?

(Мы решали примеры.)

У: Что будем делать дальше?

(Мы будем решать задачи.)

Динамическая пауза.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Рано утром он встаёт

Шейку моет, спинку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять

Хочет хомка сильным стать.

2. Работа над задачей.

У: На этой же странице читаем задачу № 2.

У: Текст задачи прочитает нам Миша.

         - Внимание! Можете взять карандаш.

У: Что подчёркиваем в первом предложении?

(Это условие задачи.)

У: О чём задача? (подчёркиваем главные слова)

У: Какая это задача?

(Эта задача составная.)

У: Почему?

(потому, что сразу не можем ответить на вопрос)

У: Что нужно узнать сначала?

(Сколько было грушевых деревьев.)

У: А потом мы сможем ответить на вопрос задачи?

(Да.)

У: Какая схема подходит к нашей задаче?

(К нашей задаче подходит вторая схема.)

Краткая запись задачи.

Яб. – 8д.

Гр. - ?     на 2д.  б.    

1. 8 + 2 = 10 (д.) – груши
2. 8 + 10 =18 (д.)

Ответ: 18 д. всего.

У: Что мы сейчас делали?

(Решали составную задачу. Задачу в два действия.)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

Тема: «Час. Минута. Определение времени по часам.»

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с единицами измерения времени: час, минута; совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи; развитие логического мышления.

Планируемые результаты

Предметные: уметь определять единицу времени; уметь решать текстовые задачи;

Личностные: уважать мнение других, развить умение работать коллективно.

Тип урока: открытие нового знания;

Оборудование: Учебник «Математика» 2 класс, 1 часть М.И. Моро (УМК "Школа России")

Конспект урока математики в 3 классе.

Тема урока: Делимое. Делитель.

Цель урока: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий.

Задачи:

Образовательная: установить взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления; сформировать умение читать выражения, используя названия компонентов деления; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Развивающая: развивать мышление, внимание, математически грамотную речь, творческие способности; умение работать в парах.

Воспитательная: воспитывать познавательный интерес у учащихся.

Формируемые УУД:

Предметные: научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;

выполнять деление двузначного числа на однозначное;

читать равенства, используя математическую терминологию.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать и обосновывать свою точку зрения, связно излагать мысли;

отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Личностные: выполнять задания творческого и поискового характера;

работать в парах;

положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

контроль, коррекция, оценка действия партнера;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему, оценивать свою работу на уроке.

Оборудование: кораблики с примерами, ответы, листы самооценивания, конверты с карточками для составления правила, экран, ноутбук, проектор.

1.Организационный момент.

-Мы прищли сюда учиться,

Не лениться, а трудится.

Слушаем внимательно,

 Работаем старательно.

-У вас на партах есть листы самооценивания. Они нам пригодятся нам на уроке.

2.Актуализация знаний.

• Устный счет

Игра «Найди причал каждому кораблю» (на доске кораблики, на них примеры записаны, решить пример и поставить кораблик к своему ответу)

Игра «Да – нет» (проверка по эталону)

1.Если число 27 разделить на 3, получится 8? нет

2.Если из 57 вычесть 29, получится 29? нет

3.Произведение чисел 6 и 9 равно 54? да

4.Число 24 делится на 6? да

5.Если к 57 прибавить 34, получится 92? нет

6.Числа 3,5,7,9 все нечетные? да

7.Число18 делится на 2, но не делится на 4? да

8.Частное чисел 36 и 9 равно 4? Да

-На листах самооценивания найдите строку, где написано «Устный счет». Поставьте оценку, как вы работали устно.

3.Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите равенства

24:6=4       6:2=3

24:4=6       3∙2=6

- Прочитайте первое равенство математическим языком. (Делимое 24, делитель 6, частное 4)

- Какого равенства не хватает в первом столбце? (6∙4=24)

- Как его получить из первого равенства? (Делитель 6 надо умножить на частное 4, и получится делимое 24)

- Какого равенства не хватает во втором столбце? (6:3=2)

- Как его получили? (Делимое 6 разделили на частное 3, и получили

делитель 2)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Находить неизвестное делимое, если известны частное и делитель; и неизвестный делитель, если известны делимое и частное).

4.Работа по теме урока.

1)Работа по учебнику.

- Открываем учебник на с. 16

Подсчитайте площадь (количество клеток) в первом прямоугольнике. (15)

- Чему равна длина прямоугольника? (5 клеток) Ширина? (3 клетки)

- Что нашли выражением 15:5=3? (Ширину прямоугольника)

- Прочитайте равенство, называя компоненты деления. (Делимое 15, делитель 5, частное 3)

- Как можно найти делимое по известным частному и делителю? (Если делитель умножить на частное, то получится делимое 5∙3=15)

- Как можно узнать делитель по известным частному и делимому? (Если делимое разделить на частное, то получится делитель 15:3=5)

- Объясните, как получились равенства во втором столбце?- Прочитайте выводы в красной рамочке.

Физкультминутка (на экране)

5.Закрепление пройден ого материала.

1)Работа в группах.

№1, стр.16.

-Какие 2 примера можно получить из этого примера?

-Как получили примеры?

-Запишите эти примеры и соберите правило, по которому вы составляли пример из карточек в конверте.(Дети составляют примеры и правило, при помощи которого они работали).

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Теперь снова вернемся к листам самооценивания. Найдите строку, где написано «Работа в группах», оцените себя и поставьте оценку.

-Продолжаем работу.

№2, стр.16.

- О чем говорится в этой задаче? (Об улитке, которая ползла)

- Что значит «четвертая часть»? (Указанное расстояние повторится 4 раза)

- Поставьте вопрос к задаче. (Какое расстояние нужно проползти улитке до земли?)

-Как запишем краткую запись? (Схематический чертеж).

- Как узнать расстояние? Какое правило нужно вспомнить? (Правило нахождения числа по его доле)

- Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. Кто первым решит, к доске.

3∙4=12(дм) надо проползти улитке.

Ответ: 12 дм

№3, стр.16.

- О чем говорится в задаче? (О вишне)

- Какую величину мы будем искать? (Массу)

- Как нам удобнее записать задачу кратко? (С помощью таблицы)

Заполняем таблицу в тетрадях. (Один ученик у доски.) Как мы назовем столбики? (Масса одного пакета, количество пакетов, общая масса пакетов)

- Что надо знать, чтобы найти массу 3 пакетов? 7 пакетов? (Массу одного пакета)

- Как найти массу одного пакета? (28:4=7(кг) масса одного пакета)

- Каким действием мы узнаем массу 3 пакетов? 7 пакетов? (3∙3=9(кг) масса трех пакетов; 7∙3=21(кг) масса семи пакетов)

-Снова работаем с листами самооценивания. Оцените себя за то, как вы решали задачи.

6.Физкультминутка(на экране)

№4 с. 16

Письменное выполнение с комментированием по цепочке по алгоритму.

-Листы самооценивания – оцениваем себя за решение примеров.

7.Рефлексия

35:5=7

-Какие 2 примера получим из этого примера?

Объясните свой ответ при помощи правил, которые мы сегодня применяли.

-Оцените себя за работу на уроке. Листочки сдайте мне.

8.Подведение итогов урока

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Как связаны между собой компоненты деления?

- Какое открытие вы сегодня сделали?

- Кто справился со всеми заданиями без ошибок?

- Кому нужна помощь товарищей?

• Домашнее задание

№ 5 с. 16

1. Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 1000

Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.  Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида: х +312 = 654 + 79, 729-х = 217 + 163, х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится: вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий; нахождение неизвестных компонентов действий; отношения больше, меньше, равно; взаимосвязь между величинами; решение задач в 2—4 действия; решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (12 ч)

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

1.1. Гражданско-патриотического воспитания:

1. становление ценностного отношения к своей Родине - России;
2. осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
3. сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
4. уважение к своему и другим народам;
5. первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

1.2. Духовно-нравственного воспитания:

1. признание индивидуальности каждого человека;
2. проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
3. неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

1.3. Эстетического воспитания:

1. уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2. стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1.4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

1. соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
2. бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

1.5. Трудового воспитания:

1. осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

1.6. Экологического воспитания:

1. бережное отношение к природе;
2. неприятие действий, приносящих ей вред.

1.7. Ценности научного познания:

1. первоначальные представления о научной картине мира;
2. познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

2.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1. базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

2. базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

3. работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

2.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1. общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2. совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

2.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1. самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2. самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

1. научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
2. овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
3. научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
4. получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
5. познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
6. приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

1. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
2. устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
3. группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
4. классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
5. читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

1. выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

1. выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
2. выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
3. выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
4. вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

1. выполнять действия с величинами;
2. использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
3. проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

1. устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
2. решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
3. решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
4. оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

1. решать задачи в 3—4 действия;
2. находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

1. описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
2. распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
3. выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
4. использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
5. распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
6. соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

1. измерять длину отрезка;
2. вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
3. оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

1. читать несложные готовые таблицы;
2. заполнять несложные готовые таблицы;
3. читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

1. читать несложные готовые круговые диаграммы;
2. достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
3. сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
4. понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
5. составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
6. распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
7. планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
8. интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование