Формирование математической грамотности в начальной школе
презентация урока для интерактивной доски по математике

Выступление «Формирование математической грамотности на уроках математики в начальной школе»

Здравствуйте, уважаемы участники заседания. Представляю вашему вниманию выступление на тему «Формирование математической грамотности на уроках математики в начальной школе».(1 слайд)

Математическая грамотность

– это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем личные потребности.

Главный признак сформированности математической грамотности – готовность применять математику в различных ситуациях, связанных с жизнью, стремление действовать рационально и творчески. (2 слайд)

На нашем заседании я хочу поделиться своим опытом работы по формированию математической грамотности на уроках в начальной школе.

Я являюсь учителем начальных классов, 1 категории. Стаж работы – 7 лет. (3 слайд)

В своей работе выделяю следующие направления по формированию математической грамотности:

1. Объяснение математических понятия с помощью предметных действий;

2. Математические игры;

3. Решение жизненных задач;

4. Помощь родителей или людей разных специальностей;

5. Использование цифровых технологий. ( 4 слайд)

Предлагаю рассмотреть каждое направление более подробно с приемами по формированию математической грамотности.

Объяснение математических понятий с помощью предметных действий.

Хороший подход – перекладывать базовые математические понятия на осязаемые вещи. Например, дать ребенку деревянные палочки и попросить сложить, допустим, квадрат. Он не выйдет из двух или трех палочек, а вот из четырех получится. В четвертом классе при изучении периметра можно напомнить ребенку про палочки, а не заставлять зубрить формулу.

При изучении таких величин, как мм, см, дм, м нужно обязательно пользоваться измерительными средствами. Также при изучении темы по окружающему миру «Природная зона – пустыня». Ребята заинтересовались фактом, что длина корней верблюжьей колючки достигает 20 м. На перемене мы решили с помощью метра измерять в школе такой расстояние. Чему ребята были очень удивлены. (5 слайд).

Время от времени можно устраивать уроки в форме деловой игры, где группы учеников соревнуются между собой в успешности реализации поставленной практической задачи. Задания важно сделать тематически привязанными к применению математики в реальной жизни. Например, выбрать тему «Коммунальные платежи» и предложить командам произвести оплату электроэнергии, телефонной связи, холодной и горячей воды, используя стандартные для региона тарифы. Кстати, ребят можно попросить подготовиться к игре: разузнать, по каким ценам их родители «покупают» киловатт-часы, минуты разговора по телефону, кубометры воды. (Слайд 6)

Также в рамках направления «Математические игры» я организую в своем классе игру «Рынок». В условиях сюжетно – ролевой игры получают возможности отрабатывать навыки работы с деньгами, оперируют доходом, выполняют подсчеты, оперируют такими понятиями, как «экономия», «выгода», «кредит», «акции», «доходы» и т.д. Данная игра вызывает у учащихся 4 класса большой интерес и море эмоций. (Слайд 7)

В рамках внеурочного занятия «Учусь создавать проект» мною была организована работа над проектом «В нашей школе пересчёт». Учащиеся 4 класса заинтересовались такими вопросами: «А сколько в нашей школе парт, стульев, цветов, окон и даже сколько напольных керамических плиток на полу в рекреации». Ребята сами проявили инициативу устроить пересчет в школе. А инициативу детей нужно поддерживать! Тем самым, учащиеся с большим интересом отрабатывали знания таблицы умножения, нахождения неизвестного, площадь и периметр, порядок действий. (8 слайд)

При выполнении контрольных подсчетов по нашему проекту мы обращались к помощи учителя математики Ануфриевой Анны Михайловны (9 слайд).

Рассмотрим приёмы работы по направлению – решение жизненных задач.

С какой скоростью движется школьник, если после звонка он выбегает из класса за 5 секунд? На сколько чашек можно разлить пакет сока? На каком этаже находится квартира №125, если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? Мы отправляемся на экскурсию, давайте рассчитаем количество бутербродов и отдельно колбасы, хлеба, салата. А если едем на общественном транспорте, можно заодно посчитать, сколько придется заплатить за билеты для всех. Одним словом, важно заинтересовать учеников повседневными ситуациями и показать, что в них тоже содержатся задачи по математике.

Во время поднятия температуры тела, сколько мл Нурофена необходимо принять по рецепту врача, чтобы температура опустилась? На какой возраст рассчитано определенное количество лекарства?

Как сэкономить личный бюджет так, чтобы остались деньги на заказ с WB? (10 –11 12 13 слайд)

Следующее направление – помощь родителей и людей разных специальностей.

Ребятам будет интересно узнать о том, чем полезна математика, не только от учителя, но и от любого другого значимого взрослого. Поэтому можно задействовать родителей: попросить их поделиться своим опытом использования математики в профессии. Особенно интересно было бы пообщаться с представителями инженерных, технических и технологических профессий.

Не менее актуальной будет и беседа с представителями гуманитарных профессий. Как применяют математику в сферах, где, казалось бы, она не нужна? Кинопродюсеры рассчитывают бюджет фильма исходя из количества актеров, персонала и съемочных дней, журналисты используют статистику, чтобы подтвердить или опровергнуть факты и уловить настроения общества, дизайнеры умело работают с геометрическими понятиями и фигурами. (Слайд 14)

Хочу представить следующее направление – использование цифровых образовательных технологий (15 слайд)

Приближенные к жизни школьников задачи по математике не просто искать и придумывать, но они есть на некоторых цифровых платформах. Например, в Яндекс.Учебнике, где составили подборку заданий на формирование математической грамотности. Сложная многошаговая задача разбивается на цепочку отдельных заданий, в каждом из которых ребенок делает шаг к решению проблемы. Такие задания проводят ребенка через все этапы работы с проблемой от ее формулирования на языке математики до интерпретации. Каждый шаг система помогает выполнять наводящим вопросом, предложением разных вариантов или при помощи визуализации. (Слайд 16)