Математика «Алгоритм сложения трехзначных чисел»
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 18.03.2025

Школа: МАОУ «СОШ №152 г. Челябинска»

Класс: 3 «Б»

Урок: 3

Время: 15:45-16:25  Кабинет: 209

Студент: Букаева Надежда Александровна

Группа: 31

Учитель: Евстифеева Наталья Александровна

Методист: Серебренникова Светлана Валентиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Учить выполнять письменные вычисления в столбик в пределах тысячи;

2. Познакомить с алгоритмом сложения трехзначных чисел.

Предметные:

1. Уметь выполнять письменные вычисления в столбик в пределах тысячи;
2. Уметь пользоваться алгоритмом сложения трехзначных чисел.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать умение оценивать свои успехи.

Личностные:

1. Осознавать необходимость изучения математики для развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
2. Оценивать свои успехи в изучении математики.

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность посредством выполнения индивидуальных заданий;

2. Воспитывать интерес к математике через выполнение практических заданий.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Ф

Словесный: слово учителя.

Приёмы: организация учебного общения.

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь к уроку. Давайте все дружно прочитаем девиз нашего сегодняшнего урока.

- Как вы понимаете наш девиз?

- Отлично. Ребята, меня зовут Надежда Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Показывают свою готовность к уроку. Читают девиз.

- Математику учить – ум точить!

- Если учить математику, то мы развиваем наш ум.

Регулятивные: вырабатывать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Учебная презентация

Слайд 1

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий (проблемное задание)

Ф И

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Анализирует знания по пройденным темам.

- Для начала предлагаю проверить, насколько хорошо вы знаете разряды чисел. Один человек будет работать у доски. Запишите число, в котором…

2 сот. 8 дес. 3 ед.; 4 сот. 6 дес. 0 ед.;

5 сот. 0 дес. 1 ед.; 7 сот. 0 дес. 0 ед.;

9 сот. 7 дес. 0 ед.; 8 сот. 0 дес. 0 ед.; 3 сот. 1 дес. 0 ед.

- Подчеркните единицы одной чертой, десятки двумя чертами, сотни тремя чертами.

- Верно. А сейчас мы с вами вспомним алгоритм выполнения сложения двухзначных чисел. Сейчас мы решим ряд примеров столбиком, человек у доски должен пояснить свои действия.

45+23; 37+48; 87+13; 46+27; 34+17; 62+28; 78+11; 64+36; 52+48; 29+37.

283, 460, 501, 700, 970, 800, 310.

Решают с пояснением.

68, 85, 100, 73, 51, 90, 89, 100, 100, 66.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики.

Постановка учебной задачи

   (4-5 мин)

Выявление места и причин затруднения, определение места и целей урока.

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Создает условия для формулировки темы и определения цели урока.

-  Отлично. У меня остался последний пример: 356+272. Чем он отличается от предыдущих?

- Верно. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Да! Составьте цель урока по опорным словам.

- Отлично. Восстановите последовательность плана урока.

- До этого были пример двухзначных чисел, а в этом примере трехзначные числа.

- Сложение трехзначных чисел.

- Научиться выполнять сложение трехзначных чисел и составить алгоритм сложения трехзначных чисел.

1. Составить алгоритм сложения трехзначных чисел.

2. Решить примеры в тетради и у доски.

3. Написать самостоятельную работу.

4. Подвести итог урока

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний.

Учебная презентация

Слайд 2

(356+272)

Учебная презентация Слайд 3

(Тема)

Учебная презентация Слайд 4 (Цель)

Учебная презентацияСлайд 5

(План)

Открытие нового знания

 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действия и формирование способности к его выполнению.

Ф И

Словесный:

опрос, беседа.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Организовывает деятельность по открытию нового знания.

-  Рассмотрите внимательно запись.

- Перед вами сумма чисел 356 и 272. Каким образом расположены друг под другом числа? Как расположены единицы? Как расположены десятки и сотни?

- Где стоит знак действия?

- Что в записи заменяет знак равенства?

- Где располагается значение суммы?

- Отлично. Сейчас мы вместе заполним алгоритм.

- Отлично! Оцените работу на этом этапе: поднимите карандаш зеленого, или желтого цвета.

- Единицы расположены под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

- Слева от слагаемых.

- Черта.

- Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

- Пишу: сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Складываю единицы: 6+2=8. Пишу 8 под единицами. Складываю десятки: 5+7=12. 12 десятков – 1 сот. и 2 дес. Пишу под десятками 2, 1 сот. запомню и прибавлю к сотням. Складываю сотни: 3+2=5, да еще 1: 5+1=6. Читаю ответ: сумма равна 628.

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения.

Учебная презентацияСлайд 6

(Пример)

Раздаточный материал (алгоритм)

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действия.

Ф И П

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

- Молодцы. Теперь откройте тетради и запишите число и «Классная работа». Откройте учебники на странице 71. Выполним задание №. 2. Один человек у доски.

456+252; 690+188; 23+338.

- А сейчас будем решать в парах. Одна пара у доски.

339 + 119; 188 + 743; 351 + 362.

- У кого получилось выполнить задание, нарисуйте на полях зеленый круг. У кого были затруднения, нарисуйте желтый круг.

- Какую часть плана мы выполнили?

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями: Складываю единицы 6 + 2 = 8. 8 ед. пишу под единицами; Складываю десятки 5 + 5 = 10. 10 дес. – это 1 сот. 0 дес.; 0 дес. пишу под десятками. а 1 сот прибавлю к сотням: Складываю сотни; 4 + 2 = 6, да ещё 1: 6 + 1 = 7. Пишу под сотнями 7. Читаю ответ: 708.

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями: Складываю единицы 0 + 8 = 8. 8 ед. пишу под единицами;

Складываю десятки 9 + 8 = 17

17 дес. – это 1 сот. 7 дес.; 7 дес. пишу под десятками. а 1 сот. прибавлю к сотням. Складываю сотни: 6 + 1 = 7, да ещё 1: 7 + 1 = 8. Пишу под сотнями 8. Читаю ответ: 878.

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками: Складываю единицы 3 + 8 = 1111 ед. – это 1 дес 1 ед; 1 ед. пишу под единицами; а 1 дес. прибавлю к десяткам. Складываю десятки 2 + 3 = 5 да еще 15 + 1 = 6;6 дес. пишу под десятками. Складываю сотни; 0, да ещё 30 + 3 = 3Пишу под сотнями 3.Читаю ответ: 361.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Учебник стр. 71

Динамическая пауза

- Вы устали? Давайте немного разомнем наши ручки!

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем,

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют упражнение.

Регулятивные:

мобилизовать силы и энергию.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Ф И

Словесный:

объяснение.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

– Настало время для небольшой самостоятельной работы. Перед вами карточка с заданием. Вам необходимо решить примеры столбиком. На это задание вам 5 минут.

1 вариант:

489+327;          

275+ 284;

546+273;

378+426;

654+190.

2 вариант:

306+598;

708+167;

209+356;

508+398;

438+180.

- Проверьте работу в парах по эталону.

- Заканчиваем работу. Оценки скажу вам позже.

- Какую часть плана мы выполнили?

Выполняют задание

1 вариант:

816, 559, 819, 804, 844.

2 вариант:

904, 875, 565, 906, 618.

- Написать самостоятельную работу.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Раздаточный материал (карточка с заданием)

Включение в систему знаний и повторение

(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного.

Ф И

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Самоконтроль

- Выполним задачу №4. Прочитайте ее.

- О чем задача?

- Что в задаче известно?

- Что неизвестно?

- Верно. Составим краткую запись задачи.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Как это узнать?

- Верно. Маша, выходи к доске.

- Верно.

- В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько еще билетов осталось в кассе? Составь задачу, обратную данной, и реши ее.

- О билетах, которые продавал кассир.

- Сколько было билетов всего; сколько билетов было продано на каждый спектакль; сколько всего спектаклей было.

- Сколько билетов осталось в кассе.

- Было – 480 б.

Продал – на 5 сп. по 16 б.

Осталось – ? б.

- Нет, потому что мы не знаем, сколько всего билетов было продано.

- 16 ∙ 5.

- 1) 16 ∙ 5 = 80 (б.) – продано.

  2) 480 – 80 = 400 (б.) – осталось.

Ответ: 400 билетов осталось в кассе всего.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Учебник стр. 71

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов в деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания.

Ф

Словесный:

опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Устный взаимоконтроль

- Какая часть плана осталась?

- Давайте вспомним тему нашего урока. Какая была цель? Какие понятия мы с вами изучили? Что на уроке вам запомнилось больше всего?

- Спасибо за урок, до свидания.

- Подвести итог урока.

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

Осознание того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению.