Математика «Вычитание случаев когда в уменьшаемом единиц меньше чем в вычитаемом»
план-конспект урока по математике (2 класс)

Дата: 30.09.2025

Школа: МАОУ СОШ №104

Класс: 2 «Б»

Урок: 5

Время: 12:35-13:15  Кабинет: 210

Студент: Букаева Надежда Александровна

Группа: 31

Учитель: Нагорнова Милена Ивановна

Методист: Серебренникова Светлана Валентиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Учить использовать письменный приём вычитания двузначных чисел с переходом через разряд;

2. Учить составлять алгоритм для решения примеров с вычитанием двузначных чисел с переходом через разряд.

Предметные:

1. Уметь использовать письменный приём вычитания двузначных чисел с переходом через разряд;

2. Уметь пользоваться алгоритмом для решения примеров с вычитанием двузначных чисел с переходом через разряд.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать умение оценивать свои успехи.

Личностные:

1. Осознавать необходимость изучения математики для развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

2. Оценивать свои успехи в изучении математики.

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность посредством выполнения индивидуальных заданий;

2. Воспитывать интерес к математике через выполнение практических заданий.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Ф

Словесный: слово учителя.

Приёмы: организация учебного общения.

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь к уроку. Давайте все дружно прочитаем девиз нашего сегодняшнего урока.

- Как вы понимаете наш девиз?

- Отлично. Ребята, меня зовут Надежда Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Показывают свою готовность к уроку. Читают девиз.

- Математику учить – ум точить!

- Если учить математику, то мы развиваем наш ум.

Регулятивные: вырабатывать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Учебная презентация

Слайд 1

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий (проблемное задание)

Ф И

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Анализирует знания по пройденным темам.

- Посмотрите на доску! Ваша задача проговорить компоненты действий примеров на экране. Я буду показывать компонент, а вы хором проговаривать. Готовы? (примеры и столбиком и в строчку)

60-40=20; 32-9=23; 58+9=67; 23-12=11.

- Молодцы! Сейчас поработаем устно. Я задаю пример, вы по руке отвечаете.

12-7, 9+8, 6+10, 12-5, 9+6, 7+6, 17-10, 8+6,  6+5, 11-4.

- Все верно. Посмотрите на доску. Расскажите алгоритм вычитания двузначных чисел (без перехода через разряд) на примере 57-23. Как вы будете решать этот пример? Какое первое действие?

- 60 – уменьшаемое, 40 - вычитаемое, 20 – разность. 32 - уменьшаемое, 9 – вычитаемое, 23 – разность. 58 – слагаемое, 9 – слагаемое, 67 – сумма. 23 – уменьшаемое, 12 – вычитаемое, 11 – сумма.

- 5, 17, 16, 7, 15, 13, 7, 14, 11, 7.

- Пишу единицы под единицами, десятки под десятками. Вычитаю единицы: из 7 вычитаю 3, получается 4. Пишу под единицами. Вычитаю десятки: из 5 вычитаю 2, получается 3. Пишу под десятками. Читаю ответ: 34

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики.

Учебная презентация

Слайд 2

Учебная презентация

Слайд 3

Постановка учебной задачи

   (4-5 мин)

Выявление места и причин затруднения, определение места и целей урока.

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Создает условия для формулировки темы и определения цели урока.

- Молодцы! Решите примеры за 10 секунд:  32-25, 32-15.

- Получается? Что у нас возникло?

- Что мы пока не знаем? В чем сложность?

- Верно, вы еще не знаете как решить такие примеры, в котором у уменьшаемого единиц меньше чем в вычитаемом. Как нам решить это затруднение? Какой первый шаг ученика? К нам на помощь идет веселый смайлик.

- Хорошо, но сначала поставим тему урока. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Вставьте пропущенное слово.

- Какую цель поставим, чтобы изучить данную тему?

- Отлично. Восстановите последовательность плана урока.

- Нет. Затруднение.

- Мы пока не знаем, как вычитать подобные примеры.

- Сам найду способ, поставлю цель и план.

- Вычитание случаев когда в уменьшаемом единиц меньше чем в вычитаемом.

- Узнать способ вычитания двузначных чисел, если в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом.

1. Составить алгоритм вычитания двузначных чисел через разряд.

2. Решить примеры в тетради и у доски.

3. Написать самостоятельную работу.

4. Подвести итог урока

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний.

Учебная презентация Слайд 4

(Тема)

Учебная презентация Слайд 5 (Цель)

Учебная презентацияСлайд 6

(План)

Открытие нового знания

 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действия и формирование способности к его выполнению.

Ф И

Словесный:

опрос, беседа.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Организовывает деятельность по открытию нового знания.

- Откройте учебник на странице 25. Прочитайте задание №1.

- Посмотрите внимательно: что общего в этих примерах?

- Посмотрите на рисунки. Кто может объяснить решение?

- Верно. Откройте тетрадь, отступите 4 клетки от предыдущей работы. Отступите 10 клеток справа и запишите число: тридцатое сентября и классная работа.

- Ребята, посмотрите на алгоритм, который висит у нас на доске. Как нам его изменить, чтобы он подходил таким примерам, где в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом?

- Верно, молодцы (учитель вешает новый алгоритм на доску).

- Сейчас мы будем работать по новому алгоритму. Записываем пример вместе со мной. Из 32-15. Хором проговариваем за мной действия. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

- Вычитаю единицы: в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом (из 2 не можем вычесть 5), занимаю 1 десяток. Пишу 10 над единицами. Ставим точку над 3. Так мы обозначили, что мы у нее заняли десяток (рисуем стрелочку). 10 складываю с единицами уменьшаемого. 10+2=12. Из результата вычитаю ед. вычитаемого. 12-5=7. Результат пишу под единицами.

- Вычитаю десятки. Количество десятков уменьшаемого уменьшаю на 1. 3-1=2. Вычитаю из результата десятки вычитаемого. 2-1=1. Пишу под десятками. Читаю ответ: 17.

- Мы с вами составили алгоритм и разобрали его. Какую часть плана мы с вами выполнили?

- Отступаем 2 клеточки вправо, в четвертой пишем. Маша, выходи к доске и также проговаривай последовательность действий. Выполняем следующий пример. Остальные у себя в тетради.

- Отступаем 2 клеточки вправо, в четвертой пишем. Молодец. Миша выходи к доске. Остальные у себя в тетради.

- Что мы использовали для решения этих примеров? Получилось ли у вас?

- Объясни по рисункам решение примеров. Что в них общего?

- Везде в уменьшаемом единиц меньше чем в вычитаемом.

- Чтобы решить, нужно занять десяток у уменьшаемого.

Выполняют задание учителя

- Вычитаю единицы: в уменьшаемом ед. меньше, чем в вычитаемом. Занимаю 1 десяток. Пишу 10 над единицами. 10 складываю с единицами уменьшаемого. Из результата вычитаю единицы вычитаемого.  Результат пишу под единицами.

Вычитаю десятки. Количество десятков уменьшаемого уменьшаю на 1. Вычитаю из результата десятки вычитаемого. Пишу результат под десятками. Читаю ответ.

- Узнать алгоритм вычитания двузначных чисел через разряд.

- Из 24-6. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

- Вычитаю единицы: в уменьшаемом ед. меньше, чем в вычитаемом. Занимаю 1 десяток. Пишу 10 над единицами. 10 складываю с ед. уменьшаемого 10+4=14. Из результата вычитаю ед. вычитаемого 13-6=8. Результат пишу под единицами.

- Вычитаю десятки: количество десятков уменьшаемого уменьшаю на 1. 2-1=1. Результат пишу под десятками. Читаю ответ: 18.

- Из 43-24. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

- Вычитаю единицы: в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом, занимаю 1 десяток. Пишу 10 над единицами. 10 складываю с единицами уменьшаемого. 10+3=13. Из результата вычитаю ед. вычитаемого. 13-4=9. Результат пишу под единицами.

- Вычитаю десятки. Количество десятков уменьшаемого уменьшаю на 1. 4-1=3. Вычитаю из результата десятки вычитаемого. 3-2=1. Пишу под десятками. Читаю ответ: 19.

- Мы использовали алгоритм.

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения.

Учебник стр. 25

Доска

(Старый алгоритм)

Доска

(Новый алгоритм)

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действия.

Ф И П

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

- Сейчас выполним задание №2. Выходи к доске.

- Выполним задание №3.

- Выходи к доске и решай с комментированием. Остальные у себя в тетради.

- Молодцы. А оставшиеся два столбика решайте в парах. Потом проверим по эталону.

- Какой пункт плана мы выполнили?

Комментируют по алгоритму

- Решить примеры в тетради и у доски.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Учебник стр. 25

Учебная презентацияСлайд 7

(Эталон)

Динамическая пауза

- Вы устали? Давайте немного разомнем наши ручки!

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем,

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют упражнение.

Регулятивные:

мобилизовать силы и энергию.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Ф И

Словесный:

объяснение.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

– Сейчас вас ждет небольшая самостоятельная работа. Прочитайте задание №4.

– Задание состоит из нескольких частей. Что надо сделать сначала?

– Выполните эту часть задания самостоятельно, поставив в учебнике карандашом галочки рядом с выбранными вами примерами. Чтобы понять, подойдет ли нам этот пример, нужно посмотреть, что бы в уменьшаемом единиц было меньше, чем в вычитаемом. Когда выбрали, руку на локоток.

- Какие примеры будем решать?

- Хорошо, приступайте к выполнению.

- Закончили. Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу в парах по эталону.

- Какую часть плана мы выполнили?

- Выбрать примеры, в которых единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом.

Выполняют задание

- 98-19, 76-18, 54-17.

- Выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Учебник стр. 25

Учебная презентацияСлайд 8

(Эталон)

Включение в систему знаний и повторение

(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного.

Ф И

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Самоконтроль

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 26. Выполним задание №6. Прочитайте задачу.

- Под буковой а). О чем задача?

- Что в задаче известно?

- Верно. Дополним схему задачи. Даша, выходи к доске.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Верно. Даша, запиши решение. Остальные у себя в тетради.

- Как мы можем проверить правильность решения задачи?

- Какой способ решения примеров нам понадобился для решения задачи?

- В аквариуме 25 рыб. Из них 7 гуппи, меченосцев – на 4 больше, чем гуппи, а остальные - сомики. Сколько сомиков в аквариуме?

- О рыбах.

- Количество рыб всего – 25, количество гуппи – 7. Известно, что меченосцев на 4 больше, чем гуппи. Известно, что оставшиеся рыбки – сомики.

- Не можем, потому что не знаем количество рыб без сомиков.

- 1) 7+4=11 (рыб) – меченосцы.

  2) 7+11= 18 (рыб) – гуппи и меченосцы.

  3) 25-18=7 (рыб) – сомиков.

Ответ: 7 сомиков было в аквариуме.

- Сложить количество гуппи, меченосцев и сомиков и посмотреть, совпадает ли ответ с условиями задачи.

7+11+7=25

- Вычитание случаев, когда в уменьшаемом единиц меньше чем в вычитаемом.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Рабочая тетрадь стр. 26

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов в деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания.

Ф

Словесный:

опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Устный взаимоконтроль

- Какая часть плана осталась?

- Посмотрите на смайлика-помощника. Вспомните тему нашего урока. Какая была цель? Выполнили ли мы план урока?

- Будете ли вы использовать новый способ? Где он вам пригодится? Чему вы научились?

- Спасибо за урок, до свидания.

- Подвести итог урока.

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

Осознание того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению.