"Единицы массы.Грамм"
план-конспект урока по математике (3 класс)

Опубликовано 24.02.2026 - 9:49 - Бахтигариева Венера Муллаяновна

Конспект урока математики в 3 классе. Урок проводился в рамках методической недели начальной щколы.

Скачать:

Вложение	Размер
matem_3_klass.docx	27.14 КБ

Предварительный просмотр:

Название урока Математика

Класс: 3 класс А

Тема урока: Единицы массы. Грамм.

Цели урока: обеспечить достижение следующих планируемых результатов обучения:

Личностные:

развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни;
развитие познавательного интереса и учебных мотивов для дальнейшего изучения темы, расширения знаний;
формирование способности к самооценке на основе контроля собственной деятельности;

Метапредметные: формирование и развитие следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные

проводить самооценку уровня собственных знаний по теме;
формулировать и удерживать учебную задачу;
планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные

вступать в учебный диалог, строить монологические высказывания;

формулировать ответы на вопросы,
договариваться и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь товарищу,
высказывать личное суждение по теме урока.

Познавательные

ориентироваться в своей системе знаний;
выделять существенную информацию из различных источников, анализировать её, обобщать, делать выводы;
использовать для решения задач свой жизненный опыт;

Предметные:

познакомиться с новой единицей массы — граммом и соотношением между граммом и килограммом;

выполнять сравнение величин;
познакомиться с видами весов, учиться выполнять взвешивание на весах.

Оборудование
Проектор, экран, презентация
Учебник М.И.Моро, М.А. Бантова «Математика» 3 класс 2-я часть, М.И.Моро, С.И. Волкова «Математика. Рабочая тетрадь».
Оборудованные рабочие зоны для практической работы (весы, предметы для взвешивания, инструкции для работы)
Рабочие листы для групп

Формы работы на уроке: индивидуальна, работа в парах, в группах

*Используемые сокращения: Л-личностные УУД, П— познавательные УУД, К-коммуникативные УУД, Р-регулятивные УУД.

Ход урока.

I Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, положительного настроя на урок.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствует гостей и учащихся.

- Чтобы нам было легко и комфортно работать, давайте создадим в классе благоприятную и добрую обстановку. Улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки, ведь улыбка- это залог хорошего настроения и успешной работы.

СЛАЙД 1.

Что в детстве приобретёшь,

На то в старости обопрёшься.

— О чем важном хотел сказать мудрец?

— Как вы понимаете это выражение?

-А в чем с мудрецом можно не согласиться?

-Да, ребята, согласна с вами, человек учиться всю жизнь, приобретая новые знания. Может даже поменять профессию. Не зря наши предки говорили: «Век живи-век учись!» Вперед! За новыми открытиями!

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Высказывают свое мнение

-Какие знания получишь в детстве, чему научишься, с тем и будешь

жить

-Человек в современном мире учиться всю жизнь. Приводят примеры.

Результат: созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, доброжелательная атмосфера

Формируемые универсальные учебные действия: Л — развитие познавательного интереса и учебных мотивов; К-умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

II Актуализация знаний.

Цель: воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала.

Методы: словесный – учебный диалог, наглядный – презентация (иллюстрация предметов)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задание 1. СЛАЙД 2-4

-Ребята, давайте вспомним по каким признакам можно сравнивать предметы

Демонстрируются пары предметов, ребята называют, чем они различаются.

Молодцы, отлично порассуждали!

— А чем отличаются эти предметы?

Сравнивают предметы, высказывают свои суждения.

Предметы можно сравнить по цвету, форме, размеру.

Результат: осознание потребности в освоении изучения учебного материала и его значимости

Формируемые универсальные учебные действия: П — анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, К- формулирование собственного мнения.

. III Создание проблемной ситуации, определение цели урока.

Цель: создание проблемной ситуации, формулирование цели урока, составление плана деятельности на уроке.

Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – предметы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

— А чем отличаются эти предметы?

( 2 одинаковых яблока показываю детям)

Приглашаю к доске одного ученика к доске и прошу взять предметы в разные руки.

— Чем отличаются эти предметы?

— Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой – легче?

— В чём измеряется масса?

Можно ли килограммами измерить массу этих яблок? Почему?

-Кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма?

— Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке?

-Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Учащиеся затрудняются ответить.

Яблоки одинаковые и по форме и по цвету и по размеру.

Один предмет – тяжелее, другой – легче

Масса

В килограммах

Их масса меньше, нужна меньшая, чем килограмм единица массы.

Грамм

Формулируют цель и учебные задачи урока.

Познакомиться с…..

Узнать о ………

Научиться решать….

Высказывают свои суждения

Результат: создана проблемная ситуация, обеспечивающая потребность учащихся в освоении новой темы, учащиеся сформулировали цель своей деятельности на уроке.

Формируемые универсальные учебные действия: Л-самооценка уровня собственных знаний по теме, П-формулировка проблемы, Р-определение цели и планирование своей деятельности на уроке.

IV Совместное открытие новых знаний.

Цель: организовать учебную деятельность, направленную на построение нового знания.

Методы: словесный — учебный диалог, наглядный – демонстрация (знакомство с различными весами), практический — самостоятельная работа учащихся по взвешиванию предметов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

— Хорошо давайте сравним по массе 2 апельсина.

— Как определить массу каждого апельсина?

— Какой прибор нам поможет определить массу апельсинов?

— Какие весы знаете?

Задание 2 (практическое)

Учитель показывает весы лабораторные, безмен, электронные (бытовые)

Рассказывает принцип работы весов, организует совместно с детьми взвешивание пакета макарон, 2 яблок, пакета муки.

СЛАЙД -5

Как правильно записать полученные результаты?

Деятельность учителя

Нужно его взвесить

Весы

Отвечают на вопрос учителя, приводят примеры.

Ребята помогают, выбирая для каждого предмета нужные весы.

Делают вывод: легче и быстрее получить ответ на электронных весах.

Знакомятся с сокращением грамм (г), записывают

полученные результаты

Деятельность учащихся

Задание 3

Как определить соотношение между 1 кг и г, используя наше оборудование и пакет макарон?

Изучите информацию на этикетке. (1 кг макарон)

1 кг=1000г

Приставка «кило» согласно международной системе единиц СИ, обозначает 1000.

Задание 4 СЛАЙД 6

Знакомство с граммовыми гирями из лабораторных весов,

Выполнение упр.1 стр.54 (учебник)

Предлагают свои варианты решения. 2 человека проводят взвешивание, устанавливают соотношение 1 кг=1000г, демонстрируют детям,

Записывают равенство в тетрадь

Устно работают, тренируются набирать граммовыми гирями различные массы.

Результат: «открытие» нового знания.

Формируемые универсальные учебные действия: Л — формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; П — использование предметных действий при построении нового знания;

Р — принятие и сохранение учебной задачи, К— формулирование собственного мнения (позиции)

V Первичное закрепление и самостоятельное применение знаний.

Цель: создать условия для применения новых знаний в коллективной практической деятельности, в индивидуальной работе при выполнении типовых заданий, создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.

Методы: практический – деловая игра, самостоятельная индивидуальная работа с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-Подведем небольшой итог: с новой единицей массы познакомились, как с помощью гирь набирать нужное число узнали. Предлагаю вам практическую работу в виде деловой игры.

— Делимся на 3 команды (1,2,3 ряд) Для каждой команды оборудовано рабочее место.

1 команда-вы «Дети 21 века» выступаете в роли хозяюшек на кухне (приложение 1)

2 и 3 команда – вы «Аптекари» отправляетесь на 100 лет назад.

В какой год попадаете? (приложение 1)

У каждой команды инструкция и задание на рабочем столе.

Работаете дружно и слаженно, аккуратно обращаетесь с оборудованием.

Обмен мнениями

— Начинаем представление результатов своей работы.

— Спасибо всем группам за работу. Какой команде было легче всего справиться с работой? Почему? Какие сложности испытали в ходе работы?

С коллективной работой вы замечательно справились, теперь необходимо показать свои знания по новой теме.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(приложение 2) СЛАЙД 6 (верные ответы)

Слушают инструктаж и задание

Команды расходятся по рабочим местам, знакомятся с заданием, инструкцией. Определяют план действий. Выполняют работу. Группы по очереди представляют результаты своей работы. Отвечают на вопросы. Делают вывод: электронные гаджеты в 21веке позволяют быстро и точно измерить массу любых предметов

Проводят проверку по эталону

Результат: организовали работу в группах для выполнения учебной задачи; группы представили результаты работы классу; закрепили полученные знания посредством самостоятельной работы.

Формируемые универсальные учебные действия: Л — формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания» Р — планирование своих действий в соответствии с задачей, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки, внесение необходимых корректив на основе характера сделанных ошибок.

Включение в систему знаний и обобщение.

Цель: выявить и зафиксировать необходимость нового знания в повседневной жизни.

Методы: практический – решение нестандартной задачи, словесный — учебный диалог.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вы замечательно справились со сравнением различных единиц массы, в заключение нашего урока я хочу предложить вам решить нестандартную задачу из нашей жизни. Кто желает порассуждать у доски? (нужны три пары)

Детям предлагается три набора продуктов:

1.набор 3 разные по массе конфеты

2.набор 3 разные по массе упаковки муки

3.набор 3 разные по массе пачки вафли

Вопрос. Как сделать самую выгодную покупку, если цена одинаковая?

Выгодная покупка — это какая?

- При покупке продуктов, кроме цены нужно обращать внимание на массу. Это позволит рационально истратить деньги и сэкономить.

Перед покупкой нужно внимательно изучать информацию о товаре.

К доске выходят 3 пары учеников

Каждая пара берет свой набор изучает и готовит ответ, остальные тоже думают.

Участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения,

вспоминают недавно изученную тему «Семейный бюджет»

Результат: выявили значимость нового знания в повседневной жизни.

Формируемые универсальные учебные действия: Л-развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни; развитие познавательного интереса и учебных мотивов для дальнейшего изучения темы, расширения знаний.

VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.( по содержанию учебного материала)

Цель: подведение итогов, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Методы: словесный — учебный диалог

Учитель

Учащиеся

Достигли ли мы цели урока?
С какой единицей массы познакомились?

Что вас удивило сегодня на уроке?
Как в жизни нам помогут знания по этой теме?

Участвуют в обсуждении.

Результат: проведена самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Формируемые универсальные учебные действия: Л — формирование способности к самооценке на основе контроля собственной деятельности, развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни; П — построение речевого высказывания в устной форме.
VII. Домашнее задание

Цель: создать условия для более глубокого и расширенного самостоятельного изучения материала.

Учитель

Учащиеся

Задание по выбору:

1.Придумать задачи из жизни с использованием новой единицы массы;

2.Найти информацию, подготовить небольшое выступление

« Виды весов»

Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Приложение 1

1команда

Задание: Узнайте массу продуктов, которые остались у хозяйки. Внесите данные в таблицу. Инструкция к работе

Приготовь весы для взвешивания, нажми кнопку ON, дождись на табло 0

2.Проведи взвешивание всех продуктов, запиши данные в таблицу

3 Выключи весы, кнопка OFF

3.Расскажи о полученном результате

№	Название предмета	Масса, г
2	Горох
3	Чай

2 команда, 3команда

Задание: Отмерить необходимое количество веществ (данные в таблице)

Инструкция для работы

Установи весы в равновесии (стрелочка смотрит на красное деление)
Проведи взвешивание предметов, используя набор гирь

3.Расскажи о полученном результате

Отмерить и представить на тарелке

Образец презентации итогов работы:

Мы провели взвешивание на __________________________ весах (указать тип весов).
Масса (название продукта)_______________________ составила __________________ (единицы измерения).
Цель достигнута (не достигнута). Мы научились измерять ________________________________________________________.

Приложение 2

Карточка для самостоятельной работы

Ф.И._______________________________________

1 кг … 1 г	25 кг … 52 г	1 кг … 1000 г
500 г … 1 кг	2 кг … 4 г	60 кг … 65 г
2000г … 2 кг	86кг … 86 г	500г … 499г
7г … 5 кг	1кг 500г … 15г	10кг … 1000г