Конспект урока математики в 1 классе. Тема: «Литр»
план-конспект урока по математике (1 класс)

Конспект урока математики в 1 классе

Тема: «Литр»
УМК: «Школа России» (учебник М.И. Моро и др.)
Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель урока: Познакомить учащихся с новой величиной (вместимостью) и единицей её измерения — литром; формировать умение решать задачи с использованием новой единицы измерения.

Задачи:
Предметные:

Сформировать понятие о величине «вместимость» и единице её измерения «литр».

Научить сравнивать объёмы жидкостей, используя практические действия и единицу измерения «литр».

Закрепить навыки счёта и решения примеров в пределах изученного.

Метапредметные:
Личностные УУД:

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика».

Понимать значение математических знаний в повседневной жизни (покупка молока, воды и т.д.).

Регулятивные УУД:

Учиться понимать и принимать учебную задачу, сохранять её на протяжении всего урока.

Учиться оценивать свою деятельность и деятельность товарищей (самооценка и взаимооценка).

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию сосудов по вместимости.

Строить небольшие математические высказывания, используя термин «литр».

Устанавливать причинно-следственные связи (почему вода поместилась, а нет — зависит от размера сосуда).

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы.

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре/группе.

Оборудование:

Для учителя: 2 разные по форме, но одинаковые по объему емкости (например, узкая высокая банка и широкая кастрюля), 2 одинаковые кружки, 1-литровая банка (мерка), прозрачная емкость с водой, поднос.

Для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, карточки для рефлексии (капельки).

Демонстрационный материал: изображения вещей, которые измеряются в литрах (пакет молока, бутылка масла, канистра с бензином).

Ход урока

Организационный момент (1-2 минуты)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой:

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Будем мы считать, смекать,

И задачи все решать!

Актуализация знаний. Устный счёт (5 минут)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

Логическая разминка:

Учитель показывает банку и кастрюлю.

Как вы думаете, в каком сосуде больше воды? (Мнения детей разделяются).

Игра «Молчанка» (задачи в стихах):

Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (4)

У домика утром два зайца сидели,
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домиков зайцев сидит? (1)

Постановка учебной задачи (проблемная ситуация) (4-5 минут)

Цель: создание проблемной ситуации, подведение детей к формулированию темы и цели урока.

Практическая работа.

Давайте проверим ваши предположения о банке и кастрюле. (Вызвать двух учеников).

Наливаю воду в банку из прозрачной ёмкости.

А теперь перельём эту воду из банки в кастрюлю.

Вопрос: Что вы заметили? Вода из банки полностью поместилась в кастрюлю. Но кастрюля ведь шире и ниже. А банка выше и уже.

Вывод: Значит, наши глаза нас обманули. Сосуды могут быть разной формы, но вмещать одинаковое количество воды.

А как нам измерить, сколько именно воды в банке или кастрюле? Чем измерить воду?

(Нужна какая-то мерка, например, кружка).

Измерение:

Учитель берёт одинаковые кружки.

Сколько кружек воды поместилось в банку? (Например, 5 кружек).

А в кастрюлю? (Тоже 5 кружек).

Значит, объём банки и кастрюли одинаковый. Но считать кружками не всегда удобно. Люди договорились и придумали общую для всех мерку.

Кто знает, как она называется? (Если дети не знают, учитель говорит сам).

Это ЛИТР. (Показывает 1-литровую банку).

Тема урока: Литр.

Цель: Узнать, что такое литр, научиться измерять жидкости в литрах и решать задачи с литрами.

Открытие нового знания (7-8 минут)

Цель: формирование понятия «литр», знакомство с обозначением.

Работа с определением: Литр — это единица измерения жидкости. Сокращённо записывают так: Л (точка не ставится, если это сокращение).

Первичное закрепление:

Учитель демонстрирует литровую банку.

В ней ровно 1 литр воды.

А теперь измерим, сколько литров в ведре. (Учитель переливает литровой банкой воду в ведро).

Сколько раз я перелила банку? (Например, 8 раз). Значит, вместимость ведра — 8 литров.

Работа с иллюстрациями (связь с жизнью):

Где в жизни мы встречаем слово «литр»? (Мама покупает молоко, сок, заправка машины бензином, вода в кулере и т.д.).

Показ картинок.

Физкультминутка (2 минуты)
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся, два — нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
А теперь мы сядем дружно,
Нам решать задачи нужно.

Первичное закрепление (10 минут)

Цель: применение новых знаний при решении задач.

Работа по учебнику (с. 38).

Задание №1 (устно). Сравнение: что можно купить и измерить в литрах? (Разбираем картинки: молоко, квас, краска — в литрах; лук и яблоки — нет, они сыпучие, их в килограммах).

Задание №2. Практическая задача.

Прочитайте задачу. (В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне?)

О чём задача? Какие слова главные?

Выберите схему к задаче. (Учитель рисует на доске 2 варианта схем).

Запись решения в тетради:

3 + 4 = 7 (л)

Ответ: 7 литров молока в бидоне.

Задание №3. Сравнение примеров (вычисли и сравни).

Выполняем самостоятельно с комментированием.

3 + 5 = 8 / 4 + 5 = 9. (8 < 9)

8 – 2 = 6 / 7 – 2 = 5. (6 > 5)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону (5 минут)

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Работа в печатной тетради или на карточках.

Задание: Решить задачу.

«В кувшине 2 литра сока, а в банке 1 литр. Сколько всего литров сока в кувшине и банке вместе?»

Решение: 2 + 1 = 3 (л).

Взаимопроверка: Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте решение. Если всё верно — нарисуйте солнышко.

Повторение и включение в систему знаний (3 минуты)

Цель: повторение изученного ранее (геометрический материал).

Рассмотрите фигуры на полях учебника (с. 38).

На какие группы их можно разделить? (По цвету, по форме).

Найдите лишнюю фигуру в каждой группе.

Разбейте фигуры на группы так, чтобы в каждой группе были одинаковые фигуры.

Итог урока. Рефлексия (3 минуты)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Беседа:

С какой новой величиной мы сегодня познакомились?

В каких единицах измеряют жидкости?

Что было самым интересным на уроке? А самым трудным?

Рефлексия «Капелька»:

У вас на партах лежат капельки. Если вам всё было понятно и урок понравился — поднимите синюю капельку. Если у вас были затруднения и что-то осталось непонятным — поднимите белую капельку.

Учитель комментирует оценки за работу на уроке (отметки в 1 классе не ставятся, но можно отметить самых активных учеников словами или наклейками).

Домашнее задание: (По желанию) Попросить родителей показать дома литровую упаковку (молока, сока), найти другие предметы, где написано 1 л, 2 л.