Технологическая карта по математике по теме: «Ось симметрии фигуры» (3 класс)
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 28.01.25

Школа: МАОУ «Академический лицей № 95»

Класс: 3-6

Урок:2

Время:8:55-9:35 Кабинет: 308

Студент: Серикова О.В.

Группа: 34

Учитель: Суворикова А.С.

Методист: Булдакова Г.В.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить с понятием “ось симметрии фигуры”.
2. Познакомить с геометрическими фигурами, имеющими ось симметрии.

Предметные:

1)уметь видеть ось симметрии;

2)называть симметричные половины фигуры;

3)находить ось симметрии в природе.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление учащихся, память, речь посредством выполнения упражнений

Личностные:

1. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
2. проводить самооценку своих действий, поступков и других людей.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к предмету.
2. Воспитывать аккуратность.

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф:

Словесный: (беседа)

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создание эмоционального настроя. Налаживание контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Олеся Вячеславовна, сегодня я проведу у вас урок математика.

- Ребята, повернитесь к соседу по парте улыбнитесь и пожелайте ему хорошего дня.

- Я вам тоже желаю хорошего дня и отличной работы.

Показывают свою готовность к уроку. Ответное приветствие учителя.

- Садятся.

- Желают хорошего дня.

- Слушают

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Учебная презентация: слайд №1

(приветствие)

Актуализация знаний и мотивация

(8 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф:

Нагляный

(демонстрация)

Ф:

Пракческий

(ответы

на вопросы, выполнение задания)

Активизация знаний. Мотивация к познавательной деятельности.

У вас на столах лежат карточки.

- А сейчас посмотрите на карточки и найдите пару, не вычисляя.

7∙3+2∙3        (3+2) ∙4

6∙8+3∙8        (8+2) ∙7

8∙7+2∙7        (5+4) ∙6

5∙6+4∙6        (6+3) ∙8

3∙4+2∙4        (7+2) ∙3

- Почему не производя вычислений, вы правильно соединили выражения? Знание какого математического закона вам помогло ?

-Расскажите, что вы знаете о распределительном законе умножения?

-А теперь запишите первые два выражения в тетрадь и найдите их значения.

(3+2) ∙4 = 3∙4+2 ∙ 4=12+8=20

(8+2) ∙7=10∙7=70.

- Оцените свою работу.

- А сейчас нам нужно найти значения следующих выражений. На слайде:

Предлагается решить примеры:

(40+8):6        (20+80):10        (60+27):3

(Последний пример должен вызвать затруднение)

Проблемный диалог:

- Ребята, в чем отличие этих выражений от тех которые мы решали ранее?

- Кто знает правило?

-Чем вычисления не похожи на другие?

-  Попробуйте сформулировать тему урока.

Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

-Распределительного закона умножения.

-При умножении суммы на число, надо каждое слагаемое умножить на это число, а затем сложить полученные произведения.

Два ученика работают у доски.

Оценивают работу.

- Раньше мы умножали, а сейчас делим.

- Нет

-Деление суммы на число или как сумму разделить на число.

Регулятивные определение

Последовательн

сти

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата;

Коммуникативные:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Карточки, слайд 2

Постановка учебной задачи

(2 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф:

Наглядный

(демонстрация)

Ф:

Словесный

(беседа)

Формулирует вместе с детьми тему урока

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Вы правы, тема нашего урока «Деление суммы на число».

- Какие цели мы с вами поставим? Что узнаем? Чему научимся?

- На экране есть план дополните его.

1) Узнаем…

2) Научимся..

3) Решим…

- «Деление суммы на число»

- Узнаем, что такое деление суммы на число Научимся находить значения выражений.

Познавательные: уметь

формулировать тему и цель урока.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Слайд 3,4

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф:

Словесный

(беседа). Парная работа.

Ф:

Наглдный

(демонстрация)

Ф:

Пракический:

(работа с

Учебником, ответы на вопросы)

Открытие для обучающихся новых сведений.

- Ребята, откройте учебник на странице 44.

- Прочитайте вопрос, который сформулировали в учебнике? «Как 48 слив разделить поровну между четырмя ребятами?»

- Теперь прочитайте решение Маши.

- В чем заключается решение Маши?

- Верно.

- Теперь прочитайте решение Оли.

- В чем заключается ее решение?

- Прочитайте решение Вити.

- В чем заключается решение Вити?

- Ребята, как вы думаете чей способ решения будет легче? И почему?

- Молодцы.

- Прочитайте, обсуждение ребят в рамке.

- К какому выводу пришли ребята?

- Объясните, как ребята пришли к этому выводу.

- Прочитайте, правило в рамке на 45 странице.

- В чем заключается это правило.

- Молодцы.

Ребята, посмотрите какой прием предложили, с помощью которого можно делить трехзначное число на однозначное: 369:3= (300+60+9):3

- Каким способом разделили число 369?

- Давайте заполним пропуски в этом объяснение.

- Кто хочет выйти к доске?

Открывают новое знание .

- Она разложила число на разрядные слагаемые.

- Оля разложила на удобные слагаемые.

- Он разложил на удобные слагаемые.

- Способ Маши, так как в ее способе есть круглые числа,их делить легче всего.

-Разделить сумму на число можно только в том случае,если каждое слагаемое делится на это число

- Отвечают.

- Разрядные слагаемые.

Регулятивные: выработать учебную мотивацию.

Познавательные: выбор наиболее

Эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

Личностые:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Учебник

Динамическая пауза (1 мин)

(Буратино)

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф:

Словесный

(беседа, опрос)

Ф:

Наглдный

(демонстрация, карточки)

Ф:

Пракический:

(ответы на вопросы, упражнения)

- Открываем тетради записываем число, классная работа.

Упражнение № 125

- Давайте под буквой «А» разберем вместе со мной.

-Записываем: 56:4 =(40+16):4=

- Почему нам удобно 56 разложить на 40 и 16?

- Какие числа вставим в пропуски?

- Что получится при вычислении 40:4?

-А 16:4?

- Что нам нужно сделать дальше?

- Какой ответ мы получим?

- Верно ,записываем ответ.

- Кто хочет показать решение у доски под буквой «б»

- Ребята давайте проверим?

- Дальше кто хочет показать решение под буквой «в»

- Молодцы.

- Потому что делится на 4

- Потому что это удобные слагаемые.

- 40:4 и 16:4

-10

-4

- 10+4

-14

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с  целями и условиями общения.

Учебник

Самостоятельная работа с самопроверкой

(6 мин)

Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

И:

Словесный: слово учителя, беседа.

Наглядный: карточки

Практический: упражнения

Взаимоконтроль

- Ребята, откройте рабочие тетради на странице 21 № 1

- Ваша задача продолжить вычисления.

- Каждый делает работу самостоятельно.

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте,проверте по эталону и выставите оценку.

Критерии

«5»- 0 ошибок

«4»- 1-2 ошибки

«3»- 3-4 ошибки

«2»- больше 4 ошибок

1. Выполняют самостоятельную работу.

Регулятивные: выстраивать

последовательность выбранных

действий; устанавливать причины

успеха/неудач учебной

деятельности;

корректировать свои учебные

действия для преодоления ошибок.

Рабочая тетрадь, слайд 5

Включение в систему знаний

(5 мин)

Включение открытия в систему знаний, повторение и закрепление  ранее изученного

Ф.

Словесный: беседа

Наглядный:

Демонстрация.

Обобщение материала урока

- Вернемся к № 125 (2)

-Объединитесь в пары и решите

1 ряд решает 1 стобик

2 ряд решает 2 столбик

3 ряд решает 3 столбик

Проверьте по эталону на доске

1. Закрепляют ранее пройденный материал.

Регулятивные: планировать действия по

решению учебной задачи для

получения результата.

Коммуникативные: строить речевое

высказывание в соответствии с

поставленной задачей.

Учебник

Рефлексия деятельности

(5 мин)

Самооценка результатов своей деятельности осознание метода построения

Ф.

Словесный: беседа, опрос.

Наглядный

демонстрация.

1.Задаёт вопросы, руководит процессом рефлексии.

- Наш урок подходит к концу. Пришло время подвести итоги. Давайте вспомним тему урока.

-Какую цель мы перед собой ставили?

- Если мы достигли цели, поднимите палец вверх, а если нет, то палец вниз.

- Посмотрите на экран, кто хочет закончить предложения?

Я смог выполнить…

Меня удивило…

Больше всего мне понравилось…

- На этом наш урок окончен. Спасибо за работу!

1.  Анализируют деятельность на уроке.

- «Деление суммы на число»

- Узнаем, что такое деление суммы на число Научимся находить значения выражений.

- Поднимают пальцы.

- Отвечают.

Регулятивные: устанавливать причины

успеха/неудачи учебной

деятельности.

Коммуникативные: строить речевое

высказывание в соответствии с

поставленной задачей.

Слайд (6,7,8)