Фрагменты уроков
план-конспект урока по математике (2 класс)

Орг. момент: учитель приветствует обучающихся и настраивает их на работу.

Мотивация и постановка учебной задачи: учитель предлагает разгадать обучающимся анаграмму и назвать тему урока. Использование приёма «Знаю – хочу узнать – узнал» для постановки цели урока обучающимися (в таблице, на слайде заполняют столбец «знаю», затем при помощи вопросов учителя заполняют столбец «хочу узнать»). Обучающиеся составляют план урока посредством перестановки пунктов плана на слайде в правильном порядке.

Актуализация знаний: учитель предлагает вспомнить определение: что такое «угол», затем организует индивидуальную работу в карточках, где требуется закрасить красным цветом фигуры, которые являются углами. После этого организует взаимопроверку по эталону на слайде.

Открытие нового знания (Цель этапа: формирование у учащихся конкретных представлений об изучаемых понятиях и способах действий.)

(сразу посадить в пары, на каждую парту два угольника, 6 пустых листов (для модели), 2 больших цветных круга, 6 маленьких кругов И ПОДПИСАТЬ ИХ, 2 комплекта три цветные модели углов (прямой - зелёный, острый - жёлтый, тупой - синий) и 2 шт. карточку-инструкцию, карточки с видами углов  )

– Ребята, вы уже знаете, что такое угол. Сегодня мы сделаем новое открытие. Чтобы оно получилось нужно быть внимательными и дружно работать.

- Возьмите в руки угольник, который я вам распечатала. Посмотрите на слайд и обведите пальцем угол, который выделен на слайде. (слайд) Запомните, это прямой угол, он самый главный. Именно с ним мы будем сравнивать все остальные углы. А ещё он главный, потому что чаще всего используется, давайте это проверим, работая в парах.

Работа в парах 

- Вспомним правила работы в парах. Ваша задача: найти в классе 1-2 предмета, у которых есть прямые углы. Договоритесь в паре, один человек будет рядом с вами находить предметы, второй - проверять их с помощью угольника наложением, правда ли это прямой угол.

- На выполнение задания у вас 1 минута. Пара, которая справится первой, получат отметки. Покажите свою готовность, подняв все вместе руки вверх.

- Пара … справилась первой, расскажите какие предметы вы выбрали. Остальные пары проверьте, вы согласны? Пара … получают отметки 5.

- А теперь каждый из вас, сам сможет создать свою собственную модель угла! Возьмите пустой лист бумаги, который лежит у вас на парте. Сложите его пополам, как показано на слайде. Затем ещё раз пополам так, чтобы получился уголок. Разверните. Что вы видите? (видят линии сгиба, пересекающиеся под прямым углом).

С помощью обычного листа бумаги мы получили модель прямого угла. Это наша «мерка» для других углов, которую также можно использовать.  

Дети через практическую деятельность знакомятся с геометрическим понятием, и Работа с моделью угла помогает детям научиться сравнивать углы

Работа в группах

- Сейчас вы поработаете в группах, но для этого вспомним правила работы в группах.  

- Поделимся на группы при помощи кругов разного цвета. Подойдите к этому столу и возьмите у меня круг. Пересядьте за стол, где лежит большая фигура вашего цвета. Будьте аккуратны, при пересадке, стул берите двумя руками. Помните о правильной посадке за партой, осанка ровная, ноги стоят на полу.

- Итак, в конверте под номером 1, лежат ваши листы с моделями углов и карточкой-инструкцией. Обратите внимание, вы работаете в группе, но каждый при этом выполняет свою работу, потом вы вместе, в группе, делаете вывод.

- Также на кружочке, который вы вытянули есть буквы, если у вас буква о – вы организатор, вы сравниваете жёлтый угол с прямым и следите за временем выполнения и работой группы, если с – вы спикер, вы сравниваете синий угол с прямым и будете сообщать о результатах работы группы, если буквы ск - то вы секретарь, все сообщают вам предполагаемое название своего угла и вы, записываете результаты в лист.

- А я буду выполнять роль консультанта: ходить между группами и помогать вам, если это потребуется.

- Для сравнения и определения углов можете использовать модель прямого угла, которую мы с вами сделали.

- На работу у вас 2 минуты, группа, которая справится первой, покажите свою готовность подняв все вместе руки вверх. Приступаем к выполнению.

Задание для группы

1. Рассмотрите все три угла.
2. Прямой угол вам уже знаком. Положите его перед собой.
3. Сравните жёлтый угол с прямым. Он шире или уже прямого?
4. Сравните синий угол с прямым. Он шире или уже прямого?
5. Обсудите в группе и запишите на карточке:

• Жёлтый угол, который уже прямого, называется _______________.
• Синий угол, который шире прямого, называется _______________.

- Время вышло, спикер, пожалуйста, представьте результаты работы вашей группы, ответьте на вопрос про жёлтый угол, что скажете про него? (Он уже прямого, меньше)

- Верно. Вторая группа, про синий угол? (Он шире прямого, больше)

- Отлично. В математике эти углы называются так: жёлтый, узкий - острый угол. (слайд) Он острый, как клюв птицы. Синий, широкий - тупой угол. (слайд) Он широкий, как раскрытый веер.

- Посмотрите, вы смогли решить трудную задачу, потому что слушали друг друга, помогали и работали вместе. Запомните: когда мы действуем сообща и помогаем, даже самое сложное становится простым.

- Названия мы с вами узнали. Теперь определим конкретную последовательность как определить вид угла. Какой первый шаг? Что к чему прикладываем? (Приложить модель прямого угла)

- Верно. Совмещаем вершину угольника с вершиной угла, затем совмещаем одну сторону угольника с одной стороной угла и теперь смотрим на вторую сторону угла.

- Если стороны совпали - угол... (Прямой)

- Если вторая сторона внутри модели, угол «уже» - ... (Острый)

- Если выходит за модель, «шире» - ... (Тупой)

- Молодцы, вот что у нас получилось. (На доске краткий алгоритм.) Можете пользоваться памяткой в заданиях.

Индивидуальная работа (интерактивное задание)

- Теперь поможем углам найти свой вид. Возьмите каждый себе в конверте под номером 2 индивидуальное задание. Сейчас ваша задача записать номера, под которыми вы видите острые углы.

- На выполнение задания у вас есть 1 минута, кто справится первым, поднимает руку, получит отметку.

- … справилась первой, выйди к доске

- Остальные положите ручки, обратите внимание на доску

- … вспомни правила работы с доской.  Нажми стилусом на углы, которые ты считаешь острыми.

- Молодец, я согласна с твоим решением, получаешь отметку 5.

- На экране вы видите правильный ответ, проверьте себя, свою работу по сравнению с эталоном. (самопроверка)

- Поставьте внизу + если всё выполнено верно или ? если есть ошибки.

- Теперь берём второй лист из этого конверта, вам нужно распределить какие углы относятся к прямым, а какие – к тупым. На выполнение у вас есть 1 минута.

- Положите ручки, обменяйтесь с соседом листами и сравните его работу с эталоном на доске. (взаимопроверка)

- Поставьте внизу + если всё выполнено верно или ? если есть ошибки.

Включение нового в систему знаний: учитель предлагает задание, где нужно найти углы в геометрических фигурах и задаёт вопросы, побуждающие связать тему с жизнью: «Где в классе вы видите прямые углы? А острые?»

Итог урока и рефлексия: учитель проводит краткий опрос: «Над какой темой сегодня работали?», «Вспомните цель урока, мы её достигли?», «Что было для вас самым трудным?» и возвращает класс к таблице «Знаю – хочу узнать – узнал», вместе с обучающимися заполняет последний столбец. После этого предлагает оценить свою работу на уроке с помощью приёма «Незаконченное предложение».

Домашнее задание: учитель озвучивает домашнее задание и проводит инструктаж по его выполнению (начертить в тетради дом, используя только линейку и угольник. Обозначить на чертеже и подписать: красным цветом - прямой угол, синим - острый, зелёным – тупой).

6 ПУСТЫХ ЛИСТОВ

Конверт 1

Конверт 2

Индивидуальное задание: