Рабочая программа по предмету "Математика" 4 (2) класс
рабочая программа по математике (4 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ                                                                             «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1 ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ  И РЕАБИЛИТАЦИИ СЛЕПЫХ»

ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

на 2023 - 2024 учебный год

по математике

Уровень обучения  (класс) : начальное общее  4 «В» дополнительный класс                

Общее количество часов -  136          

Количество часов в неделю - 4                                             Уровень: базовый (3.3)                                                                                       

Учитель -  Ершова Ольга Михайловна  

Квалификационная категория - высшая

Программа разработана на основе : Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, Федеральной адаптированной  образовательной  программы  начального  общего  образования  Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся со ограниченными возможностями здоровья (вариант 3.3 ФАОП НОО для слепых обучающихся)

Учебник, автор -  Математика. 5 класс. М.Н. Перова, Г.М. Капустина

Издательство, год издания - Просвещение, 2020 г

г. Москва

Пояснительная записка                                                                       

   Математика

     Рабочая программа учебного предмета математика, разрабатывается на основе Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, Федеральной адаптированной  образовательной  программы  начального  общего  образования  Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся со ограниченными возможностями здоровья (вариант 3.3 ФАОП НОО для слепых обучающихся) ,  учебного плана ГБОУ ШОР №1 на 2023 – 2024 учебный год; программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.- М., «Владос», 2011 г.

     Рабочая программа составлена с учётом психофизических особенностей обучающегося 4 дополнительного класса. Дифференцированный подход выделен как один из основных педагогических методов. Обучение с такими учащимися предполагает использование разных по трудности и сложности заданий для достижения уровня знаний не ниже стандарта. Основными методами обучения учащихся   являются объяснительно- иллюстрированный, репродуктивный, а основными принципами обучения – принципы доступности, от простого к сложному, от частного к общему, многократности повторения и системности обучения.

Комбинированный тип урока, на котором ставится несколько дидактических целей, является основным при обучении в классах с адаптированной образовательной программой.

Смена видов учебной деятельности, чередование поз учащихся, проведение физкультминуток, включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, использование эмоциональных разрядок предполагают снизить напряжение и утомляемость учащихся, улучшить эмоциональный климат на уроках и повысить мотивацию к изучению предмета.

Адаптация содержания обучения, для класса с адаптированной учебной программой, состоит в проектировании рабочей программы, материала учебника, дидактических материалов. Основные методы обучения в этом классе - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Для активизации познавательной мыслительной деятельности – метод проблемного изложения. Основной тип урока - комбинированный, на котором ставится несколько дидактических целей. Домашнее задания должны быть небольшими по объему и не требующие усиленной мыслительной работы. При проектировании рабочей программы обязательно учесть часы на вводные уроки, уроки повторения, объединять темы в блоки. При составлении контрольных работ предусматривать варианты разной степени сложности, предоставлять учащимся право выбора.

При составлении рабочей программы отдельной графой выделены приемлемые для классов средства адаптации:

• Изменение темпа изложения материала
• Организация повторения (вводное, текущее, периодическое, заключительное)
• Использование наглядных материалов, средств ТСО.
• Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля
• Приемы поиска дополнительной информации
• Частая смена видов учебной деятельности (слушание, пение, наблюдение)
• Обучение порциями

Таким образом, цели и задачи коррекционных занятий сформулированы как система задач трёх уровней – коррекционного (исправление отклонений, нарушение развития, разрешение трудностей развития); профилактического (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающего (оптимизация и стимулирование, обогащение содержания развития). Только единство перечисленных видов задач могут обеспечить успех и эффективность коррекционных занятий и усвоение программного материала.

К числу важнейших направлений коррекционно-воспитательного воздействия на учащихся 7-8 вида относятся:

• коррекция недостатков развития познавательных процессов;
• коррекция речевого развития;
• коррекция эмоционально-волевой сферы;
• коррекция нарушения моторики, физического развития;
• коррекция социального поведения.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа рассчитана на 132 часов (4 часа в неделю.)

Учебно-методический комплекс:

Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва, «Просвещение», 2020

Цели и задачи обучения и коррекции: Цели обучения математике:

• создание условий для подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной  жизни.

Задачи

Образовательные:

• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
  • использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
• приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о единицах измерения длины массы, времени;
  • овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
• освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Коррекционно-развивающие:

• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
• развивать пространственные представления учащихся;
• развивать память, воображение, мышление;
• развивать устойчивый интерес к знаниям.

Воспитательные:

• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие абстрактных математических понятий;
• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Технологии:

• игровые,
• здоровьесберегающие,
• личностно – ориентированное обучение,
• проблемное обучение,
• развивающее обучение,
• дифференцированное обучение,
• информационно – коммуникативные технологии.

Методы

1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности: словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

практический метод;

наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся; работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: устные или письменные методы контроля; фронтальные, групповые или индивидуальные;

итоговые и текущие

Формы обучения:

1. По охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные)
2. По месту организации (школьные)
3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)
4. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы; уроки-игры  и т.д.

Виды деятельности

• устное и письменное решение примеров и задач;
• практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;
• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
• развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
• самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
• индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.
• самостоятельная работа с учебником.

На изучение предмета в 5 классе по учебному плану выделено 4 часов в неделю.                Всего за учебный год 136 часов

Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно за счет уплотнения                                тематического материала, представляется лист корректировки программы.

Личностные результаты:

1. Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
3. Развитие мыслительной деятельности;
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
6. Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.

Метапредметные результаты:

1. регулятивные универсальные учебные действия:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

2. познавательные универсальные учебные действия:

• находить ответы на вопросы;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
• умение высказывать своё отношение к получаемой информации;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

3. коммуникативные универсальные учебные действия:

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;
• сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
• слушать собеседника;